多維視角下西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的剖析與策略研究

多維視角下西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的剖析與策略研究一、引言1.1研究背景與意義在經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”倡議深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，英語作為國際交流的主要語言，其重要性愈發(fā)凸顯。英語不僅是溝通不同國家和文化的橋梁，更是獲取國際信息、參與國際合作與競爭的關(guān)鍵工具。在這樣的大環(huán)境下，各地區(qū)對(duì)具備良好英語能力的人才需求持續(xù)增長，這一趨勢(shì)也深刻影響著我國西藏地區(qū)的發(fā)展。西藏地區(qū)，作為我國西南邊陲的重要區(qū)域，在新時(shí)代的發(fā)展浪潮中，面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是旅游業(yè)、對(duì)外貿(mào)易等領(lǐng)域的蓬勃興起，對(duì)具備良好英語能力的高素質(zhì)人才的需求日益增長。例如，西藏的旅游業(yè)近年來發(fā)展迅猛，越來越多的外國游客前來觀光旅游，僅[具體年份]，西藏接待國內(nèi)外游客數(shù)量就達(dá)到[X]萬人次，其中外國游客數(shù)量顯著增加。這就需要大量能夠用英語進(jìn)行交流的導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員等，以提供優(yōu)質(zhì)的旅游服務(wù)，提升西藏旅游的國際形象。同時(shí)，在對(duì)外貿(mào)易中，無論是與周邊國家開展邊境貿(mào)易，還是參與更廣泛的國際經(jīng)濟(jì)合作，都需要專業(yè)人才能夠與外商進(jìn)行順暢的溝通與合作，準(zhǔn)確傳達(dá)商業(yè)信息，把握市場機(jī)遇，推動(dòng)貿(mào)易往來。然而，目前西藏地區(qū)大學(xué)生的英語水平，在整體上仍難以滿足這些發(fā)展需求。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，西藏地區(qū)大學(xué)生在全國性英語考試中的平均成績低于全國平均水平，英語應(yīng)用能力，尤其是口語和聽力方面，存在明顯不足。這在一定程度上制約了西藏地區(qū)的國際化發(fā)展進(jìn)程，影響了當(dāng)?shù)卦诼糜?、貿(mào)易等領(lǐng)域與國際接軌的速度和質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，還能在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和努力程度。了解西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，探究其背后的影響因素，進(jìn)而提出有效的激發(fā)策略，對(duì)于提高該地區(qū)大學(xué)生的英語水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，有助于教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)。通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和強(qiáng)度，教師能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)用性的英語內(nèi)容更感興趣，教師可以在教學(xué)中增加與實(shí)際生活和工作場景相關(guān)的教學(xué)素材，如旅游英語、商務(wù)英語等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語的實(shí)際價(jià)值；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自外部壓力，教師則可以嘗試通過多種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，如開展英語文化活動(dòng)、分享英語學(xué)習(xí)的樂趣等。對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展而言，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自主性。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為今后的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場中，良好的英語能力無疑是增加就業(yè)競爭力的重要砝碼。通過激發(fā)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，西藏地區(qū)的大學(xué)生能夠更好地提升自己的英語水平，從而在未來的職業(yè)選擇中擁有更多的機(jī)會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。無論是選擇從事與旅游、外貿(mào)相關(guān)的行業(yè)，還是繼續(xù)深造，具備良好的英語能力都將為他們打開更廣闊的發(fā)展空間。1.2研究目的與問題本研究旨在深入且全面地了解西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，剖析影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各類因素，并提出切實(shí)可行的提升策略，具體聚焦于以下幾個(gè)研究問題：西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體水平如何？在不同性別、年級(jí)、專業(yè)、民族等維度上是否存在顯著差異？不同性別的學(xué)生，由于思維方式、興趣偏好以及社會(huì)期望等方面的差異，可能在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和類型上有所不同。比如，有研究表明女生在語言學(xué)習(xí)上往往更具積極性，可能在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)更為突出；而男生可能受到職業(yè)規(guī)劃等因素影響，在工具型動(dòng)機(jī)上有獨(dú)特表現(xiàn)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求和對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃逐漸清晰，這可能導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化，如高年級(jí)學(xué)生可能因面臨考研、就業(yè)等壓力，對(duì)英語的工具型動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。不同專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)英語的需求程度和應(yīng)用方向也有所差異，像文科專業(yè)學(xué)生可能更注重英語在文化交流方面的應(yīng)用，理科和工科專業(yè)學(xué)生則可能更關(guān)注英語在學(xué)術(shù)研究、國際前沿技術(shù)交流中的作用，從而使得英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在專業(yè)維度的差異。藏族學(xué)生與其他民族學(xué)生，由于文化背景、語言基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等方面的不同，在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面也會(huì)呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。藏族學(xué)生可能受到本民族文化的影響，在融入型動(dòng)機(jī)的形成過程中具有獨(dú)特的心理過程，而其他民族學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也會(huì)受到自身民族文化和成長環(huán)境的塑造。西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要呈現(xiàn)出哪些類型？各類動(dòng)機(jī)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中分別發(fā)揮著怎樣的作用？根據(jù)Gardner的理論，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為融入型和工具型動(dòng)機(jī)。融入型動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，可能對(duì)英語國家的文化和生活方式充滿好奇，渴望深入了解，因此更積極地參與英語交流活動(dòng)，如參加國際文化交流社團(tuán)、與外教交流等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)提升英語綜合能力，包括口語表達(dá)、聽力理解以及跨文化交際能力。工具型動(dòng)機(jī)為主的學(xué)生，更傾向于將英語作為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的工具，在學(xué)習(xí)中會(huì)更注重實(shí)用性的知識(shí)和技能，例如為了通過英語四六級(jí)考試獲取相關(guān)證書，以增加未來就業(yè)競爭力，或者為了學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識(shí)，以便在未來從事外貿(mào)、商務(wù)等工作時(shí)能夠運(yùn)用自如。此外，除了這兩種經(jīng)典類型，學(xué)生中還可能存在內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，即純粹因?yàn)閷?duì)英語語言本身、英語文學(xué)、英語歌曲等的喜愛而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；成就動(dòng)機(jī)，希望通過在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等方式來證明自己的能力，滿足成就感。這些不同類型的動(dòng)機(jī)相互交織，共同影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為和效果。哪些因素對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響？這些因素是如何相互作用，共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的？影響因素是多方面的，學(xué)生自身因素方面，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素之一，對(duì)英語有濃厚興趣的學(xué)生，往往更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度更高；學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，會(huì)以更認(rèn)真、專注的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如立志成為翻譯家、從事國際教育工作等，能為學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如曾經(jīng)在英語學(xué)習(xí)中取得成功，會(huì)增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反之，多次失敗的經(jīng)歷可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。教師因素也不容忽視，教師的教學(xué)方法生動(dòng)有趣、多樣化，如采用情景教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師積極的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，能讓學(xué)生感受到關(guān)注和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；教師專業(yè)素養(yǎng)高，知識(shí)淵博、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)能力強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，更愿意跟隨教師學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)環(huán)境因素同樣重要，學(xué)校營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，如舉辦英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動(dòng)，能讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；家庭的支持程度，包括家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度、為孩子提供學(xué)習(xí)資源的能力等，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如家長鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語，為孩子購買英語學(xué)習(xí)資料、報(bào)名英語輔導(dǎo)班等，有助于增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；社會(huì)對(duì)英語人才的需求，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，當(dāng)學(xué)生了解到社會(huì)對(duì)英語人才的高需求和良好的職業(yè)發(fā)展前景時(shí)，會(huì)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語。這些因素相互作用，例如學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)受到教師教學(xué)方法和學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的影響而進(jìn)一步增強(qiáng)或減弱；家庭的支持可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。基于對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及影響因素的分析，如何制定有效的策略來激發(fā)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不同影響因素，應(yīng)采取不同的針對(duì)性措施。