潤澤語文理念視域下初中語文跨學科學習任務群設計

在新時代背景下，探討跨學科學習任務群的設計，在培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力等方面，具有十分重要的價值和意義。本文以“潤澤語文\"理念為根本指導思想，對初中語文跨學科學習任務群的設計進行探究，供與各位同仁商椎。一、踐行“潤澤語文”理念的意義與價值“潤澤語文”的核心理念是通過培育學生語文核心素養(yǎng)，讓語文的學習成為一種愉悅體驗的教育思想。它與2022年版新課標強調“注重學生個體發(fā)展和終身學習的重要性”的理念高度契合。在潤澤語文的教學實踐過程中，我們特別注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，也與課程標準提倡“閱讀為本”的要求相契合。那么，如何實現“潤澤語文”的理想課堂呢？我們認為要以打造“三有課堂”為基本工作目標：一是有味——有語文味，把教學的重心放在引導學生理解文本、品詞賞句，引導學生品味中華文化博大精深的文化意蘊，培養(yǎng)他們熱愛祖國燦爛文化經典的高雅情操。二是有趣——有趣的課堂一定很生動，老師講得該諧幽默、妙語如珠、熱情奔放，學生聽得心花怒放、喜笑顏開、意猶未盡。老師開心，學生愉悅，知識性和趣味性高度融合的課堂，就是相對完美的課堂。三是有效一嘩眾取寵、花拳繡腿、華而不實的課堂十分令人生厭，課堂要有成效才有價值。要讓學生學有所得，要么授之以漁，教給他們學習的方法，要么幫助學生提升他們的思維、表達和審美能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、“潤澤語文”在初中語文跨學科學習任務群設計中的實踐（一）跨學科學習在語文學習中的作用在潤澤語文的理念指引下，跨學科教學應當被視作一種有益于提升學生綜合素養(yǎng)的最佳方式和有效途徑?！皾櫇烧Z文”是在“大語文”思想的指引下衍生出來的教學理念。它主張我們的語文課堂應包羅萬象，大千世界、古今中外、天文地理、文化科技、藝術影視、軍事體育、逸聞趣事..·無所不包。就這一點來說，它與跨學科學習教學思想所追求的理想課堂，本質上是一致的。具體看來，跨學科學習在語文學習中的作用主要體現在以下幾方面：1.通過跨學科學習，學生可以建立起語文與其他學科的知識聯系，形成一種綜合的知識體系。語文學習不僅要掌握課本上的知識，還要與其他學科的知識進行有機的融合。例如，我們在進行九年級上冊第一單元《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》等詩文教學時，可以與八年級歷史下冊第一單元第1課《中華人民共和國的成立》進行融合，通過熟悉新中國成立的過程，學生可以了解國家統一和民族復興的重要性，以及這一過程中的各種社會、經濟和政治因素。這種跨學科的學習方式有助于學生形成全面的知識結構，增強對中國歷史的理解和認同。2.通過跨學科學習，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，使他們能夠綜合運用不同學科的知識和技能。例如，在教學八年級上冊通訊《一著驚海天》時，為了培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，我們可以拓展到《道德與法治》九年級上冊第一單元“富強與創(chuàng)新”，通過講述中國航母、軍艦“下餃子”超聲速巡航導彈、航空航天等軍事科技發(fā)展成就，巧妙地將語文課與思政課結合起來。這樣的跨學科學習，有益于將培養(yǎng)學生的文化自信和科技自信有機融合，實現課堂育人效能的最大化。3.通過將語文學習與其他學科知識相結合，可以讓學生有效探索與應用知識，激發(fā)學習的興趣和熱情。傳統的單一學科學習容易使學生對學習失去興趣，而跨學科學習可以打破學科壁壘，開拓學生的學習視野。同時，跨學科學習也可以培育學生的創(chuàng)造力，使他們在語文學習中能夠進行多樣化的思考和表達。