2024年魯教五年級上冊語文教案

2024年魯教五年級上冊語文教案

魯教五年級上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)本單元的生字、組詞，體會句子含義及句中表達(dá)的感情，練習(xí)背誦、了解人物背景。

重點(diǎn)

復(fù)習(xí)本單元的知識教具題板

難點(diǎn)

復(fù)習(xí)本單元的知識

教學(xué)過程

一、逐課復(fù)習(xí)生字、詞語、句子

二、針對復(fù)習(xí)情況，對出錯較多的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)

1、比一比組詞

役（）拱（）嫂（）

設(shè)（）哄（）搜（）

2、補(bǔ)充詞語

雪中（）工（）同歸（）（）

跌跌（）（）（）（）迢迢

（）（）盡瘁（）（）蹈火

3、用修改符號修改病句

（1）在九門功課中，數(shù)學(xué)對我最感興趣。

（2）媽媽每天五點(diǎn)整左右下班回家

（3）張老師會說好幾國流利的英語。

(4)昨天晚上，煙臺下了一夜的大雨

2、補(bǔ)充歇后語

(1)十五只吊桶打水

(2)小和尚念經(jīng)

(3)千里送鵝毛

(4)張飛穿針

(5)周瑜打黃蓋

板書設(shè)計(jì)

在九門功課中，數(shù)學(xué)對我最感興趣。

媽媽每天五點(diǎn)整左右下班回家

教后記

優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字、詞語、句子同學(xué)們都能認(rèn)真復(fù)習(xí)。

缺點(diǎn)：用修改符號修改病句，個別同學(xué)不會用修改符號

魯教五年級上冊語文教案2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙"作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和

敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的

啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。?/p>

讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、

風(fēng)趣的民歌民謠，使我展升了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友

田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3、通讀課文，思考分^

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使"我"

不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷

里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學(xué)習(xí)6~13自然段

(1)自由讀6~9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時(shí)明月涯中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我"對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10~13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我

的啟蒙老師.

6、出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出"我"想對母親說什么？

(2)簡介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬爰之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙"作為課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些

什么？

板書：

19、月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我展開了想象的翹旁，

唱童謠飛向詩歌的王國

猜謎語

魯教五年級上冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)本單無的生字詞語句子，體會作者表達(dá)的感情，練習(xí)背誦自己喜歡的部分

重點(diǎn)

復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子

教具

題板

難點(diǎn)

復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子

教學(xué)過程

一、逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子

二、進(jìn)行綜合練習(xí)：

1、形近字組詞，多音字組詞。

度（）瀑（）僻（）

渡（）爆（）避（）

Qiang（）he（）

強(qiáng)和

Qiang（）he（）

2、補(bǔ)充詞語

（）逸（）出（）（）玉立

望而（）（）（）（）大物

3、補(bǔ)充詩句

落花不是無情物，化作（）。

此夜曲中聞?wù)哿ǎ?/p>

（），此花開盡更無花。

4、:

準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的

逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子

形近字組詞，多音字組詞

補(bǔ)充詞語

補(bǔ)充詩句

理解作者所要表達(dá)的

魯教五年級上冊語文教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

研讀兩研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。

一、研讀研究報(bào)告，領(lǐng)悟要點(diǎn)

1.認(rèn)真研讀兩研究報(bào)告，思考：兩研究報(bào)告在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.小組討論。

3.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答，歸納：

(1)相同點(diǎn)：

①兩個研究都有明確的結(jié)論。

②都有搜集資料和分析資料的過程。

(2)不同點(diǎn)：

①《奇怪的東南風(fēng)》的思路：記錄信息一T分析信息―一請教別人一T得出結(jié)論。

②《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的思路：問題的提出―一調(diào)查方法一T調(diào)查情況

和資料一一結(jié)論。

③兩研究報(bào)告的語言個有特點(diǎn)：前一語言更形象生動一些；后一更平實(shí)一些。

二、充分討論，準(zhǔn)備撰寫研究報(bào)告

1.根據(jù)前一階段理的資料，小組內(nèi)討論：

(1)我們要研究的問踵是什么？一擬定研究報(bào)告的標(biāo)題

(2)我們的研究的結(jié)論是什么？

(3)我們有哪些治療？可以怎樣表達(dá)？

(4)我們采取哪一種研究報(bào)告的寫法？

2.課堂交流討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。

3.取長補(bǔ)短，進(jìn)一步討論。

三、小組合作，撰寫研究報(bào)告

1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

教后記

優(yōu)點(diǎn)：了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。

缺點(diǎn)：個別學(xué)生不會搜集研究資料。

魯教五年級上冊語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，體會"長"、"芳香"等詞語的意思。

3、把握文脈，體會母親對兒子質(zhì)樸的愛以及兒子對母親的深深感激，從而領(lǐng)會"月光啟蒙"

