湖南省衡陽縣第四中學(xué)2015-2015學(xué)年高二12月學(xué)科聯(lián)賽語文試題

湖南省衡陽縣第四中學(xué)2015-2015學(xué)年高二12月學(xué)科聯(lián)賽語文試題一、語言文字運用(12分，每小題3分)1．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是()A．整飭(chì)

銅臭(xiù)

呱呱墜地(guā)

拾級而上(shè)B．罡風(fēng)(gāng)

雋永(juàn)

力能扛鼎(káng)

一哄而散(hòng)C．股肱(gōng)

掮客(qián)

強(qiáng)人所難(qiǎng)

棋高一著(zhāo)D．發(fā)酵(jiào)

泥淖(zhuó)

丟三落四(là)

餓殍遍野(piǎo)

2．下面語段中加點的熟語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）

A．易中天教授起碼在一己之力、一孔之見解讀著傳統(tǒng)文化，做著實實在在的具體工作，比那些大而無當(dāng)?shù)目疹^議論不知要強(qiáng)多少倍。B．雖然質(zhì)疑聲紛紛擾擾，但改變稱呼也說明了各地政府正試圖消除對農(nóng)民工的身份歧視和社會排斥，努力讓農(nóng)民工群體融入當(dāng)?shù)厣鐣?。C．沒有猶豫與權(quán)衡的空間與時間，最美媽媽吳菊萍不假思索地伸出雙手，沖過去接住了從樓上掉下來的妞妞，這是本能，是善良的本能。D．2012年，遍布全球的多個國家將舉行大選。密集的大選會給復(fù)蘇遲緩的世界經(jīng)濟(jì)帶來什么，會給國際社會帶來什么，人們拭目以待。

3．下列各句中，沒有語病的一句是()A．2011年1月17日，美國紐約時報廣場的電子顯示屏播出了30秒的《中國國家形象片——人物篇》，這在中美關(guān)系史上是一個標(biāo)志性事件。B．新華社“面對高房價要淡定”的報道掀起國內(nèi)輿論的廣泛關(guān)注，許多網(wǎng)友紛紛留言，表達(dá)他們對任志強(qiáng)“窮人就不該買房”的觀點的不滿。C．關(guān)于造成國際油價高漲的原因，美國認(rèn)為石油生產(chǎn)速度不能及時跟上市場需求調(diào)整產(chǎn)量；產(chǎn)油國則認(rèn)為推動油價高漲的是華爾街大亨。D．有一個神圣的名字，中國金都——山東招遠(yuǎn)，伴隨央視“歡樂中國行”的到來，我們將向世界揭開其神秘。

4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()一竿翠竹，一支橫笛，生命簡約如此，簡約到一支竹笛。游子吹，________。閨中少婦吹，________。征人漁翁，________。詩人吹，________。①

思君令人老

②是思發(fā)在花前

③是江城五月落梅花，是白鳥成行忽驚起④是風(fēng)起塞云斷，夜深關(guān)月開A．①②③④

B．②①④③

C．③②①④

D．④②①③

二、文言文閱讀(22分其中選擇題9分，每小題3分；簡答題4分；翻譯題9分)閱讀下面的文言文，完成5～9題?！斗段恼窋ⅱ偬K軾慶歷三年，軾始總角入鄉(xiāng)校，士有自京師來者，以魯人石守道所作《慶歷圣德詩》示鄉(xiāng)先生。軾從旁窺觀，則能誦習(xí)其詞，問先生以所頌十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”軾曰：“此天人也耶，則不敢知；若亦人耳，何為其不可？”先生奇軾言，盡以告之，且曰：“韓、范、富、歐陽②，此四人者，人杰也！”時雖未盡了，則已私識之矣。嘉祐二年，始舉進(jìn)士，至京師，則范公沒；既葬，而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人，蓋十有五年，而不一見其面，豈非命歟！”是歲登第，始見知于歐陽公，因公以識韓、富，皆以國士待軾，曰：“恨子不識范文正公?！逼浜笕?，過許，始識公之仲子今丞相堯夫。又六年，始見其叔彝叟京師。又十一年，遂與其季德孺同僚于徐，皆一見如舊，且以公遺藁見屬為敘。又十三年，乃克為之。