（二）潤澤語文”視域下初中語文跨學科學習任務群的設計原則1.以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為根本目的。語文學習不只是閱讀和理解文學作品，還要涉及其他學科的知識。因此，設計語文學習任務群時要將其他學科的知識和技能結合起來，以消除學科之間的隔閣，培養(yǎng)學生的綜合素質。例如，教學《馬說》時，要求學生深入了解韓愈的生平和思想，然后進行歷史追溯，結合唐代的政治、文化、社會等歷史背景信息，進一步理解作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生思維拓展、文化自信、審美鑒賞等核心素養(yǎng)。2.注重凸顯學生完成學習任務過程中的情感體驗。語文學習不只是培養(yǎng)學生的語言運用能力，還要引導學生對文學作品產生情感共鳴。因此，在設計學習任務時要注重情感教育與情感體驗的培養(yǎng)。例如，教學《沁園春·雪》時，要求學生在充分誦讀的基礎上，理解詞中蘊含的思想感情，鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式，表達自己對這首詩歌的情感體驗，進一步提升學生對作品中的情感、態(tài)度和價值觀理解的深度。3.突出學習任務的實踐性。語文學習不只是理解和掌握知識，還要求學生能夠將所學知識應用于實際生活中。因此，在設計學習任務時要注重實踐性的培養(yǎng)，讓學生自主設計學習任務，并與同學合作完成任務。例如，在組織八年級下冊《古詩苑漫步》的專題學習時，要求學生根據所學知識及教材內容，自主設計一個學習方案，包括學習目標、學習過程、學習評價等，進行教學展示和教學反思活動，以提升學生的創(chuàng)造力和實踐能力。4.重視學習任務的個性化設置。每個學生都有自己的興趣和特點，因此，在設計學習任務時應考慮學生的個性化需求。面對同一篇文章或者同一首詩歌，不同的學生會有不一樣的認知和情感體驗。我們的教學，要盡可能地尊重學生表達個性化的情感體驗，鼓勵他們進行創(chuàng)意表達。例如，教學《飲酒》時，要求學生在了解陶淵明田園詩的特點、品味詩中意象和情感的基礎上，編寫一篇不少于300字的讀后感，探討陶淵明如何通過飲酒這一行為反映出對田園生活的熱愛和對自然的親近，以及這些元素如何在他的詩歌中體現等問題。三、初中語文跨學科學習任務群設計的基本要素與步驟（一）基本要素在“潤澤語文”的理念下，初中語文跨學科學習任務群設計需要具備一些基本要素。主要應包括以下幾方面：其一，學習任務群的設計要圍繞學科本身的特點進行，通過設置多樣化的任務，激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，提高他們語文學習的效能。其二，學習任務群的設計應該注重知識與技能的融合，語文學科既包括豐富的文化知識，又涉及豐富的語言運用技能，任務群設計應該將知識和技能相互結合，使學生能夠在任務中不斷運用所學的知識和技能解決問題。其三，學習任務群的設計應該注重跨學科的融入，引人其他學科的知識和技能，讓學生進行跨學科的學習和思考，提高他們的綜合素養(yǎng)。其四，學習任務群的設計要注重學生的實踐與體驗，通過設計一些實踐性的任務，讓學生在實際操作中感受語文學科的魅力，提高他們的學習動力和實踐能力。（二）設計步驟第一步：確定學習主題。學習主題是任務群設計的核心，它決定了任務群的內容和方向。學習主題應該符合語文學科的特點，同時也要與其他學科的知識和技能相結合，形成一個跨學科的學習主題。需要特別指出的是，主題確定應遵循以語文為“主”，其他學科為“次”的原則。第二步：確定學習目標。學習目標是任務群設計的指導，它決定了任務群的難度和要求。學習目標應該符合語文學科的目標，同時也要與其他學科的目標相協調，形成一個跨學科的學習目標。例如，可以根據學習主題，確定學生在學習過程中需要掌握的語文知識和技能，如閱讀理解、文本分析、寫作表達等，以及其他學科的知識和技能，如歷史、地理、科學等。