2024年部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計 (一)

2024年部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計1

一、教材簡析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生

活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實自己沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全

文語言生動好玩，特別適合學生閱讀和表演。

二、學情分析：

學生年齡小，簡單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語

言生動好玩，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，依據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀

文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增加感受，讓學生在一個活潑、輕松

的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解"狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學重難點：

(—)重點：

懂得"狐假虎威”的意思。

(二)難點：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具打算：

課文錄音視頻、拓展延長視頻、動物頭飾。

六、教學過程:

（一）、回顧課文、復習導入。

1、課文講了一個什么故事？（生答）

師板書課題并齊讀課題。

2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今日把故事中的狐貍和老虎

都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機智）（師評：你還覺得他

挺機智？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（猛烈、很威嚴）

5、出示學習目標：

（1）、正確、流有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

6、出示詞語，讀一讀

假裝威嚴找尋撲倒轉動扯開嗓子

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強調‘納悶"

全班齊讀

（二）、精讀第一小節(jié)，體會"虎之威"

1、師：現(xiàn)在就請小摯友仔細朗讀課文第一小節(jié)，細致想想老虎和狐貍，誰更厲害?還要說

說為什么？

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思索上面的問題。

3、指導朗讀，抓住“竄"、"撲""逮"等詞體會老虎的猛烈、威嚴，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特殊快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再"竄"快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小摯友也覺得狐貍跑得特殊快，來讀T賣？（再指名讀。）

師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了?

（生：狐貍雖然跑得快，但最終還是被老虎抓住了。?

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的猛烈、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

師：老師也覺得老虎威嚴凜凜的，想來讀一讀。有意將"逮"讀成"捉"。引導學生體會用

"逮"更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣起先的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

（三）、精讀2——5小節(jié)，體會"狐之猾"

1、過渡：威嚴凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴

的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2―5小節(jié)，試試能不能讀懂,能不

能讀好？

2、同桌分角色朗讀.

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌"、"扯著嗓子"、"一愣"、"蒙住"等詞理解內容，用評價法指導朗讀

體會。

師：哎呀，老虎盡然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

師：狐貍剛起先說了什么話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）

師：誰能來表演一下？

師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想方法應付老虎）（想鬼辦

法）

師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?（指名表情朗讀）

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

師：（不由自主地）為什么不敢？瞧，，老虎起先上當了哦?。ㄔ僦该x）

師：（評價）你這樣義正詞嚴，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣?

師：哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍接著編造謊言，師讀文"老天爺派

我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)姆愿馈Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?（不再驚慌，有點得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

（四）、精讀6—8小節(jié)，明白"誰之威"

1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎

2、引讀第6節(jié)。

3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么

樣？跟在后面的老虎呢?畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

其他學生補充回答

5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

并借機探討分析：神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小嬉戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小摯友，森林中的百獸究竟是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子

會怎么想呢？

師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭晃腦半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他?？墒悄銈?/p>

很明白，原來狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

（五）、揭示寓意、拓展升華.

1、我們不僅從語言上也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威嚴嚇跑了百獸。

生活中，人們就用“狐假虎威"這個詞語比方一種人，你覺得是什么樣的人呢?（自己沒有本事,

卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理？

2、學生分組探討，師相機指導。

指名生回答，老師補充。

（六）課外延長：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，

讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會恒久得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

（七）、布置作業(yè)：

綻開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是膽怯自己才

逃跑的......）

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計2

文本分析：

本文是依據(jù)《戰(zhàn)國策?楚策一》改寫的。課文講解并描述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅

使自己幽兌危急，還借著老虎的威嚴嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部

分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；其次部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎

的過程；第三部分（第7、8自然段）講解并描述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分（第9

自然段）講解并描述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特殊是對狐貍、老

虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍

"眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的"一愣、半信半疑、東張西望”

形成了顯明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動好玩，可以很好地調動學生的閱讀愛好，最

重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習.文中有很多成語，也須

要學生去積累并反復體會揣摩。

教學目標：

1.相識"假、威”等15個生字，讀準多音字"轉、悶"，會寫"食、物”等8個字，會寫

"食物、身邊”等10個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把"神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦、大搖大擺、半信半

疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。

3.理解成語"狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1?分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成語"狐假虎威”的意思。.

