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文檔簡介
統編版語文一年級下冊14文具的家公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)教學設計
課題文具的家
課型新授課√□章/單元復習課□
專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□
其他□
教學內容分析
這篇課文通過媽媽與貝貝的對話,教會學生要整理、保管好自己的文具。通過插圖幫助學生理解課文內容,感受人物形象。通過媽媽的教導,貝貝知道了文具也有自己的“家"。課文敘事完整、結構清晰,將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。
學習者分析
本課內容與學生的日常生活息息相關,每個小朋友都有一個家,每天都平平安安地回家,爸爸媽媽才放心;文具也有一個家,它們的家就是文具盒,也要讓它們回到自己的家。
學習目標確定
文化自信:熱愛中華文化,規(guī)范書寫漢字。語言運用:一字組多詞,積累詞語。思維能力:通過觀察插圖,聯系生活經驗,讀好人物的對話。審美創(chuàng)造:養(yǎng)成收拾整理文具的好習慣。
學習重點難點
掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則;觀察插圖,聯系生活,體會心情,讀好對話。
學習評價設計
基礎評價:朗讀課文鞏固作業(yè):書寫本課生字提升作業(yè):說說這個故事,讀好人物對話
學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一:預習檢測教師活動1謎語導入鉛筆和橡皮,它們統稱為“文具”,板書課題。文具的家是什么呢?自由朗讀課文,標注自然段,組內朗讀課文。出示詞語,教師選擇小組推火車。教師引導識字、擴詞。學生活動1隨課題寫“文”,識“具"。學生對照課件自我修正,自然段標注是否正確,師相機糾正。四人合作朗讀課文,組內互相評價。詞語檢測,開火車讀詞語。認識“新”字,了解“斤"字旁。讀一讀,記一記,“新”“平"些”生字擴詞?;顒右鈭D說明:檢測學生預習情況,謎語導入引發(fā)學生學習興趣。小組合作學習讓人人參與。環(huán)節(jié)二:問題梳理教師活動2預設探究問題1.貝貝為什么天天丟文具?2.貝貝最后是怎樣整理自己的文具的?學生活動2小組合作解決問題,未解決的問題全班交流。思考核心問題?;顒右鈭D說明:本環(huán)節(jié)意在引導獨立思考,根據課文內容提出有價值的問題,并一步步引導學生提出核心問題。環(huán)節(jié)三:探究問題:貝貝為什么天天丟文具?教師活動3引導學生自讀課文,勾畫貝貝天天丟文具的句子。仿照課文說說,還有哪些文具有可能不見了?你認為貝貝是一個怎樣的孩子?出示例句,引導學生造句“一……就……"。貝貝說話的時候是什么樣的表情呢?請用橫線畫出來。同桌二人分角色表演朗讀媽媽和貝貝的對話。評價學生的展示。學生活動31.梳理文本、勾畫信息,借助插圖,進行推斷。2.讀課文1-2自然段,圈出貝貝經常丟的文具。(相機用生字卡片認識“丟”字)3.仿照課文第1-2自然段,說一說貝貝還可能會有哪些文具不見了。尺子,只(___)(
),只(___)4.根據課文信息及插圖說說,貝貝是一個怎么樣的孩子。(重點觀察貝貝的書桌)5.讀課文第3自然段,出示“一……就……"的句式并朗讀、練習說話。(完成探究活動1)一回到家,就(___)。一(
),就(___)。6.用“”畫出課文中描寫貝貝說話時表情的句子,體會貝貝的心情。7.分角色表演朗讀貝貝和媽媽的對話。8.展示表演。活動意圖說明:本環(huán)節(jié)重在引導學生邊讀邊思考,引導學生如何讀懂課文。梳理課文主要內容,培養(yǎng)學生用抓關鍵詞的方法去理解課文,提高學生整理、匯總關鍵信息的能力。這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性,培養(yǎng)學生思維的獨立性,而且能使學生智力互補,實現共同提高。
板書設計
文具的家貝貝鉛筆尺子轉筆刀丟三落四→仔細檢查↓愛護文具
作業(yè)與拓展學習設計
加一加,組新字。親+斤=()
女+也=()
海-氵=()亻+子=()
此+二=()
蘋-艸=()照樣子寫句子。你怎么天天丟東西呢?怎么
呢?貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。奶奶一_____________,就_________________。一,我們就_________________。
特色學習資源分析、技術手段應用說明
動畫出示象形字“具"的演變過程。最早的“具”上面是器物鼎,下面是雙手,表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指的是準備,操辦,置辦酒
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