一年級語文下冊家大教案

一年級語文下冊家大教案

《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配

有兩幅生動好玩的插圖，符合一班級兒童的審美情趣和閱讀心理…一

起看看一班級語文下冊家大教案!歡迎查閱！

一班級語文下冊家大教案1

設計說明

《語文課程標準》指出：低班級階段同學〃會認〃與〃會寫〃的字量

要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,

引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！段木叩募摇肥且?/p>

篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動好玩的插圖，

符合一班級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從同學愛

好動身，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓

同學理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習

環(huán)境，用〃閃電讀詞〃和''閃電出字卡〃的嬉戲調動同學自主識字的樂觀

性。在課文閱讀方面將以〃朗讀〃訓練為主，指導同學通過朗讀熟悉生

字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順

口溜總結整理物品的方法，通過〃文具認領悟〃和〃整理書包競賽〃鼓舞

同學養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

課前預備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（老師）

2.預習生字，做字卡。（同學）

1

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，引出課題

1.謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎?請

你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持寧靜，用眼睛告

知我你們知道，能做到嗎?課件出示謎語：顏色各異像顆糖，擦去字

跡不怕臟（橡皮）;小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示

橡皮、鉛筆圖像）

2.導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都

是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字一一文具。

3.熟悉〃文具〃：

⑴同學在老師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊

想，該怎樣識記〃文具〃的〃具〃。

（2）同學回憶在哪里見過〃具〃。如：商城里的〃家具城〃，商場超市

里標牌上的〃玩具〃〃文具〃，書店里的“工具書〃等。老師用大屏幕出示

相應的畫面。

⑶生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為同學營造輕松愉悅的

學習氣氛。將同學熟識的文字和圖片相聯(lián)系，結合同學生活閱歷，引

2

導同學主動識字，力求識用結合。

二、初讀課文，熟悉生字

L檢查預習。

(1)老師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。

()總丟文具，()告知她文具是有家的，最終()知道了文具的家在哪里。

⑵老師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、認真、檢查、全部、他們、每天。

(3)老師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，老師適時正音。

⑷嬉戲〃閃電讀詞〃：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就

開頭競賽讀，看誰讀得又快又準。

⑸老師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。

老師先來讀，請同學們邊聽邊留意圈畫生字的字音。

(6)同學自由讀：想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、

同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

⑺輪番讀：哪位同學情愿來展現(xiàn)一下，把你最喜愛的段落讀給大

家聽?(對于舉手的同學，對他們的自信和士氣賜予充分的確定。)

2.識記生字

(1)嬉戲〃閃電出字卡老師讀第1自然段，請同學認真聽。當老

師讀到課文里的生字時.，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

(2)同學舉字卡“丟〃2021年一班級語文下冊第七單元教學設計(部

編版)2021年一班級語文下冊第七單元教學設計(部編版)。指名讀準

字音。

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⑶說說你是怎樣記住它的？

預設：生1:我是用加一加的方法記住的。一撇加一個〃去〃字，

就念〃丟〃

生2：我是用想一想的方法記住的?！ㄈァㄗ志拖褚粋€人蹲在那里。

上血的“撇〃就像手絹。我想象小伴侶們在玩〃去〃手絹。

(4)老師讀第2自然段，同學舉字卡〃找〃。

老師指導同學用多種方法熟悉〃找〃字。

預設：生1：我用加一加的方法熟悉〃我〃字。提手旁加一個〃戈〃

就念〃押1

生2：我用換一換的方法熟悉〃找〃字。〃拍〃字右邊的〃白〃換成〃戈〃

就是〃找〃。

(5)關注〃新〃的斤字旁和"些〃字左上角的“止〃。

⑹小組溝通識無其他生字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)低班級同學的特點，運用多種識字方法,

創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高同學的識字效率。通過師范讀、同學

自由讀、輪番讀等方式，讓同學在語境中學字?！ㄩW電出字卡〃嬉戲旨

在讓同學開心地鞏固生字。

三、寫字指導

1.老師課件出示〃文〃〃找〃〃辦〃3個要求會寫的字，說說寫時要留

意什么？

2.老師邊指導邊示范，留意占格位置。

文：留意最終一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

4

找：右邊的〃戈〃字，第一筆橫向右上傾斜，其次筆斜鉤在豎中

線上起筆。

辦：老師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和〃為〃混淆。

3.同學在田字格里練寫，老師巡察指導。

4.表揚寫得好的同學。

設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深同學的印象,

也更符合同學的年齡特點。

四、總結學習內(nèi)容，布置作業(yè)

