pwp閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

pwp閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)

1.設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力的重要途徑。PWP（Pre-while-post）教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在通過三個(gè)階段——前階段（Pre）、進(jìn)行階段（While）和后階段（Post）——幫助學(xué)生更好地理解和吸收閱讀材料。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下理念：

-尊重個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和興趣不同，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮個(gè)體差異，提供不同難度的閱讀材料。

-激發(fā)閱讀興趣：通過有趣的故事情節(jié)和豐富的話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其主動(dòng)投入到閱讀過程中。

-培養(yǎng)閱讀策略：教授學(xué)生有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃讀、略讀等，以提高閱讀效率。

-鼓勵(lì)深度閱讀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，理解文本背后的意義，培養(yǎng)批判性思維能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

-提高學(xué)生的閱讀理解能力：通過不同階段的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：通過豐富多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

-提升學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用能力：教授并實(shí)踐有效的閱讀策略，使學(xué)生能夠自主應(yīng)對(duì)不同類型的閱讀材料。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)其批判性思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

第二章閱讀教學(xué)前階段設(shè)計(jì)

在PWP教學(xué)模式中，前階段（Pre）是閱讀教學(xué)的第一步，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的背景知識(shí)，并讓他們對(duì)即將閱讀的材料有一個(gè)初步的了解。以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.背景知識(shí)激活

在閱讀前，教師會(huì)先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，了解他們對(duì)即將閱讀的話題有多少了解。比如，如果是一篇關(guān)于海洋生物的文章，教師可能會(huì)問：“你們誰知道海洋中有哪些生物？”，“誰去過海邊，能分享一下你的經(jīng)歷嗎？”這樣的話題能夠幫助學(xué)生激活他們已有的知識(shí)，為閱讀做好鋪墊。

2.預(yù)測(cè)活動(dòng)

接著，教師會(huì)展示文章的標(biāo)題或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些信息預(yù)測(cè)文章可能講些什么。例如：“看到這個(gè)標(biāo)題‘深海奇遇’，你們猜猜這篇文章可能會(huì)講些什么故事？”這樣的預(yù)測(cè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生期待。

3.閱讀目標(biāo)設(shè)定

在閱讀前，教師會(huì)幫助學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)。比如：“今天我們閱讀這篇文章，希望大家能夠找出作者最喜歡的海洋生物，并說明原因?！痹O(shè)定目標(biāo)可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，提高閱讀的針對(duì)性。

4.閱讀策略介紹

教師會(huì)在這個(gè)階段介紹一些基本的閱讀策略，比如快速瀏覽文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片等，來預(yù)測(cè)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。例如：“在開始閱讀之前，我們先看看文章的小標(biāo)題，這樣我們可以大概知道文章的主要內(nèi)容?！?/p>

5.互動(dòng)討論

教師會(huì)組織一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)文章的初步想法。比如：“你們認(rèn)為這篇文章會(huì)從哪些方面介紹海洋生物？”，“如果你是作者，你會(huì)怎么開始這篇文章？”這樣的討論可以讓學(xué)生在閱讀前就積極參與進(jìn)來。

第三章閱讀教學(xué)進(jìn)行階段設(shè)計(jì)

第三章是PWP教學(xué)模式中的核心部分——進(jìn)行階段（While），在這個(gè)階段，學(xué)生將實(shí)際進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并運(yùn)用前階段所學(xué)的策略和知識(shí)。以下是一些具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.分段閱讀

教師會(huì)將閱讀材料分成幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生一段一段地閱讀，每讀完一段后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論。比如：“我們首先閱讀第一段，然后來說說你們從這一段中學(xué)到了什么。”

2.互動(dòng)式提問

在閱讀過程中，教師會(huì)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這些問題可以是簡(jiǎn)單的理解性問題，也可以是深入的分析性問題。例如：“作者在這段中提到了幾種海洋生物？”，“你們認(rèn)為作者為什么選擇這些例子？”

3.閱讀策略實(shí)踐

學(xué)生在閱讀時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)他們運(yùn)用前階段學(xué)到的閱讀策略。比如：“現(xiàn)在我們到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，你們可以嘗試使用快速瀏覽的策略，看看接下來的內(nèi)容會(huì)有什么變化?！?/p>

4.小組合作

為了提高參與度和理解力，教師會(huì)讓學(xué)生分組合作，共同討論文章的內(nèi)容。例如：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們分成小組，每組討論一下文章中的主要觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備向全班分享?！?/p>