課時支配：

2課時

第一課時

課時目標

1.相識"假、威”等15個生字，讀準多音字"轉、悶"，會寫"食、物”等8個字，會寫

“食物、身邊"等10個詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文,初步感知課文大意。

要點把握

識字、寫字；初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.出示謎語，學生競猜.

黃袍袍，黑斑斑，齪牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本事強。（老虎。）

模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮松軟又溫煦。（狐貍。）

導語：在我們的印象中，老虎威嚴八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們

之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今日我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

提示："假"有兩個讀音：jia.jia,在這里讀誦，是"借、利用"的意思。"威〃是"威

嚴”的意思。

過渡：(觀看插圖中的老虎、狐貍)單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力氣太過懸殊。

但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今日就來

相識相識這只狐貍。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示課文視頻資料,邊看邊聽課文朗讀。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫誕生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗

詞理解詞語的意思。

3.出示詞語。

狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違背爪子

走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著

過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

(1)指名給加顏色的生字注音。

(2)請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

(3)溝通識字方法。

①讀準音："嗓"是平舌音，"扯、爪、神、豬、受"是卷舌音，"神、騙”是前身音，"嗓、

抗、趟"是后鼻音。

②巧記生字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構字規(guī)律識記c比如，"嗓一桑""神一伸"”違

一圍”。

③加一加："扯、豬、納、悶、騙"均可以用加部件的方法識記。

④與熟字比較：如"瓜一爪""愛一受""霞TT<

(4)學習多音字?？上冉柚Z境讀準多音字，再聯(lián)系舊學問進行拓展補充。

轉zhuWn轉圈轉筆刀悶m爸n郁悶納悶

zhuan轉移轉彎mQn悶熱悶聲悶氣

明確："轉"表示變更方向或位置時，讀zhuan;表示圍繞一個中心運動時，讀zhuan0

"悶"表示心情不好時,?men;表示不透氣,空氣不流通,不吭聲時，讀men.

(5)去掉拼音讀一讀，同桌相互讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，

當堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學生細致視察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

3.學生溝通書寫要點，老師相機提示。

"物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。留意“神”字是示字旁。留意7”

與弊”作比較,發(fā)覺書寫上的異同:曾"和舞”在田字格中的位置相同，冒"比弊"

少了一個短撇。

"就"字也是左右結構，左右等寬。左邊是"京"，右邊是"尤"，不要寫成“龍".

"食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得伸展。須要留意"食"字的最終一筆

是點。

"爪"是獨體字，筆II?是平撇、豎撇、豎、捺，留意其次筆是豎撇，第三筆是豎.

4.老師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。

5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。依據(jù)講評，再次書寫。老師巡察，

賜予點評激勵。

四、感知大意，作業(yè)設計

過渡：同學們的字詞已經駕馭得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先

給你們5分鐘的時間練習練習。

1.男女生競賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最終一段齊讀。

指導：老師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如"狐貍、嗓子、爪子、尾巴"；一些四字詞語，

如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真"。在正確讀

詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。

過渡：讀了課文，同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的

內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫

下來。

2.學生默讀課文，之后在小組溝通。

3.學生在全班溝通，說一說課文的主要內容。

完成本課對應訓練。

其次課時

課時目標

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解"神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

要點把握

分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示詞語卡片，學生認讀。

食品植物真假威嚴爪子轉動扯開嗓音老天爺

就是違背小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)

2.聽寫詞語。

食物爪子愉快神氣小豬就是老天爺

3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？

小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑的故事。狐貍原來被饑餓的老虎抓住

了，可是它為什么沒有被吃埠反而借用老虎的威嚴去嚇跑小動物們呢？這節(jié)課我們接著學習《狐

假虎威》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1自然段，體會“虎之威"。

1.自由讀第1自然段。

思索：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的境況如何？

2.學生自由溝通。

預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，特別危急。

3.指名朗讀第1自然段，其他學生思索：原委是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

4.學生溝通，老師相機引導學生理解"竄""撲".