1.老師導問：這篇課文講了一件什么事？

2.本節(jié)課，你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得

的字是哪一個？

3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設計意圖：語文學習要強調平實、扎實、不花哨。所以，課后總

體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使同學進行有效的學習，這樣

對識字教學更有關心。

其次課時

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望

L課件展現(xiàn)同學丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被

我們丟掉了呢？

2.師：文具們可難過了，怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們連續(xù)

學習《文具的家》。（板書課題：文具的家）

設計意圖：用課件展現(xiàn)平常同學不留意丟棄的文具，使同學形象、

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直觀地了解平常的鋪張，讓同學很快地進入情境。

二、看圖讀文，懂得要疼惜文具

L多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

老師指導同學從左往右觀看，看誰能說出與圖畫相符的話。

預設：生1：我看到桌血上有亂丟的本子。

生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

生3：我觀察媽媽驚異地張開嘴，似乎很生氣。

生4：我觀察小女孩睜著大眼睛，似乎在說〃對不起〃。

2.老師導學：同學們能夠精確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了

不起。我們看看課文是怎么說的?（多媒體課件依次出示文中第3、4

自然段中的語句。）

找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3.你認為媽媽為什么生氣？

預設：生1：貝貝是一個馬虎的孩子，總把文具弄丟。

生2：她不疼惜文具，不會整理，不會照管。

生3：她總這樣確定會影響學習。

（師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應當

像對待好伴侶一樣疼惜它們。）

4.媽媽說貝貝每天〃丟東西〃，請同學們想象一下，貝貝可能丟過

哪些東西？

貝貝〃眨著一雙大眼睛〃，心里在想什么呢？

預設：生1：我的確不知道?。?/p>

6

生2：我該怎么回答?。?/p>

5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢?

6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼

睛問什么呢？

7.誰能用〃眨著眼睛〃說一句話？

設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語意思，同時了解

文章的主要內(nèi)容，對同學進行疼惜文具的教育。

三、指導寫字，鞏固識字

1.師導問：我們都來當寫字小能手，在非常鐘之內(nèi)，按老師教的

方法，認真觀看〃包〃〃讓〃〃次〃〃平〃的占格，分析字形。

2.小組溝通，指生匯報。

重點：〃包〃是半包圍結構的字，書寫時應先外后內(nèi)。

示范"平〃的書寫，上橫稍短。

3.同桌比一比，看誰寫得又快又精確。

4.詞語開花，積累詞語。同學開火車讀本課的一個生字并組詞。

選擇其中一個詞語說一句話。

設計意圖：在老師的指導下相互溝通每個字的間架結構和筆順規(guī)

章，培育同學自主學習的力量，把生字書寫得正確、美觀2021年一

班級語文下冊第七單元教學設計（部編版）教案。

四、拓展延長評價鼓舞

1.導學：剛才小伴侶們都明白了要愛情學習用品，每天要進行整

理。下面我們就來進行一個整理書包競賽，看誰能最快、地把文具和

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書本送回家。

2.同學整理書包。

3.評價、表揚、鼓舞。

4.師生共同總結疼惜學習用品的好方法：包書皮、做筆套、給橡

皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

5.總結：假如你們能堅持下去，就肯定可以養(yǎng)成愛惜學習用品的

好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。

設計意圖：閱讀是同學的共性化行為。語文課應當讓同學在主動、

樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。

板書設計

文具的家

鉛筆橡皮轉筆刀一一文具盒

認真檢查一一平平安安回家

一班級語文下冊家大教案2

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知

道要養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良

好學習習慣愿望。

3.熟悉偏旁斤字旁，能正確認讀"具〃等13個生字新詞，正確讀

記由〃新、平、些〃分別組成的12個詞語。

4.能正確讀寫"文〃等7個字，留意部件和筆畫在田字格的位置,

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努力根據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“具〃等13個生字新詞，正確讀記由〃新、平、些〃