5.角色扮演

在某些情況下，教師會(huì)讓學(xué)生通過角色扮演的方式來體驗(yàn)文章中的情景。比如：“假設(shè)你們是文章中的角色，描述一下你們?cè)谶@個(gè)故事中的感受和經(jīng)歷?！?/p>

6.及時(shí)反饋

在閱讀過程中，教師會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助他們理解文章的內(nèi)容和深層含義。比如：“你的理解很到位，但是這里有一點(diǎn)需要注意，作者實(shí)際上是在表達(dá)……”

7.總結(jié)歸納

在閱讀的末尾，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。例如：“好的，我們已經(jīng)讀完了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們認(rèn)為文章的核心觀點(diǎn)是什么?！?/p>

第四章閱讀教學(xué)后階段設(shè)計(jì)

第四章是PWP教學(xué)模式的收尾階段——后階段（Post），在這個(gè)階段，教師會(huì)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.內(nèi)容回顧

教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，確保他們已經(jīng)理解并吸收了關(guān)鍵信息。比如：“我們來回顧一下，這篇文章講了幾種海洋生物？它們有什么特別之處？”

2.深度討論

在回顧的基礎(chǔ)上，教師會(huì)提出一些更深入的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如：“作者在文章中提到了海洋污染的問題，你們認(rèn)為我們作為個(gè)人能做些什么來減少海洋污染？”

3.創(chuàng)意寫作

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，讓他們用自己的話來表達(dá)對(duì)文章的理解。比如：“請(qǐng)寫一段話，描述一下如果你能和文章中的海洋生物對(duì)話，你會(huì)問它們什么問題？”

4.個(gè)人反思

學(xué)生會(huì)進(jìn)行個(gè)人反思，思考閱讀文章對(duì)自己的啟示。教師可能會(huì)問：“這篇文章給你留下了什么印象？它對(duì)你有什么啟發(fā)？”

5.小組展示

在小組合作的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組會(huì)選擇一個(gè)主題進(jìn)行展示，分享他們的討論成果和創(chuàng)意作品。例如：“每個(gè)小組選一個(gè)代表，來向我們展示你們小組討論的海洋生物的特點(diǎn)?！?/p>

6.詞匯學(xué)習(xí)

教師會(huì)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，確保他們能夠正確使用這些詞匯。比如：“我們剛剛討論了很多關(guān)于海洋生物的詞匯，誰能告訴我‘棲息地’的意思？”

7.閱讀延伸

最后，教師會(huì)推薦一些與文章主題相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。例如：“如果你們對(duì)海洋生物感興趣，我推薦你們閱讀這本書《海洋的秘密》，它里面有很多有趣的故事和信息。”通過這樣的后階段設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

第五章閱讀教學(xué)評(píng)估與反饋

在PWP教學(xué)模式的最后，第五章關(guān)注的是閱讀教學(xué)的評(píng)估與反饋環(huán)節(jié)。這個(gè)階段很重要，因?yàn)樗鼛椭鷮W(xué)生了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也讓教師知道教學(xué)的效果，以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.閱讀理解測(cè)試

教師會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)試，來檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。比如，出一道選擇題或者簡(jiǎn)答題：“根據(jù)我們讀過的文章，下面哪個(gè)選項(xiàng)是作者最喜歡的海洋生物？”

2.口頭反饋

在課堂上，教師會(huì)隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們用自己的話復(fù)述文章的主要內(nèi)容或者分享他們的閱讀體會(huì)。例如：“小明，你能告訴我這篇文章主要講了什么嗎？”

3.同伴評(píng)價(jià)

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)從別人的作品中學(xué)習(xí)。比如：“請(qǐng)你閱讀一下小華寫的關(guān)于海洋生物的段落，給出你的反饋意見?！?/p>

4.自我評(píng)估

學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己在閱讀過程中的表現(xiàn)。教師可能會(huì)問：“你覺得自己在閱讀這篇文章時(shí)做得怎么樣？有沒有什么需要改進(jìn)的地方？”

5.教學(xué)反思

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法。比如：“通過這次測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解不夠，下次我會(huì)重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容?！?/p>

6.家長(zhǎng)溝通

教師會(huì)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。例如：“我注意到小麗在閱讀課上的表現(xiàn)很好，我很高興地告訴她的家長(zhǎng)她的進(jìn)步?！?/p>

7.持續(xù)跟蹤

教師會(huì)持續(xù)跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)步，確保他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中都能夠得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。比如：“我會(huì)定期檢查你們的閱讀日志，看看你們是否每天都在堅(jiān)持閱讀。”