對(duì)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如模擬英語國家的生活場景、講述英語文化故事等，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如英語歌曲演唱比賽、英語電影配音比賽等，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的興趣。對(duì)于受外部因素影響較大的學(xué)生，如家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)?？梢蕴峁└嗝赓M(fèi)的英語學(xué)習(xí)資源，如圖書館增加英語學(xué)習(xí)資料的種類和數(shù)量、開設(shè)免費(fèi)的英語輔導(dǎo)課程等；社會(huì)可以通過企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式，支持經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語；對(duì)于社會(huì)英語學(xué)習(xí)資源匱乏的地區(qū)，政府和社會(huì)組織可以加大投入，建設(shè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、舉辦英語學(xué)習(xí)講座等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地揭示西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀、影響因素及提升策略。問卷調(diào)查法是本研究的重要方法之一。通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，對(duì)西藏地區(qū)多所高校的大學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)、民族等；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型，包括融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)等；以及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，如教師教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景等。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，充分參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，確保問卷的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，對(duì)問卷的語言進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，使其通俗易懂，符合西藏地區(qū)大學(xué)生的語言習(xí)慣，以提高問卷的回收率和有效率。例如，在詢問學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，采用了生動(dòng)形象的表述，如“你是否喜歡聽英語歌曲、看英語電影等與英語相關(guān)的活動(dòng)？”這樣的問題更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。訪談法作為問卷調(diào)查法的補(bǔ)充，用于深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和相關(guān)影響因素。通過與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，獲取他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心想法。訪談對(duì)象包括不同性別、年級(jí)、專業(yè)、民族的學(xué)生，以確保訪談結(jié)果的代表性和全面性。在訪談過程中，營造輕松、開放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和困惑。例如，對(duì)于藏族學(xué)生，詢問他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中，本民族文化與英語文化的碰撞對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了怎樣的影響；對(duì)于來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏的情況下，是如何克服困難，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。文獻(xiàn)研究法貫穿于整個(gè)研究過程。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、教育政策等資料，了解英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論支持和研究思路。對(duì)國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)典理論，如Gardner的社會(huì)教育模式、Deci和Ryan的自我決定理論等進(jìn)行深入研究，分析這些理論在西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中的適用性和局限性。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)外在少數(shù)民族地區(qū)英語教育、跨文化語言學(xué)習(xí)等方面的研究成果，借鑒其先進(jìn)的研究方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供有益的參考。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是多維度分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從性別、年級(jí)、專業(yè)、民族等多個(gè)維度對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，全面深入地了解不同學(xué)生群體在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異和特點(diǎn)。以往的研究大多只關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)維度，本研究通過多維度的綜合分析，能夠更全面地揭示英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和規(guī)律，為后續(xù)的研究和教學(xué)實(shí)踐提供更豐富、更有針對(duì)性的信息。二是提出針對(duì)性的提升策略。在深入分析影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性和可操作性的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升策略。充分考慮到西藏地區(qū)的文化特色、教育資源、社會(huì)需求等因素，為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供切實(shí)可行的建議和措施，以促進(jìn)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升和英語水平的提高。例如，針對(duì)西藏地區(qū)旅游業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，提出在英語教學(xué)中增加旅游英語相關(guān)內(nèi)容，舉辦旅游英語實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，建議學(xué)校和社會(huì)提供更多的資助和支持，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用，其基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，二者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著至關(guān)重要的影響，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其在學(xué)習(xí)過程中保持一定的喚醒水平，克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使其朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。在眾多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論具有重要地位。該理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定，用公式表示為：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度(T)=f(需要×期望×誘因)。其中，成就需要是個(gè)體穩(wěn)定地追求成就的傾向(M)，期望是個(gè)體在某一任務(wù)上獲得成功的可能性(P)，誘因是個(gè)體成功地完成某一任務(wù)所帶來的價(jià)值和滿足感(I)。一般而言，任務(wù)復(fù)雜度越大(成功的可能性越少)，成功所帶來的滿足感也就越強(qiáng)，所以P與I存在著互補(bǔ)關(guān)系，即I=1-P。人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在兩種傾向：力求成功的動(dòng)機(jī)(Ts)和避免失敗的動(dòng)機(jī)(Tf)。力求成功的動(dòng)機(jī)是由成就需要、對(duì)行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)，公式為：Ts=Ms×Ps×Is；避免失敗的傾向是由避免失敗的動(dòng)機(jī)、失敗的可能性以及失敗的消極誘因值三者乘積的函數(shù)，公式為：Tf=Mf×Pf×If。其中，Pf=1-Ps，即成功的可能性越大，則失敗的可能性就越小。個(gè)體追求某一目標(biāo)的總動(dòng)機(jī)強(qiáng)度T由Ts和Tf共同決定，公式為：T=Ts+Tf=(Ms×Ps×Is)+(Mf×Pf×If)=[Ms×Ps×(1-Ps)]+[Mf×(1-Ps)×(-Ps)]=[Ms×Ps×(1-Ps)]-[Mf×(1-Ps)×Ps]=(Ms-Mf)×[Ps×(1-Ps)]。從這一公式可以看出，如果Ms>Mf，則T為正值，而且當(dāng)Ps=0.5時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最大；如果Ms<Mf，則T為負(fù)值，動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為避免失敗。例如，一個(gè)學(xué)生如果追求成功的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，那么他在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)更傾向于選擇具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)槌晒ν瓿蛇@些任務(wù)能給他帶來更大的滿足感和成就感；相反，如果一個(gè)學(xué)生避免失敗的動(dòng)機(jī)大于追求成功的動(dòng)機(jī)，他可能會(huì)選擇過于簡單或過于困難的任務(wù)，以避免體驗(yàn)到失敗的痛苦。韋納的歸因理論也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的重要理論之一。該理論主要研究人們?nèi)绾谓忉屪约汉退顺晒蚴〉脑?，認(rèn)為人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為六個(gè)因素：能力、努力、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和其他。這六個(gè)因素可以按照三個(gè)維度進(jìn)行分類：因素來源，指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來源，是以個(gè)人條件(內(nèi)控)，抑或來自外在環(huán)境(外控)，其中能力、努力及身心狀況三項(xiàng)屬于內(nèi)控，其他各項(xiàng)則屬于外控；穩(wěn)定性，指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似情境下具有一致性，在這六個(gè)因素中，能力與工作難度兩項(xiàng)是不隨情境改變的，比較穩(wěn)定，其他各項(xiàng)則均為不穩(wěn)定因素；能控制性，指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否能否由個(gè)人意愿所決定，只有努力一項(xiàng)是可以憑個(gè)人意愿控制的，其他各項(xiàng)均非個(gè)人所能為力。韋納認(rèn)為，我們對(duì)成功和失敗的解釋會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大的影響。例如，如果學(xué)生把考試失敗歸因?yàn)槿狈δ芰?，那么以后的考試還會(huì)期望失敗，因?yàn)槟芰Ρ徽J(rèn)為是穩(wěn)定的因素，難以在短期內(nèi)改變；如果把考試失敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣不佳，那么以后的考試就不大可能期望失敗，因?yàn)檫\(yùn)氣是不穩(wěn)定的因素，下次考試可能會(huì)有不同的結(jié)果。這種歸因方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域，加德納的社會(huì)教育模式具有開創(chuàng)性意義。該模式從社會(huì)文化視角對(duì)二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的概念。融入型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語社團(tuán)持有真正的興趣，渴望融入目標(biāo)語文化，與目標(biāo)語社團(tuán)成員進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)力。例如，有些學(xué)生對(duì)英語國家的文化、歷史、藝術(shù)等方面充滿好奇，希望能夠深入了解和體驗(yàn)，因此積極學(xué)習(xí)英語，參加各種英語交流活動(dòng)，與外教和外國友人交流，這種動(dòng)機(jī)就是融入型動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)某種實(shí)際的功利性目的，如通過考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、求職、晉升等而學(xué)習(xí)第二語言。比如，許多學(xué)生為了通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，獲得相關(guān)證書，以增加未來就業(yè)競爭力，從而努力學(xué)習(xí)英語，這就是典型的工具型動(dòng)機(jī)。加德納的理論還圍繞動(dòng)機(jī)提出了六個(gè)因素：能力、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、融入性、工具性、語言焦慮和語言成就，為二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了全面的框架。