明確：竄，逃跑；撲，拍打。"竄"說明狐貍原來是很膽怯老虎的，想很快逃走?！皳?

表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的.

5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威嚴來，"竄、撲"重讀。

（二）學習第2~6自然段，體會"狐之猾"。

過渡：面對饑餓、猛烈的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我

們學習第2?6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話，

2.課件出示第2自然段。

(1)同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。(2)"眼珠子骨碌碌T"是怎樣的？

誰會做這個動作？老師可指名表演。

(3)思索："狐貍眼珠子骨碌碌一轉"，這時候的狐貍在想什么？

(我想脫離虎口……想方法應付老虎……)

(4)想一想：狐貍為什么要"扯著嗓子"問老虎？

(5)狐貍為什么說"你敢吃我？"，而不是"你不能吃我"或"你別吃我"？

("你敢吃我？"有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在摸索老虎。

而"你不能吃我"或‘你別吃我"則是向老虎下吩咐或求饒，會加速死亡。)

(6)指導學生有感情地朗讀課文：想出方法的狐貍"扯著嗓子"對老虎說，誰能扯著嗓子

讀狐貍說的話？

老師引導學生體會狐貍命懸虎爪的境況，再指導學生聯(lián)系生活想象"扯著嗓子"說話時聲音

音量放大和音調提高,并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣,語調可

高亢噴亮，略帶震懾力。

①讓學生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。

②老師示范朗讀。(瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己)

③學生加動作齊聲朗讀.

過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐驚，用氣概來恐嚇老虎。"為什么不敢？"老虎一

愣。(老師有一愣的感覺、表情)這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威嚴、更自信

了，它對老虎又說了什么？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由："我"是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐貍

為了保住性命，把老天爺搬出來恐嚇老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在"老天

爺""違背""吩咐""多大的膽子"等關鍵詞語上。

(1)指導學生練習朗讀，留意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

(2)百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

(不包括狐貍。因為它是“老天爺"派來做百獸的首領的；老虎在"百獸"之內，是在狐貍

的"管理"之下的，說明狐貍很狡猾。)

4.出示第5自然段，想一想：

(1)"蒙住"是什么意思？(嚇住、騙住。)

(2)出示練習：狐貍真()！老虎放了狐貍，是因為老虎被()0

(3)發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習探討。

預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

(4)老虎松開了爪子，狐貍為什么不立即逃走？

(當時老虎還不太信任狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好接著騙老虎，不然難以虎口

脫險。)

5.出示第6自然段，思索：

(1)狐貍說這句話的目的是什么？(想證明自己的話是對的.)

(2)狐貍為什么說"我?guī)?而不是"我跟你"？

("我?guī)?說明狐貍拿出了統(tǒng)領百獸的架勢，與下又老虎跟著狐貍相呼應。)

指導：狐貍"搖了搖尾巴"，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時

可引導學生聯(lián)系提示語，揣測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

（三）學習第7、8自然段，明白"誰之威"。

過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們

默讀第7、8自然段，想一想:狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

1.隨著學生的回答,出示詞語。（搖頭晃腦、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什么意思？

（2）引導學生簡潔分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）激勵學生做動作來理解這些詞語。

2.細致視察課文的其次幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。

3.指名表演。

請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看

他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

4.學生扮演小記者，現(xiàn)場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。

明確：狐貍"神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦”是因為它心里有鬼，有意裝作很了不得的樣子，同時也

