小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

關(guān)于語(yǔ)文作文教學(xué)，下面是我整理的，歡送大家閱讀

共享借鑒，盼望大家喜愛(ài)，也盼望對(duì)大家有所協(xié)助。

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法1

有幸去聽(tīng)了一次小學(xué)作文培訓(xùn)班的講課，從中學(xué)

習(xí)收獲頗多，受益匪淺，概括起來(lái)，主要有以下幾方

面：

1、小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

許多小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么，究其緣

由，并不是生活中無(wú)內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生視察實(shí)

力差，不擅長(zhǎng)通過(guò)視察獲得或積累作文素材。本次作

文指導(dǎo)主要告知我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材

外，還留意把寫(xiě)作同他的生活結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)作訓(xùn)練

和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓

他眼見(jiàn)為實(shí)，先看后寫(xiě)。閆教師先是帶著學(xué)生們?cè)谡n

堂上效仿動(dòng)物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩

子們視察溝通，然后才讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)自己看到的，

聽(tīng)到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫(xiě)什么”

的問(wèn)題。

2、“賞評(píng)”是的教法

“賞評(píng)”是的教法，“學(xué)生”是的教師，本節(jié)課

介紹了自己是如何利用“賞評(píng)”來(lái)協(xié)助學(xué)生寫(xiě)好作文

的。在讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生自己評(píng)議，對(duì)好的給與

鼓舞，是啊，哪個(gè)孩子不情愿得到教師的賞評(píng)呢?賞評(píng)

更能提高孩子作文的踴躍性，不要總盯著孩子的那一

點(diǎn)點(diǎn)兒毛病，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步

就贊許他，這樣，學(xué)生會(huì)越來(lái)越好。

3、課堂氣氛活潑讓孩子不再膽怯作文

寫(xiě)作課課堂氣氛很重要，作文課就要活潑，讓學(xué)

生暢所欲言，能說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)多了既熬煉了表達(dá)實(shí)力又

能提高寫(xiě)作水平。

我發(fā)覺(jué)只要你專(zhuān)心，就會(huì)發(fā)覺(jué)身邊許多寫(xiě)作的資

源。猜詞嬉戲是我和學(xué)生們喜愛(ài)也始終在做的嬉戲，

而我只是把它作為語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒(méi)想過(guò)

他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們

熱衷的，他該有多少話要寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)給他枯燥的學(xué)習(xí)

生活帶來(lái)歡樂(lè)的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們

只要牢牢記住一點(diǎn)：想方法讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)展的寫(xiě)作

產(chǎn)生劇烈的期盼，不吐不快，我們的作文教學(xué)就勝利

了一大半。

讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說(shuō)，去

暢快的表達(dá)，這或許也是作文的一條新路子，先把材

料，最深刻、最真實(shí)、最火花一現(xiàn)的登記來(lái)，然后有

特地的時(shí)間再組織材料，寫(xiě)成正式的、標(biāo)準(zhǔn)的作文。

聽(tīng)著教師教師報(bào)告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著

他心血的照片，心底有暖暖的感動(dòng)，但我覺(jué)得在熱血

之外在作文教學(xué)中還應(yīng)留意一個(gè)問(wèn)題：每一次作文不

僅僅是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)展指導(dǎo)，這

樣學(xué)生在歡樂(lè)中也會(huì)學(xué)會(huì)一類(lèi)作文的方法或經(jīng)歷，終

歸每一次作文的支配是緊跟單元內(nèi)容嚴(yán)密相聯(lián)系的,

每次的作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不一樣的。

聽(tīng)著教師教師的報(bào)告，他的語(yǔ)言或幽默，或幽默,

或嚴(yán)謹(jǐn)，或特性，在如沐春風(fēng)里走進(jìn)廣袤的語(yǔ)文教學(xué)

的天地，再一次覺(jué)得：教語(yǔ)文，是歡樂(lè)的！

我想牢牢記住這幾點(diǎn)指導(dǎo)我以后的工作:

1、為什么要寫(xiě)作?什么是好習(xí)作?通過(guò)作文教育期

盼給孩子什么？

2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個(gè)允許任何

孩子都能犯錯(cuò)的地方。

3、經(jīng)?；叵胱约旱耐?，想想那時(shí)的我們，喜愛(ài)

什么。

4、即使再不快樂(lè)也不要皺眉頭，因?yàn)槟愫憔貌恢?/p>

道有誰(shuí)會(huì)愛(ài)上你的笑容！

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法2

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看

到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)驗(yàn)的事情，用恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！毙W(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的形式與

