9年級英語閱讀教學設計

9年級英語閱讀教學設計第一章教學目標與內(nèi)容規(guī)劃

1.確立教學目標

在9年級英語閱讀教學中，首先需要確立明確的教學目標。這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，因此，教學目標應著重于提升學生的閱讀理解能力、詞匯量、語法知識以及跨文化交際意識。具體目標如下：

-提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力；

-擴大學生的英語詞匯量，掌握一定數(shù)量的生詞；

-培養(yǎng)學生的語法知識，使其能夠正確理解和使用復雜句子；

-增強學生的跨文化交際意識，提高其英語實際應用能力。

2.教學內(nèi)容規(guī)劃

根據(jù)教學目標，我們將教學內(nèi)容分為以下幾個部分：

-閱讀材料：選擇適合9年級學生的閱讀材料，包括短篇故事、新聞報道、科普文章等，內(nèi)容涵蓋日常生活、社會、文化、科技等多個領域；

-詞匯教學：針對閱讀材料中的生詞，進行講解和鞏固，幫助學生掌握；

-語法教學：結合閱讀材料，講解相關語法知識，提高學生的語法水平；

-閱讀技巧培養(yǎng)：教授學生閱讀技巧，如快速閱讀、找關鍵詞、歸納總結等，提高閱讀效率；

-跨文化交際：通過閱讀材料，引導學生了解不同文化背景，提高跨文化交際能力。

3.教學方法與手段

為實現(xiàn)教學目標，采用以下教學方法和手段：

-互動式教學：鼓勵學生參與課堂討論，提問和解答問題，培養(yǎng)學生的主動學習意識；

-情境教學：通過設置真實語境，讓學生在實際語境中學習英語，提高其應用能力；

-任務驅動法：設定具體任務，引導學生完成任務，從而提高其閱讀理解能力和實際操作能力；

-信息技術輔助教學：利用多媒體、網(wǎng)絡等資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

第二章閱讀材料的選擇與處理

1.選擇貼近學生生活的材料

在挑選閱讀材料時，要盡量選擇貼近學生生活的內(nèi)容，比如校園故事、青少年成長話題、流行文化等，這樣能夠激發(fā)學生的興趣和共鳴。比如，可以選擇一篇關于學生如何處理學習壓力的故事，這樣的文章不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們在閱讀中找到共鳴，從而提高閱讀的積極性。

2.注重材料難度的適宜性

選擇的閱讀材料難度要適中，既不能過于簡單，讓學生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，也不能過于復雜，以免打擊學生的自信心。可以通過閱讀前的簡單測試或者與學生的交流來了解他們的閱讀水平，然后選擇難度適中的文章。

3.精心設計閱讀任務

在處理閱讀材料時，要設計一些具體的閱讀任務，比如填空、選擇題、簡答題等，讓學生在閱讀過程中有所目標。例如，在閱讀一篇關于環(huán)保的文章后，可以讓學生回答幾個關于文章主旨的問題，或者討論文章中提到的環(huán)保措施在生活中的實際應用。

4.引導學生進行深度閱讀

在學生閱讀材料后，要引導他們進行深度閱讀，比如分析文章的結構、理解作者的寫作意圖、探討文章中的觀點等。可以通過小組討論的方式來進行，讓學生在討論中互相啟發(fā)，深入理解文章內(nèi)容。

5.實操細節(jié)

在課堂上，可以先將學生分成小組，每組發(fā)一份閱讀材料，然后給出一些引導問題，讓學生在小組內(nèi)討論。例如，給出幾個關于文章主題的開放性問題，讓學生在閱讀后進行討論。討論結束后，每組選代表進行分享，老師對學生的回答進行點評和補充，確保每個學生都能理解和吸收文章的核心內(nèi)容。同時，老師還可以在閱讀材料中標記一些關鍵詞和難句，幫助學生更好地理解和記憶。

第三章詞匯教學的融入與實踐

1.結合上下文引入新詞匯

在閱讀教學中，遇到新詞匯是常有的事。老師可以在學生閱讀文章的過程中，適時指出一些關鍵詞匯，并結合上下文解釋它們的意思。比如，當學生遇到“sustainable”這個詞時，老師可以解釋說：“這個詞的意思是可持續(xù)的，就是我們常說的環(huán)保、可以長期維持的意思。”