第六章閱讀教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。第六章將探討如何在PWP教學(xué)模式中融入技術(shù)，以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.電子書與多媒體資源

教師會(huì)使用電子書和多媒體資源來豐富閱讀材料，比如播放海洋生物的視頻或者展示互動(dòng)式的電子書。例如：“今天我們用這個(gè)互動(dòng)電子書來學(xué)習(xí)，你們可以點(diǎn)擊圖片，聽聽這些海洋生物的聲音?！?/p>

2.在線閱讀平臺(tái)

利用在線閱讀平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀和做練習(xí)。教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些平臺(tái)，比如：“請(qǐng)登錄我們的在線閱讀平臺(tái)，完成這個(gè)關(guān)于海洋生物的閱讀練習(xí)?！?/p>

3.電子白板互動(dòng)

在課堂上，教師會(huì)使用電子白板來展示文章內(nèi)容，并與學(xué)生互動(dòng)。比如：“我們來看看這篇文章的圖表，你們能在電子白板上指出這些海洋生物的特點(diǎn)嗎？”

4.移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序來輔助閱讀，比如使用詞典應(yīng)用查找生詞。例如：“如果你在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以用這個(gè)詞典應(yīng)用查查它的意思。”

5.云端協(xié)作

學(xué)生可以通過云端平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作，比如共同編輯一個(gè)關(guān)于海洋生物的文檔。教師可能會(huì)說：“請(qǐng)你們小組在云端文檔上列出文章中提到的所有海洋生物，并分享你們對(duì)它們的了解?！?/p>

6.數(shù)據(jù)分析

教師會(huì)使用數(shù)據(jù)分析工具來跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度。比如：“我會(huì)通過這個(gè)系統(tǒng)來查看你們的閱讀時(shí)間，確保你們都有足夠的時(shí)間來消化這些材料?！?/p>

7.網(wǎng)絡(luò)安全教育

在引入技術(shù)的同時(shí)，教師也會(huì)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，確保他們?cè)谑褂眉夹g(shù)時(shí)的安全。例如：“在使用在線平臺(tái)時(shí)，記住不要分享你的個(gè)人信息，保持網(wǎng)絡(luò)安全?！蓖ㄟ^這些技術(shù)的應(yīng)用，閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)和高效。

第七章閱讀教學(xué)中的差異化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在PWP教學(xué)模式中實(shí)施差異化教學(xué)是非常重要的。第七章將介紹如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué)，以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.分層次閱讀材料

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平提供不同難度的閱讀材料。比如：“今天我們有兩篇文章，一篇適合基礎(chǔ)水平的學(xué)生，另一篇適合提高水平的學(xué)生，你們可以根據(jù)自己的情況選擇。”

2.個(gè)性化閱讀目標(biāo)

教師會(huì)幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的閱讀目標(biāo)，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。例如：“小強(qiáng)，你的目標(biāo)是提高詞匯量，所以你在閱讀時(shí)可以專注于學(xué)習(xí)新單詞?！?/p>

3.小組合作多樣化

在小組合作活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力將他們分到不同的小組，以便他們能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：“我們的小組不是固定不變的，我會(huì)根據(jù)你們的閱讀進(jìn)度調(diào)整小組成員。”

4.個(gè)性化指導(dǎo)

教師會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服閱讀中的困難。例如：“我發(fā)現(xiàn)小華在理解文章的主旨上有些困難，我會(huì)額外給她一些輔導(dǎo)?！?/p>

5.課后延伸活動(dòng)

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師會(huì)提供一些課后延伸活動(dòng)，讓他們能夠進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。比如：“如果你對(duì)這篇文章很感興趣，我建議你課后去圖書館找一些相關(guān)的書籍閱讀?！?/p>

6.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。例如：“圖書館里有各種各樣的書籍，你們可以自由選擇感興趣的書籍來閱讀。”

7.定期檢查與反饋

教師會(huì)定期檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供反饋，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。比如：“我會(huì)定期查看你們的閱讀日志，看看你們是否達(dá)成了自己設(shè)定的目標(biāo)，并給你們提供反饋?！?/p>

第八章閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度培養(yǎng)

在PWP教學(xué)模式中，不僅要有策略地教學(xué)生閱讀，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度。第八章將探討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師會(huì)努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、支持的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感到安全和舒適。比如：“在我們課堂上，每個(gè)人都可以自由表達(dá)自己的想法，不用擔(dān)心犯錯(cuò)。”

