《回延安》教學(xué)設(shè)計

《回延安》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)內(nèi)容通過延安精神的內(nèi)涵（如自力更生、艱苦奮斗、為人民服務(wù)等），引導(dǎo)學(xué)生理解革命文化的時代意義，增強(qiáng)對民族精神的價值認(rèn)同。結(jié)合《紅星照耀中國》等作品，拓展學(xué)生對延安革命歷史的認(rèn)知。設(shè)計理念：1.以“信天游”民歌形式為切入點(diǎn)，體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。2.通過多角度文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人對延安的深厚情感及延安精神的時代價值。3.結(jié)合陜北地域文化，增強(qiáng)學(xué)生對革命歷史與民族文化的理解。教材分析《回延安》編排在八(下)第一單元，雙線組元中人文主題是“民俗文化”，它與《安塞腰鼓》所寫地域都是黃土高坡，但中國新民主主義革命的歷史為詩歌中的比染上了鮮艷的紅色，它與黃土高坡的原色交融在一起，熔鑄出一種特殊的民俗文化。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安那份永不泥滅的真情。作為寫延安的一首現(xiàn)代詩，用了“信天游”的調(diào)子，形式與內(nèi)容得到了統(tǒng)一，化用陜北民歌“信天游”的藝術(shù)樣式來抒寫革命情懷。學(xué)情分析八年級學(xué)生有一定的詩歌閱讀能力，加之本詩情感直白、顯豁、讀懂詩人回到延安的激動、喜悅、興有不困難，但這首詩誕生于上個世紀(jì)50年代，其通過預(yù)習(xí)的質(zhì)疑集中在延安為什么是母親形象及其延安精神的理解，也就是詩人的“大我”形象所以以展誦為核心任務(wù)進(jìn)入課堂，“讀經(jīng)典詩文，品世間真情”設(shè)定為為合作探究的主任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“信天游”的民歌特點(diǎn)，積累陜北方言詞匯（如“白羊肚手巾”“糜子”等）。賞析詩歌中動詞、疊詞及比興手法的表達(dá)效果。2.思維發(fā)展與提升：梳理詩歌“回延安”的情感線索，分析延安的象征意義。通過小組合作探究詩人情感變化的深層原因。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌中“黃土”“紅旗”等意象的意境美，體會革命抒情詩的藝術(shù)魅力。嘗試仿寫“信天游”句式，創(chuàng)作短詩片段。4.文化傳承與理解：理解延安精神的內(nèi)涵，感悟革命文化對個人成長的滋養(yǎng)。結(jié)合《紅星照耀中國》相關(guān)內(nèi)容，深化對延安革命歷史的認(rèn)識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.把握詩歌中“信天游”的語言特色及情感脈絡(luò)。2.分析比興、擬人、夸張等修辭手法的作用。難點(diǎn)：1.理解“延安”作為精神圖騰的象征意義。2.結(jié)合歷史背景，體會詩人“母親延安”情感的多重內(nèi)涵。課時安排2課時教學(xué)方法討論法、講授法、探究法教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程第一課時：初讀感知，梳理情感脈絡(luò)情境導(dǎo)入（5分鐘）1.視頻激趣：播放陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受信天游的高亢悠長。2.設(shè)問引題：“延安在中國革命史上有何特殊地位？”（結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)《紅星照耀中國》的知識回答）“題目中的‘回’字傳遞了怎樣的情感？”（對比“去延安”“到延安”，體會“歸家”之情）。二、初讀感知（15分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生標(biāo)注生字詞（如“糜子”“登時”），教師點(diǎn)撥方言詞匯含義。2.聽讀對比：播放名家朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏與情感變化，模仿朗讀技巧。3.整體感知：小組合作梳理詩歌結(jié)構(gòu)（五部分），用關(guān)鍵詞概括每部分內(nèi)容：回延安（激動）→憶延安（感恩）→話延安（歡聚）→看延安（贊嘆）→頌延安（豪情）。三、精讀品析（20分鐘）1.聚焦“重逢”場景：動詞賞析：“抓”“貼”“摟”“撲”如何表現(xiàn)詩人的激動？（動作細(xì)節(jié)體現(xiàn)熾熱情感）。小組討論：為何將延安比作“母親”？聯(lián)系賀敬之在延安的成長經(jīng)歷（16歲到延安學(xué)習(xí)、入黨）。2.比興手法探究：示例：“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”——以樹木的共生關(guān)系比喻詩人與延安的血肉聯(lián)系。任務(wù)：找出其他比興句（如“羊羔羔吃奶眼望著媽”），分析其情感表達(dá)效果。第二課時：深挖文化內(nèi)涵，拓展精神傳承一、合作探究（25分鐘）1.延安精神的象征：問題鏈：“詩中哪些意象體現(xiàn)了延安的革命歷史？”（寶塔山、楊家?guī)X、延河等）“‘肩膀上的紅旗手中的書’如何反映延安對詩人的雙重滋養(yǎng)？”（革命實(shí)踐與思想成長）?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合歷史課知識，分析“大生產(chǎn)運(yùn)動”在詩歌中的體現(xiàn)（“東山的糜子西山的谷”）。2.情感升華活動：角色朗讀：分章節(jié)設(shè)計朗讀腳本（如第一部分用急促語調(diào)表現(xiàn)激動，第五部分用鏗鏘語調(diào)抒發(fā)豪情）。辯論賽：“延安精神在當(dāng)代是否過時？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如抗疫中的奉獻(xiàn)精神）二、總結(jié)升華（10分鐘）1.主題提煉：學(xué)生總結(jié)：延安不僅是地理概念，更是精神家園，承載革命記憶與未來希望。教師點(diǎn)撥：結(jié)合賀敬之創(chuàng)作背景（1956年重返延安），理解詩歌“新舊對比”中蘊(yùn)含的時代贊歌。2.拓展延伸：推薦閱讀：賀敬之《桂林山水歌》，對比不同詩歌中的地域文化表達(dá)。作業(yè)設(shè)計（分層可選）基礎(chǔ)題：背誦詩歌第一章，完成課后“思考探究”第三題。拓展題：1.仿寫“信天游”句式，以“家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作四句詩（如“山丹丹開花紅艷艷，家鄉(xiāng)的河水清又甜”）。2.小組合作制作“延安精神”手抄報，結(jié)合圖文展現(xiàn)詩歌中的革命元素。板書設(shè)計回延安——信天游中的赤子心情感線索：激動→感恩→歡聚→贊嘆→豪情藝術(shù)特色：形式：兩句一節(jié)，押韻換韻語言：方言疊詞，比興生動精神內(nèi)核：延安精神（自力更生、艱苦奮斗）