四年級語文下冊第五單元備課匯編

四年級語文下冊第五單元備課整理第五單元人文主題這個單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五部分內(nèi)容。每項內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法；“交流平臺”是結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運用學(xué)到的習(xí)作方法進行表達練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是維續(xù)體會寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法進行實踐。單元語文要素解讀本單元語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。學(xué)生在三年級和四年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過觀察描寫一處景物介紹一個景點，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強調(diào)有順序地寫多處景物。本單元通過學(xué)寫游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力、同時學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。教材安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，目的是通過閱讀了解“文章按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒??！逗Ｉ先粘觥钒凑赵绯刻栕兓捻樞?，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日出時的顏色、光亮、位置等方面進行描寫，著力刻畫了太陽在海面下出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個畫面，條理清晰，特點突出。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_效果。《記金華的雙龍洞》按照游覽的順序，依次介紹了洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞，并抓住個人感受著力描寫孔隙狹小的特點。課后練習(xí)讓學(xué)生補充作者的游覽路線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā善n文描寫對象不同，卻都有著明確的寫作順序，便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒??！敖涣髌脚_”結(jié)合精讀課文對如何寫游記進行回顧、梳理。教材呈現(xiàn)同學(xué)交流的情境，讓學(xué)生明白寫游覽過的一個地方，可以按游覽的順序來寫，把特別吸引自己的景物作為重點寫下來，也可以按變化的順序?qū)懢啊！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生嘗試運用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達，教材安排了兩項內(nèi)容：第一項，引導(dǎo)學(xué)生畫路線圖，介紹參觀順序，練習(xí)把景點之間轉(zhuǎn)換的過程說清楚。第二項，引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的一處景物，按一定順序把景物下來。通過這兩項練習(xí)，幫助學(xué)生初步家握按照順序?qū)懢拔锏幕痉椒ǎ瑸閱卧?xí)作作準備?！傲?xí)作例文”為學(xué)生習(xí)作提供范例，繼續(xù)體會寫法?！额U和園》按照游覽的方位順序依次描寫在長廊、萬壽山腳下、佛香閣、昆明湖所見景色，一步一景，順序清斷。旁批提示課文按作者游覽地點的變化順序?qū)懢埃赫n后題讓學(xué)生補充游覽路線，啟發(fā)學(xué)生了解例文《七月的天山》中用移步換景的方法，由遠到近，依次描寫“進入天山”“再往里走”走進天山深處”的美景，第一處旁批，提示學(xué)生按從高到低的順序?qū)戇M入天山時的量色，很有條理；第二處旁批總結(jié)了野花的特點，暗示要寫清楚印象深刻景物的特點。單元習(xí)作是“游”，要求學(xué)生選擇印象最深的一個地方，按照游覽的順序?qū)懴聛恚懗隽课锾攸c。通過在精讀課文中學(xué)習(xí)方法，在“初試身手”中初步實踐，在習(xí)作例文中強化寫法，到了單元習(xí)作中。將這個單元學(xué)到的按順序?qū)懢拔锏姆椒右赃\用。強調(diào)寫清游覽的順序，寫好印象深的景物。本單元的教學(xué)應(yīng)整體把握教材各板塊的內(nèi)容，注意各板塊之間的聯(lián)系和整合。第一，讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個單元的教學(xué)過程中。本單元的主要任務(wù)是按游覽順字寫一個地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰Α＝虒W(xué)時，教師應(yīng)該把單元教學(xué)的中心任務(wù)貫穿整個單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。課文教學(xué)中內(nèi)容理解，語言積累不必作過多要求。整體來說，就是先“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保偻ㄟ^練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢拔铩薄５诙?，各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。注意“交流平臺”和“初試身手”的整合?！敖涣髌脚_”總結(jié)梳理本單元寫法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運用，從認識寫法到運用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)“支架”，注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合?！傲?xí)作例文”不同于略讀課文，重在“用”，突出例文所采用的寫法，強調(diào)在“習(xí)作”中遷移運用?！傲?xí)作例文”可以根據(jù)需要貫穿單元習(xí)作的全過程。比如，在寫法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過渡句，把游覽過程寫清楚，寫生動；借助例文重點段落，學(xué)會選擇重點景物。在習(xí)作評改環(huán)節(jié)，借助例文中的描寫方法寫好重點景物。