小學三年級數(shù)學《毫米、分米的認識》教案

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的認識》教案

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案1

教學目標：

①使學生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀

念,知道1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。

②引導學生探究米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培育學生的觀察實

力、細心、仔細的學習習慣和學習數(shù)學的主動性。

教學重點：

本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和駕馭1米=10分米、

1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

教學教法：

1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，視察

1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度

幫助學生感悟?qū)Ｐ捏w會。

2.練習法。學生鞏固學問和形成各種學習技能須要反復的練習，也是

學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學相識分米、毫米時，讓學

生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學學法：

1.發(fā)展學生空間觀念和培育學生操作實力。在建立觀念的同時，進一

步提高學生的動手操作實力和實際的應用實力。

2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小,

簡單出錯，采納小組合作學習，分工完成，在課堂中培育了學生的合作實

力。

教學過程：

一、復習打算

回憶學過的二個長度單位是什么？比劃一下1米長度和1厘米的長度

嗎？

二、教學新知

1、相識毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?

用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？

3、學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和視察，你發(fā)覺什么?

毫米是相對較小的長度單位，通過視察你發(fā)覺。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學書，

讓學生視察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？

(2)分米的相識

①分米

出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預料學生能知這是1

分米。（板書1分米=10厘米）

師：畫一條1分米長的線段？

畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米

的物體，來幫助學生建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長約是多少，用手比劃一下。4分米？10分米？

師：你發(fā)覺什么？引導學生發(fā)覺1米=10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學們通過剛才的學習，我們又相識了長度單位的二位新?lián)从?/p>

毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到

小排好？引導學生發(fā)覺：相鄰單位的進率都是10。

三、鞏固練習

鞏固練習是形成技能不行缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我支配的練習題

都與幾何測量、幾何直覺干脆相關(guān)，符合當前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你知道了什么？激勵學生大膽發(fā)言,

剛好反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善學問

結(jié)構(gòu)，并剛好對所學的學問進行鞏固。

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案2

整體感知：

長度計量單位，特殊是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀

和操作，幫助學生建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生

加深對長度單位間的十進關(guān)系相識是有幫助的。因為長度單位是抽象的,

靠老師很難使學生建立長度觀念。這就須要調(diào)動學生的主動性，參加教學

過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習愛好，體

會勝利的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多

操作。同時要抓住新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，使學生了解學問間的橫向聯(lián)系，

在學習過程中，通過練習發(fā)展學生思維，培育學生的創(chuàng)建思維。

教學目標：

（一）學問點

1.相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀

念。

2.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）實力點

1.能正確運用毫米、分米表示長度。

2.能用手勢表示1毫米、1分米。

（三）德育點

引導學生探究學問間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習愛好。

教學重點：使學生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1

分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教學難點：幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象,