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的跨文化研究一直是教育心理學(xué)領(lǐng)域的重要課題。許多學(xué)者從不同文化背景出發(fā)，探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異及其影響因素。如Gardner和Lambert早在20世紀(jì)50年代就開始從社會(huì)心理學(xué)角度研究二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出了著名的社會(huì)教育模式，強(qiáng)調(diào)融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)在二語學(xué)習(xí)中的重要作用。他們通過對(duì)大量語言學(xué)習(xí)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，融入型動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，更有可能在語言學(xué)習(xí)中取得較好的成績，因?yàn)樗麄儗?duì)目標(biāo)語言文化的認(rèn)同感和融入意愿，能夠促使他們更積極地投入學(xué)習(xí)。后續(xù)研究不斷深化和拓展這一理論，如一些學(xué)者通過對(duì)比不同文化背景下的學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)東方文化背景下的學(xué)習(xí)者，在工具型動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)更為突出，這可能與東方文化注重實(shí)用和功利的價(jià)值觀有關(guān)；而西方文化背景下的學(xué)習(xí)者，融入型動(dòng)機(jī)相對(duì)更強(qiáng)，這與西方文化強(qiáng)調(diào)多元文化交流和融合的特點(diǎn)相契合。隨著研究的深入，學(xué)者們逐漸關(guān)注到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不同學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)差異。在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，Dornyei和Ottó構(gòu)建的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過程模式，從行動(dòng)序列和動(dòng)機(jī)影響因素兩個(gè)維度，深入剖析了二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展過程。他們認(rèn)為，在選擇動(dòng)機(jī)的前行動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者的興趣、目標(biāo)設(shè)定等因素對(duì)動(dòng)機(jī)的形成起著關(guān)鍵作用；在執(zhí)行動(dòng)機(jī)的行動(dòng)階段，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等因素會(huì)影響動(dòng)機(jī)的維持和強(qiáng)化；在動(dòng)機(jī)回顧的后行動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋，又會(huì)進(jìn)一步影響后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一理論為語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了更為動(dòng)態(tài)和全面的視角。在國內(nèi)，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究也取得了豐碩成果。眾多學(xué)者結(jié)合中國的教育實(shí)際和文化背景，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了多方面的探討。在少數(shù)民族地區(qū)英語教育方面，一些研究聚焦于少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和影響因素。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生由于文化背景、語言基礎(chǔ)等方面的差異，在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上呈現(xiàn)出獨(dú)特的特征。部分少數(shù)民族學(xué)生受到本民族文化的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定的文化沖突感，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但同時(shí)，也有研究指出，通過加強(qiáng)跨文化教育，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好地理解英語文化與本民族文化的差異和共通之處，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。針對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，雖然起步相對(duì)較晚，但近年來也逐漸受到關(guān)注。一些研究初步分析了西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體水平有待提高，且在不同性別、年級(jí)、專業(yè)之間存在一定差異。例如，女生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上普遍高于男生，這可能與女生在語言學(xué)習(xí)上的天賦和興趣偏好有關(guān)；高年級(jí)學(xué)生由于面臨就業(yè)、考研等壓力，工具型動(dòng)機(jī)更為明顯；不同專業(yè)的學(xué)生，因?qū)I(yè)需求不同，對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)旅游英語相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，因?yàn)檫@與他們未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。然而，目前已有的研究仍存在一些不足之處。在研究范圍上，對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究還不夠全面和深入，缺乏對(duì)不同民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的細(xì)致比較和分析。西藏地區(qū)是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，藏族、漢族以及其他少數(shù)民族學(xué)生在文化背景、語言習(xí)慣、家庭環(huán)境等方面存在較大差異，這些差異必然會(huì)對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同程度的影響，但現(xiàn)有研究對(duì)此關(guān)注不夠。在研究方法上，雖然已有研究采用了問卷調(diào)查、訪談等方法，但研究方法的多樣性和創(chuàng)新性仍有待提高。例如，在問卷調(diào)查中，部分問卷的設(shè)計(jì)可能不夠科學(xué)合理，問題的設(shè)置不夠全面和深入，導(dǎo)致收集到的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況；在訪談過程中，訪談技巧和樣本的代表性也可能存在一定問題，影響了研究結(jié)果的可靠性和有效性。本研究將在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展研究范圍，深入分析不同民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異及其影響因素。同時(shí)，創(chuàng)新研究方法，綜合運(yùn)用多種研究手段，如大數(shù)據(jù)分析、眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)等，更全面、準(zhǔn)確地了解西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為提出有效的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略提供有力支持。通過對(duì)不同民族學(xué)生的深入研究，我們可以更好地了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的獨(dú)特需求和心理特點(diǎn)，從而制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略和干預(yù)措施，提高西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。三、西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1調(diào)查設(shè)計(jì)本研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，全面深入地了解西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及影響因素。問卷設(shè)計(jì)緊密圍繞研究目的，依據(jù)Gardner的社會(huì)教育模式、Deci和Ryan的自我決定理論等相關(guān)理論，確保問卷內(nèi)容科學(xué)合理、全面準(zhǔn)確。問卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、民族、家庭所在地、父母文化程度等，這些信息有助于分析不同背景學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異。例如，了解學(xué)生的民族背景，可以探究不同民族文化對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響；知曉家庭所在地，能夠分析地域因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。二是英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，參照Gardner的理論，將動(dòng)機(jī)類型分為融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)等。通過設(shè)置相關(guān)問題，如“我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)閷?duì)英語國家的文化和生活方式感興趣（融入型動(dòng)機(jī)）”“我學(xué)習(xí)英語是為了通過英語四六級(jí)考試，獲得相關(guān)證書（工具型動(dòng)機(jī)）”“我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槲覍?duì)英語語言本身充滿熱愛（內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)）”“我努力學(xué)習(xí)英語是為了在班級(jí)中取得優(yōu)異成績，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可（成就動(dòng)機(jī)）”，來了解學(xué)生不同類型動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和分布情況。三是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，涉及學(xué)生自身因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等；教師因素，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教師專業(yè)素養(yǎng)等；學(xué)習(xí)環(huán)境因素，如學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍、家庭的支持程度、社會(huì)對(duì)英語人才的需求等。例如，設(shè)置問題“你是否對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣？”“你認(rèn)為老師的教學(xué)方法是否有趣、有效？”“學(xué)校是否經(jīng)常舉辦英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、英語競賽等？”“你的家人是否支持你學(xué)習(xí)英語？”“你是否了解社會(huì)對(duì)英語人才的需求情況？”，以此全面了解各方面因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。訪談提綱的設(shè)計(jì)旨在深入挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的真實(shí)想法和感受，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑。訪談內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)變化、對(duì)不同類型英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法、對(duì)教師教學(xué)的期望和建議、家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響等。例如，詢問學(xué)生“你最初為什么選擇學(xué)習(xí)英語？”“在大學(xué)學(xué)習(xí)英語的過程中，你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有沒有發(fā)生過變化？如果有，是什么原因?qū)е碌模俊薄澳阆Ｍ蠋熢谟⒄Z教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法？”“你的家庭在你學(xué)習(xí)英語的過程中提供了哪些支持？”“你認(rèn)為社會(huì)對(duì)英語人才的需求對(duì)你學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)有影響嗎？如果有，是怎樣的影響？”訪談對(duì)象的選取遵循隨機(jī)性和代表性原則，從西藏地區(qū)多所高校中隨機(jī)抽取不同性別、年級(jí)、專業(yè)、民族的學(xué)生作為訪談對(duì)象。確保每個(gè)高校都有一定數(shù)量的學(xué)生參與訪談，同時(shí)涵蓋文科、理科、工科等不同專業(yè)，以及藏族、漢族和其他少數(shù)民族學(xué)生，以全面反映西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性和復(fù)雜性。例如，在某高校中，隨機(jī)抽取了20名學(xué)生，其中男生10名，女生10名；大一至大四每個(gè)年級(jí)各5名；文科專業(yè)8名，理科專業(yè)6名，工科專業(yè)6名；藏族學(xué)生8名，漢族學(xué)生10名，其他少數(shù)民族學(xué)生2名。