第三，靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。在了解本單元編排意圖，充分認識教材各板塊功能的基礎(chǔ)上，可以從課程的視角出發(fā)，調(diào)整板塊順序，適度整合資源。如，單元習(xí)作指導(dǎo)過程中，可以回顧“精讀課文”，梳理寫法，也可以整合“交流平臺”，討論寫法，還可以回顧“初試身手”第二項練習(xí)，仿照寫法，指導(dǎo)寫好重點景物。又如，在講評環(huán)節(jié)，利用“初試身手”第一項練習(xí)的成果，修改游覽順序。也可以在習(xí)作講評環(huán)節(jié)，回初試身手，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、資源運用的具體情況，對“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個部分，作恰當?shù)呐帕薪M合，適度補充教學(xué)資源。單元教學(xué)目標字詞句1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，會寫27個詞語2.積累描寫海上日出、雙龍洞特點的句子。閱讀1.了解作者描寫景物的順序，體會作者是怎么抓住景物的特點寫清楚的。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照瀏覽的順序和景物變化的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?.能按順序說出瀏覽路線；能按順序介紹一處景物并寫下來。書面表達1.了解習(xí)作例文中寫景物的順序，并按瀏覽順序?qū)懸粋€地方。2.習(xí)作時能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。3.能與同伴交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。16海上日出【教學(xué)目標】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力?！窘虒W(xué)重難點】1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法。2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。4.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。5.體會日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。【教學(xué)時間】2課時第一課時【課時目標】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.感受晴天時日出的景象?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1.引入單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。師：同學(xué)們，今天我們將開始第5單元的學(xué)習(xí)，這個單元是習(xí)作單元，導(dǎo)語中妙筆寫美景，巧手著奇觀，提示我們要學(xué)習(xí)作家是怎樣用精彩的語言來描繪大自然的美景和奇觀的。單元語文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將完成一篇習(xí)作。為了幫助我們寫好這篇習(xí)作，根據(jù)單元的安排，我們要先學(xué)習(xí)兩篇名作。2.揭示課題師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第16課，跟老師一起讀課題：16海上日出。3.介紹作者，了解寫作背景。師：本文作者是文學(xué)大師巴金，來聽一聽關(guān)于他的介紹。生：巴金，原名李堯棠，是杰出的社會活動家，著名的愛國民主人士，是享譽海內(nèi)外的文學(xué)大師，著有《激流三部曲》《家》《春秋》等作品。師：巴金先生熱愛文學(xué)，熱愛大自然，他在1927年1月從上海坐船去法國留學(xué)，《海上日出》是他在船上多次觀賞日出后所寫的。選作課文時有改動，請大家默讀課文，并思考課文中哪幾個自然段具體寫了海上日出的景象呢？二、初讀課文，整體感知。1.學(xué)習(xí)多音字“荷”和“剎”。師：在回答這個問題之前，我們先來學(xué)兩個多音字，跟老師讀：“荷”、“剎”，都讀正確了嗎？“荷”讀第4聲，“重荷”的意思是沉重的負擔(dān)，“荷”還有一個讀音，大家都很熟悉，“荷花”。另一個多音字，誰來交流呢？生：“cha”——剎那，形容時間極短；“剎”還有一個讀音是sha，可以組詞剎車。2.了解具體寫海上日出景象的段落，理清文章結(jié)構(gòu)。師：課文讀過了，那么課文中哪幾個自然段具體寫了海上日出的景象呢，誰來交流？生：課文的第二自然段寫著太陽還沒升起時天空的景象，當時天空已經(jīng)出現(xiàn)了紅霞，這是因為太陽快從天邊升起來了。而第三自然段寫了太陽一步一步從海面下升起來的樣子，所以這兩個自然段都是在具體描寫海上日出的景象。生：我對他的發(fā)言有補充，第四五自然段也是具體描寫海上日出的景象。我發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的開頭都有“有時”這個詞語。第四自然段是寫有時太陽走進了云堆里，就是多云的時候，第五自然段是寫有時天邊有黑云，黑云就是烏云，它們和二三自然段寫的日出時的天氣情況有不同，但還是在寫日出。師：你們讀明白了，作者第二第三自然段寫了晴天時的日出，第四自然段寫了多云時的日出。第五自然段寫了有烏云時的日出，所以這四個自然段都是在具體描寫日出時的景象。師：那么第一自然段寫的是什么呢？聽老師讀：為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。這是在寫作者等待日出。課文最后一個自然段只有一句話，這里“觀”是景象的意思，奇觀就是奇特的景象，這句話是反問句，說的是什么意思呢？生：這不是很偉大的奇觀嗎？就是說這是很偉大的奇觀。師：這句話的意思你讀懂了?！斑@”是指的什么呢？生：“這”指海上日出，這句話是說海上日出是很偉大的奇觀。師：奇觀已經(jīng)是奇特的景象，加上偉大的，說明這奇特的景象很了不起，還用了反問句來加強語氣，可見作者對海上日出是充滿了贊美。作者先從自己等待日出開始寫，然后把多次看日出發(fā)現(xiàn)的不同景象展現(xiàn)出來，最后是對海上日出景象的贊嘆。課文的順序很清晰，現(xiàn)在就讓我們走進課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣把海上日出這個奇觀展現(xiàn)出來的。三、研讀課文，感受海上日出的奇觀。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者看日出的時間和地點。師：課文第一自然段開門見山，寫明了看日出的時間和地點，這里的時間和地點是怎樣交代的？生：時間是天還沒有大亮，作者沒有用很精確的詞語，因為每天天亮的時間不完全一樣，但地點很明確，在床上。