嗚呼！公之功德蓋不待文而顯，其文亦不待敘而傳。然不敢辭者，以八歲知敬愛公，今四十七年矣。彼三杰者皆得從之游，而公獨不識，以為平生之恨；若獲掛名其文字中，以自托于門下士之末，豈非疇昔之愿也哉！古之君子，如伊尹、太公、管仲、樂毅之流，其王霸之略，皆素定于畎畝中，非仕而后學(xué)者也?；搓幒钜姼叩塾跐h中，論劉、項短長，畫取三秦，如指諸掌，及佐帝定天下，漢中之言，無一不酬者；諸葛孔明臥草廬中，與先主論曹操、孫權(quán)，規(guī)取劉璋，因蜀之資，以爭天下，終身不易其言。此豈口傳耳受，嘗試為之，而僥幸其或成者哉？公在天圣中，居太夫人憂，則已有憂天下致太平之意，故為萬言書以遺宰相，天下傳誦。至用為將，擢為執(zhí)政，考其平生所為，無出此書者。其于仁義禮樂忠信孝悌蓋如饑渴之于飲食欲須臾忘而不可得；如火之熱，如水之濕，蓋其天性有不得不然者。雖弄翰戲語，率然而作，必歸于此。故天下信其誠，爭師尊之?！咀ⅰ竣贁ⅲ和ā靶颉?，序言。②韓、范、富、歐陽：指韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，皆北宋名臣。

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.吾得其為人得：知道B.恨子不識范文正公

恨：遺憾C.又十三年，乃克為之

克：通“刻”，雕刻D.彼三杰者皆得從之游

游：交游，交往

6．下列各句中加點的“以”字，與“先生奇軾言，盡以告之”的“以”字意義和用法相同的一項是()A．愿以十五城請易璧B．私見張良，具告以事C．猶不能不以之興懷D．日以盡矣，荊卿豈無意哉

7．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A.其于仁義/禮樂忠信/孝悌蓋如饑渴/之于飲食欲須臾/忘而不可得B.其于仁義禮樂/忠信孝悌蓋如饑渴/之于飲食欲/須臾忘而不可得C.其于仁義禮樂/忠信孝悌/蓋如饑渴之于飲食/欲須臾忘而不可得D.其于仁義禮樂忠信孝悌/蓋如饑渴/之于飲食/欲須臾忘而不可得

8．此篇序言作者在如拉家常的敘述中表達(dá)了對范仲淹怎樣的感情？（4分）答：

9．請把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)時雖未盡了，則已私識之矣。(3分)譯文：

(2)若獲掛名其文字中，以自托于門下士之末，豈非疇昔之愿也哉！(3分)譯文：

(3)雖弄翰戲語，率然而作，必歸于此。(3分)譯文：

三、古代詩歌鑒賞和古詩文默寫(13分)10．閱讀下面這首宋詞，回答問題。(8分)滿江紅①柳永暮雨初收，長川②靜，征帆夜落。臨島嶼，蓼煙疏淡，葦風(fēng)蕭索。幾許漁人飛短艇，盡載燈火歸村落。遣行客、當(dāng)此念回程，傷漂泊。桐江好，煙漠漠。波似染，山如削。繞嚴(yán)陵灘畔，鷺飛魚躍。游宦區(qū)區(qū)成底事③？平生況有云泉約④。歸去來，一曲仲宣⑤吟，從軍樂。【注】①此詞為作者游宦泊船桐江所作。②長川：即下片詞中的桐江。③成底事：一事無成。④云泉約：指退隱山水之間的約定。⑤仲宣：王粲，建安七子之一，有《從軍行五首》?！稑犯忸}》曰：“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭?！?1)這首詞的上片寫景，主要運用了哪種手法？請簡要賞析。(4分)答：