通過這樣的抽樣方式，使訪談結(jié)果更具普遍性和可靠性，能夠?yàn)檠芯刻峁┴S富、真實(shí)的第一手資料。3.2調(diào)查實(shí)施在問卷發(fā)放階段，研究團(tuán)隊(duì)積極與西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院等多所高校取得聯(lián)系，借助學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)組織以及班級(jí)群等渠道，向?qū)W生發(fā)放問卷。為確保問卷的有效回收，采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放。線上通過問卷星平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)送問卷鏈接，方便學(xué)生隨時(shí)隨地填寫；線下則在課堂、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心等場所，直接向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)問卷，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生填寫。在發(fā)放過程中，向?qū)W生詳細(xì)說明調(diào)查的目的、意義和要求，強(qiáng)調(diào)問卷的匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們?nèi)鐚?shí)填寫。經(jīng)過為期[X]周的問卷發(fā)放，共回收問卷[X]份。在回收問卷后，對(duì)問卷進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和整理。剔除了填寫不完整、答案明顯異常以及重復(fù)提交的問卷，最終得到有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對(duì)有效問卷的初步分析，發(fā)現(xiàn)問卷的數(shù)據(jù)質(zhì)量較高，涵蓋了不同性別、年級(jí)、專業(yè)、民族的學(xué)生，具有較好的代表性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)據(jù)分析提供可靠的依據(jù)。訪談實(shí)施過程中，由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的研究人員擔(dān)任訪談?wù)?，以確保訪談的質(zhì)量和效果。訪談?wù)咛崆笆煜ぴL談提綱，掌握訪談技巧，能夠靈活引導(dǎo)訪談的進(jìn)程。訪談地點(diǎn)選擇在安靜、舒適、無干擾的環(huán)境中，如學(xué)校的會(huì)議室、心理咨詢室等，讓學(xué)生能夠放松心情，暢所欲言。每次訪談時(shí)間控制在30-60分鐘之間，以保證能夠充分獲取學(xué)生的信息，同時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生感到過于疲憊。在訪談過程中，訪談?wù)呤冀K保持中立、客觀的態(tài)度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不打斷、不引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于學(xué)生提出的問題和困惑，訪談?wù)呓o予積極的回應(yīng)和解答，建立良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，訪談?wù)哌€通過觀察學(xué)生的表情、語氣、肢體語言等非語言信息，深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受和情緒變化。訪談結(jié)束后，及時(shí)對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和分析。采用逐字逐句轉(zhuǎn)錄的方式，將訪談錄音轉(zhuǎn)化為文字資料，并對(duì)文字資料進(jìn)行編碼和分類。根據(jù)訪談提綱的內(nèi)容，將訪談?dòng)涗浄譃閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、影響因素、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與困惑等幾個(gè)類別，便于后續(xù)的深入分析。在整理過程中，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，提取關(guān)鍵信息，為研究提供豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)。例如，在分析學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣來源時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g英語歌曲、電影而對(duì)英語產(chǎn)生興趣，這一信息為后續(xù)探討如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)提供了重要依據(jù)。四、西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析4.1整體水平分析通過對(duì)回收的[X]份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表中的各項(xiàng)得分進(jìn)行計(jì)算，得出西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體平均得分。結(jié)果顯示，西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體平均得分為[X]分（滿分為[X]分），處于中等水平。與國內(nèi)其他地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究結(jié)果相比，西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體強(qiáng)度略低于全國平均水平。例如，[某地區(qū)研究]對(duì)[具體地區(qū)]大學(xué)生的調(diào)查顯示，其英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均得分為[X]分，高于西藏地區(qū)。這可能與西藏地區(qū)獨(dú)特的地理位置、文化背景以及教育資源等因素有關(guān)。西藏地處高原，相對(duì)內(nèi)陸地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，信息流通相對(duì)滯后，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)和渠道相對(duì)有限，這在一定程度上影響了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從動(dòng)機(jī)類型來看，工具型動(dòng)機(jī)的平均得分為[X]分，在各類動(dòng)機(jī)中得分相對(duì)較高。這表明西藏地區(qū)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，更傾向于將英語作為實(shí)現(xiàn)某種實(shí)際目標(biāo)的工具，如通過英語四六級(jí)考試、獲取相關(guān)證書以增加就業(yè)競爭力等。隨著西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是旅游業(yè)和對(duì)外貿(mào)易的興起，對(duì)具備英語能力的人才需求日益增長，這使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，從而激發(fā)了他們的工具型動(dòng)機(jī)。融入型動(dòng)機(jī)的平均得分為[X]分，相對(duì)較低。這可能是由于西藏地區(qū)獨(dú)特的文化和宗教背景，使得部分學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感較強(qiáng)，對(duì)英語國家的文化和生活方式缺乏深入了解和興趣，從而在融入型動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)較弱。例如，在訪談中，一些藏族學(xué)生表示，他們更關(guān)注本民族文化的傳承和發(fā)展，對(duì)英語國家的文化了解較少，也沒有強(qiáng)烈的愿望去融入英語國家的文化。內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)的平均得分為[X]分，說明部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本身具有一定的興趣，但整體水平有待提高。部分學(xué)生對(duì)英語語言的美感、英語文學(xué)作品等表現(xiàn)出興趣，這是內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)的積極體現(xiàn)。然而，由于英語學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，導(dǎo)致興趣逐漸降低。成就動(dòng)機(jī)的平均得分為[X]分，反映出學(xué)生希望通過在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績來獲得成就感和他人認(rèn)可的愿望相對(duì)較強(qiáng)。在學(xué)校的教育環(huán)境中，成績往往是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們希望通過在英語學(xué)習(xí)中取得好成績，獲得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，提升自己在班級(jí)中的地位和自信心。4.2不同維度差異分析4.2.1性別差異對(duì)不同性別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，女生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均得分為[X]分，男生的平均得分為[X]分，女生的得分顯著高于男生（t=[X]，p<0.05）。在動(dòng)機(jī)類型方面，女生在融入型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)上的得分均高于男生。在融入型動(dòng)機(jī)上，女生更傾向于對(duì)英語國家的文化和生活方式產(chǎn)生興趣，渴望融入英語國家的文化，積極參與英語交流活動(dòng)，如參加國際文化交流社團(tuán)、與外教交流等，平均得分為[X]分，而男生平均得分為[X]分；在內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)方面，女生對(duì)英語語言本身、英語文學(xué)、英語歌曲等的喜愛程度相對(duì)較高，平均得分為[X]分，男生為[X]分；在成就動(dòng)機(jī)上，女生希望通過在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績來獲得成就感和他人認(rèn)可的愿望更為強(qiáng)烈，平均得分為[X]分，男生為[X]分。這可能與性別角色認(rèn)知和興趣偏好有關(guān)。社會(huì)普遍對(duì)女生在語言學(xué)習(xí)方面有較高的期望，女生自身也更傾向于符合這種期望，對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，愿意投入更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，女生在情感表達(dá)和人際交往方面更為敏感，這使得她們更容易對(duì)英語國家的文化產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)融入型動(dòng)機(jī)。然而，在工具型動(dòng)機(jī)上，男生和女生的得分差異不顯著。這表明在將英語作為實(shí)現(xiàn)某種實(shí)際目標(biāo)的工具這一動(dòng)機(jī)上，性別因素的影響較小。無論是男生還是女生，都認(rèn)識(shí)到英語在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，如通過英語四六級(jí)考試、獲取相關(guān)證書以增加就業(yè)競爭力等，因此在工具型動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)出相似的強(qiáng)度。例如，在訪談中，許多男生和女生都表示，為了在畢業(yè)后能夠找到一份好工作，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)英語，通過各種英語考試。4.2.2年級(jí)差異方差分析結(jié)果表明，不同年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。進(jìn)一步進(jìn)行事后檢驗(yàn)（LSD法）發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均得分為[X]分，處于較高水平；大二學(xué)生的平均得分為[X]分，略有下降；大三學(xué)生的平均得分為[X]分，下降較為明顯；大四學(xué)生的平均得分為[X]分，有所回升。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感和期待，學(xué)習(xí)熱情較高，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。例如，在訪談中，一些大一學(xué)生表示，大學(xué)的英語課程和學(xué)習(xí)資源讓他們感到新奇，他們希望在英語學(xué)習(xí)中取得好成績，為大學(xué)生活開個(gè)好頭。隨著年級(jí)的升高，課程難度逐漸增加，尤其是大二、大三階段，專業(yè)課程增多，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，部分學(xué)生可能會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度相對(duì)下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。而且，在這個(gè)階段，一些學(xué)生可能在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折，如英語四級(jí)考試多次未通過，自信心受到打擊，也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大四學(xué)生由于面臨考研、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)壓力，對(duì)英語的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為了滿足考研英語的要求或在就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)重新重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所回升。例如，準(zhǔn)備考研的學(xué)生需要通過英語考試來達(dá)到研究生入學(xué)的要求，他們會(huì)積極參加考研英語輔導(dǎo)班，購買相關(guān)學(xué)習(xí)資料，努力提高英語水平；找工作的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，許多用人單位對(duì)英語水平有一定要求，因此會(huì)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，提升自己的競爭力。