開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生心理特性特征的形成和開(kāi)展起著重要

的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，

也是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谥笇?dǎo)

學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作時(shí)，“思維”非常重要，大量地背范文、

套模式，期望通過(guò)效仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提

高作文水平的，這是因?yàn)闊o(wú)視了學(xué)生的主體地位、忽

視了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲

得靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。

如何提高小學(xué)生整體作文水平，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)

實(shí)踐中，進(jìn)展了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指老師指導(dǎo)學(xué)

生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)

驗(yàn)的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確

指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既

符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的相識(shí)規(guī)律，又符

合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用

筆來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或根本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的根

底上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的

轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生

對(duì)于寫(xiě)話有愛(ài)好，樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、

所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)

自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由

之筆，寫(xiě)自己自由之趣的思想境界，這樣就從心底里

解除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有

利于提高作文教學(xué)的效益。自不待言，小學(xué)作文教學(xué)

的過(guò)程，必需有老師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)

活動(dòng)區(qū)分于一般相識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維構(gòu)造”（老師、

學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），是老師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的

過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文

是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否安康

取決于學(xué)生思想相識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始

終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作作為教學(xué)的目的，并

結(jié)合詳細(xì)的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，努力

提高學(xué)生相識(shí)生活和反映生活的實(shí)力。如，我給學(xué)生

出《得意的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓

學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的得意，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情，而是

發(fā)動(dòng)學(xué)生深化調(diào)查，并要求做好記錄，通過(guò)調(diào)查使學(xué)

生相同相識(shí)到：只有改革開(kāi)放，我們的祖國(guó)才能越來(lái)

越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的，寫(xiě)

出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖

國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深化挖掘出題

目的內(nèi)涵，從而協(xié)助學(xué)生整理清晰作文的思路，扣住

作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞光明的“航

標(biāo)燈”。

三、合理命題，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是的教師?！睆慕逃?/p>

心理學(xué)的角度看，愛(ài)好是一種內(nèi)在的力氣，它能促使

學(xué)生萌發(fā)劇烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，

向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活

是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的

題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)

作熱忱和愛(ài)好的作用，如同火種投入干柴，使之熊熊

燃燒。反之假如題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)

生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟識(shí)的人、

事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作

文和生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我

們的老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的酷愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視

察、思索和練筆的踴躍性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)留意

以下幾點(diǎn)：

1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生

布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)

老師必需思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出

好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的，有利于學(xué)生自由選

擇材料，有利于開(kāi)展學(xué)生的智力與想象力為啟程點(diǎn)，

不要在命題上犯難學(xué)生。

2o命題要面對(duì)全體學(xué)生

在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父

母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的那么從沒(méi)出

過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，假設(shè)老師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類(lèi)的文章，

一些學(xué)生就無(wú)法可寫(xiě)。為此，我們可能出半命題作文,

如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充

完整后再去寫(xiě)。此外，老師在作文命題時(shí)還必需留意

要好玩味性、啟發(fā)性和剛好性。

四、把握寫(xiě)作要求，訓(xùn)練審題實(shí)力

要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的根底。首先要對(duì)

學(xué)生進(jìn)展審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}

目讓學(xué)生具體剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”

與''含"的意思。圍繞題目提幾個(gè)''什么”“怎么樣”

之類(lèi)的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能答復(fù)出“這篇文章要

寫(xiě)什么？”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題：

“誰(shuí)挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)

果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生事實(shí)上就抓住了重點(diǎn)

詞“挖”理清了事情的開(kāi)展依次?！队涬y忘的一件事》,

要抓住“難忘”；《記好玩的一件事》要抓住“好玩”。

其次是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比擬，區(qū)

分異同，弄清要寫(xiě)的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)

勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》

進(jìn)展比擬，后一個(gè)范圍較大，除了寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)之外，

還可寫(xiě)文明禮貌，助人為樂(lè)、酷愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外,

還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。假如學(xué)生用這種方

法去寫(xiě)作文，就能快速地找到一把通過(guò)“審題關(guān)”的

“金鑰匙”。

五、注意“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合

就作文教學(xué)而言，教師要注意“書(shū)面”與“口頭”

作文相結(jié)合，造就學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺(jué)性，平常

應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：⑴對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作目的的教

育，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好作文的重要性。⑵經(jīng)常給學(xué)生讀

報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫(xiě)作，并結(jié)合班

級(jí)實(shí)際，表?yè)P(yáng)勤于刻苦寫(xiě)作的學(xué)生。（3）結(jié)合課文，創(chuàng)