生：我發(fā)現(xiàn)作者說常常早起，顯然他不止一次的看日出，因此課文的后面才會寫到不同天氣狀況下的日出。師：這樣聯(lián)系下文的思考方法真不錯，老師補充一下：那時天還沒有大亮，四周非常清靜。可見為了看日出，作者常常早起，他對日出情有獨鐘，來讀好這一段吧。生：為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，床上只有機器的響聲。2.學(xué)習(xí)第二三自然段，感受晴天時日出的景象。師：日出是一種景象，也是一個變化的過程。只有仔細的觀察，才能捕捉到它變化的狀態(tài)，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二，三自然段，邊讀邊圈畫，日出時的景象是怎樣的？生：我發(fā)現(xiàn)日出時天空的顏色有變化，在第二自然段中，太陽沒有升起時，天空還是一片淺藍，顏色很淺，接著天邊出現(xiàn)了一道紅霞，很亮。在第三自然段中，當太陽露出小半邊臉的時候，就是紅卻沒有亮光，等到太陽完全跳出海面，就是深紅，還發(fā)出奪目的亮光。師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了日出時天空中顏色變化的景象，作者是怎樣有序的把這種變化的景象寫清楚的？生：我發(fā)現(xiàn)作者是按照時間的順序來寫清楚的，我找到了這些寫時間的詞句，第二自然段中的“轉(zhuǎn)眼間”告訴我們太陽在升起前，天邊很快就出現(xiàn)了紅霞。第三自然段中的“過了一會兒”和“到了最后”是寫了太陽從升起一小半到整個兒都升起來了。師：借助這些表示時間的詞句，作者把日出的過程非常細致的表現(xiàn)出來，它是按時間推移的順序來寫的，這樣就讓讀者清楚的知道了日出的經(jīng)過，作者筆下的哪一幕是最吸引你的？再讀讀。生：當太陽沖破云霞，完全跳出了海面的那一幕是最吸引我的。我先來讀句子：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。這時的太陽好像是一個可愛的孩子，不再受到云霞的束縛，不再是躲在海面下，而是勇敢的跳出來了，這是多么了不起的事。師：你說的正是這句話，大家也來讀讀這句句子，注意加點的部分，想想這樣寫有什么好處？生：加點的部分，寫出了太陽位置的變化，我邊讀邊想象那小半個太陽在海平面上一點一點上升，從“負著重荷”，看出它的速度有點慢。到了最后一刻，太陽好不容易整個兒都跳出了海面，讓人感到無比的興奮。師：我發(fā)現(xiàn)加點部分是對日出的動態(tài)描寫，“上升”，“沖破”，“跳出”這幾個動詞，展現(xiàn)了太陽冉冉升起的情形，讓人情不自禁的為他喝彩。我也來讀這句話，太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸煟憾嗝瓷衿鎵邀惖囊荒?，還有哪一處描寫也能吸引你？生：第三自然段的最后一句很吸引我。從“一剎那間”、“忽然”、“突然”這三個詞，我知道這是在極短時間里的變化，感受到此時的太陽是最壯觀的，最令人震撼的，我來讀：一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，刺得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。師：作者不轉(zhuǎn)眼的望著那里，終于等到那最耀眼的一剎那間，即使眼睛發(fā)痛，也不忍錯過那輝煌的一刻，并通過他的筆把日出時天空，太陽的變化細膩地展現(xiàn)在我們眼前，有感情地讀一讀。生：天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｒ粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，刺得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。師：這位同學(xué)讀出了對大自然奇觀的喜愛與贊嘆之情。四、寫字指導(dǎo)同學(xué)們，這節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，他是按照等待日出和觀日出的順序來寫的，今天我們要寫的生字中“鑲”字的筆順比較復(fù)雜，先看一下筆順動畫。同學(xué)們記住“鑲”的筆順了嗎？自己拿出寫字本寫兩遍。五、布置作業(yè)師：這是今天的作業(yè)：一完成語文練習(xí)部分第一題和第二題。二自學(xué)習(xí)作例文《七月的天山》，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見。第二課時【課時目標】1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者巴金在船上常常早起，等待日出，所以能描繪出晴天時、多云時，有烏云時等不同天氣情況下日出的景象，他贊嘆海上日出是一個多么偉大的奇觀啊，還記得作者是怎樣描寫晴天時日出的景象嗎？文中用上了這些表示時間的詞句，按一定順序把太陽變化的過程寫出來了，誰能借助這些詞句來說一說晴天時日出的景象？生：太陽還沒出來，天空還是一片淺藍，轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，過了一會兒，海天相接的地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光，太陽慢慢的上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。一剎那間深紅的太陽發(fā)出奪目的亮光，射的人眼睛發(fā)痛。師：這位同學(xué)借助這些詞句，把晴天時的日出過程說的很清楚，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)多云時和有烏云時的海上日出的景象。二、學(xué)習(xí)第四五自然段，體會在多云時和有烏云時海上日出的景象。師：請大家自己讀讀第四第五自然段，說一說這兩種天氣情況下日出的景象是怎樣的？誰來說一說？生：我能發(fā)現(xiàn)這兩個自然段寫的景象和晴天時是不同的，在晴天作者能看見太陽紅紅的，發(fā)出奪目的亮光，但是在多云時，在有烏云時，作者看不清太陽了，就寫太陽走進云堆中，太陽躲在烏云后，亮光有怎樣的變化。師：你能聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)了多云時，有烏云時日出的景象的不同，在這兩種天氣里，作者重點描寫了陽光照在云層上的景象，老師建議大家再聯(lián)系太陽、云層、海面這些事物，體會一下這兩種景象又奇特在哪里呢？生：我發(fā)現(xiàn)多云時的景象奇在這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光，我聯(lián)系上一句，知道了太陽雖然走進了云堆里，但是它的光線還是能穿透云朵照射到海面上，這時整個天空，整個海面好像融為一體。生：我來讀——有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，只射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。