的真正內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過進(jìn)入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，領(lǐng)會"月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們要來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫友田寫的一篇散文一《月光啟蒙》。

2、請一位同學(xué)讀課題，你們知道課題是什么意思嗎？

過渡：母親是怎么對我進(jìn)行啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

二、品讀課文第一大段

1、（出示圖片）：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請仔細(xì)地看一看，說說你看

到了什么？

2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色？

（出示語段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬

笆小院。

句中那個詞語讓你感受到了月色的美好？在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你

的心情會是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會讀讀這句話吧。

3、作者喜爰童年的夏夜僅僅是因?yàn)榭梢韵硎苓@份清涼嗎？

4、這就是母親吟唱的動聽歌謠。

月亮出來亮堂堂，打升樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,

先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

請你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說說為什么喜歡.

5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了

她那芳香的音韻。

讀了這段話，你有什么疑問嗎？

讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受？

誰再來讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。

6、母親怎么會唱那么多歌謠呢？

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家鄉(xiāng)后來改道了留下的舊河道有大量的泥沙沉積不適合莊稼生長。

可是貧窮的生活卻泯滅不了人們對于生活的熱愛，他們苦中作樂,張口就能唱出動聽的歌謠。這

一首首歌謠就這樣流傳下來。你能說說這兩個"長"字的K同含義嗎？

在這個歌謠蓬勃生長的地方——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的

痛心豁然開朗。

能找出句中一對意思相反的詞語嗎？在月光下，母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗，

所以課題叫作一指課題:月光啟蒙。

三、品讀課文第二大段

1、母親是那樣的爰我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述,我們一

會兒飛向月宮，一會兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請大家默讀第6自然段，看看文中

哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。

（出示）

句五：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

我為什么把母親比作玉石雕像呢？在我眼里，母親是另祥的善良可親，純潔美好.試著讀一

讀，讀出我對母親深深的愛。

2、不一會兒，母親回過神來，她又給我唱起了有趣的童謠

（出示）：句六

小紅孩，上南山，割用草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來一老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，

花狗伸著花舌頭。

師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣？選三個同學(xué)，比比誰讀得。

3、童謠唱完了，母子倆的對話仍在繼續(xù)。

師生分角色讀讀10至13自然段。

母親真覺得我笨嗎？

四、品讀課文第三大段

1、伴著那些歌謠童謠、謎語故事，我一天天長大，成為了一名煤礦工人，在煤礦工作的日

子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩歌，并一發(fā)而不可收拾地走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為了

的專業(yè)作家。請大家默讀課文最后一個自然段，并聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想：如果沒有母親月下的

陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成為一個的專業(yè)作家嗎？

（出示）：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)

的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她

在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王

國。

如果此時(shí)這位母親就在你的面前，你想對她說什么呢？

如果沒有母親的月下啟蒙，我或許就實(shí)現(xiàn)不了自己的夢想.讓我們滿懷感激再來讀讀這毆話.

2、播放歌謠：月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進(jìn)了我幼小的心田，激起了我對美

好事物的向往，對生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶

深處，難以忘懷……

魯教五年級上冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特

感受的方法。

2.讀背并積累古詩句，

重點(diǎn)

讀背并積累古詩句教具題板

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法

教學(xué)過程

交流平臺

(1)回顧本組四課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》

等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴

心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)月聯(lián)想和想象。

(2)聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

(3)交流課外閱讀中瀆到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文

章及書籍。

曰積月累

(1)在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒

發(fā)情感，留下了光輝的章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不

做官并非喪失報(bào)國志,而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，114闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬簌俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比

較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息.在

靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩

人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然

都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最

B免這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然

也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解,

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

板書設(shè)計(jì)

回顧?拓展一

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

花中偏愛菊，此花開盡更無花.（元稹）

教后記

優(yōu)點(diǎn)：小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。好多同學(xué)做不到。

缺點(diǎn)：背誦并積累這些詩句。同學(xué)們做的不好。

魯教五年級上冊語文教案7

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和

敬愛之情。

4、能正確、流^1」、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會母親對我無私的愛，并

找出最令你感動的語句，有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的

啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。?/p>

讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、

風(fēng)趣的民歌民謠，使我展升了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友

田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

4、指導(dǎo)寫好“蒙”,理解：啟蒙（使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開

發(fā)。）

（二）初讀指導(dǎo)。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

3、通讀課文，思考分二殳。交流

第一段（1~3）:寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使"我"懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝

術(shù)的愛。

第二段（4~8）:寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了"我”的想象

和智慧。

第三段（9~9）:寫母親是啟蒙老師，為"我"飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問難

（三）指導(dǎo)書寫，完成《習(xí)字冊》上的字詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，體會母親對我那廣博無私的愛，理解作者

為什么用“月光啟蒙"作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

三、教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入

1、出示詞組：

美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的董心

動聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻想象的翅膀

讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？（自由說）

過渡：我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著

月色，走進(jìn)他們家的'籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。

2、出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。

3、就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么？

板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語

（二）第一板塊品讀歌謠魅力。

1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看

你能讀懂些什么？

2、出ZF:

出示民謠：

月亮出來亮堂堂，打升樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,

先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

（生自由念讀）

師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看,母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？

出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院

立即飄滿了她那芳香的音韻。

"三月的和風(fēng)"什么感覺？（吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺）

"小溪的流水"什么感覺呢？（恬靜地）

師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。

（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。）

師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔

柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。

（生齊讀，有韻味。）

師：讀得已經(jīng)不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那人孩子，聽母親來唱一唱？

師：那就閉上眼睛。

師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了……（課件示歌謠錄

音）

師：你聽了有什么感覺？

能不能用上書上的語言來描述一下？

生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院

立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？你是怎么理

解的？

多元化理解：

(1)母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了

母親熟悉的體香。

(2)母親的嗓音格夕卜甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服

了，就像聞到了香味T殳;

(3)雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個人來說，是多么

重要的精神底子??！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。

我們知道聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)小溪的流水、

芳香的音韻，什么器官可以感覺到？

生：皮膚可以感覺和風(fēng),耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。

師：是啊,不同的器官不同的角度,寫出了同樣的感覺一^母親聲音的美妙。這就是作者

的高明之處。(生再讀句子。)

3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：

出示：

小紅孩，上南山，割用草,編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗,

花狗伸著花舌頭。

師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎

么讀暢快你就怎么讀。

（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活躍。）

師：這些童謠，念著有什么感覺？（音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默）

學(xué)生交流。多種形式、個性化朗讀。

這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說

——"童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。"

5、過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的

內(nèi)容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊！一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。

你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）

（三）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙

1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？她希望什么？（為孩子，

甘愿付出一切，希望孩子＜門熱愛生活，教育孩子要勤勞等等）能體會嗎？

（1）出示第五節(jié)：那時(shí),我們的日子一（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會

奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？

（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）齊讀

這句話中兩個"長"有什么不同嗎？（生長;產(chǎn)生）這里不生長糧食，卻流傳什么？

（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成

不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱一

（顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

這句話你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗一下子就明白了。明白了什么呢？

（3）母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對"我"深深的愛,同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，

對生活的愛，傳遞給"我"，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)

的愛。

從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，

一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花"一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。

（4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也

越飛越遠(yuǎn)，而此時(shí)，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把"我"的思緒從高深莫測的

夜空引到充滿情趣的人間。

出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

明月已至中天說明夜深了，"玉石雕像"看過嗎？形容一下。為什么把母親比作"玉石雕

像"？（美麗、圣潔）讀出來，指名朗讀

2、因?yàn)橛羞@樣T立母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他

在文章的最后寫道：（出示：最后一段文字）

（1）母親，這個連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀一是母親用

那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，?/p>

智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了

想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。

（2）也許母親并不知道她的歌謠對于"我"來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最

純潔的愛全部給了"我”.母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們

一起再來讀讀這一段，好嗎？

師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H一（用那一雙勤勞的手為我扛開民

間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃┦悄赣H一（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟

迪我的想象。）是母親一（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了

想象的翅膀，飛向詩歌的王國。"）

（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教

育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）

現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。

（1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用"月光啟蒙"作為課題呢？

（2）師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、爰

文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟?/p>

親從小給了他一月光啟蒙。［指板書］

（3）師引：讓我們滿懷感激之情,朗讀這詩一般的語言。

師生配樂齊誦。

（四）第三板塊表達(dá)懷念之情

1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對

母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村

婦女，但她卻一（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。）雖然

我的生活貧窮而清苦，但我的母親一（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）

雖然我的母親不認(rèn)識一個字，可她一（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，

使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

（1）勤勞的母親、聰明的母親

你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）

（2）善于和孩子溝通的母親；非常爰自己孩子的母親；這是T立望子成龍的母親……

3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親

的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大