(2)這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？請結(jié)合上下片加以分析。(4分)答：

11．古詩文默寫。(5分，每空1分)（1）寄蜉蝣于天地，

。（蘇軾《赤壁賦》）

（2）

，

。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）

（3）

，秋水共長天一色。漁舟唱晚，

。（王勃《滕王閣序》）

四、現(xiàn)代文（論述類、實用類）閱讀（11分。其中，選擇題6分，每小題3分；簡答題5分）閱瀆下面的文字，完成12～14題。

隕星是自空間降落于地球表面的大流星體。大約92．8%的隕星的主要成分是二氧化硅（即普通巖石），5．7%是鐵和鎳，其他隕星基本上是這三種物質(zhì)的混合物。后來又發(fā)現(xiàn)了第四類隕星——隕冰。除肉眼難見的微隕星外，絕大部分隕星都以石質(zhì)為主，通常也稱為隕石。我國歷史上很早就有關(guān)于隕星的記錄。2000多年前的《左傳》中曾有提及，北宋沈括的《夢溪筆談》中則如實地記錄了公元1064年常州地區(qū)發(fā)生的一次隕星墜落的真實情景。

最近，有學(xué)者提出，著名的神話“女媧煉石補(bǔ)天”，是一則典型的以隕星為主兼容其他天文、地質(zhì)、氣象、地理現(xiàn)象的事件。

女媧補(bǔ)天的神話最早記載于《淮南子?覽冥訓(xùn)》。遠(yuǎn)古時期，“四極廢，九州裂，天不兼復(fù)，地不周載；火煉炎而不滅，水浩洋而不息”，這描述的應(yīng)當(dāng)是一次規(guī)模宏大的隕星雨撞擊全過程?！八臉O廢，九州裂，天不兼復(fù)，地不周載”，是小型天體爆炸后形成的大規(guī)模隕星雨；“火煉炎而不滅”是巨大撞擊、爆炸及其后在地面上引起的火災(zāi)；如果小型天體是一顆彗星，其成分主要是隕冰，隕冰融化后形成大量的地表水才會有“水浩洋而不息”的結(jié)果。在百姓哀號、冤魂遍野之際，一位叫女媧的女神挺身而出，“煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州”。冀州應(yīng)當(dāng)是古代河北省一帶。女媧補(bǔ)天的神話反映的應(yīng)該是災(zāi)害平息之后河北平原的景象。

近年來在對河北平原歷史地貌的研究中發(fā)現(xiàn)，從任丘、河間到保定、望都一帶，沿著向西偏北的方向，一直到完縣、滿城附近，存在大量特殊的地貌現(xiàn)象一碟形洼地及其群體。綜合各方面的資料分析，認(rèn)為它們是史前大規(guī)模隕星雨撞擊后，在近代沖積平原上留下的遺跡。專家推測，在距今一萬年左右的全新世中后期的某一時刻，一顆小彗星進(jìn)入地球軌道，在華北北部的上空沖入大氣層，在高空爆炸后落入地面。規(guī)模宏大的隕星雨在平原地區(qū)形成了大量撞擊坑，后經(jīng)地面流水的侵蝕和先民的改造，多個較大的撞擊坑群最終形成了白洋淀，其余較小者形成了積水洼地，最后演化成該地區(qū)的主要居民點。大部分洼地被地表水沖蝕破壞，但是河床間的高地保留了大量的撞擊坑遺跡一一碟形洼地及其群體。依據(jù)近代對隕星撞擊的研究，這次遠(yuǎn)古隕星雨的撞擊范圍相當(dāng)廣，應(yīng)當(dāng)從山西北部到河北平原中部，甚至更向東，延伸到渤海灣南部一帶。由于山西北部到河北西部是山區(qū)，大量的撞擊遺跡未能被發(fā)現(xiàn)，向東則由于黃河北流的沖淤被掩埋。史前巨大的撞擊事件造成了空前的天文、地質(zhì)災(zāi)難，波及影響到華北平原甚至整個北半球地區(qū)，可能造成了古代環(huán)境、文化的巨大破壞。史前雖然沒有文字記載，但應(yīng)在地貌、地質(zhì)和全新世地層的沉積物等方面留下可供研究的信息。大量人員的死亡和外遷造成了當(dāng)?shù)胤笔⒐盼幕闹袛?，?zāi)害過去之后，又逐漸形成了新的古代文化，而這一災(zāi)害歷經(jīng)一代又一代的傳說，最終誕生了一個美麗的神話——“女媧補(bǔ)天”。地貌和地質(zhì)學(xué)的研究成果為分析“女媧補(bǔ)天”神話提供了新的基礎(chǔ)。12．下列理解符合原文意思的一項是