師：聽了這位同學(xué)的交流，大家一定也沉醉在多云時海上日出的景象中了,作者看到太陽的光線從云里射下來，直射到水面上，沒想到此時的陽光還是如此強烈，把海和天都照亮了，因此我們?nèi)詴潎@這不是很偉大的奇觀嗎？那有烏云時又是怎樣的奇觀呢？生：我認為作者在寫有烏云時是按一定的順序來寫的，一開始太陽被厚厚的云片遮住了，還看不見，接著他在黑云里放射光芒，就能給黑云鑲上一圈金邊，后來太陽又出現(xiàn)在了天空中，就把黑云染成了紫色或紅色了。師：你結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想到了按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒?，作者按順序?qū)懥颂柕淖兓?，以及它帶給烏云的變化，這就是太陽被烏云遮住時的景象，鑲的意思是把東西嵌進去，或在外圍加邊，那么在這里就是指陽光給黑云的外圍加了一條金邊，這是多么神奇的景象?？矗髞硖柭貨_出了重圍，甚至把黑云染成了紫色或者紅色，多么瑰麗。有黑云時的日出和晴天時，多云時又是不一樣的，這種景象平時很難看到，只有在海上這種特別的環(huán)境下，才有幸目睹，誰還有體會？生：我對老師講的有補充，我來讀這句話：這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者看到太陽好不容易沖出了黑云的重圍，它此時放射出最燦爛最奪目的光芒，讓正在看日出的作者也十分激動，想象著自己也成了光亮的了。生：我更佩服作者有那樣細致的觀察，把那種難得一見的壯觀景象寫得有條理，還充滿了情感。生：我來讀，有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。師：仔細的觀察，有序的描寫，巴金筆下的海上日出，讓我們身臨其境，你也一定會由衷的贊嘆，這不是很偉大的奇觀嗎？讓我們再讀讀課文，感受作者精彩的描寫。三、遷移運用師：文學(xué)大師的表達，我們感受了。課前同學(xué)們還自讀了本單元的習(xí)作例文《七月的天山》，作者寫了自己騎馬進入天山的一路所見，現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀例文以及批注，想一想對你將要完成的習(xí)作有什么啟發(fā)呢？誰來交流？生：我覺得例文后面的問題啟發(fā)我，要學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懱焐?，我是從這些語句看出來的，“進入天山”，“再往里走”，“走進天山深處”，說明作者是騎著馬慢慢走進天山的，邊走邊賞景，例文是按照由遠到近的順序來寫的。師：作者剛進入天山時感到十分涼爽，那是高聳的雪山送來的寒氣，再往里走，原始森林展現(xiàn)在眼前，走進天山深處，野花把天山裝點得越發(fā)柔美了。作者就是這樣移步換景，寫出游覽天山過程中所見的美景，那文中的兩個批注提示我們什么呢？生：第二自然段旁寫著從高聳的雪峰到峭壁斷崖上飛濺下來的雪水，再到山腳下的溪流，寫得很有條理，我想這是提示我們作者在寫第二自然段時也是有一定順序的。師：是怎樣的順序呢？再讀一讀。生：作者看到的景物是藍天、雪峰、云影、雪水、溪流、浪花、魚兒、陽光、石子，應(yīng)該是從高到低的順序。師：對，從高處的雪山到飛瀉的雪水，再到溪流，我們的目光隨著作者的筆由高到低，緩緩向下，這正是批注中所說的，寫得很有條理的表現(xiàn)，作者就是按這樣的順序，有條有理地介紹了自己剛進入天山時看到的景物，那第二處批注呢？生：在第四自然段旁寫著野花像錦緞、像霞光、像彩虹，真美呀！這里把大片五彩繽紛的野花比作織不完的錦緞，比作天邊的霞光，還比作高空的彩虹，其實是寫出了野花盛開，色彩斑斕的特點。師：說的沒錯，抵到天山深處，最吸引作者的是大片的野花，他運用比喻的手法集中表現(xiàn)野花又多又美的特點，這篇例文讓我們進一步借鑒，寫一個自己游覽過的地方，要按一定的順序來寫景物，還要把印象深刻的景物作為重點來寫，把它們的特點寫出來。希望大家能從例文中汲取長處，為完成單元習(xí)作做準備。四、布置作業(yè)這是今天的作業(yè)，回憶自己游覽過的地方，想一想哪一處令自己印象深刻？說一說原因。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見。五、板書16.海上日出按一定的順序?qū)懙却粘銮缣鞎r轉(zhuǎn)眼間過了一會兒到了最后觀日出多云時從云里射下來有烏云時鑲了金邊染成了紫色或者紅色這不是很偉大的奇觀嗎？17記金華的雙龍洞【教學(xué)目標】1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣?！窘虒W(xué)過程】第一課時【課時目標】1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。3.初讀課文，感知課文。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.師：上節(jié)課，老師給大家布置了一項作業(yè)，回憶自己游覽過的地方，想一想哪一處令自己印象深刻，說一說原因。請同學(xué)們來交流吧！學(xué)生交流：生1：去年暑假，我和爸爸媽媽一起去游覽美麗的黃山，黃山的奇石深深留在我的腦海之中，那些石頭有的像小兔采蘑菇，有的像猴子觀海，還有的像仙人指路。生2：媽媽曾帶我去云南麗江游覽過，那里山間的湖泊中倒映著綠樹和白云，仿佛。服仙境一樣，最神奇的是我騎著一頭增色的馬行走在茶馬古道上，仿佛自己回到了古代，一路迷人的景色讓我們陶醉。生3：去年寒假，爸爸帶我去哈爾濱叔叔家過春節(jié)。在那里我看到了千里雪飄的北國風(fēng)光，晶瑩剔透的冰雕，氣勢磅礴的雪雕，讓我贊嘆！我也體驗到了在雪地里游玩的刺激和快樂。師：同學(xué)們交流的很好。這些給大家留下深刻印象的地方，在完成單元習(xí)作時，你也肯定希望能清晰地介紹給別人，讓讀者身臨其境。該如何寫好大自然的美景和奇觀呢？相信在學(xué)習(xí)了《海上日出》這篇課文后，大家已經(jīng)獲得了一些啟示。2.揭示課題師：今天我們要跟隨作家葉圣陶先生前往浙江金華游北山的雙龍洞，借鑒他是如何寫游覽經(jīng)過的。跟著老師讀課題——《17記金華的雙龍洞》。3.理解課題，簡介作者師：記，就是記錄的意思，記的是游覽清華雙龍洞的經(jīng)過?？戳祟}目我們就知道本文是一篇游記，先來聽聽作者簡介——生：葉圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家教育家，被譽為優(yōu)秀的語言藝術(shù)家。主要作品有散文集《腳步集》，長篇小說《倪煥之童話集》《稻草人》等。師：1957年4月14日63歲的葉圣陶爺爺去游金華的雙龍洞，并寫下了這篇游記。2001年，此文被鐫刻成碑，立于雙龍洞景區(qū)內(nèi)供游客們品讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.讀一讀生詞“蜿蜒、石筍、石鐘乳”，讀準字音。師：課前預(yù)習(xí)過課文啦，這三個詞語你能讀正確嗎？生：我來讀一讀：蜿蜒，石筍，石鐘乳。師：讀得很好。2.借助圖片理解詞語的意思。理解“雙龍洞”一名的得來。師：同學(xué)們這是石筍，這是石鐘乳。溶洞的頂端流水慢慢向下滲漏，經(jīng)過上萬年，甚至是幾十萬年。