設(shè)情境，即興作文。⑷利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生深化

到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀訪問(wèn)，使學(xué)生

學(xué)會(huì)視察方法，到達(dá)視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞，擅長(zhǎng)思索,

現(xiàn)場(chǎng)口頭描述，從生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材。在現(xiàn)

實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來(lái)的卻不是這樣，而是老

師給學(xué)生供應(yīng)材料，供應(yīng)范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”

寫(xiě)葫蘆文。供應(yīng)提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”,

像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，無(wú)視了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，無(wú)視

了訓(xùn)練過(guò)程，無(wú)視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷

于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是鸚鵡學(xué)

舌、假話空話連篇，一模一樣，很難寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)、

生動(dòng)，說(shuō)真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了

學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想安康開(kāi)展。

總之，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培

訓(xùn)工作，加大教研力度，改良教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)

生的習(xí)作愛(ài)好，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們酷愛(ài)寫(xiě)作，諳熟

門(mén)徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生

無(wú)拘束地寫(xiě)，想怎么寫(xiě)，就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)，就怎

么說(shuō)，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字一句一句、一段

一段地表達(dá)出來(lái)，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、

有詳細(xì)內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參加寫(xiě)作過(guò)程,

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱忱，使學(xué)生

把寫(xiě)話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)須要，切實(shí)

造就、提高學(xué)生相識(shí)實(shí)力，特殊是思維的加工和整理

實(shí)力，從而提高作文實(shí)力。因此，把造就學(xué)生的相識(shí)

實(shí)力和語(yǔ)言文字表達(dá)實(shí)力作為統(tǒng)一的整體在作文教

學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教

學(xué)的志向境界。

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法3

一、存在問(wèn)題：

（一）、人性的泯滅

當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍舊堅(jiān)持“以文為本”，將

“現(xiàn)代人”壓抑在“過(guò)去人”的陰影之下，將作文形

式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫(xiě)作心理上的依

附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的締造特性和創(chuàng)新實(shí)力，

使作文這種既可“自?shī)省?，又可“娛人”的精神性?shí)

踐活動(dòng)，戴上了僵化的教條主義鐐銬。作文教學(xué)無(wú)于

作繭自縛，緣木求魚(yú)。

學(xué)生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬(wàn)水一

色，缺乏顯明特性。張文德曾痛心疾首地坦言：”作

文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，語(yǔ)文學(xué)科顯明的人文

性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為絢麗……”，這恰恰正是

在這個(gè)關(guān)鍵之處違反了人的自然生長(zhǎng)規(guī)律，走入了歧

途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見(jiàn)了感情，不見(jiàn)了

人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所

在。

（拔苗助長(zhǎng),好高務(wù)遠(yuǎn)，欲速而不達(dá)，造成了作文

教學(xué)根底不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，老師那么怨聲

載道，學(xué)生那么談作“色”變。）

（二卜締造的扼殺

在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫

過(guò)于對(duì)學(xué)生們締造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在

一次寫(xiě)作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講解并描述過(guò)一個(gè)扼殺締造

性的典型例案：有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一題為《犯錯(cuò)誤以后》

的作文，其中花了較多的筆墨寫(xiě)了自己去班主任的辦

公室路上，望見(jiàn)一只空易拉罐，便不由自主地用腳向

前踢著玩，而且踢著踢著，覺(jué)得不過(guò)癮，干脆用力一

踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿態(tài)

很好看。文中就寫(xiě)了這樣的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)

文教師改作時(shí)以“無(wú)關(guān)主題”為由，把這段話完全刪

去。曉蘇那么提示我們：這就是對(duì)締造性的扼殺，因

為，這一段生動(dòng)而傳神地表現(xiàn)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在

去教師辦公室的路上微妙而又困難的心理。它不僅與

主題有關(guān)，而且關(guān)系親密，怎么能夠隨意刪去呢?作文

教學(xué)中對(duì)學(xué)生特性和締造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。

二、探究對(duì)策：

（一）、進(jìn)展人文性教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一,

是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合

表達(dá)，語(yǔ)文學(xué)科顯明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出

的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息

里承受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)

真情，讓課堂充溢人文的絢麗的陽(yáng)光，才能使作文成

為一種真正提高人素養(yǎng)的活動(dòng)。

1、追求人性之美

作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒

真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。為了

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)人性之美，我讓學(xué)生在閱讀

中增加特性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫(xiě)作的根底，對(duì)于

兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童承

受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了

解特性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓

學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不行及的，它來(lái)源于生活，是

人寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書(shū)是為了打根底，而締造性地

駕馭語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)用特性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)四周世界的視察和相