2.創(chuàng)造情景幫助記憶

為了讓學生更好地記憶新詞匯，老師可以創(chuàng)造一些情景，讓學生在具體的語境中使用這些詞匯。例如，在學到“commitment”這個詞時，老師可以讓學生舉例說明在學習和生活中如何展現(xiàn)承諾，讓學生在討論中自然而然地使用這個詞。

3.制作詞匯卡片

鼓勵學生制作詞匯卡片，將新學的詞匯寫在卡片上，注明意思和例句。這樣學生可以在課余時間翻看卡片，加深記憶。老師可以定期檢查學生的詞匯卡片，給予反饋和指導。

4.詞匯游戲化學習

將詞匯學習游戲化可以提高學生的學習興趣。比如，可以組織“詞匯接龍”游戲，讓學生用新學的詞匯造句，下一個學生需要用上一個學生的句子結尾的詞作為自己句子的開頭。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以先給學生一篇含有新詞匯的文章，讓學生先自行閱讀并嘗試理解這些詞匯的大意。然后，老師可以逐一解釋這些詞匯，并讓學生在小組內(nèi)用這些詞匯進行句子接龍。接下來，老師可以讓學生拿出詞匯卡片，自己編寫包含這些新詞匯的句子，并分享給其他同學。通過這樣的實踐，學生不僅記住了新詞匯，還能學會如何在實際語境中使用它們。此外，老師還可以定期舉辦詞匯小測驗，檢驗學生的學習成果，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，以此激勵學生的學習積極性。

第四章語法知識的滲透與應用

1.在閱讀中尋找語法點

在閱讀教學過程中，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)語法點的眼睛，引導學生關注文章中的語法結構。比如，在一篇講述歷史事件的文章中，老師可以指出文章中使用的過去時態(tài)，讓學生了解過去時態(tài)的用法和構成。

2.用實際例句解釋語法規(guī)則

當遇到一個語法點時，老師要用簡單的語言和實際的例句來解釋，讓學生更容易理解。比如，在解釋被動語態(tài)時，可以說：“被動語態(tài)就是主語是動作的承受者，比如我們常說‘書被讀了’，這里‘書’就是動作的承受者?！?/p>

3.練習語法填空

在閱讀課后，老師可以設計一些語法填空的練習，讓學生在實際語境中運用所學的語法知識。這些練習可以是填入正確的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等。

4.創(chuàng)造情景進行語法實踐

讓學生在模擬的情景中運用所學的語法知識，比如編寫小對話、小故事等。這樣的實踐可以幫助學生將語法知識內(nèi)化為自己的語言能力。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以先讓學生閱讀一篇含有特定語法結構的文章，比如含有虛擬語氣的文章。閱讀后，老師可以讓學生找出文章中的虛擬語氣句子，并討論它們的用法。接著，老師可以出一個主題，讓學生用虛擬語氣編寫句子。例如，主題可以是“如果你是一名科學家，你會發(fā)明什么？”學生需要用虛擬語氣表達自己的想象。此外，老師還可以讓學生進行角色扮演，用所學的語法知識進行對話，比如模擬在餐廳點餐的場景，使用過去時態(tài)描述點餐過程。通過這樣的實操練習，學生能夠更自然地掌握和運用語法知識。

第五章閱讀技巧的培養(yǎng)與訓練

1.教授快速閱讀方法

在閱讀課上，老師可以教授學生一些快速閱讀的技巧，比如如何快速捕捉文章的主旨大意，如何通過掃讀標題和小標題來預測文章內(nèi)容。比如，告訴學生：“讀文章時，先看標題，再看小標題，這樣能幫助你快速了解文章的結構和主要觀點?！?/p>