水中的碳酸氫鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，有的沉積在洞底就形成了石鐘乳，有的沉積在洞底則形成了石筍。蜿蜒這個詞語的意思你理解嗎？課文中有這樣一個句子：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。蜿蜒，是彎彎曲曲延伸的樣子，有蜿蜒的山路，蜿蜒的小溪。在課文里是形容一條黃龍和一條青龍的形態(tài)。也正因為如此，這個洞得名雙龍洞。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1.自讀課文，思考：作者是按什么順序游覽雙龍洞的？畫出相關(guān)的句子。師：既然是游記，就要記錄游覽的過程。下面請同學(xué)們自己讀讀課文，想一想作者是按什么順序游覽雙龍洞，畫出相關(guān)的句子。請同學(xué)來交流。2.學(xué)生交流：生：我覺得作者是按游覽的先后順序來寫游覽雙龍洞的過程的。我劃的句子是：出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者記敘了自己游覽的經(jīng)過。除了這幾句句子，還有補充嗎？生：我有補充，我覺得還有兩個句子也是在表示作者行蹤的。一句是：一路迎著溪流。這是作者在進山的路上。和后面“入山大約五公里就來到雙龍洞口”是有關(guān)聯(lián)的。另一句是：我排隊等候，又仰臥在小船里出了洞。師小結(jié)：師：同學(xué)們一邊讀課文，一邊抓住表示作者行蹤的語句，梳理了作者的游覽順序，很會讀書。4.師：下面請你再默讀劃出的這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們來交流。5.學(xué)生交流：生1：我發(fā)現(xiàn)畫出的這些句子都在自然段的開頭，既承接了上文，又自然而然地引出了下一個去的地方。生2：我還發(fā)現(xiàn)，在這些句子中幾乎都能找到一個表示地點的詞語，比如“金華城”、“羅店”、“路上”“洞口”等。6.師小結(jié)：同學(xué)們很會思考，作者正是通過這些句子，把游覽的過程前后承接，讓我們明白他一路上經(jīng)過哪些地方。從哪里出發(fā)？（板貼：路上）到哪里結(jié)束？（板貼：出洞）我們在寫游記時也可以借鑒這樣的寫作方法。7.完成示意圖并交流，理清寫作順序。師：剛才一位同學(xué)說，在這些句子中可以找到表示地點的詞語?，F(xiàn)在讓我們來理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的游覽路線圖補充完整。同學(xué)們，都填寫好了吧，請你核對一下。（板貼：洞口外洞孔隙內(nèi)洞）出示：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞師小結(jié)：通過梳理提煉，我們知道了作者在游覽雙龍洞時，是按先到達洞口，然后進入外洞，通過孔隙后又進入了內(nèi)洞。他就是按這樣的順序來記敘的。（板書：詞語之間的箭頭）我們明白了作者的游覽順序。作者就是這樣，且走且看，將沿途的所見所聞記錄下來。同學(xué)們寫游記時，也可以按照游覽的順序來寫景物。這樣能使文章的條理更清晰。（板貼：按游覽順序介紹景物）四、學(xué)習(xí)一至四自然段1.師：葉圣陶爺爺那時是四月游覽北山雙龍洞的。四月可是踏青游覽的好季節(jié)。請大家自己讀讀課文一至四自然段，在路上、洞口以及在外洞中，他看到了什么？聽到了什么？感受到什么呢？可以圈畫一下。師：交流一下吧。2.學(xué)生交流。師相機板書：有氣勢、高大生：作者看到山上開滿了映山紅。無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。我想這時候作者的心情多么愉悅呀！師：是啊，通過“映山紅”、“油桐”、“粉紅色的山”、“新綠”等這些景物的描寫，鮮艷的色彩，使我們眼前仿佛出現(xiàn)了山花相映、紅綠爭輝的絢麗景象。所以即使作者沒有直接寫心情的語句，但同學(xué)們已經(jīng)感受到了他的心情是愉悅的。生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段依次描寫了洞口和外洞?！吧较喈敻?，突兀森郁，洞口像橋洞似的。”寫出了洞口寬大很有氣勢。而到了外洞，他看到周圍是石壁，頭上是高高的石頂，他感覺仿佛到了個大會堂，還聯(lián)想到在那里聚集一千或八百人，開個會一定不覺得擁擠。師：這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵語句，體會到了洞口寬大有氣勢。（板書：有氣勢）進到外洞的時候，作者又借助“仿佛到了個大會堂，聚集一千或是八百人開個會都都不覺得擁擠。”這樣的聯(lián)想，生動形象地向我們展示了外洞更加寬敞高大。（板貼：高大）這里老師還想問問大家，在到達洞口前，他還看到了什么景象呢？你是怎么知道的？生：作者還看到了溪流。我從第三自然段寫的句子中知道的：一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。師：是啊，從這句話中我們會發(fā)現(xiàn)作者巧妙地運用寬、窄、緩、急兩對反義詞，準確的表達了溪流的形和聲。溪流蜿蜒曲折，寬窄不同，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在時時變換調(diào)子。大家一起再來看一看第三自然段中的第一句話“一路迎著溪流?！?，“迎”字，說明了什么？表明作者是逆著溪流而上的呀。后來就發(fā)現(xiàn)溪流是從洞里出來。生：我還發(fā)現(xiàn)這句話還是從路上來到洞口的過渡。溪流好像是一個向?qū)?，引?dǎo)著作者來到了洞口。3.找描寫“泉水”的語句。師：其實課文除了這兩句話寫到了溪流，還有多處都寫到了泉水。請同學(xué)們找一找，把后文寫泉水的句子畫下來。師：同學(xué)們一定都畫出了這些句子，一起讀一讀吧。（媒體展示下列句子）一路迎著溪流。入山大約五公里就來到了雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。泉水靠著洞口的右邊往外流。在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。泉水靠著右邊緩緩的流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？每一處景點作者都寫到了泉水的來路。作者的游覽順序正好與泉水流出的方向相反。因此，課文既有明確交待游覽行蹤的內(nèi)容。還有貫穿始終的另一條線索，正是他時時寫到的泉水。五、總結(jié)：師：這節(jié)課我們理清了課文的順序，跟著作者一路進山，游覽了洞口、外洞，并學(xué)習(xí)了作者按照游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。下?jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣介紹孔隙和內(nèi)洞的。六、布置作業(yè)：1.完成《語文練習(xí)部分》第一題和第三題。2.自學(xué)習(xí)作例文《頤和園》。第二課時【課時目標】1.