分別組成12個詞語，正確讀寫〃文〃等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道

要養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良好

學習習慣愿望。

教學預備：

老師：〃具〃等13個會認讀字字卡，〃文〃等7個會寫字的出字格

字卡;課文圖畫PPT,課后練習PPTo

同學：每人一套“具〃等13個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

導語：同學們，我們在上一個單元，了解了夏日里一個頑皮可愛

的小孩偷采蓮蓬的事，觀賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的

一些物象，感受了夏夜小動物互幫互助的美妙感情，度過了一個美妙

的夏日。今日，我們要學習新的一個單元的課文，它們又會讓我們了

解到什么，感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。

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1.老師板書題目：15文具的家（〃具〃注音）

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.明確主要學習目標。

過渡厝：同學們，你們知道文具有些什么嗎?（預設：鉛筆、橡皮、

尺子……）我們每一位同學都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具

的家，課文給我們講了個怎樣的故事，讓我們明白些什么呢?我們學

習了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，圖文結合了解課

文意思，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

⑴請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音

節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

⑵讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音

把這些字寶寶讀準。

⑶在自然段前標上序號。

2.反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫和自然段標序號狀況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個

同學）相機指導。

⑶自由拼讀、全班齊拼讀。

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⑷指名拼讀(學習較慢的同學)相機指導。

3.復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字的讀音。

導語：我們新交了一些生字寶寶伴侶，可不要遺忘了一些原來的

生字寶寶伴侶哦。

PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認讀的字：語文找到方法好讓

⑴出示任務：自由讀讀這些字詞，留意讀準字音。

(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

(3)小結：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認讀的字寶寶，我

們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(二)讀準課文學習

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶

寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，留意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導：

(1)分自然段指名朗讀，提示其他同學集中精神留意聽，在讀錯的

會認讀的字下面點上圓點。

(2)指名朗讀后，同學就讀錯的會認讀的字評議和訂正，小結后自

由讀或齊讀該自然段。

(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1.導語：(小結讀準課文活動狀況后)請同桌相互檢查是不是真的

能讀準課文。讀的同學要留意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精

神集中留意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;

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同桌讀完后，關心他訂正。

出示任務：同位互讀課文，留意讀準會認讀的字;假如同桌讀錯

了，在他讀完后關心訂正。

2.反饋指導：

提問：您關心同桌訂正了哪個字的讀音?或：同桌關心你訂正了

哪個字的讀音?（歸類指導，如，提出并讀準"次〃后，全找出平舌音的

一起學習。）

預設：翹舌音：查;后鼻韻母的：平;平舌音：次、仔、所。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字,

不漏字，不回讀。

（2）同學自由練習。

（3）反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準

師生評議。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，

不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（四）讀通順課文學習和連續(xù)學習會認讀的字

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下

來我們學習把課文讀通順，連續(xù)學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，留意標點符號的停

頓，留意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找伴侶（提示：連在

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一起讀的就是它們的好伴侶，用橫線在它們的下面畫出來)。

2.反饋指導：

⑴反饋訂正畫詞狀況，相機強調〃連在一起讀的才是好伴侶〃。

(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如:

〃具、具、具，文具的具〃。齊讀，自由讀。

3.〃具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所〃口頭組詞。

(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些

字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

⑵反饋指導：

①逐一反饋，同學組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如

同學用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和

訂正。

②將同學組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結：同學們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生

活就是一個大課堂，我們可以通過生活熟悉許多字，知道許多詞語的。

4.學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的

字的意思，在這個基礎上有信念把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，

要留意標點符號的停頓，留意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀

的字寶寶好伴侶拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到留意標點符號的停頓，留意

句子中間的停頓。

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⑵反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，留意指導讀好下面句子的停頓:

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。

貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

你要想想方法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。

貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

從今，每天放學的時候，貝貝都要認真檢查。鉛筆呀，橡皮呀,

轉筆刀哇，全部的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5.總結（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關學問點：1.頓號、逗號、句號、

冒號的停頓2以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（五）熟悉偏旁斤字旁。

1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示肯

定范圍的意義，能關心我們學習生字。今日，我們又要學習新的偏旁，

請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么

新偏旁？

2.反饋指導：

新（〃親〃〃斤〃聽字旁

3.小結講解：同學們找得真精確！〃新，，字的斤字旁?！ń镒峙浴?/p>

取義的字，大多與斧頭有關。如〃新〃字，本義是用斧頭砍柴，后來才

引申為新舊的新漢如〃斬斷〃的"鏟字，就是用斧頭砍頭的意思，〃斷〃

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本義是用斧頭割斷，截開。

4.PPT示,齊讀一遍:

〃新〃字一一〃斤〃，斤字旁

5.小結：今日我們又交了一個偏旁新伴侶：斤字旁。這些偏旁伴

侶作用可大了，他們表示肯定范圍的意義，可以關心我們熟悉更多的

字寶寶，可以關心我們牢記字寶寶。

（六）會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

2.嬉戲認字。（注：所出示的字脫音節(jié)）

三、圖文結合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我

們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

（一）釋題

提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的〃家〃指的是什

么嗎?（預設：這個〃家〃指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話知道

的?（預設：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家）

小結：圍圍著〃文具的家〃發(fā)生了什么故事呢?從這個故事中我們

又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學習課文吧。

（二）圖文結合，了解課文內(nèi)容

1.結合圖一，了解課文內(nèi)容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫一）

出示任務1：認真觀看圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家?書桌

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上怎么樣?

個體觀看思索后，班級溝通匯報。

⑵反饋指導。

預設：

問題1:圖上回的是貝貝的家。(注：只要求意思相同，不要求文

字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習本和書包。

(3)連續(xù)看圖說話，出示任務2：認真觀看圖畫，想一想：書桌上

亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現(xiàn)在在做什么呢？

個體觀看后同位溝通，班級溝通匯報。

⑷反饋指導。

預設：

問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。

問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。

(5)圖文結合，了解內(nèi)容。

出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅

圖的意思的?在序號上打，〃。你是依據(jù)哪句話推斷的?用橫線畫出來。

⑹反饋指導。(溝通匯報句子時，指導感情朗讀句子。)

預設：

第1、2、3自然段。

句子：

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。

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橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。

貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：〃我也不知道?！?/p>

追問：第1、2自然段說明白貝貝怎么樣?(預設：說明白貝貝每

天丟東西。)

(7)感情朗讀第1、2、3自然段。

①出示任務：自由朗讀第1、2、3自然段，留意讀好問句和答

句。

個體練習后，班級溝通匯報。

②反饋指導。

重點反饋指導問句和答句。

(8)小結：我們通過圖文結合，讀懂了句子和自然段的意思了。故

事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道緣由是什么。那么，故事會怎

樣進展呢?我們接著學習。

2.結合圖二，了解課文內(nèi)容。

(1)(PPT示圖畫二)出示任務：觀看圖畫，讀讀課文，想一想：圖

畫畫的是課文中的哪些自然段?說說推斷的理由。

個體學習后同桌溝通，班級溝通匯報。

(2)反饋指導。(在說說推斷的理由過程中穿插感情朗讀指導。)

預設：

第4、5自然段。

理由1：圖畫畫的是媽媽摩摯著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然

段說的是媽媽跟貝貝說話。

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理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝

給文具找房子。

過渡語：同學們真會觀看、讀書和思索!通過圖畫和讀書，讀懂

了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？

（3）提問：貝貝給文具找到了家嗎?你是依據(jù)哪句話知道的？

⑷反饋指導。

預設

問題1：貝貝給文具找到了家了。

問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文

具的家。

追問：文具的家是什么呀?（預設：文具的家就是文具盒。）

（5）小結：我們通過圖文結合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝

貝在媽媽的關心下知道了要給文具找個家一一文具盒。從今，貝貝還

會不見文具嗎？

（三）想象圖畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。（采納讀中理解、理解

中讀的策略進行。）

L出示任務：朗讀課文第6自然段，想象一下，依據(jù)這個自然段

的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？

個體讀書思索，同桌溝通會畫一幅怎樣的圖畫，最終班級溝通匯

報。

2.反饋指導。依據(jù)同學溝通匯報小結，然后PPT出示想象圖畫。

3.導語：通過讀書想象圖畫，同學們讀懂了第6自然段的意思。

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那你們猜一猜，從今，貝貝還會不見文具嗎?你是依據(jù)哪些詞語猜出

來的呢？

出示任務：朗讀第6自然段，想一想：從今，貝貝還會不見文具

嗎?你是依據(jù)哪些詞語猜出來的，用小圓圈點出來。

4.反饋指導。

預設：貝貝不會不見文具了。詞語：認真檢查，是不是都回家了。

5.感悟主題。

⑴導語：通過貝貝這個小故事，你知道我們學校生在學習上要養(yǎng)