加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。

教具、學具打算：學生尺、分米尺、米尺。

教學步驟：

一、鋪墊孕伏

1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，

請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2.學生操作，測量后匯報

書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，

不到15厘米。

3.接著測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。

4.老師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14

厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘

米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是

一個精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分

層次進行鋪墊，，為學習新學問打下基礎，也進一步激發(fā)學生的學習愛好。

二、探究新知

（一）相識毫米，教學例1。

1.啟發(fā)學生視察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米,

從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互爭論一下。學生回答：有很多小格；

長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個

小格。

2.老師講解并描述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1

毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫

米？從2?3、5?6、9-10等每一厘米長中又發(fā)覺了什么？相互溝通一

下。學生在初步相識的基礎上，通過仔細視察、溝通，從而知道每一厘米

長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。3老師板書：1厘米10毫米

3.請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以相互爭

論一下。

總結(jié)歸納：1厘米10毫米板書：1厘米10毫米是引導學生視察探

討自己感知的，學生感到興奮。這也體現(xiàn)學生參加學問形成的全過程，自

己學會學問。

4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度用拇指和食指表示

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，視察拇指和

食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,

幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。6測量分組

操作并填書做一做66頁通過直觀一一操作一一總結(jié)一一手勢一一測

量，使學生的相識逐步加深，在直觀一一表象一一抽象的思維過程中，使

學生形成正確的概念一一1毫米。老師在新學問的傳授中，通過引導、點

撥，充分發(fā)揮學生主子翁作用，使每一位學生都處于主動的'思維之中。

（二）相識分米。教學例2O

1.引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生相識

1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

2.數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？板書有了相識毫米的思路，

相識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會相識分米的長度單位。

3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進一步相識分米。將米、分米、厘米、

毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組相互用手勢表示。將長度單

位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)分了不同概念，建立

正確的長度觀念。

（三）利用米尺，分組探討。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書4.測量，做一做67頁

分米的相識思路與毫米的相識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效

率。通過兩次相識，駕馭4種長度單位，為今后的學習打下基礎。三、

鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基

礎上的綜合鞏固練習，應用所學學問解決新問題。練習主要在課內(nèi)進行,

通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面對全體，以

提高學習質(zhì)量和運用學問解決實際問題的實力。

1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3.同桌相互量一量鉛筆的長度。

4.練習十七第1題。分組練習

5.推斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。跳繩長2厘米。課

桌高7米。粉筆長75分米。

三、全課小結(jié)

引導學生總結(jié)、相識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘

米，1厘米10毫米。

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案3

教學目標：

1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和

1分米的長度表象。

2、在視察、猜想、驗證等實踐活動中駕馭1米T0分米，1分米TO

厘米，1厘米=10毫米的進率。

3、在實際的測量活動中，初步學會選擇合適的長度單位度量物體長

度。

4、逐步體會數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系，初步培育解決實際問題的

意識。

教學重點：

相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學打算：

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學過程：

一、情境引入、引發(fā)思索

師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，

再測量出它的高嗎？

學生匯報測量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5

毫米等）

師：同學們測量時8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確

表示測量的物體長度時，我們須要用到比厘米還小的長度單位：亳米。

［設計意圖：通過小小飲料盒的測量活動，幫助學生在已有閱歷基礎

上體會毫米產(chǎn)生的實際意義。］

二、自主探究、解決問題

（一）相識毫米

1、相識毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些學問？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最

小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來一次體驗之旅：時間2分鐘，在你們的學具袋中看一看、找

一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動手測量一下驗證驗證。看誰找到

得多？

生1：通過測量我發(fā)覺1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測量我發(fā)覺1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過測量我發(fā)覺字的寬度約是1毫米。

生4：通過測量我發(fā)覺1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？

（學生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建

立1毫米空間觀念）

［設計意圖：幫助學生初步建立1毫米表象后，讓學生自主地去找尋

1毫米，發(fā)揮學生的?能動性、獨立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表

象。］

2、聯(lián)系生活實際，進一步相識毫米。

師：在我們的生活中，毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到

毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位？

生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

［設計意圖：找尋生活中的毫米，有利于使學生更加明確毫米的作用，

同時體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。］

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗證這個揣測？

學生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗證

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米lcm=10mm

［設計意圖：在視察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究

毫米與厘米的進率，知道1厘米二10毫米。］

（二）相識分米

1、引入分米，學習分米、厘米之間關(guān)系

師：猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長？為什么？

學具袋中拿出吸管。每個同學先估計長度？再實際測量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實際估測

師：請你在直尺上找1分米，自己想方法記住1分米有多長。

生1:1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。

師：你能估計桌子的長度大約是多少嗎？

為什么用分米做測量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

［設計意圖：學生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作，來感知1分米的

長度，在建立1分米的長度表象的同時駕馭分米與厘米的進率

3、探討分米、米之間關(guān)系

師：我們相識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個1

分米是1米那么長呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證，你還可以怎么驗證？

生：可以計算，1米=101厘米，1分米二10厘米，所以1米二10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米InFlOdm