識(shí)，幸免概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)、看電

視的習(xí)慣，造就學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷、對(duì)國(guó)家的酷愛(ài)、

對(duì)別人的關(guān)愛(ài)、對(duì)丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校

封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，

領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河美。深化社區(qū)，感受社會(huì)變革;采訪人物,

了解人物思想感情，挖掘人性美;開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)，感受

身邊的改變。這些是學(xué)生對(duì)生活的干脆體驗(yàn)，因此也

就不難從文中見(jiàn)“人”。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分展示特性

在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，造就學(xué)生獨(dú)立的特性的

同時(shí)，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生特性。寫(xiě)作中,

首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解;在表

達(dá)中不說(shuō)套話、假話;有自己的想像，自己的視察，自

己的真情實(shí)感;鼓舞學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形

式，真實(shí)地反映自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出有自己特色的

作文。要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生多寫(xiě)想象作文，綻

開(kāi)想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈

就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N締造性的思維方式，獨(dú)特

性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象

思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知實(shí)力和豐富的想象

實(shí)力。讓他們寫(xiě)想象作文，能使他們自由的天性得到

的發(fā)揮。

多閱讀充溢締造想像的作品尤其鼓舞學(xué)生有“異想天

開(kāi)”的締造想像。不斷激發(fā)他們探究的愛(ài)好，確定和

鼓舞他們的點(diǎn)滴發(fā)覺(jué)。

要充分展示學(xué)生的特性，還須要締造一種精神激

昂、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫(xiě)一種動(dòng)物，由于

多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫(xiě)自己身邊的

貓、狗，而是在奧妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美

洲豹、行動(dòng)緩慢的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以

及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的愛(ài)好，在聲、光、

色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大

可依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好“我手寫(xiě)我口，我口表我心?！?/p>

他們的寫(xiě)作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見(jiàn)、

所思、所感，并漸漸增加實(shí)踐中提高分析、相識(shí)事物

的實(shí)力，漸漸形成自己的主觀意識(shí)。特性傾向得以充

分發(fā)揮并不斷萌芽滋長(zhǎng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自由命

題，自主選材，自行寫(xiě)作。其次對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)

的相識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中得以傾訴，對(duì)邪惡、

對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見(jiàn)解，使其天資、

愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教

學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

在二年級(jí)的一堂口語(yǔ)交際課上，我們創(chuàng)設(shè)了這樣

一個(gè)情境：小鴨子掉進(jìn)坑里了，它該怎么辦呢?（“呼

救”“自己想方法”）哪些動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)了，或者望見(jiàn)了，它

們會(huì)怎么做?如何對(duì)話?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒

己見(jiàn)，爭(zhēng)論紛紛，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。而后再讓學(xué)

生依據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當(dāng)

堂表演、評(píng)議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比擬、綜合

選擇、開(kāi)拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充溢了人文的陽(yáng)光。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美

學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、

相識(shí)和看法，是他們想像中的美妙的世界。在講評(píng)時(shí),

要賜予充分的確定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中

所流露的真、善、美的真情實(shí)感，以此來(lái)喚醒、影響

更多的學(xué)生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的

自覺(jué)性。

（二人造就締造實(shí)力

締造是特性開(kāi)展的動(dòng)力與源泉?！凹偃鐩](méi)有締造

性，也就沒(méi)有新面貌”，在作文教學(xué)中造就學(xué)生的締

造實(shí)力是非常重要的。那么怎樣造就學(xué)生的締造實(shí)力

呢？

1、造就創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括新

奇心，探究的愛(ài)好，求新求異的欲望等。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)還

是厭寫(xiě)，愛(ài)問(wèn)還是不問(wèn)，對(duì)新異事物敏感還是麻木，

主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾調(diào)查

說(shuō)明：后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。

這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必需想方設(shè)法地愛(ài)護(hù)他

們的新奇心，不斷激發(fā)他們探究的愛(ài)好，確定和鼓舞

他們點(diǎn)滴的發(fā)覺(jué)，像愛(ài)惜幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的

創(chuàng)新意識(shí)。

寫(xiě)作文中造就學(xué)生創(chuàng)新精神，老師首先要強(qiáng)化學(xué)

生求異創(chuàng)新的意識(shí)。要讓學(xué)生在日記中，把自己每一

天的所見(jiàn)所聞、喜怒哀樂(lè)、有特性的人和事，有選擇

地，有目的地記錄下來(lái)，向日記吐露心聲，表達(dá)情感。

其次要鼓舞學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)問(wèn)，自己去創(chuàng)作。學(xué)生