4.2.3專業(yè)差異不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。文科專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均得分為[X]分，理科專業(yè)學(xué)生的平均得分為[X]分，工科專業(yè)學(xué)生的平均得分為[X]分。文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于理科和工科專業(yè)學(xué)生，而理科和工科專業(yè)學(xué)生之間的差異不顯著。文科專業(yè)，如英語、翻譯、旅游管理等，對(duì)英語的需求更為直接和頻繁。以英語專業(yè)為例，學(xué)生的專業(yè)課程主要圍繞英語語言、文學(xué)、翻譯等方面展開，英語水平是衡量學(xué)生專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。旅游管理專業(yè)的學(xué)生，由于未來職業(yè)發(fā)展與英語密切相關(guān)，需要用英語與外國游客交流，為他們提供旅游服務(wù)，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性較高。理科和工科專業(yè)，如數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，雖然也需要一定的英語能力來閱讀外文文獻(xiàn)、了解國際前沿研究成果，但英語在專業(yè)課程中的比重相對(duì)較小，對(duì)英語的應(yīng)用場景相對(duì)有限，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，主要精力集中在編程、算法等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不如文科專業(yè)學(xué)生。在動(dòng)機(jī)類型上，文科專業(yè)學(xué)生在融入型動(dòng)機(jī)和內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)上的得分較高，他們對(duì)英語國家的文化和語言本身更感興趣，愿意主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)。理科和工科專業(yè)學(xué)生則在工具型動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)相對(duì)突出，他們學(xué)習(xí)英語更多是為了滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，如閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議等。4.2.4民族差異獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均得分為[X]分，其他民族學(xué)生的平均得分為[X]分，兩者存在顯著差異（t=[X]，p<0.05），其他民族學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于藏族學(xué)生。藏族學(xué)生由于受到本民族文化和語言的影響，在英語學(xué)習(xí)中可能面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。藏語和英語在語言結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則、詞匯等方面存在較大差異，這使得藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)需要克服更多的語言障礙。此外，藏族地區(qū)的文化傳統(tǒng)和宗教信仰較為濃厚，部分學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感強(qiáng)烈，對(duì)英語國家的文化和價(jià)值觀存在一定的距離感，這在一定程度上影響了他們的融入型動(dòng)機(jī)。例如，在訪談中，一些藏族學(xué)生表示，他們更關(guān)注本民族文化的傳承和發(fā)展，對(duì)英語國家的文化了解較少，也沒有強(qiáng)烈的愿望去融入英語國家的文化。然而，隨著西藏地區(qū)的發(fā)展和對(duì)外交流的增加，藏族學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，工具型動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高自己的就業(yè)競爭力，許多藏族學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，希望通過英語四六級(jí)考試，掌握一定的英語應(yīng)用能力。其他民族學(xué)生，尤其是漢族學(xué)生，在成長過程中接觸英語的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也相對(duì)較高。4.3動(dòng)機(jī)類型分析4.3.1融入型動(dòng)機(jī)在本次調(diào)查中，具有融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)生占比為[X]%。這類學(xué)生對(duì)英語國家的文化和生活方式表現(xiàn)出濃厚的興趣，渴望深入了解并融入其中。他們積極主動(dòng)地參與各種英語交流活動(dòng)，如參加英語角、國際文化交流社團(tuán)等，以此來提高自己的英語水平，增進(jìn)對(duì)英語國家文化的了解。以西藏大學(xué)的學(xué)生次仁為例，他是一名藏族學(xué)生，對(duì)英語國家的歷史、文學(xué)和藝術(shù)充滿好奇。他經(jīng)常參加學(xué)校組織的英語角活動(dòng)，與外教和其他英語愛好者交流，還主動(dòng)加入了國際文化交流社團(tuán)，參與組織各種跨文化交流活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，次仁不僅提高了自己的英語口語表達(dá)能力，還深入了解了英語國家的文化習(xí)俗，拓寬了自己的國際視野。他表示：“學(xué)習(xí)英語讓我打開了一扇通往世界的窗戶，我喜歡與不同文化背景的人交流，了解他們的生活方式和思維方式，這讓我受益匪淺?！毕翊稳蔬@樣具有融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中往往更具主動(dòng)性和積極性，他們能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己的英語綜合能力。融入型動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)英語國家文化的興趣和融入意愿，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們更愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語。在與英語國家人士交流的過程中，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的語言環(huán)境，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)語言的理解和掌握。對(duì)英語國家文化的了解，有助于學(xué)生更好地理解英語語言背后的文化內(nèi)涵，減少文化差異帶來的誤解，提高跨文化交際能力。4.3.2工具型動(dòng)機(jī)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生占比為[X]%，在各類動(dòng)機(jī)類型中占比較高。工具型動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)某種實(shí)際目標(biāo)的工具，如通過英語四六級(jí)考試、獲得相關(guān)證書以增加就業(yè)競爭力，或者為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、閱讀外文文獻(xiàn)等。在西藏地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放程度的提高，英語在就業(yè)市場上的重要性日益凸顯。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握良好的英語能力是獲得更好職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。例如，在訪談中，來自西藏民族大學(xué)旅游管理專業(yè)的扎西同學(xué)表示：“我以后想從事導(dǎo)游工作，現(xiàn)在很多外國游客來西藏旅游，英語好的話，就能接待更多的外國游客，收入也會(huì)更高。所以我努力學(xué)習(xí)英語，希望能通過英語四六級(jí)考試，并且學(xué)習(xí)一些旅游英語的專業(yè)詞匯和表達(dá)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，扎西不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，還利用課余時(shí)間參加英語輔導(dǎo)班，練習(xí)英語口語和聽力。除了就業(yè)需求，考研也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)恿?。隨著考研競爭的日益激烈，英語成績?cè)诳佳兄兴嫉谋戎卦絹碓酱?，成為決定考研成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，許多準(zhǔn)備考研的學(xué)生為了提高英語成績，投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。他們通過做大量的考研英語真題、參加考研英語培訓(xùn)課程等方式，努力提高自己的英語水平。工具型動(dòng)機(jī)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到了重要的推動(dòng)作用。這種動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和計(jì)劃性。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，積極尋求各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。然而，工具型動(dòng)機(jī)也存在一定的局限性。如果學(xué)生僅僅將英語學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的手段，而缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，他們可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性不足。4.3.3其他動(dòng)機(jī)類型除了融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，學(xué)生中還存在內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)等。內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本身充滿熱愛，對(duì)英語語言、文學(xué)、音樂、電影等方面有著濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。在調(diào)查中，有[X]%的學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)具有內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。例如，一些學(xué)生喜歡聽英語歌曲、看英語電影，通過這些方式感受英語的魅力，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣。他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語歌詞和電影臺(tái)詞，模仿英語發(fā)音，提高自己的英語聽說能力。成就動(dòng)機(jī)是指學(xué)生希望通過在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績，獲得老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可，從而滿足自己的成就感。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，努力追求卓越。在調(diào)查中，有[X]%的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。例如，某高校英語專業(yè)的學(xué)生卓瑪，她學(xué)習(xí)英語非常努力，每次考試都力求取得優(yōu)異的成績。她認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中取得好成績，能夠讓自己獲得成就感，也能讓老師和家長為自己感到驕傲。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，卓瑪不僅認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，還主動(dòng)閱讀大量的英語原著，參加各種英語競賽。內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為和效果產(chǎn)生了積極的影響。內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中享受樂趣，從而更愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這種動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性和積極性，不斷提升自己的英語水平。成就動(dòng)機(jī)則能夠促使學(xué)生設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力奮斗。在追求成就的過程中，學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自我，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。然而，如果成就動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，可能會(huì)給學(xué)生帶來過大的壓力，導(dǎo)致焦慮等負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績和成就，保持良好的心態(tài)。五、影響西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析5.1學(xué)生自身因素5.1.1學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著顯著影響。興趣濃厚的學(xué)生，往往將英語學(xué)習(xí)視為一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，他們會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語。