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。2理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。【教學(xué)過程】一、回顧舊知，引出新課師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者從京華城出發(fā)，過了羅店，走上山路，然后到了雙龍洞的洞口。接著游覽了外洞、孔隙、內(nèi)洞這些景點。作者按照游覽順序，一一介紹情況。我們也隨作者的文字感受到了路途美景，洞口的氣勢及外洞的高大。二、二、學(xué)習(xí)第五自然段，感受孔隙的“狹小”師：從外洞進內(nèi)動，要經(jīng)過孔隙。作者把孔隙描寫得十分詳細?？紫毒褪强吡蹆骸＝Y(jié)合畫面，不難看出此處孔隙是多么狹小、低矮??！但作者卻對它做了詳細的介紹。請同學(xué)們默讀第五自然段，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的，可以圈畫相關(guān)的詞句。（板貼：狹小）2.學(xué)生交流，教師總結(jié)：師：請同學(xué)們來交流吧。生：我劃了這句句子體會出孔隙的狹?。涸鯓有〉男〈?？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。在這個句子里，作者一問一答，告訴我們小船很小。作者特別寫到“這個小船只能讓兩個人并排仰臥，沒法容下第三個人啦?！北砻嫔峡此窃趯懘苄?，其實他想表達的就是孔隙狹小，只能靠這么小的船穿過去了。師：這位同學(xué)抓住了一問一答的兩個關(guān)鍵詞句，來體會孔隙的狹小。這里作者自己提出問題，怎樣小的小船呢？又自己回答，說是這樣小的小船。這樣自問自答，強調(diào)了小船實在是太小了，從而進一步突出了孔隙的狹小。通過朗讀再來感受一番吧。生讀：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。生：老師，我劃了這個句子：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。作者說，后腦、肩背、臀部、腳跟這些部位沒一處不貼著船底了。正是因為他看到孔隙狹小低矮，擔(dān)心身體會撞到孔隙，所以才會盡可能的把身體貼住船底。從作者寫自己的感受中，我也體會出孔隙的狹小。師：體會得很好，句子中的貼字有挨、觸的意思，但作者為什么不用挨、觸，而用貼字呢？貼是緊緊地挨著，聽老師讀，你感受一下：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。一個“貼”字讓我們體會到，正因為孔隙的狹小，才讓游客們很自覺地就把身體緊緊地挨著船底。生：我有補充，當作者寫船慢慢移動時，有關(guān)他感受的描寫就更能說明孔隙的狹小了。我先讀一讀這個句子：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。你瞧，進入孔隙時，眼前昏暗，作者感覺到離它很近的上方、左右方的山石似乎都在向他擠壓過來。我猜作者緊張得大氣都不敢出了吧！師：是呀，在這句話中，作者通過寫自己的真實感受，就引起了讀者的共鳴，讓大家有了身臨其境的感覺。生：老師，我還畫了這個句子：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來了。表面上看這句話，是寫拉小船的工人們工作的情況，但聯(lián)系上下文再讀讀就能發(fā)現(xiàn)還是在寫孔隙的狹小。因為狹小，所以只能靠一個工人在外洞，一個工人在內(nèi)洞拉著小船進出。3.師小結(jié)：師：正是因為孔隙的狹小，所以過孔隙的方式很特別。作者把它獨特難忘的體驗詳細的寫下來，與讀者分享?？紫兑彩沁@篇游記介紹的重點景物。作者把它介紹得很清楚。因為有了第五自然段的詳細介紹，最后一個自然段說“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。”，過程是一樣的，就不再展開寫。三、學(xué)習(xí)六、七自然段，了解內(nèi)洞的特點。1.師：下面請同學(xué)們默讀第六、七自然段。思考內(nèi)洞又有什么特點呢？2.學(xué)生交流：生1：我覺得內(nèi)洞的第一個特點是黑，我讀一讀相關(guān)的語句：內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣?！耙粓F漆黑”與“余外全是昏暗”這些短語都直接寫出了內(nèi)洞的黑。內(nèi)洞的第二個特點是奇。洞頂有兩條龍已經(jīng)讓人覺得很神奇啦，還有那些石筍、石鐘乳，作者寫它們的名目有四十多，形狀變化多端，顏色各異，這些都讓人覺得很奇特。生2：我來補充。內(nèi)洞還有一個特點是大。第七自然段這樣寫：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。預(yù)習(xí)課文時我查過字典，“進”是量詞，就是房源層次。十來進房子就相當于十來個庭院相連，所以內(nèi)洞是很大的。師：剛才這位同學(xué)抓住數(shù)量詞來體會內(nèi)洞的大。在洞里走了一圈，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。外洞有多大？聯(lián)系第四自然段描寫外洞的句子：走進去，仿佛到了個大會堂。在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。外洞已經(jīng)很大了，而內(nèi)洞比外洞還要大得多。所以聯(lián)系上文思考，我們也能找到內(nèi)洞大這個特點。通過品讀關(guān)鍵詞句，同學(xué)們一下子就找準了內(nèi)洞的特點：黑、奇、大。（板書：黑、奇、大）3.師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解了作家葉圣陶按照游覽順序來寫景物，結(jié)合自己的體驗把重點部分寫清楚。四、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《頤和園》1.師：其實很多游記都會運用這樣的方法，比如我們自讀的習(xí)作例文《頤和園》。默讀課文，畫出起過渡作用的句子，體會作者是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄模侔严旅娴穆肪€圖補充完整。長廊()()()2.學(xué)生交流語句并核對路線圖。師：請同學(xué)們來交流吧。生：讀了課文，我找到了這些起過渡作用的句子。我來讀一讀：進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來就是昆明湖。在這些過渡句中，我找到了作者描寫景點的詞語或短語，有“長廊”、“萬壽山腳下”、“佛香閣的前面”、“昆明湖”，所以我的線路圖是這樣填的。長廊(萬壽山腳下)(佛香閣前)(昆明湖)師：很好，你們填的和他一樣嗎？這位同學(xué)一邊讀課文，一邊抓住表示作者行蹤的語句，梳理了作者的游覽順序，很會讀書。3.借助批注了解過渡句的不同寫法。師：大家畫出的四句過渡句分別在課文二至五自然段的開頭。