A．隕星有多種構(gòu)成成份，可分為不同類型，是自空間降落于地面的流星體。

B．本文談及“女媧補(bǔ)天”是為了反映河北平原遠(yuǎn)古先民與自然災(zāi)害的抗?fàn)帯?/p>

C．據(jù)實地考察，碟形洼地及其群體在山西北部到河北西部都有廣泛分布。

D．現(xiàn)代研究表明河北平原的形成源于隕星雨撞擊、流水侵蝕和先民改造。

13．根據(jù)原文中的信息，以下分析和推斷不正確的一項是

A．隕星撞擊地球就可能造成巨大的天文、地質(zhì)、文化災(zāi)難，所以人們應(yīng)該重視對隕星的觀察和研究。

B．依據(jù)近代有關(guān)研究，在我國山西北部的山區(qū)和渤海灣南部的地層中，有可能找到隕星雨撞擊的遺跡。

C．我國的神話傳說基本上能從史前事件中找到事實依據(jù)，體現(xiàn)了當(dāng)時人類對自然認(rèn)識的局限和愿望。

D．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“女媧補(bǔ)天”神話所依據(jù)的史前事件將來有可能被人類研究得更清楚。

14．請根據(jù)文本，找出“女媧補(bǔ)天”源白史前一次隕星雨撞擊地球的依據(jù)。（5分）答：

五.現(xiàn)代文（文學(xué)類文章）閱讀（20分）

閱讀下面的文字，完成16－19題。

瓷

葫

蘆

王雪濤

劉家灣小學(xué)在一座大山里。山很大，只有一個村；村很小，只有一所小學(xué)，學(xué)校則更小，只有一位老師。

老師姓尚，早已過了退休年齡，因為村里請不來老師，大城市里的老師誰也不愿意到這窮得只有石頭的地方來，村長趙秋貴就又把他請了回來。尚老師不忍看著孩子們沒人管，二話沒說背上鋪蓋、提著一口掉了耳朵的鐵鍋就住到學(xué)校里了。

尚老師對學(xué)生極嚴(yán)格，完不成作業(yè)的要用荊條抽手心。那荊條是山里特有的，柔軟堅韌，能盤成圈握在手里，山里的孩子都知道它的厲害，一條抽下去，手心像烙鐵烙了一樣火辣辣地疼。這天，二年級的趙鐵鎖沒有交昨天布置的作業(yè)，尚老師問：“鐵鎖，你昨兒個放學(xué)干啥去了？”

“放牛?！?/p>

“誰讓你放牛的？”

“俺爹?！?/p>

“聽我的還是聽你爹的？”

“聽俺爹的。”

“為啥？”

“俺爹是村長?！?/p>

“村長也是我的學(xué)生！”尚老師一聽，拍著桌子說，“伸出手！”

“偏不！”說完，鐵鎖猛地沖出教室，頭也不回地往外跑。

“你給我回來！”尚老師一邊喊一邊站起身追。但還沒有走出教室的門就一頭栽倒在地上。學(xué)生一看不好，驚呼著涌過來，幾個膽小的女生嚇得哭了起來，有學(xué)生飛快地跑去找人。

一會兒工夫，村長領(lǐng)著一大群人來了，大家七手八腳把尚老師抬上板車送往醫(yī)院。

經(jīng)診斷，尚老師患的是心臟病，已有幾年的病史了，這次幸虧搶救及時。

幾天后，尚老師又走上了講臺。他像往常一樣環(huán)視了一圈教室，然后打開書本開始講課。忽然像想起來什么似的說：“我的藥在右邊的衣袋里，如果老毛病又犯了，請大家?guī)臀曳??！闭f著掏出藥瓶讓大家看了看，是一個小小的瓷葫蘆，“我可不想死這么早?！?/p>