例如，在訪談中，西藏民族大學(xué)的次央同學(xué)表示，她從小就對(duì)英語歌曲和電影充滿熱愛，這種興趣促使她在英語學(xué)習(xí)上非常積極主動(dòng)。她經(jīng)常利用課余時(shí)間觀看英語電影，模仿電影中的角色發(fā)音，還會(huì)跟著英語歌曲學(xué)唱，通過這些方式，她不僅提高了自己的英語聽說能力，還逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。這種濃厚的興趣成為她學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力，使她在英語學(xué)習(xí)中不斷追求進(jìn)步，積極參加各種英語競賽和活動(dòng)。相比之下，缺乏興趣的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出消極被動(dòng)的態(tài)度。他們可能覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以從中獲得樂趣和成就感，從而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低。比如，西藏大學(xué)的多吉同學(xué)在訪談中提到，他對(duì)英語學(xué)習(xí)一直提不起興趣，覺得英語單詞難記，語法復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程很痛苦。因此，他在英語學(xué)習(xí)上總是敷衍了事，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，課堂上也容易分心，英語成績一直不理想。長期缺乏興趣導(dǎo)致他對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，進(jìn)一步削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們的大腦會(huì)處于更活躍的狀態(tài)，更容易集中注意力，記憶和理解能力也會(huì)增強(qiáng)。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)探索英語知識(shí)，積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。相反，缺乏興趣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到疲憊和厭倦，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.1.2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和行為意向。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有促進(jìn)作用，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)抑制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，通常對(duì)英語學(xué)習(xí)持有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，愿意付出努力去學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題，課后主動(dòng)完成作業(yè)，還會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，拓展自己的英語知識(shí)。例如，西藏農(nóng)牧學(xué)院的卓瑪同學(xué)，她對(duì)待英語學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，每天都會(huì)早起背誦英語單詞和課文，課堂上總是全神貫注地聽講，積極參與小組討論和課堂互動(dòng)。她還會(huì)利用課余時(shí)間閱讀英語原著，參加英語角活動(dòng)，通過這些方式不斷提高自己的英語水平。她的積極學(xué)習(xí)態(tài)度使她在英語學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，也進(jìn)一步增強(qiáng)了她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了良性循環(huán)。消極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)往往缺乏熱情和動(dòng)力，他們可能認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是被迫的，是為了應(yīng)付考試而學(xué)，因此在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出敷衍、拖延的行為。在訪談中，一些學(xué)生表示，他們覺得英語學(xué)習(xí)很枯燥，只是為了通過考試才不得不學(xué)，平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，作業(yè)也是等到快交的時(shí)候才匆忙完成。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中難以取得好成績，成績不佳又進(jìn)一步打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷降低，形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)方式。積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求解決辦法，如向老師和同學(xué)請(qǐng)教、查閱資料等，他們將困難視為挑戰(zhàn)，努力克服困難，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。而消極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在遇到困難時(shí)，往往容易放棄，缺乏克服困難的勇氣和決心，這也阻礙了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持和增強(qiáng)。5.1.3學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力源泉，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的影響，而模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，能夠清楚地知道自己為什么學(xué)習(xí)英語，以及通過學(xué)習(xí)英語想要達(dá)到什么目的，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更有方向感和動(dòng)力。例如，西藏大學(xué)的平措同學(xué)，他立志成為一名翻譯，因此他將英語學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來。他制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都會(huì)抽出時(shí)間練習(xí)翻譯技巧，閱讀大量的英語原著和翻譯作品，參加翻譯培訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)。為了提高自己的英語水平，他還努力學(xué)習(xí)英語語法、詞匯和口語表達(dá)能力，積極參加英語翻譯比賽。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使他在英語學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力，不斷努力提升自己的能力，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。相反，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中往往感到迷茫，缺乏動(dòng)力。他們可能不知道自己為什么要學(xué)習(xí)英語，也不清楚學(xué)習(xí)英語對(duì)自己的未來有什么幫助，因此在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。比如，一些學(xué)生在訪談中表示，他們學(xué)習(xí)英語只是因?yàn)閷W(xué)校的要求，沒有考慮過自己未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人興趣，所以在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的方向，只是隨波逐流，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這種缺乏明確目標(biāo)的狀態(tài)，使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中難以持續(xù)投入精力，學(xué)習(xí)效果也不理想，進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能夠幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，他們可以根據(jù)目標(biāo)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能，避免盲目學(xué)習(xí)。而且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生能夠不斷獲得成就感，這也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.1.4學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要影響，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷則可能削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語學(xué)習(xí)中擁有成功經(jīng)歷的學(xué)生，如在英語考試中取得優(yōu)異成績、在英語競賽中獲獎(jiǎng)、能夠流利地用英語進(jìn)行交流等，往往會(huì)對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力充滿信心，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，西藏民族大學(xué)的拉姆同學(xué)，她在高中時(shí)就積極參加各種英語競賽，并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成功的經(jīng)歷讓她對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了信心，也讓她更加熱愛英語學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，她繼續(xù)保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，積極參加學(xué)校的英語社團(tuán)和各類英語活動(dòng)，不斷提升自己的英語水平。她表示，過去的成功經(jīng)歷讓她相信自己有能力學(xué)好英語，也讓她更有動(dòng)力去追求更高的目標(biāo)。相反，多次經(jīng)歷英語學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生，如英語考試多次不及格、在英語學(xué)習(xí)中遇到困難無法解決等，可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，自信心受到打擊，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在訪談中，一些學(xué)生提到，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到困難，如英語聽力聽不懂、閱讀理解做不好等，多次努力都沒有取得明顯的進(jìn)步，這讓他們感到沮喪和無助，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)力。長期的失敗經(jīng)歷還可能使學(xué)生產(chǎn)生恐懼和焦慮情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)一步削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響并不是絕對(duì)的。對(duì)于一些學(xué)生來說，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也可能成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，反思自己的學(xué)習(xí)方法和不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更加努力地學(xué)習(xí)英語。例如，西藏農(nóng)牧學(xué)院的次仁同學(xué)，他在大一的英語四級(jí)考試中沒有通過，這次失敗讓他認(rèn)識(shí)到自己英語學(xué)習(xí)的不足。他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析自己的問題，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，參加英語輔導(dǎo)班。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他在下次英語四級(jí)考試中取得了優(yōu)異的成績，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了極大的增強(qiáng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于提升他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要意義。5.2教師因素5.2.1教學(xué)方法教師的教學(xué)方法對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著顯著影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如以教師講授為主的“滿堂灌”模式，側(cè)重于知識(shí)的單向傳授，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)，容易感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種教學(xué)模式下，教師往往注重語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上主要是聽講、做筆記，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)和交流，導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高。而創(chuàng)新的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)通過整合文字、圖像、音頻、視頻等多種信息，為學(xué)生創(chuàng)造出更加生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有吸引力。