再讀讀這些過渡句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：讀了第一、第二處批注，我知道這些過渡句在寫法上有些不同。比如寫長廊的過渡句是直接寫明游覽地點，而寫到了萬壽山腳下的過渡句，就與前一處的過渡句不同。是這樣寫的：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這就告訴我們從哪里出發(fā)，到了哪里。第五自然段的過渡句同樣是這樣的寫法，句子寫到從萬壽山下來就是昆明湖。師：是的，這些過渡句既承接了上文，又自然而然地引出了下一個去的地方，銜接的非常自然。生：我有補充，第三處批注告訴我們，在觀察不同位置的景物時，視角也有變化。比如站在萬壽山腳下，看半山腰的佛香閣就必須抬頭看，而站在佛香閣的前面，只有向下望，才能將頤和園的景色大半收在眼底。4.借助第四處批注了解要關(guān)注景物的特點，師小結(jié)。師：思考得很好，發(fā)現(xiàn)作者觀察的位置不同。同學(xué)們借助前三處批注。知道了過渡句的作用。那第四處批注又再提示我們什么呢？生：這處批注和別的批注不一樣，讓我們關(guān)注景物的特點。我先來讀一讀這個句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。作者把昆明湖比作一面鏡子，一塊碧玉。這兩個比喻寫出了昆明湖靜玉的特點。師：是啊，句中的這個滑是指在光溜的表面上移動。作者就是想要突出游船、畫舫是在光滑的湖面上慢慢地移動，湖面幾乎不留一點兒痕跡。一個“滑”字也能讓我們感受到湖面靜的特點。5.師小結(jié)：這篇例文讓我們進一步借鑒寫自己游覽的地方，可以使用恰當?shù)倪^渡句把游覽順序?qū)懬宄惨丫拔锏奶攸c表現(xiàn)出來。相信大家已從課文及習(xí)作例文中受到了啟發(fā)。五、布置作業(yè)：師：在之前的作業(yè)中，老師請大家回憶自己游覽過的一個印象深刻的地方，說說它的特點。這是今天的作業(yè)：為自己去過的一個印象深刻的地方畫一張游覽路線圖。交流平臺與初試身手【教學(xué)目標】1.學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?.學(xué)會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物?！窘虒W(xué)重難點】1.懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?.學(xué)會按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔??！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、梳理描寫景物的方法（一）、梳理方法1.師：前兩課的學(xué)習(xí)中，作家通過仔細的觀察、有序的描寫，讓我們對海上日出、金華的雙龍洞這些大自然的美景和奇觀留下了深刻印象。對于如何描寫景物，你有了哪些收獲呢？板書：交流平臺出示：交流平臺學(xué)習(xí)小伙伴的話。2.師：為什么他們對這些內(nèi)容印象深刻，對于三位小伙伴的說法，同學(xué)們是不是也有同樣的感受呢？生1：我贊同第一個小伙伴說的，在《記金華的雙龍洞》中，作者從金華城到羅店，過了羅店走上山路，一路觀景。然后到了雙龍洞的洞口，接著到了外洞和孔隙處游覽。又乘小船穿過孔隙到內(nèi)洞游覽。參觀完畢，最后出了洞。作者一邊走，一邊看，按照自己的游覽順序，把沿途的所見所聞記錄下來使文章的條理非常清晰。生2：我也記得在《記金華的雙龍洞》這篇課文中，作者重點寫了他從外洞進內(nèi)洞時要經(jīng)過的孔隙，描寫的時候緊緊抓住了自己獨特又難忘的體驗，說自己的后腦、肩背、臀部、腳跟，這些部位沒一處不貼著船底的。進入孔隙時，眼前昏暗，作者感覺到離他很近的上方、左右方的山石似乎都在向他擠壓過來。通過寫自己的真實感受，引起了讀者的共鳴，讓我們仿佛身臨其境。師小結(jié)：看來，這兩位同學(xué)和交流平臺的小伙伴有共鳴啊。對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，印象很深。生3：第三個同學(xué)講得有道理。在《海上日出》一課中，作者是按時間推移的順序來寫景物變化的。他用上了“轉(zhuǎn)眼間”、“過了一會兒”、“到了最后”這些表示時間的詞語，把日出的過程非常細致地表現(xiàn)出來，讓讀者清楚的知道了日出的過程。師總結(jié)：剛才通過我們對前兩篇課文的回顧，理解了交流平臺中所說的：寫游覽過了一個地方，可以按游覽的順序來寫；可以把特別吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。（二）、遷移描寫景物的方法1.師：那在我們所學(xué)的課文和習(xí)作例文中，哪些描寫給你留下了深刻的印象呢？生1：我對《海上日出》中，天空布滿黑云時，日出的那一幕景象印象深刻。作者按照一定的順序，寫出了當時太陽的變化：一開始太陽被厚厚的云片遮住了，還看不見；接著他在黑云里放射出光芒，竟能給黑云鑲上一圈金邊；后來太陽沖出重圍，出現(xiàn)在了天空中，放射出最燦爛最奪目的光芒，甚至把黑云染成了紫色或紅色。生2：我沒去過金華雙龍洞，但在讀葉圣陶的《記金華的雙龍洞》這篇課文時，我仿佛身臨其境，特別是對內(nèi)洞印象深刻。在洞頂居然有蜿蜒的雙龍，一條黃龍一條青龍，太神奇了。我認為內(nèi)洞也是作者重點寫的景物。2.師：除課文外我們還自學(xué)了兩篇例文，它們是不是也具備這些特點呢？生1：習(xí)作例文《頤和園》中，作者運用了恰當?shù)倪^渡句，不僅讓我對他的游覽順序有了清晰的了解，而且還讓我對頤和園中長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖，這些著名的景點印象深刻，有機會我一定會按照作者的游覽路線好好參觀一下這座美麗的大公園。生2：新疆離我們很遙遠，但是我讀了《七月的天山》后，對第三自然段中描寫的那片美麗的森林心生向往。作者騎著馬穿行林中，隨著行蹤的變化，他看到的景物也發(fā)生了變化：先看到一片蜿蜒無盡的原始森林；再往里走，看到了密密的塔松在重疊的枝丫間漏下斑斑點點的日影；繼續(xù)往前騎行，馬蹄濺起的水聲使得密林顯得更加幽靜了。有機會我一定會選擇一個七月，騎馬進天山。二、運用方法，初試身手過渡：聽了交流平臺給我們提供的方法，下面就讓我們試著用上這樣的方法準備初試身手吧。板書：初試身手1.師：我們要完成什么任務(wù)呢？星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。這是植物園的示意圖，左下角有一個標志，上北下南，左西右東，所以上面的這扇門就是北門，下面是南門，右下角的是東南門。現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)示意圖，畫一畫你的參觀路線。生：我準備帶同學(xué)從北門進植物園，從紀念館到望湖亭，欣賞了天鵝湖后再逛郁金香園，走過小橋到芍藥園，最后參觀松林，再從北門離開。師：這位同學(xué)只是把路線圖簡單地串聯(lián)起來，那我們怎么樣才能把自己一路上經(jīng)過的景點，它的大概位置講清楚，把自己的游覽順序說具體呢？旁邊的氣泡圖給了我們很好的啟發(fā)，這句句子讓我們明白他從小橋出發(fā)，往西才來到了芍藥園，很明確地把游覽的過程前后連接起來。