有大量課外學(xué)問(wèn)的積淀，快速多變的信息傳遞和長(zhǎng)時(shí)

間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮,

進(jìn)展創(chuàng)作。第三要讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫(xiě)，

進(jìn)展跨越式寫(xiě)作。畫(huà)出一個(gè)圓，一個(gè)梯形，一個(gè)三角

形，想象出一個(gè)美妙的事物或編寫(xiě)一個(gè)故事，寫(xiě)成小

文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來(lái)，既

有學(xué)生生活的體驗(yàn)，又有豐富的想象。

如：我為學(xué)生設(shè)計(jì)的《小貓釣魚(yú)新法》、U234567

的演化》等文題。這些文題令學(xué)生耳目一新，馬上引

來(lái)深厚的愛(ài)好。他們?yōu)樾∝堅(jiān)O(shè)計(jì)了很多種釣魚(yú)的方法。

學(xué)生們運(yùn)用“克隆技術(shù)”“電腦網(wǎng)絡(luò)”等高科技手段

的設(shè)想，使小貓釣魚(yú)法由過(guò)去的單一性向多面化開(kāi)展,

有深度，有廣度，更有時(shí)代性。

2、造就創(chuàng)新實(shí)力。主要包括締造思維實(shí)力和締

造想象實(shí)力。首先是締造思維實(shí)力的造就。它要求在

理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解;在

表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的視察，

自己的真情實(shí)感，在別出心裁中透出新意。其次是締

造想象實(shí)力的造就。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比學(xué)問(wèn)更

重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充溢締造想象的神

話、童話、科幻故事，又要鼓舞學(xué)生綻開(kāi)想象，特殊

是異想天開(kāi)的締造想象。

想象作文是造就學(xué)生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，

小學(xué)生也特殊寵愛(ài)寫(xiě)這類(lèi)文章。一次，我讓學(xué)生每人

命一個(gè)自己最寵愛(ài)的作文題,73%的學(xué)生命的是想象

作文題，如《二十年后的我》、《21世紀(jì)的我》、《假

設(shè)我是市長(zhǎng)》、《假設(shè)地球的壽命只剩三天》、《假

如我會(huì)七十三變》、《我想象中的王國(guó)》……。

再有這么一個(gè)教例：一教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《小

草》為題的作文。在寫(xiě)作中，學(xué)生大多是贊美小草頑

固的生命力或表現(xiàn)小草靜默美化環(huán)境的無(wú)私奉獻(xiàn)精

神，這當(dāng)然好。但有一個(gè)學(xué)生卻是批判小草，認(rèn)為小

草懦弱，沒(méi)有骨氣，風(fēng)吹兩邊倒。結(jié)果，教師判這位學(xué)

生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認(rèn)為，這篇

作文應(yīng)給高分，因?yàn)樗乃季S別出心裁，有獨(dú)創(chuàng)性。

在教學(xué)中，我們要鼓舞學(xué)生以不同的思維方式表

述見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫(xiě)“雪”，既可寫(xiě)

它的純凈，也可寫(xiě)它的虛偽，、因?yàn)樗谏w了一切骯

臟的東西;寫(xiě)一件事，既可從這個(gè)角度寫(xiě)。也可從另外

的角度去表現(xiàn)。千萬(wàn)不要追求一模一樣，要真正讓學(xué)

生“我手寫(xiě)我口，我筆表我心”。

作文教學(xué)是能反映學(xué)生意識(shí)的特別教學(xué)形式。因

此，我們必需從實(shí)際啟程，遵循人的相識(shí)規(guī)律，讓作

文教學(xué)沐浴著人文的絢麗的陽(yáng)光，充分開(kāi)展學(xué)生的特

性，切實(shí)完善學(xué)生的人格，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)對(duì)人才造

就的需求。

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件

事情做到詳細(xì)表達(dá)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示試驗(yàn)、練習(xí)，駕馭必

須的寫(xiě)作技巧。

3、情感看法與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氣氛，激

發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱忱，陶冶學(xué)生心情。

教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，駕馭如何使作文詳細(xì)

化的技巧方法

教學(xué)設(shè)想：演示試驗(yàn)一練習(xí)一分析一片段練習(xí)一

方法總結(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)

作文，感到最難的也是寫(xiě)作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆,

搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感慨:

“作文難啊，難于上晴天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎?答案是

確定的!真那么難寫(xiě)嗎?亦不

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法5

始終以來(lái)，我都怕教作文。時(shí)時(shí)教視察，學(xué)生不

擅長(zhǎng)視察;教積累，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕

修