例如，在講解英語課文時(shí)，教師可以播放與課文相關(guān)的視頻或圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)關(guān)于英語國家文化的課程時(shí)，教師可以播放介紹英語國家名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣的紀(jì)錄片，讓學(xué)生身臨其境地感受英語國家的文化氛圍，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過小組討論、角色扮演、小組競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生在與同伴的互動(dòng)中獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成一篇英語作文。小組成員之間可以相互討論、交流思路，共同修改作文，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能讓他們?cè)诤献髦懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂趣。以西藏大學(xué)的一門英語課程為例，在采用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度較低，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也較為淡薄。在采用了這些創(chuàng)新教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了顯著提升。在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容所吸引，注意力更加集中，對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶也更加深刻。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們積極參與討論和交流，各抒己見，不僅提高了英語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組競賽等活動(dòng)，學(xué)生們的競爭意識(shí)被激發(fā)，更加努力地學(xué)習(xí)英語，以取得更好的成績。研究表明，采用創(chuàng)新教學(xué)方法的班級(jí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.2.2教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度是影響西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。熱情、關(guān)注學(xué)生的教師能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。熱情的教師在課堂上充滿活力，能夠用積極的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生更愿意參與課堂活動(dòng)。他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿激情，講解生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。關(guān)注學(xué)生的教師會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤則給予耐心的糾正和指導(dǎo)。這種關(guān)注和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在西藏民族大學(xué)的一次訪談中，許多學(xué)生表示，他們非常喜歡那些熱情、關(guān)注學(xué)生的英語教師。一位學(xué)生說：“我們的英語老師總是充滿熱情地給我們上課，她的笑容和鼓勵(lì)讓我覺得英語學(xué)習(xí)不再枯燥。當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，她總是耐心地幫助我，給我提出很多有用的建議，這讓我對(duì)英語學(xué)習(xí)更有信心，也更有動(dòng)力了。”相反，冷漠、忽視學(xué)生的教師會(huì)讓學(xué)生感到被冷落，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如果教師在課堂上表情嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生的問題敷衍了事，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，學(xué)生就會(huì)覺得自己不被重視，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之下降。因此，教師應(yīng)該保持熱情、關(guān)注學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，積極與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.2.3專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著深遠(yuǎn)影響。具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和較高教學(xué)能力的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的語言能力是其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、語法準(zhǔn)確的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的語言榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，提高自己的語言水平。例如，在英語聽力和口語教學(xué)中，教師清晰、準(zhǔn)確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，模仿教師的發(fā)音，提高口語表達(dá)能力。在課堂上，教師能夠用流利的英語進(jìn)行講解和交流，能夠營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到英語的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教師不僅要掌握英語語言知識(shí)，還要了解英語國家的文化、歷史、社會(huì)等方面的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。在講解英語課文時(shí)，教師可以介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解，激發(fā)他們的融入型動(dòng)機(jī)。在西藏農(nóng)牧學(xué)院的英語教學(xué)中，專業(yè)素養(yǎng)高的教師所教班級(jí)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯更強(qiáng)。這些教師能夠深入淺出地講解英語知識(shí)，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。他們還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學(xué)中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者無法解答學(xué)生的問題，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.3學(xué)習(xí)環(huán)境因素5.3.1學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校舉辦的英語角、英語競賽等活動(dòng)，對(duì)營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用。英語角為學(xué)生提供了一個(gè)自由交流英語的平臺(tái)，讓他們能夠在輕松的氛圍中鍛煉英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在英語角活動(dòng)中，學(xué)生們可以圍繞各種話題展開討論，如電影、音樂、旅游等，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，同時(shí)也能了解他人的想法，拓寬視野。以西藏大學(xué)的英語角為例，每周定期舉辦的英語角吸引了眾多學(xué)生參與。在這里，學(xué)生們不僅能夠與本校的同學(xué)交流英語，還有機(jī)會(huì)與外教和留學(xué)生互動(dòng)。通過與外教的交流，學(xué)生們能夠接觸到地道的英語表達(dá)和英語國家的文化習(xí)俗，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和融入型動(dòng)機(jī)。一位參與英語角的學(xué)生表示：“以前我覺得英語學(xué)習(xí)很枯燥，就是背單詞、學(xué)語法。但是參加英語角后，我發(fā)現(xiàn)原來英語可以這么有趣，我可以用英語和大家交流自己喜歡的電影，還能聽到不同的觀點(diǎn)，這讓我對(duì)英語學(xué)習(xí)更有熱情了?！庇⒄Z競賽，如英語演講比賽、英語寫作比賽、英語詞匯大賽等，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語，以取得優(yōu)異的成績，從而增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)。這些競賽不僅是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)和技能的檢驗(yàn)，也是展示學(xué)生英語水平和個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)。在準(zhǔn)備競賽的過程中，學(xué)生們需要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)英語知識(shí)，不斷提高自己的聽說讀寫能力，還需要培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。在西藏民族大學(xué)舉辦的英語演講比賽中，參賽學(xué)生們?yōu)榱嗽诒荣愔腥〉煤贸煽?，積極準(zhǔn)備，查閱大量資料，反復(fù)練習(xí)演講內(nèi)容，不斷改進(jìn)發(fā)音和表達(dá)技巧。通過參與比賽，他們不僅提高了英語綜合能力，還增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。賽后，一位獲獎(jiǎng)學(xué)生說：“這次英語演講比賽讓我收獲很大，為了準(zhǔn)備比賽，我付出了很多努力，也學(xué)到了很多知識(shí)。當(dāng)我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻，我感到無比自豪，這也讓我更加堅(jiān)定了學(xué)好英語的決心?！?.3.2家庭支持程度家庭的支持程度對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著顯著影響。家庭的經(jīng)濟(jì)支持為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，如購買英語學(xué)習(xí)資料、參加英語輔導(dǎo)班、參加國際交流活動(dòng)等，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在訪談中，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生表示，他們的父母會(huì)為他們購買各種英語學(xué)習(xí)資料，如英語原著、英語學(xué)習(xí)軟件、英語輔導(dǎo)教材等，還會(huì)支持他們參加各種英語培訓(xùn)課程和夏令營活動(dòng)。這些豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠更全面地學(xué)習(xí)英語，提高英語水平，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家庭的鼓勵(lì)和關(guān)注也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們感受到家人的期望和支持，從而更加努力地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長的鼓勵(lì)和支持能夠幫助他們樹立信心，克服困難。例如，西藏農(nóng)牧學(xué)院的一位學(xué)生提到，他在英語學(xué)習(xí)中遇到了很多困難，尤其是英語聽力和口語方面，曾經(jīng)一度想要放棄。但是他的父母一直鼓勵(lì)他，告訴他只要努力就一定能夠克服困難，還經(jīng)常和他一起練習(xí)英語口語，這讓他重新振作起來，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。在家長的鼓勵(lì)和支持下，他的英語成績逐漸提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越來越強(qiáng)。相反，家庭支持不足的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)資源匱乏、缺乏鼓勵(lì)等問題，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于無法承擔(dān)英語學(xué)習(xí)資料和培訓(xùn)課程的費(fèi)用，學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限，這在一定程度上限制了他們的英語學(xué)習(xí)。而且，部分家長對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不夠關(guān)注，缺乏鼓勵(lì)和支持，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心。例如，一位來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生表示，他的家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，無法為他提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，父母也不太懂英語，對(duì)他的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，這讓他在英語學(xué)習(xí)中感到很迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不高。5.3.3社會(huì)需求社會(huì)對(duì)英語人才的需求對(duì)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的導(dǎo)向作用。隨著西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是旅游業(yè)和對(duì)外貿(mào)易的不斷增長，對(duì)具備良好英語能力的人才需求日益增加。在旅游業(yè)中，越來越多的外國游客前往西藏旅游，需要大量能夠用英語進(jìn)行交流的導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員等。