說明它特殊有把握，信任老虎肯定會上當。老虎"半信半疑、東張西望"，說明老虎不完全信任

狐貍的話，很困惑，想看看四周動物的反應。小動物們"納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威

嚴呀，今日它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟平常不一樣。后來"撒腿就跑”是因為狐

貍身后有一只大老虎.這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐驚.朗讀時，語速可以稍快一點，

體現(xiàn)出動物們的恐驚。

5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習。

（）走在（）的前面，搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以

說，（）是借著（）的威嚴把（）嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最終一個自然段。

思索：老虎對狐貍的看法有什么改變？從文中找出來，說說為什么會有這些改變。

（從想吃狐貍，到"一愣"，再到"被蒙住了，松開了爪子"，接下來"半信半疑"，最終

"信以為真"，說明狐貍的謊言完全欺瞞了老虎。）

2.溝通：動物們究竟是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？

小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威嚴嚇跑

了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威"這個詞語比方那種自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺

壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜愛它嗎？在實際生活中，我們要學

聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭,但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威嚴來欺壓他

人。

（2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是膽怯自己才逃跑的，假如再遇到狐貍，會發(fā)生什么故

事呢？請綻開你的想象，續(xù)編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練.

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計3

教學目標

1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字"轉、悶"。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。

3.理解成語"狐假虎威”的意思。

教學重難點

綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。

教學設想

《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態(tài)描寫居多，適合學生

表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的

過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。

教學過程

1、導課

出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是

寓言故事，寓言故事都是通過f小故事來說明一個大道理。今日我們學的這篇課文《狐假虎威》

也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

2、整體感知課文，學習字詞

1.齊讀課題。"狐"指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么"狐假虎威"是什么意思呢？

大家自讀課文，課文中有一句話就說明了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說（狐

貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的）

2.讀課文時肯定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。

3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來訂正.

（1）指導多音字"轉"。表示圍繞一個中心運動時讀zh3n，比如：地球圍著太陽轉（轉

圈），地球自己也在轉（自轉）表示變更時讀zhuan,比如變更位置（轉移），變更方向（轉

身），變更主子叫（轉手）。

（2）指導多音字"悶"。只需記住表示心情不安逸時讀men，如（納悶）（郁悶）其他都

讀men,如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不洪亮叫悶聲悶氣。

4.開火車認字并組詞。

3、精讀課文，理解故事，體會成語意思

1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威嚴，老虎究竟有多威嚴？自讀第一自然段從哪個詞

讀出了老虎的威嚴？（撲、逮住）假如狐貍速度慢，老虎算威嚴嗎?哪個詞讀出狐貍其實很快的？

（竄）竄什么意思?（逃跑，亂跑）。所以說"竄"也能說明老虎威嚴。

（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威嚴來。

2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說明它在干什么？（想

方法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子?（用完全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎留意，

讓老虎住口）假如你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話"你敢吃我廣

3.師讀"老虎f,為什么不敢？""愣"說明老虎感到怎么樣?（驚異）

4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?（老天爺）那么讀老天爺是要怎

么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫順了還是接著扯著嗓子？（危急沒解除，還得接著裝厲害）試

著把狐貍的氣概讀出來。帶上動作讀一讀。

5.師讀"老虎被蒙住了，松開了爪子?！?/p>

（1）學寫"爪"先視察特點，說說應留意什么。師范寫，學生練寫。

（2）“蒙"什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖

了搖尾巴）

（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危急還沒完全解除，但差不多要大功告

成了。

（4）請同學們帶著動作讀狐貍的話"我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴。"讀

出狐貍的威嚴。

6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑

可能會怎么想？請你說一說，演一演。（假如它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最精確？（神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦、

大搖大擺）

（3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面

半信半疑、東張西望？

7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題

（1）百獸望見狐貍什么表現(xiàn)？（納悶）有沒有膽怯？有沒有跑？望見老虎呢？（撒腿就

跑）

（2）看出來百獸膽怯的是狐貍嗎？膽怯的是誰?（老虎）但老虎以為百獸膽怯的是誰？

（狐貍）所以老虎信以為真。

（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，假如讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個

怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機靈，因為它想方法救了自己。）

師:生活中遇到危急時.我們也可以學習狐貍的方法救自己。

8.齊讀最終一句"原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！庇靡粋€成語說就是？（狐

假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比方義是自己沒本領，仗著別人的威嚴嚇人或欺壓人的

行為。

4、總結全文

1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？

2.你從這個故事中懂得了什么？

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計4

活動目標：

1、理解故事內容；

2、了解“狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語"得意忘形""搖頭晃腦""東張西望""半信半疑”；

4、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

活動打算：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡"狐假虎威""搖頭晃腦""東張西望""半信半疑""得意忘形"；

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語導入：引起愛好。

師小摯友喜愛猜謎語嗎？今日老師給你們猜T謎語看看你們能不能猜到"遠看像只貓，

生來脾氣暴,張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都顫抖。"（老虎）

師：老虎被稱為什么？（山中之王）

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師可是在森林了發(fā)生了T牛驚奇的事，有一只動物比老虎還厲害小動物們見了它都跑了，

想不想知道它是誰？究竟發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

1.結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒愛好.

2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小摯友猜

一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？（進一步激發(fā)愛好），同時可以

大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應的字卡"搖頭晃腦""東張西望""半信半疑""得意忘

形"，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問

Q)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

(2)你認為小動物們是膽怯老虎還是膽怯狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結：這個故事告知我們不要隨意輕信別人的話，也不要隨意欺瞞別人，欺瞞自己。更不要

仗著別人的威嚴來滅自己的威嚴，否則會害人又害己。

2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2、請小摯友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞辦法的樣子。又

特別"得意忘形"的樣子。和老虎"半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭晃腦""神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎”東張西

望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎膽怯的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，老師和小摯友集體評議，激勵幼兒大膽表演。

活動延長：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒

大膽的來進行角色表演。留意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

小結及反思：

本教材是一則特別讓幼兒感愛好的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有很多對話，詞語生動形

象，性格顯明對比，而且也特別適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注意幼兒運用動

作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內容幼兒也更簡單理解。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計5

教材解讀：

這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危急，而且讓其他動

物紛紛逃跑的故事，比方依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的

狡猾，如"眼珠子一轉"這與老虎的“遲疑不決""半信半疑"都形成了顯明的對比，故事的結

果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充溢情趣的寓言故

事，生動形象的語言宜于"讀"極具爭議的"人物"評價宜于"議"，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于

愉。

學情分析：

學生年齡小，簡單被童話故事的人物和情節(jié)所吸弓I,因此，學習起來并不難，語言生動好玩，

易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以依據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來

讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課

文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習學問有很大的幫助。

教學目的：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的相識。

2、有感情地分角色朗讀課文。

3、相識12個生字。會寫12個生字。

教學重點：

1、對寓言故事，既要敬重，學生的獨特的體驗，又要留意健康的價值取向.

教學難點：

抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學打算：

掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

教學流程:

第一課時

1、讀書指導

(1)讀出情趣

1、談活導課，初解課邈，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相

機出示課題，設置懸念，激發(fā)愛好，老師須要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀"狐""虎"

和"假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予

以強調并讓其漸漸成為學生的自覺意識。

2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫穿。"找〃"抓""轉""扯""瘦“

都是翹舌音，"冷"的音母是L而不是n,韻母是后鼻音。

.望見狐貍后頭/跟著老虎"和........還以為/它們真是/膽怯狐貍呢？”等句

子要防止讀破,同桌相互檢查達到字字讀準,句句讀通，

3、讓學生選喜爰的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓

狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子""遲疑不決""冷笑一聲""神氣活

現(xiàn)""搖頭晃腦""東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

4、分角色朗讀課文，

(1)議出情趣

探討話題()的狐貍()的老虎

(2)演出情趣

讓學生選擇喜愛的自然段來演讀，引導學生表演時留意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵

詞句體現(xiàn)如何？

其次課時

1、演動作，猜詞語

選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生依據(jù)所做的動作猜詞語。

2、視察插圖，積累詞語連詞說話。

指導學生細致視察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將"茂密"寫在畫面

上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

3、認讀生字，

讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習

成果，增自信念。

引導學生從三方面評價，學生認讀狀況。

(1)在課文中去掉拼音,能不能相識，

(2)把字單獨拿出來，能不能相識。

(3)是在新的語言環(huán)境中能不能相識。

4、指導書寫12個生字，

易寫錯的字："狐"右邊的""不能寫成"爪""冷"的部首是兩點水，其次筆是提，起筆

輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是"令"不是"今"，可以用奇妙聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫

好的字："森"留意其次個"木"字的"捺"變成點，"信"字中留意"言"字的三橫的長短改

變。

生字中左右結構的字特殊多，留意左右偏旁在田字格口占位和距寓中線的距離.

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計6

課時目標：

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得"狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.復述課文。

教學過程：

一、復習回顧，導入新課

1.老師出示詞語卡片,學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

2.老師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威"的意思。

二、抓住重點，讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文其次、三、四自然段，思索并溝通：讀懂了什么？

引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。

(1)思索并溝通：狐貍在被抓時，是怎么做的？

⑵"眼珠子骨碌一轉"是什么樣？他為什么要"扯著嗓子問"？

(3)指導朗讀其次、四目然段。

⑷老虎為什么會"一愣"?

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5~8自然段，思索：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人勝利后的得意？

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

3.學生分角色練習朗讀對話.

4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當?shù)谋砬椤幼鬟M行表演。

三、仔細視察，指導寫字

1.指導書寫生字："爪""神""活""豬"。

Q)指導視察生字在田字格中的位置。

⑵指導"神"字的寫法。

左窄右寬。頂部等"低，底部"申"低；其次筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最終一筆

豎在豎中線右側。

指導"活"字的書寫。

，"其次點偏左，收在橫中線上；"舌"下面的"口"上寬下窄。

2.反饋評議。

四、布置作業(yè)，拓展延長

1.依據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在"寓言故事會大賽”上講給大家

聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得"狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復習檢查。

1、出示課題：（圖1）（詞）（圖2）（w@i）

2、寫課題：課題中有三個是生字，你情愿來寫哪個？

3、過渡：小摯友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節(jié)朗讀課文。

4、"狐假虎威"不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎?

二、學文。

過渡今日就讓我們來細細地讀課文看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

1、學習第1——5自然段。

(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

()的老虎(圖)

()的狐貍(圖)

(2)同桌分角色讀文，自由練讀一指名讀

(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地信任，它

趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2、學習第6—8自然段。

(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

(2)引讀：老虎跟著......(第7、8自然段)

(3)課文中這個情節(jié)寫得特別好，老師還想請小摯友來表演呢！

(小黑板出示)

表演前的打算：①想一想：你對哪個角色最感愛好？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感愛好的那個角色的句子，并細致讀一讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

(4)請學生分角色表演.(狐貍、老虎、小動物)請學生評價.

(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的.老虎，順當逃脫的小動物們，假如我再給你們一次表演

的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們

是觀眾，是旁觀者，請你們來告知老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3、學習第9自然段。

（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

（2）學到這里，：“狐假虎威"這個成語你理解了嗎?

三、說一說：

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小摯友們，你最想對他們中的誰說一句話？

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計8

一、導入新課：

1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今日我們又要學習一篇關于狐貍的故事，8《狐假虎威》，

看看這次狐貍又要耍什么花招了。

2、板書課題：8狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、小摯友，你知道課題中的"假"是什么意思嗎?你能連起來把課題的意思說明一下嗎?

4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀指導

1、帶著這些問題，請大家初讀課文，留意讀準字音.