第三步：設計具體學習任務。學習任務是任務群設計的實施，它決定了任務群的形式和內容。學習任務應該符合語文學科的特點，同時也要與其他學科的特點相結合，形成一個跨學科的學習任務。設計具體的學習任務時，需要我們有跨學科的“寬視野”。例如，設計以“唐詩品鑒”為主題的語文學習任務群，可以設計跨學科的服飾文化、飲食習慣、禮儀禮節(jié)、科學技術、歷史掌故等活動任務。第四步：設計效果評價辦法。取得良好的學習效果是任務群設計的價值取向，科學合理的效果評價辦法可以檢閱任務群設計目標達成的程度和優(yōu)劣，為今后任務群設計提供改進方向?？鐚W科學習任務群的學習效果評價應以語文學科的評價標準為主，同時兼顧其他學科的評價標準，形成一個跨學科的學習效果評價體系。目前，學習任務群的評價方式五花八門、不一而足，常見的是評價量表，我們可以參考他人的設計，編制出獨具特色的評價方式。四、初中語文跨學科學習任務群設計舉隅為了進一步說明初中語文跨學科學習任務群的設計方法，我們以《西游記》為例，設計了一個學習任務群供大家參考?！緦W習主題】《西游記》導讀【設計初衷】《西游記》是一部具有豐富的文化內涵、歷史意義、社會價值的文學作品，它不僅是語文學習的重要內容，也是其他學科的重要資源。因此，以《西游記》為學習主題設計的跨學科學習任務群，能讓學生在語文學習中獲得更多其他學科的知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。【學習目標】1.掌握《西游記》的基本內容、作者、創(chuàng)作背景、文學特色等語文知識；2.培養(yǎng)閱讀理解、文本分析、寫作表達等語文技能；3.了解《西游記》中涉及的歷史、地理、科學、哲學等其他學科的知識；4.培養(yǎng)跨學科思維、創(chuàng)造力、合作精神等技能?！緦W習任務】任務一：閱讀《西游記》的部分章節(jié)，回答一些常識性問題，如：1.《西游記》的作者是誰？他的生平有哪些特點？2.《西游記》的創(chuàng)作背景是什么？它反映了哪些歷史和社會現實？3.《西游記》的文學特色有哪些？它對后世的文學影響有哪些？任務二：根據《西游記》的內容，進行一些跨學科的學習和探索，如：1.《西游記》中的西天取經之路是怎樣的？它與實際的地理情況有什么不同？2.《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙僧等人物的形象是如何塑造的？它們與中國傳統的神話、民間故事、宗教信仰有什么關系？3.《西游記》中的許多奇異現象和神奇物品是如何解釋的？它們與現代科學知識和技術有什么聯系？4.《西游記》中的許多故事和寓言有什么哲學意義和啟示？它們與中國傳統的思想、道德、價值觀有什么關系？任務三：根據《西游記》的內容，進行一些創(chuàng)造性的表達和展示，如：1.選擇《西游記》中的一個故事情節(jié)，用自己的語言進行改編或續(xù)寫，形成一個新的故事，并進行寫作或朗讀；2.選擇《西游記》中的一個人物形象，用自己的想象進行變化或發(fā)展，塑造一個新的人物形象，并用繪畫或漫畫加以呈現；3.選擇《西游記》中的一個主題或寓意，用自己的思考進行分析或評價，形成一個新的觀點或見解，并進行論述或辯論?！緦W習效果評價】任務一：通過自我評價、同伴評價、教師評價等方式，檢驗學生對《西游記》的基本內容、作者、創(chuàng)作背景、文學特色等語文知識的掌握程度，以及閱讀理解、文本分析、寫作表達等語文技能的運用水平。任務二：通過自我評價、同伴評價、教師評價等方式，檢驗學生對《西游記》中涉及的歷史、地理、科學、哲學等其他學科知識的理解程度，以及跨學科思維、創(chuàng)造力、合作精神等其他學科的技能的發(fā)展程度。任務三：通過自我評價、同伴評價、教師評價等方式，檢驗學生對《西游記》內容的創(chuàng)造性的表達和展示的效果，以及學生在創(chuàng)作過程中的興趣和參與度。該設計以“《西游記》導讀”為主題，設計了三項新穎別致的學習任務，內容由淺人深、循序漸進，可操作性