教室里一片沉寂。大家知道，這句話隨時可能成為尚老師的遺囑。

這一節(jié)課，同學(xué)們聽得最認(rèn)真。

尚老師哪天換了一身衣服，上課前還特別提醒說：“今天我的救命葫蘆在左上衣口袋里，大家一定要記準(zhǔn)，千萬別找錯了地方?！?/p>

學(xué)生就死盯著尚老師的左上衣口袋，好像那里真有能救尚老師的寶葫蘆一樣。

學(xué)期快結(jié)束的時候，尚老師也最忙。五年級的學(xué)生要升學(xué)，其他的學(xué)生又不能撇下不管，于是尚老師的小油燈常常亮到半夜。第二天起床，窗臺上總是時不時放著一只熟雞蛋，一把紅棗，偶爾還有幾朵野菊花——尚老師愛喝菊花茶。而每當(dāng)問起時，同學(xué)們卻說不知道。

最近一段，尚老師發(fā)現(xiàn)班里老是有人遲到，好幾次都是快到上課時間了，幾個學(xué)生才氣喘吁吁地趕來，身上臟得像泥猴似的，臉上有時還掛有幾道血痕。尚老師很生氣，在這關(guān)鍵時候，居然有人敢貪玩。

一天，已上課十幾分鐘了，趙鐵鎖脖子上掛著書包才出現(xiàn)在校門口。尚老師停下課，問他干什么去了。鐵鎖低著頭，背著手倚著門框一聲不吭。“鐵鎖，伸出手，”尚老師抓起荊條，要抽鐵鎖手心，“你老子我都打過！”

同學(xué)們望著尚老師氣得鐵青的臉不知如何是好，一時間教室里的氣氛緊張起來。

“尚老師，別打他了，”春妞站起來，“我們看你整天操心，又沒錢給你買藥，就趁放學(xué)到山上挖藥材曬干賣給收購站，因為怕你知道了生氣，所以沒敢給你說。鐵鎖為了多挖些藥材，還摔傷了腿?！贝烘ぷ叩借F鎖身邊，挽起鐵鎖的褲腿，露出膝蓋上的傷疤。

鐵鎖松開緊攥的手，手心里是一只小小的瓷葫蘆，他小心地捧著，像捧著一件稀世珍寶，眼里滿是淚花。“尚老師，是我不對，不該惹你生氣，你打我吧……”鐵鎖哽咽著。

“尚老師，您別生氣，是我讓大家挖藥材的，”班長壯子站起來，“我們怕你犯病，每人都買了藥隨身帶著?！闭f著伸開手，手心里捧著一只一模一樣的瓷葫蘆。

一個，兩個，三個……全班同學(xué)都站了起來，像一片小樹林，每人手里都捧著一只瓷葫蘆，教室里傳來低低的啜泣聲。

尚老師望著學(xué)生手里的一只只瓷葫蘆，嘴唇動了動，兩行熱淚沿著飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐無聲地滑落。

15．小說以“瓷葫蘆”為標(biāo)題，有何妙處？（4分）

答：

16．如何理解文中畫線的句子在結(jié)構(gòu)上的作用？（4分）

答：

17．小說著意設(shè)計了尚老師對學(xué)生“用荊條抽手心”的情節(jié)，請你談?wù)勛约旱睦斫?。?分）

答：

18．結(jié)合小說情節(jié)內(nèi)容，分析小說中鐵鎖性格的轉(zhuǎn)變。（6分）

答：

六、選做題(2小題任選做1題，12分)19．閱讀下面的消息，寫一則新聞短評。2013年10月21日的那個中午，當(dāng)一輛藍(lán)色標(biāo)致轎車和身穿黑紅小襖的王秀芝在天津市紅旗路上相遇時，誰也不會想到接下來會發(fā)生的這些事情。那本是極為平凡的一個中午。11點45分，當(dāng)時擔(dān)任天津電視臺“綜藝食八街”欄目攝像的許云鶴由南向北行駛在紅旗路上，準(zhǔn)備去楊柳青給天津市消防演練做導(dǎo)播。王秀芝則提著一只紫色手提袋，剛從大女兒家回來，打算橫穿這條雙向八車道的馬路。可是接下來的事卻是各執(zhí)一詞。許云鶴稱看見老太太好像被護(hù)欄絆住，沒站穩(wěn)，向前踉蹌了一下摔倒在地。好心下車攙扶，并打120求助，卻不料被老人一口咬定是肇事者。王秀芝說許云鶴車速太快撞倒了她，要求許賠償。2013年年底，王秀芝將許云鶴告上法庭。2014年6月，天津市紅橋區(qū)人民法院一審判決，要求許云鶴向王秀芝支付包括傷殘賠償、醫(yī)藥費在內(nèi)共計10.8萬余元。許云鶴無法接受這一結(jié)果，向天津市第一中級人民法院提出上訴，并把這件事披露到網(wǎng)上?！拔也幌嘈攀澜缡沁@樣的?！彼麑χ袊嗄陥笥浾哒f。(摘自騰訊網(wǎng))答：