2、檢查自瀆狀況，認讀生字詞。

3、正音。

三、細讀課文

1、學習第一段。

(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在找尋食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老

虎撲過去，把狐貍逮住了。

(2)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

老虎為什么要逮住狐貍？

(3)齊讀第一段。讀出驚慌味。

板書：狐、虎、逮

過渡：饑餓的老虎有沒有立刻吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學習第八、九段

(1)圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

(2)課文哪一段寫的？

(3)學習第八段。

a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得

過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

(4)學習第九段

a.讀課文。老虎怎樣了？

b.百獸為什么逃走？

板書：嚇跑百獸

(過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？)

3、學習其次至七段

請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺瞞。

a.理解第一次對話（其次段、第三段）

（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉,做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（2）老虎的反應如何？說明什么？（感到驚奇愣?。┌鍟陡页晕?/p>

b.理解其次次對話（第四、五段）

（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違背、多大）

（2）老虎又作了何種反應（被蒙住了，松開了爪子）

理解"蒙"（說明由驚奇到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

c.理解第三次對話（第六、七段）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望？

板書：走一趟信疑、張、望

4、師總結。

5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？

6、看課文怎樣說，齊讀課文

7、說說你懂了什么道理？

你喜愛狐貍嗎？

8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

四、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，

2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計9

教學目標：

1.能正確、流有感情地朗讀課文。

2.能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫"虎"、"威"兩個生字。

3.能理解課文內容，懂得成語"狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫”虎"、"威"兩個生字。

教學難點：

通過朗讀，理解課文內容，懂得成語"狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、導入

今日我們相識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書

“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、復習詞語，讀準字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括

課文主要內容.

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個方法騙老虎,

最終借著老虎的威嚴把百獸嚇跑了。）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培育學生概括以及說話的實力。）

三、精讀課文，指導朗讀。

（-）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威"的故事是怎么起先的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

誰來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

（二）精讀2~6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2

到6自然段，思索狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個方法騙老虎。）

2、默讀2~6自然段標出老虎和狐貍的話

3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作

出示：眼珠子骨碌一轉扯著嗓子

2、狐貍的眼珠子（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐貍眼珠子"骨碌T"讓你想到什么？（狐貍正在想鬼辦法）

4、想好了辦法，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）清

你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要"扯著嗓子"問呢?（有意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎

不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么"一愣"？

（老虎覺得很驚奇）（指導讀.）

7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么?

請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣概。

（三）精讀7~8自然段

過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。視察圖片，這幅圖將的那

一個自然段的內容，讀一讀

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦），還有一個是

（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀T賣，練一練。

3、清同學來演一演老.虎和狐貍。

4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們望見狐貍來了，又是怎么做的呢？

（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學習第九自然段

探討：百獸是因為膽怯狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為膽怯老虎才跑的，狐貍只是借了老虎

的威嚴。點明白本課的主題，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今日這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本領嗎？）

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

總結：我們應當向狐貍學習什么，不應當向它學習什么。

五、作業(yè)設計

把這個故事講給你的好摯友或家長聽一聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計10

習作內容：

依據(jù)《狐假虎威》這個故事的內容，打破常規(guī)思維定勢，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

訓練目的要求：

1、以故事內容為依據(jù),綻開大膽合理的想象，培育學生分析問題的實力和想象，創(chuàng)建實力。

2、編寫的故事力求詳細、生動，并能說明肯定道理。

訓練步驟：

一、課件啟迪，激發(fā)愛好。

同學們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今日為你們帶來一則大家所熟識的'童話故事一

《狐假虎威》。

二、創(chuàng)設情境，引導口述。

1、創(chuàng)設情境。其次天，機智的小松鼠把這件事的前因后果告知了老虎。

沒過多久，森林里實行一年一度的森林聯(lián)歡會，你看，真巧，狐貍和老虎也來參與聚會，

途中他們相遇了。

2、啟發(fā)想象。

①狐貍和老虎這次相遇，可能會有什么結果？

②選擇一種結果,相象一下當時的狀況，在小組里進行溝通，看誰編得更離奇、更好玩、更

合理、更有意義。

3、小組溝通，指名發(fā)言。

三、綜合想象，編寫故事。

1、同學們，你們想象的閘門已經打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

2、學生編寫故事。

四、師生互動，進行評議。