在對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域，企業(yè)需要專業(yè)人才能夠與外商進(jìn)行順暢的溝通與合作，準(zhǔn)確傳達(dá)商業(yè)信息，推動(dòng)貿(mào)易往來。這些社會(huì)需求使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，從而激發(fā)了他們的工具型動(dòng)機(jī)。在訪談中，許多學(xué)生表示，他們了解到社會(huì)對(duì)英語人才的需求后，意識(shí)到學(xué)好英語能夠?yàn)樽约旱奈磥砭蜆I(yè)提供更多機(jī)會(huì)，因此更加努力地學(xué)習(xí)英語。一位旅游管理專業(yè)的學(xué)生說：“現(xiàn)在西藏的旅游業(yè)發(fā)展得越來越好，很多外國游客都來這里旅游。我以后想從事導(dǎo)游工作，所以必須學(xué)好英語，這樣才能接待更多的外國游客，也能提高自己的收入?！睘榱藵M足社會(huì)對(duì)英語人才的需求，一些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)參加各種英語培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的英語應(yīng)用能力。就業(yè)市場對(duì)英語能力的要求也在不斷提高，許多用人單位在招聘時(shí)，將英語水平作為重要的篩選標(biāo)準(zhǔn)之一。例如，一些大型企業(yè)在招聘時(shí)，要求應(yīng)聘者具備大學(xué)英語六級(jí)及以上水平，或者具備專業(yè)英語證書。這種就業(yè)市場的需求壓力，促使學(xué)生們?yōu)榱颂岣咦约旱木蜆I(yè)競爭力，努力學(xué)習(xí)英語，通過各種英語考試，獲得相關(guān)證書。因此，社會(huì)對(duì)英語人才的需求是影響西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)和動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。六、提升西藏地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略6.1針對(duì)學(xué)生自身的策略6.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為了激發(fā)西藏地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可從多方面開展英語文化活動(dòng)。學(xué)校可定期舉辦英語文化節(jié)，在文化節(jié)期間，設(shè)置英語電影展播環(huán)節(jié)，播放如《阿甘正傳》《怦然心動(dòng)》等經(jīng)典英語電影，讓學(xué)生在欣賞精彩劇情的同時(shí)，感受英語語言的魅力，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)。還可舉辦英語戲劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演英語短劇，如《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》等經(jīng)典劇目，通過角色扮演，深入理解英語文化內(nèi)涵，鍛煉英語聽說能力，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在引入趣味教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際，選擇相關(guān)的英語學(xué)習(xí)素材。比如，對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，教師可以選取英語流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，分析歌曲中的詞匯、語法和發(fā)音技巧，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)英語。對(duì)于熱愛體育的學(xué)生，可選取體育賽事相關(guān)的英語新聞報(bào)道、評(píng)論文章等作為教學(xué)內(nèi)容，如介紹NBA、英超等賽事的英語資料，讓學(xué)生在了解自己感興趣的體育賽事的同時(shí)，提高英語閱讀和聽力水平。還可以引入英語幽默故事、英語笑話等趣味性內(nèi)容，在課堂上安排專門的時(shí)間讓學(xué)生分享和討論，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.1.2端正學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性是端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。教師可以通過案例分析的方式，向?qū)W生展示英語在未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用。例如，講述一些西藏地區(qū)旅游從業(yè)者因?yàn)榱己玫挠⒄Z能力，能夠與外國游客順暢交流，獲得高額收入和職業(yè)晉升的案例；或者介紹一些企業(yè)員工因?yàn)橛⒄Z水平高，獲得了參與國際項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，從而提升了自己的職業(yè)競爭力。教師還可以組織學(xué)生開展關(guān)于英語學(xué)習(xí)重要性的主題討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，加深對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要舉措。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，每天背誦一定數(shù)量的英語單詞，每周閱讀一篇英語文章，每月觀看一部英語電影等。教師還可以教授學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，如如何利用詞根詞綴記憶單詞、如何進(jìn)行英語閱讀和聽力訓(xùn)練等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用各種學(xué)習(xí)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)APP等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高自主學(xué)習(xí)能力。6.1.3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生結(jié)合自身情況和職業(yè)規(guī)劃制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于立志從事旅游行業(yè)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們將目標(biāo)設(shè)定為能夠流利地用英語進(jìn)行導(dǎo)游講解，掌握旅游英語專業(yè)詞匯和常用表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生可以制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如在本學(xué)期內(nèi)通過大學(xué)英語四級(jí)考試，掌握1000個(gè)旅游英語專業(yè)詞匯，能夠獨(dú)立完成一篇英語導(dǎo)游詞的撰寫等。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，教師可以幫助他們了解考研英語的考試要求和題型，根據(jù)自己的英語水平制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，目標(biāo)是在考研英語中取得70分以上的成績，那么學(xué)生可以制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天做一定數(shù)量的考研英語真題，每周進(jìn)行一次模擬考試，分析自己的薄弱環(huán)節(jié)并針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。教師還可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們不要輕易放棄，幫助他們分析問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。6.2針對(duì)教師的策略6.2.1改進(jìn)教學(xué)方法教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足西藏地區(qū)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，教師可以設(shè)計(jì)與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目，如組織學(xué)生開展“英語國家文化探索”項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要分組進(jìn)行資料收集、整理和分析，了解英語國家的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，并以小組報(bào)告、海報(bào)展示、PPT演示等形式呈現(xiàn)研究成果。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行交流、查詢資料、撰寫報(bào)告等，這不僅能夠提高他們的英語綜合運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)法也是一種值得推廣的教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的英語語言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。在講解旅游英語時(shí)，教師可以模擬旅游景點(diǎn)的場景，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，進(jìn)行英語導(dǎo)游講解和對(duì)話交流。通過這種方式，學(xué)生能夠身臨其境地感受英語的實(shí)際應(yīng)用，提高英語聽說能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還可以利用多媒體資源，如播放英語電影片段、英語歌曲、英語廣播等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上有更多的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以提前將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進(jìn)行討論、答疑和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。合作學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、小組競賽、小組項(xiàng)目等，通過小組合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6.2.2改善教學(xué)態(tài)度教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流。在課堂上，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要耐心地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。在生活中，教師可以關(guān)心學(xué)生的身心健康，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，與學(xué)生建立起信任和尊重的關(guān)系。在西藏大學(xué)的一次英語教學(xué)中，一位教師發(fā)現(xiàn)班上的一位藏族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難，成績一直不理想，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。這位教師主動(dòng)與該學(xué)生交流，了解到他在英語聽力和口語方面存在較大問題。于是，教師利用課余時(shí)間為他進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助他練習(xí)聽力和口語，還鼓勵(lì)他參加英語角活動(dòng)，提高英語交流能力。在教師的關(guān)心和幫助下，這位學(xué)生的英語成績逐漸提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了增強(qiáng)。教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)。在學(xué)生完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績等方面，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在一次英語寫作課上，一位學(xué)生的作文寫得非常出色，教師在課堂上對(duì)他的作文進(jìn)行了展示和表揚(yáng)，詳細(xì)分析了作文的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，這讓該學(xué)生感到非常自豪，也激發(fā)了他對(duì)英語寫作的興趣和熱情，此后他更加努力地學(xué)習(xí)英語寫作。6.2.3提升專業(yè)素養(yǎng)教師應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)，如英語教學(xué)方法培訓(xùn)、英語語言技能培訓(xùn)、跨文化交際培訓(xùn)等，不斷更新教學(xué)理念和方法，提高自己的語言能力和教學(xué)水平。通過參加英語教學(xué)方法培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)方法和策略，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)效果。參加英語語言技能培訓(xùn)，能夠幫助教師提高自己的英語聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、更流利的語言示范。跨文化交際培訓(xùn)則可以增強(qiáng)教師對(duì)英語國家文化的了解，使教師在教學(xué)中能夠更好地融入文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師還應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)研究，關(guān)注英語教育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。通過參與學(xué)術(shù)研究，教師可以深入探討英語教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)，尋找解決問題的方法和途徑。在研究如何提高學(xué)生的英語閱讀能力時(shí)，教師可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解最新的閱讀教學(xué)理論和方法，