20．閱讀下面的《論語》選段，回答問題。子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間①違仁，造次②必于是，顛沛必于是?！?選自《論語?里仁》)【注】①終食之間：一頓飯沒吃完的時間，形容時間短。②造次：緊迫，倉促，急迫。請結(jié)合文段內(nèi)容，簡要說明你對孔子闡述的富貴與仁德關(guān)系的看法，200字左右。答：

七、寫作（60分）21．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有的人只關(guān)心眼前，不在乎未來；有的人勞碌奔波，把快樂寄托在未來，卻無視當(dāng)下。

有的人歷經(jīng)坎坷，抱怨社會黑暗，放棄尋找；有的人擁有名望、地位和財富，但內(nèi)心仍然惶恐茫然。

根據(jù)材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，以“讓幸福來敲門”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

5．C【解析】克：能夠。6．B【解析】例句中的“以”為介詞，把。A項，介詞，用，那。C項，介詞，因為。D項，副詞，通“已”，已經(jīng)。7．C【解析】這個句段主要是贊揚范公對品德的追求，故“忠信孝悌”后應(yīng)斷開；后面是用比喻來形象說明，據(jù)此可知應(yīng)在“蓋如饑渴之于飲食”后斷開；再根據(jù)對稱句式，在“仁義禮樂”后斷開。8．【答案】①對范文正公的傾慕敬仰；②與范文正公十五年未見一面的遺憾；③對范文正公逝去的沉痛悼念；④對范文正公的功德進(jìn)行歌頌?！窘馕觥看祟}考查理解作者的思想感情?？勺ヒ恍╆P(guān)鍵詞句來理解，如“時雖未盡了，則已私識之矣”“不一見其面，豈非命歟”“以為平生之恨”“天下傳誦”等。9．(1)當(dāng)時雖然沒有完全明白(這句話)，卻已經(jīng)私下記住他們了。(得分點：盡了，私、識)(2)如果能夠在他的文章中掛名，來私自在他的門客的末流托名，難道不也是往昔的愿望嗎？(得分點：自托、士、疇昔、豈……哉)(3)即使是執(zhí)筆戲言，順著本性寫作，一定歸結(jié)到這種天性。(得分點：雖、戲語、率)【參考譯文】慶歷三年，我剛剛童年進(jìn)入鄉(xiāng)校，有一位從京師來的讀書人，拿魯?shù)厝耸氐缹懙摹稇c歷圣德詩》給鄉(xiāng)校的老師看。我從旁邊偷看，就能夠誦讀通曉文中的語句，我問先生文中稱頌的十一個人是什么樣的人？先生說：“小孩子知道這些有什么用？”我說：“(如果)他們是天子，(我)就不敢知道；如果(他們)也是普通的人，我為什么就不可以知道他們呢？”先生認(rèn)為我說的話奇特，就把這十一個人的情況全部告訴了我，并且說：“韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，這四個人，是人中豪杰?！碑?dāng)時雖然沒有完全明白(這句話)，卻已經(jīng)私下記住他們了。嘉祐二年，我才來參加進(jìn)士考試，到京師，范公卻(已經(jīng))去世了。安葬之后，墓碑立好，我讀碑文以至于流淚，說：“我知道了他的為人，十五年沒有見到范公一面，難道不是命運(的安排)嗎！”這一年(我)考中選士，開始被歐陽公所賞識，通過歐陽公認(rèn)識了韓琦、富弼。他們都用對待國家精英的禮節(jié)對待我，說：“遺憾你沒有結(jié)識范文正公?！边@以后第三年，經(jīng)過許郡時才認(rèn)識了范公的次子現(xiàn)在的丞相范純?nèi)?。又過了六年，才在京城見到范公的三子范純禮。又過了十一年，就與他的幼子范純粹一起在徐州當(dāng)官，都是一見如故，并且把范公的遺稿(給我)，囑托我作序。又過了十三年，才能夠?qū)懗鏊鼇?。唉！范文正公的功德不需要靠文章顯揚，他的文章也不需要靠序而留傳。然而(我)不敢推辭的原因，(是)從在八歲知道敬重愛戴范公，到現(xiàn)在已經(jīng)四十七年了。那三位豪杰都能夠跟從他們交游，而范公唯獨沒有結(jié)識，我認(rèn)為是平生的遺憾；如果能夠在他的文章中掛名，來私自在他的門客的末流托名，難道不也是往昔的愿望嗎？古代的君子，像伊尹、太公、管仲、樂毅這些人，他們輔佐人君稱王稱霸的謀略，都本來在鄉(xiāng)野之中就確立了，不是做官后學(xué)習(xí)的?；搓幒钤跐h中見漢高帝，評論劉邦、項羽的長短，謀劃取得三秦，像在手掌上比畫，等到輔佐漢高帝平定天下，漢中的言論，沒有一樣不得到實現(xiàn)的；諸葛孔明隱居茅廬之中，與先主(劉備)評論曹操、孫權(quán)，謀劃攻取劉璋，依靠蜀地的資本，爭奪天下，終身不改變他的見解。這難道是道聽途說嘗試著做而僥幸成功的嗎？范文正公在天圣年間，為母親守孝，就已經(jīng)有了心憂天下實現(xiàn)太平的心愿，所以寫萬言書來送給宰相，天下人都傳誦它。到了他被任用為將領(lǐng)，被提拔為執(zhí)政，考查他一生所做的事情，沒有超出這本書的。他對于仁義禮樂，忠信孝悌，像饑渴的人對于飲食，想要片刻忘記都不可能。像火的熱，像水的濕，是他的天性有不得不這樣的地方。即使是執(zhí)筆戲言，順著本性寫作，一定歸結(jié)到這種天性。所以天下人相信他的真誠，爭相師從他、尊崇他。。