三、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測

量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

請用手勢從大到小排排隊？你能發(fā)覺這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進

制）

［設計意圖：通過把已經(jīng)學過的長度單位從大到小排排隊，使學生對

這些長度單位有一個整體相識，進一步鞏固了這些長度單位間的進率，幫

助學生形成學問體系，用手指來表示長度單位，利用較形象的東西辦助學

生記憶，提高學習愛好，建立初步的空間觀念。］

四、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你

可以去上網(wǎng)查找、詢問家長等方式去了解相關(guān)的學問。你可以將自己找到

的相關(guān)學問展示在教室里，大家可以相互來學習。

2、其次項任務，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先

估測，在實際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師舉薦一個表

格給你們。

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案4

教學目標

1、使學生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長

度觀念；知道1分米二10厘米、1米二10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中敏

捷運用，并學會估測，提高估測實力；

3、在動手操作、合作溝通中提高參加學習的意識和實力，形成解決

問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟識所學過的長度單位

間的進率。

教學難點：正確運用長度單位。

教學、具打算：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課

（一）、相識毫米

1、1毫米究竟有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能

找出來嗎？請大家試著找一找。

老師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米二10毫米）

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數(shù)學書的厚度。

5、練習

（二）、相識分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。

4、同桌溝通，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，并溝通方法。

三、練習

1、嬉戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數(shù)學日記。

四、小結(jié)

五、課外活動。

（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采納什么樣的符號表示？

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案5

教學目標：

1、使學生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長

度觀念，知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育學生的實際操作實力和簡潔的推理實力。

3、結(jié)合詳細內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀

點，同時培育學生的創(chuàng)新意識及應用所學學問解決實際問題的實力。

教學重點：

使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們

之間的關(guān)系。

教具、學具打算：

課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學生猜完后老師說明：老師的身高是1米68厘米。

師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一

下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長

度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，你們知道數(shù)學課本的長和寬

大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，

比14厘米少。

師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那原委有多長呢？

要想比較精確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位一

一毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的相識。（板書課題）

二、視察操作，探究新知

1、相識毫米。

（1）1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺仔細視察：直尺上除了厘

米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

老師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

提問：從。刻度到刻度1是幾厘米？

老師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間

有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間

有多少個小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

得出：1厘米二10毫米

（3）老師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后老師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1

分硬幣，再用左手漸漸地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條

小縫，它的長度大約是1毫米。

老師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫

米。

（4）老師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯

報。

（7）共同完成書P22頁（讓學生說一說自己是怎么數(shù)的）。

2、相識分米。

（1）引入分米。

①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”

做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

②獨立探究：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報溝通，引導學生想象：假如有一個比厘米大而又比米小的長度

單位就好了。

④老師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都

不合適，我們要創(chuàng)建一個新的長度單位。

⑤相互探討：這個單位規(guī)定為多少合適？學生探討（得出以“10厘

米，，為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米"?！癲n"（板

書，把課題補充全：分米的相識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米

里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）

（4）練習質(zhì)疑。

探討完成：書P23下面部分。

三、利用學問，解決問題

1、書P23做一做

2、在()里填上合適的長度單位。

蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()

粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()

一塊橡皮厚12()旗桿高9()

四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

(1)同桌互量從手腕到中指底部有多長？

(2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

(3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，

再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長狀況。

小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案6

教學目標

1.相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

2.知道1厘米一10毫米1米一10分米1分米一10厘米

教學重點

使學生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀

念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米

教學難點

幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對蹴念的

理解，并應用概念正確表示物體的長度.

教具學具打算

學生尺、分米尺、米尺.

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，

請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2.學生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米.

書的封面寬14厘米多，不到15厘米.

3.接著測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米.

4.老師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14

厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘

米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是

一個精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知.

1.相識毫米，教學例1.

(1)啟發(fā)學生視察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，

從尺子上看，你們發(fā)覺了