成一個什么樣的良好習慣呢？

出示任務：通過貝貝這個小故事，你知道我們學校生在學習上要

養(yǎng)成一個什么樣的良好習慣？用句子〃通過貝貝這個小故事，我知

道……〃說一說。

⑵反饋指導。

預設：通過貝貝這個小故事，我知道了要養(yǎng)成整理整理文具的良

好學習習慣。

（四）總結:

同學們，真會讀書!通過圖文結合、聯(lián)系生活實際，不但了解了

詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成整理整理文具

的良好學習習慣。良好的學習習慣還有許多，比如，一看二寫三對比

四改正的良好寫字習慣，養(yǎng)成了，就會讓學習更順當;養(yǎng)成了就會讓

學習成果更好。

四、會認讀的字認字的評價

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（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正

（二）嬉戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的同學。）

五、完成課后練習〃讀一讀，記一記〃

1.導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲連續(xù)完成

課后的〃讀一讀，記一記〃的練習。（翻開課本P84）

火車頭的字就是我們這一課會認的字中的三個，車廂是由這些字

組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都登記來嗎？

出示任務：讀一讀，把詞語登記來。

個體練習。

同桌互練：一人不按挨次讀字，另一人背讀詞語。

2.反饋指導，

班級匯報，指名檢查（關注學習較慢的同學）。

3.小結：組詞是我們學習生字的一個有效的方法，我們在學習會

認讀的字的時候就運用了這個方法，它不但能關心我們記住生字的字

形，還可以關心我們積累詞語，關心我們在生活中識字。

六、寫字指導

（一）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌相互說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級溝通。（同學

說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以便利對比記認會寫

字的細部。）

3.依據(jù)結構給這些會寫的字分類。左右結構：次、找、讓;獨體字：

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文、平、辦;半包圍結構：包。

(二)指導書寫。

1.指導書寫“文〃〃平〃〃辦〃的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

⑵觀看并說說“文〃〃平〃〃辦〃各筆畫起止位置。

⑶范寫〃文〃〃平〃〃辦〃，分別提示各筆畫起止。

⑷同學在教科書上描一個寫一個，反饋訂正后改錯，寫另一個。

2.指導書寫〃次〃〃找〃〃讓〃。

⑴觀看并說說〃次〃〃找〃〃讓〃各部件的占位和書寫要留意的筆畫和

筆順。

(2)范寫〃次〃〃找〃“讓分別提示:左窄右寬?！ù巍ㄗ?，矮在〃欠〃

中間，〃欠〃的第一撇接近〃7"的提，其次撒穿插到提下方;〃找〃字左右

基本等高;第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到

提的下方，斜鉤要伸展廠讓"字左右基本等高，右邊〃上〃最終一橫，創(chuàng)

插到言字旁下方。

⑶同學在教科書上描一個寫一個，反饋訂正后改錯，寫另一個。

3.指導〃包〃的書寫。

(1)觀看并說說〃包”各部件的占位和書寫要留意的筆畫。

(2)范寫〃包〃。分別提示：〃包〃字橫折鉤的折要略微靠里，豎彎鉤

在撇的尾部起筆，留意封口和伸展。

⑶同學在教科書上描一個寫一個，反饋訂正后改錯，寫另一個。

七、總結(學習狀況和學問力量點)

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八、寫字練習

作業(yè)設計：

一、朗讀課文。

二、背記'‘讀一讀，記一記〃的詞語

一班級厝文下冊家大教案3

教科書分析：

1.課文敘述了一個小故事：小女孩貝貝在媽媽的教育下，養(yǎng)成整

理整理文具的良好學習習慣。課文讓同學知道要養(yǎng)成整理整理文具的

良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣愿望。故事短

小，主要情節(jié)以對話形式呈現(xiàn)，很適合一班級同學學習朗讀。

2.樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求。我們要留意教

科書以人文主題和知能主線結構單元的編寫特點，要留意第一學段主

要通過人文主題結構單元的編寫特點，建立單元教學整體。該課文是

單元的第一篇課文，因此，組織同學感悟主題就有其特別的意義了，

要賜予足夠的重視。

3.課文結合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了

同學生活中的情景。要充分利用這個教學資源，關心同學了解詞句意

思，了解課文內(nèi)容，訓練同學的觀看力量、口頭表達力量等，并以此

評價同學能否〃結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思〃這個

教學目標。

4.課后〃讀一讀，記一記〃除了擴高校生詞匯量，起到積累語言的

作用外，還提示了要在會認字教學中組織同學口頭組詞，達到供應詞

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語的語言環(huán)境、了解字義來記認會認的字的目的，和鼓舞同學在生活