你能不能根據(jù)自己設(shè)計的線路圖，試著用上合適的過渡句，將你的游覽順序介紹給大家呢？生1：我準備帶同學(xué)從北門進入植物園參觀，進了北門沿著小路往東走，就來到了紀念館。參觀完紀念館，出門繼續(xù)往前走，就是望湖亭，站在望湖亭，放眼望去，整個天鵝湖的美景盡收眼底。下了望湖亭，沿著天鵝湖往前走，就是郁金香園。走過郁金香園，過了小橋往西，就來到了芍藥園。芍藥園的對面就是松林，出了松林再往前走點就是公園的北門了。這樣我們依舊從北門離開了植物園。生2：我和同學(xué)準備從植物園的東南門進去。進了東南門，沿著小路往前走幾步，就是郁金香園。出了郁金香園就是天鵝湖，沿著天鵝湖往東走幾步就是望湖亭。離開望湖亭往北，就來到了紀念館。參觀完紀念館出來，沿著天鵝湖岸邊的小路繼續(xù)往西走，經(jīng)過了北門就來到了松林。穿過松林就來到了芍藥園。離開芍藥園沿著小路一路往南走，就可以看到南門，于是，我們從南門離開了植物園。生3：我們準備從植物園的南門開始參觀。進了南門往西走，就是天鵝湖。過了小橋往西，就來到了芍藥園。參觀完芍藥園往東走兩步就是松林。離開松林，沿著河邊往東走就是紀念館。出了紀念館，沿著小路往南走，就是望湖亭。從望湖亭出來，往南就是郁金香園。從郁金香園出來，沿著小路走幾步，就可以看到南門，我們?nèi)耘f從南門離開，結(jié)束了一天的參觀。師小結(jié)：這三位同學(xué)分別選擇了從北門、南門、東南門進入植物園參觀，用上合適的過渡句，把自己帶同學(xué)參觀植物園的路線講清楚了，做了一次成功的小向?qū)А，F(xiàn)在我們繼續(xù)挑戰(zhàn)第二個任務(wù)。2.師：觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么，再試著按一定的順序?qū)懴聛?。?：今天，我起了個大早，跟著外婆一起去長風(fēng)公園早鍛煉。進了公園大門，我們沿著小路一路往前走，很快就來到了銀鋤湖。此時，天蒙蒙亮，四周靜極了。湖面像罩著一層霧氣，朦朦朧朧。不一會兒，太陽露出了小半邊臉，晨曦將銀鋤湖染成了微紅。太陽越升越高，銀鋤湖終于將她美麗的面容全展開了，一陣風(fēng)吹過，湖水像碎銀似的閃爍著耀眼的光芒。生2：春天，學(xué)校里的小農(nóng)場生機盎然。遠遠望去，整個小農(nóng)場就像一把大大的綠色扇子鋪展著。走到小農(nóng)場的籬笆墻，可以看到幾條狹長的石子路把小農(nóng)場分成了一個個長條塊，每塊地里種著不同的蔬菜：青菜、草頭、扁豆、萵筍……沿著石子路往里走，清新的菜香沁人心脾。師小結(jié)：兩位同學(xué)選擇了公園里的湖和學(xué)校的小農(nóng)場來介紹。第一位同學(xué)描寫的是早晨的銀鋤湖，他按照時間順序，用上“天蒙蒙亮”、“太陽露出小半邊臉”、“太陽越升越高”，這些表示時間順序的短語，將銀鋤湖的變化寫清楚了。第二位同學(xué)按照從遠到近的順序，描寫了開心小農(nóng)場，依次寫了“遠遠望去”、“走到籬笆前”、“沿著石子路往前走”所看到的景象，把小農(nóng)場的景象寫得很清楚。三、總結(jié)這節(jié)課我們在交流平臺中，結(jié)合課文和習(xí)作例文，回顧了描寫景物的方法，還初試身手了一番呢。課后請你對自己的小練筆做進一步的修改，看看是否做到了按一定的順序描寫景物。四、布置作業(yè)修改自己的小練筆。習(xí)作游_______【教學(xué)目標】1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。3.畫出游覽路線圖?！窘虒W(xué)重難點】1.按一定的順序把游覽的景物寫下來。2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、揭示課題，明確習(xí)作要求，把題目補充完整1.師：在第五單元的學(xué)習(xí)中，我們跟著巴金觀賞了雄偉壯觀的海上日出，又隨著葉圣陶游歷了神奇的金華雙龍洞，我們通過讀作家作品，感受了他們?nèi)绾蚊罟P寫美景，巧手筑奇觀，并且在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文的同時，為完成單元習(xí)作做了準備。這節(jié)課，老師要和大家討論如何寫好這篇習(xí)作。板書：習(xí)作游_______2.師：請大家讀一讀，這里哪段話告訴我們習(xí)作的要求？生1：在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個地方，把游覽的過程寫清楚。3.師：這次我們要寫一篇游記。根據(jù)半命題作文的要求，習(xí)作前我們要把題目補充完整，在橫線上填寫自己游覽過的一個地方。先來聽聽同學(xué)的介紹，他們分別去了什么地方？生1：上個周末，我去了我家附近的公園。這一次，我選擇了一條與以往不同的游覽路線。生2：我游覽過長城，那里的烽火臺給我留下了深刻的印象。生3：沒到秋天，我就會去果園玩。師：聽完了他們的交流，你們想想可以給他們的作文起什么題目？生1：我覺得第一位同學(xué)會在橫線上填寫“公園”，他的作文題目就是“游公園”。生2：第二位同學(xué)的作文題目應(yīng)該就是“游長城”。生3：第三位同學(xué)應(yīng)該是這樣的題目，“游果園”或者“游秋天的果園”。二、明確寫作方法1.師：大家?guī)椭@三位同學(xué)把作文題目不完整了，記得學(xué)完《海上日出》后，老師讓同學(xué)回憶自己游覽過的地方，哪個地方令你印象深刻？生1：清明小長假，我去了杭州。我們一家人環(huán)繞著西湖騎行，游玩了花港公園，蘇堤和白堤。春日里的西湖風(fēng)景如畫，給我留下了深刻的印象。生2：我去年暑假去北京游覽了萬里長城，長城蜿蜒曲折，連綿起伏，像一條巨龍橫臥在叢山峻嶺間，它的雄偉壯觀令我震撼。生3：我對承德的避暑山莊印象深刻。暑假里上海的氣溫很高，而在避暑山莊，平均溫度只有25度，真是名副其實的避暑圣地。2.師：無論是杭州西湖，萬里長城，還是承德避暑山莊，這些地方都有各自獨特的魅力，所以讓這些同學(xué)印象深刻。那么有什么好方法把去過的地方介紹清楚呢？請讀讀提示，說說你又知道了什么。生1：我知道了在寫作前可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。生2：讀了提示，我知道了寫作是不要面面俱到，應(yīng)該選擇印象深刻的景物重點寫，還要寫出它的特點。生3：讀了提示，我受到這樣的啟發(fā)，一篇游記中，我們可以用上過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。師小結(jié)：要寫好這篇習(xí)作，我們可以首先畫路線圖，確定順序。（板書：畫路線圖，確定順序）再寫的時候，我們可以把印象深刻的景物重點寫，寫出它們的特點。（板書：印象深刻的景物重點寫）文中如果寫到幾處景物，我們可以運用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換更自然。（板書：運用過渡句使景物轉(zhuǎn)換更自然）（1）為自己去過的一個印象深刻的地方畫一張游覽路線圖師：還記得嗎？上一課初試身手時，幾位同學(xué)給我們畫了參觀植物園的路線圖，游覽路線圖對我們有什么幫助呢？生：路線圖可以幫助我們回憶自己