10．(1)【答案】動靜結(jié)合，以動襯靜。(1分)詞人先寫了一系列的靜景：傍晚雨停，桐江波靜，夜幕來臨，舟船帆落；蓼草疏淡如煙，蘆葦蕭索。然后寫動景：江上漁船飛快地行進(jìn)，閃爍著燈火回歸村落，做到了動靜結(jié)合。(2分)“飛短艇”“載”“歸村落”，這些動景更加襯托出環(huán)境的靜寂。(1分)【解析】此題考查了詩歌常用表現(xiàn)手法這個考點。首先要熟知常用的各種手法，并能準(zhǔn)確判斷出。讀寫景的詩句，要有想象力，還原出景物的情形和意境，如此不難發(fā)現(xiàn)上片前六句和后面的七、八句分別屬于靜景和動景描寫。賞析時，則結(jié)合詩句分別具體闡釋即可。(2)【答案】表達(dá)了詞人厭倦仕途、渴望歸隱之情。(2分)上片通過寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景烘托作者凄涼的心情；漁人急于歸家，反襯出作者漂泊的孤獨和凄苦，表達(dá)出作者渴望結(jié)束漂泊、懷鄉(xiāng)思?xì)w的心情。(1分)下片寫桐江霧濃波染，兩岸峰巒如削，這樣的自然美景和“區(qū)區(qū)成底事”的宦途形成了強(qiáng)烈的對比；繼而借王粲的詩，表達(dá)出自己對游宦生活的厭倦和向往自然的歸隱心理。(1分)【解析】此題考查考生對詩歌思想感情的把握。分析時要抓住景物描寫、手法運用，結(jié)合上下片，在通讀全詞的基礎(chǔ)上作答。17．①體現(xiàn)尚老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，飽含著尚老師對山村孩子的希望。

②有明顯的鄉(xiāng)土氣息，符合尚老師這個的山村老教師的人物身份。

③遭到鐵鎖的反抗，引發(fā)