2.練習尋找關鍵詞

讓學生在閱讀過程中練習尋找關鍵詞，這對于理解文章意思非常重要。老師可以給出一篇短文，讓學生找出其中的關鍵詞，并解釋它們對理解文章的重要性。

3.指導歸納總結技巧

教給學生如何歸納總結文章的主要內(nèi)容和觀點。例如，在閱讀完一篇文章后，老師可以引導學生用自己的話來復述文章的主旨，或者寫下文章的概要。

4.訓練批判性思維

培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們學會從多個角度分析問題。在閱讀討論環(huán)節(jié)，老師可以提出一些開放性的問題，鼓勵學生表達自己的看法，并學會支持自己的觀點。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以先給學生一篇短文，要求他們在有限的時間內(nèi)快速閱讀并回答問題，以此來訓練他們的快速閱讀能力。接著，老師可以讓學生閱讀另一篇文章，并指導他們找出關鍵詞，討論這些關鍵詞如何幫助理解文章。之后，老師可以讓學生嘗試歸納總結文章的內(nèi)容，并分享給全班同學。

為了訓練批判性思維，老師可以組織一次辯論活動，讓學生就文章中的某個觀點展開辯論。例如，如果文章討論了手機的利弊，老師可以讓學生分成兩隊，一隊支持手機帶來的便利，另一隊則討論手機可能帶來的問題。通過這樣的辯論，學生不僅鍛煉了批判性思維，還能提高他們的公共演講能力。老師要在辯論過程中給予適當?shù)囊龑Ш头答?，幫助學生更好地表達自己的觀點。

第六章跨文化交際意識的提升

1.引導學生關注文化差異

在閱讀教學中，老師要引導學生注意到不同文化之間的差異，比如在解讀文章中的文化背景時，老師可以指出：“這個故事發(fā)生在國外，他們的生活習慣和我們有些不同，比如他們會在感恩節(jié)那天家人團聚?！?/p>

2.分析文章中的文化元素

讓學生分析文章中出現(xiàn)的文化元素，并討論這些元素如何影響文章的內(nèi)容和作者的寫作風格。例如，在一篇關于節(jié)儉的文章中，老師可以讓學生探討節(jié)儉在不同文化中的表現(xiàn)和意義。

3.設計跨文化交際活動

4.鼓勵學生分享個人經(jīng)歷

鼓勵學生分享自己在跨文化交際中的經(jīng)歷，無論是旅行的見聞還是與外國朋友的交流，這樣的分享可以增進學生對不同文化的理解和尊重。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以挑選一篇涉及外國節(jié)日的文章，讓學生閱讀并找出文章中的文化元素。然后，老師可以組織一個小型的文化交流活動，讓學生分組討論不同國家的節(jié)日習俗，并模擬一場節(jié)日慶?；顒印＠?，如果討論的是圣誕節(jié)，學生可以扮演不同的角色，如圣誕老人、家庭成員等，并用英語進行交流。

此外，老師還可以邀請外教或者留學生來課堂進行文化交流，讓學生有機會直接與外國人交流，體驗真實的跨文化交際場景。在交流結束后，老師可以引導學生反思自己的表現(xiàn)，討論在跨文化交際中需要注意的禮儀和溝通技巧，從而提升學生的跨文化交際能力。

第七章課堂互動與討論的開展

1.創(chuàng)設開放性問題

在閱讀教學過程中，老師要善于提出開放性問題，激發(fā)學生的思考和討論。比如，在討論一篇關于環(huán)保的文章時，老師可以問：“你們認為我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢宰瞿男┬∈聛肀Ｗo環(huán)境？”

2.鼓勵學生主動提問

老師要鼓勵學生在閱讀過程中提出自己的疑問，這樣可以加深他們對文章內(nèi)容的理解。當學生提出問題時，老師要耐心解答，并引導其他學生也參與進來，共同探討。

3.組織小組討論

將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)就文章內(nèi)容展開討論。這樣的互動可以讓學生在輕松的氛圍中交流想法，同時也能鍛煉他們的團隊合作能力。

4.分享與反饋

在小組討論后，讓每個小組向全班分享他們的討論成果，并接受其他同學和老師的反饋。這樣可以讓學生學會如何表達自己的觀點，并接受他人的意見。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以先給學生一篇引發(fā)討論的文章，比如關于青少年網(wǎng)絡成癮的話題。閱讀文章后，老師提出幾個開放性問題，如“你們認為網(wǎng)絡成癮對青少年有哪些影響？”然后，讓學生分成小組，就這個問題展開討論。