2.鼓勵(lì)閱讀分享

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的閱讀體驗(yàn)，無論是喜歡的書籍還是有趣的故事情節(jié)。例如：“請(qǐng)你告訴班上同學(xué)，你最近讀了一本什么書，它為什么吸引了你。”

3.表揚(yáng)與激勵(lì)

教師會(huì)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和努力，以增強(qiáng)他們的自信心。比如：“小王，你今天對(duì)文章的理解非常深刻，我很為你驕傲?！?/p>

4.閱讀與情感聯(lián)結(jié)

教師會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀與個(gè)人情感的聯(lián)結(jié)，使閱讀變得更加個(gè)人化。例如：“當(dāng)你閱讀時(shí)，想象自己就是故事中的主角，感受他們的情感?！?/p>

5.閱讀與生活聯(lián)系

教師會(huì)將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓他們感受到閱讀的實(shí)用性。比如：“這篇文章提到了海洋污染，你們知道我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢栽趺醋鰜頊p少污染嗎？”

6.解決閱讀中的情感障礙

教師會(huì)幫助學(xué)生克服閱讀中的情感障礙，如焦慮和恐懼。例如：“如果你在閱讀時(shí)感到緊張，可以嘗試深呼吸，放松一下，然后慢慢閱讀。”

7.家校合作

教師會(huì)與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，確保他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校都能得到情感支持。比如：“家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)和支持對(duì)孩子非常重要，讓我們一起幫助他們建立積極的閱讀態(tài)度?！?/p>

8.持續(xù)關(guān)注與反饋

教師會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，并提供反饋，幫助他們保持積極的閱讀心態(tài)。比如：“我會(huì)定期和你們交流，了解你們?cè)陂喿x過程中的感受，確保你們能夠享受閱讀。”通過這些方法，教師不僅幫助學(xué)生提高閱讀技能，還培養(yǎng)了他們終身閱讀的樂趣。

第九章閱讀教學(xué)中的跨學(xué)科融合

在PWP教學(xué)模式中，閱讀不僅僅是語文學(xué)科的事情，它也可以與其他學(xué)科相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。第九章將探討如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，以下是具體的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.科學(xué)與閱讀的結(jié)合

教師會(huì)選擇一些科學(xué)主題的閱讀材料，讓學(xué)生在提高閱讀技能的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。比如：“我們今天要讀的文章是關(guān)于海洋生物的，你們可以了解到很多生物學(xué)知識(shí)?！?/p>

2.歷史與文學(xué)的交叉

3.數(shù)學(xué)與閱讀的融合

在閱讀中，教師會(huì)引入一些數(shù)學(xué)元素，如統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生在閱讀中鍛煉數(shù)學(xué)思維。比如：“這篇文章提到了海洋生物的數(shù)量變化，我們可以用數(shù)學(xué)的方法來分析這些數(shù)據(jù)?！?/p>

4.藝術(shù)與閱讀的互動(dòng)

教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、戲劇表演等，以加深對(duì)文本的理解。例如：“讀完這篇文章后，你們可以嘗試畫一畫你最喜歡的海洋生物。”

5.社會(huì)科學(xué)視角

在閱讀社會(huì)主題的文章時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)科學(xué)的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。比如：“這篇文章討論了海洋污染問題，我們可以從環(huán)境社會(huì)學(xué)的角度來分析它的原因和影響?！?/p>

6.實(shí)地考察與閱讀

教師會(huì)組織實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀博物館、自然公園等，然后將這些體驗(yàn)與閱讀材料相結(jié)合。例如：“我們昨天去了海洋博物館，今天我們來讀這篇文章，看看它是否與我們的體驗(yàn)相符?！?/p>

7.跨學(xué)科項(xiàng)目

教師會(huì)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決問題。比如：“你們的小組項(xiàng)目是關(guān)于海洋保護(hù)，你們需要結(jié)合生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)來完成它。”

8.家校社會(huì)資源整合

教師會(huì)利用家庭和社會(huì)資源，如家長(zhǎng)的職業(yè)背景、社區(qū)資源等，來豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。比如：“小明的爸爸是海洋生物學(xué)家，他可以來給我們做一個(gè)關(guān)于海洋生物的講座?！蓖ㄟ^跨學(xué)科融合，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)變得更加多元和深入。

第十章閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

在PWP教學(xué)模式中，除了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，文化意識(shí)的培養(yǎng)同樣重要。第十章將探討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化