在小組討論中，老師可以巡回指導，幫助學生梳理思路，鼓勵他們提出自己的看法。討論結束后，每個小組選派一名代表向全班分享他們的討論成果。分享完畢后，老師和其他同學可以給予反饋，提出自己的看法或建議。

為了增加互動性，老師還可以設計一些角色扮演活動，讓學生模擬不同的角色，就文章中的某個話題展開辯論或討論。通過這樣的實操練習，學生不僅能夠提高閱讀理解能力，還能增強溝通和表達能力。

第八章評估與反饋的實施

1.設計多元化的評估方式

在閱讀教學過程中，老師要采用多種評估方式來檢測學生的學習效果，比如課堂提問、小測驗、小組討論表現(xiàn)、閱讀筆記等。這樣的多元化評估可以更全面地了解學生的學習情況。

2.及時給予積極反饋

老師要在學生回答問題或完成練習后，及時給予反饋，尤其是積極的反饋，以增強學生的自信心。例如，當學生正確回答問題后，老師可以說：“很好，你的理解很到位，繼續(xù)保持！”

3.鼓勵學生自我評估

鼓勵學生在學習過程中進行自我評估，讓他們學會反思自己的學習方法和效果。老師可以讓學生定期填寫自我評估表，記錄自己的進步和需要改進的地方。

4.家長和老師的溝通

老師要定期與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，并尋求家長的支持和配合。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以在每個單元結束后進行一次小測驗，測試學生對文章內(nèi)容和詞匯的理解。在批改試卷后，老師要盡快將試卷返還給學生，并逐一講解每個問題的答案，同時給予學生積極的反饋。

老師還可以設計一些自我評估的任務，比如讓學生在閱讀一篇文章后，自己總結出文章的主旨，并評估自己對文章的理解程度。之后，老師可以讓學生分享他們的自我評估結果，并給予指導和建議。

此外，老師可以通過家長會或者定期發(fā)送學習報告的方式，與家長溝通學生的學習進度和存在的問題。老師可以提供具體的例子和建議，幫助家長更好地理解孩子的學習情況，并在家中給予適當?shù)膸椭凸膭?。通過這樣的評估與反饋，學生能夠更好地了解自己的學習狀態(tài)，調(diào)整學習策略，從而提高閱讀能力。

第九章課外閱讀的推廣與實踐

1.推薦適合的課外閱讀材料

老師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的興趣，推薦一些適合的課外閱讀材料，比如流行的英文小說、有趣的科普文章、經(jīng)典的英文短篇故事等。

2.設立閱讀目標

鼓勵學生設立個人閱讀目標，比如每周閱讀一篇英文文章，或者每月完成一本英文書籍的閱讀。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣和持之以恒的精神。

3.組織閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會分享自己的閱讀心得和體會。這樣的活動可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也能增加他們的表達和分享能力。

4.利用圖書館資源

引導學生利用學校圖書館的資源，比如借閱書籍、參加圖書館舉辦的閱讀活動等。這樣可以為學生提供更多的閱讀材料和閱讀環(huán)境。

5.實操細節(jié)

在課堂上，老師可以向學生介紹一些適合他們閱讀水平的書籍和文章，并提供簡單的書評或簡介，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，老師可以推薦一些青少年暢銷書籍，并簡要介紹書中的精彩內(nèi)容。

為了鼓勵學生閱讀，老師可以設立一個閱讀挑戰(zhàn)，比如“21天閱讀挑戰(zhàn)”，鼓勵學生在21天內(nèi)完成一定的閱讀量。學生可以記錄自己的閱讀進度，并在挑戰(zhàn)結束后分享自己的閱讀體驗。

老師還可以組織閱讀分享會，讓學生在會上用英語介紹自己最近閱讀的書籍，分享書中的有趣故事或者自己從中得到的啟發(fā)。這樣的分享會可以安排在課后或周末，讓更多的學生參與進來。

此外，老師可以與圖書館合作，為學生提供一些特別的閱讀活動，比如圖書館之旅、主題書展等。通過這些活動，學生可以更直觀地接觸到各種書籍，增加他們的閱讀選擇，同時也為他們的閱讀提供了良好的環(huán)境。通過推廣課外閱讀，