中識字的目的。

學情分析：

L雖然是進入第7單元的學習，同學對課堂學習操作已經(jīng)比較熟

識，但對于一班級的同學而言，只有學習的刺激對的留意力集中長久

和學習愛好的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激留

意力集中和學習愛好外，還是需要設置激勵性的活動來維持的。

2.到了這個單元的學習，由于會認的字以及生活中熟悉的字已經(jīng)

達到肯定數(shù)量，這會給同學會寫字的記認造成干擾，因此，在寫字教

學環(huán)節(jié)中，加強運用識字方法引導同學進行形近、音近字比較，記認

字形細部尤為重要。

3.課文敘述的故事講的就是同學的生活，同學是熟識的，這有利

于對本課主題的感悟。

設計理念：

簡簡潔單教語文，踏踏實實轉方式，實實在在向全體。

簡簡潔單教語文：目標導向，以學定教;反饋評價，1嗔學而導;遵

循規(guī)律，落實素養(yǎng)。

踏踏實實轉方式：讓同學直面應答性環(huán)境，組織同學開展學習活

動，賜予充裕時空進行學習活動，使同學親歷學習過程，在過程中轉

變學習方式。

實實在在向全體：讓每一位同學都參加學習活動，在學習活動中

得到進展。

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教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知

道要養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良

好學習習慣愿望。

3.熟悉偏旁斤字旁，能正確認讀〃具〃等13個生字新詞，正確讀記

由〃新、平、些〃分別組成的12個詞語。

4.能正確讀寫〃文〃等7個字，留意部件和筆畫在田字格的位置，

努力根據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀"具〃等13個生字新詞，正確讀記由〃新、平、些〃

分別組成12個詞語，正確讀寫〃文〃等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道

要養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良好

學習習慣愿望。

教學預備：

老師：〃具〃等13個會認讀字字卡，〃文〃等7個會寫字的田字格

字卡;課文圖畫PPT,課后練習PPTo

同學：每人一套"具〃等13個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數(shù)：

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兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

導語：同學們，我們在上一個單元，了解了夏日里一個頑皮可愛

的小孩偷采蓮蓬的事，觀賞了夏tl荷塘的美景，知道「夏U下雨前的

一些物象，感受了夏夜小動物互幫互助的美妙感情，度過了一個美妙

的夏日。今日，我們要學習新的一個單元的課文，它們又會讓我們了

解到什么，感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。

1.老師板書題R：15文具的家（〃具〃注音）

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.明確主要學習目標。

過渡語：同學們，你們知道文具有些什么嗎?（預設：鉛筆、橡皮、

尺子……）我們每一位同學都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具

的家，課文給我們講了個怎樣的故事，讓我們明白些什么呢?我們學

習了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，圖文結合了解課

文意思，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

⑴請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音

節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

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⑵讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音

把這些字寶寶讀準。

⑶在自然段前標上序號。

2.反饋指導：

⑴訂正會認的字的圈圓和自然段標序號狀況。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2-3個

同學)相機指導。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

⑷指名拼讀(學習較慢的同學)相機指導。

3.復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字的讀音。

導語：我們新交了一些生字寶寶伴侶，可不要遺忘了一些原來的

生字寶寶伴侶哦。

PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認讀的字：語文找到方法好讓

⑴出示任務：自由讀讀這些字詞，留意讀準字音。

(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

(3)小結：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認讀的字寶寶，我

們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(二)讀準課文學習

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶

寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，留意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導：

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（1）分自然段指名朗讀，提示其他同學集中精神留意聽，在讀錯的

會認讀的字下面點上圓點。

⑵指名朗讀后，同學就讀錯的會認讀的字評議和訂正，小結后自

由讀或齊讀該自然段。

（三）會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1.導語：（小結讀準課文活動狀況后）請同桌相互檢查是不是真的

能讀準課文。讀的同學要留意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精

神集中留意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;

同桌讀完后，關心他訂正。

出示任務：同位互讀課文，留意讀準會認讀的字;假如同桌讀錯

了，在他讀完后關心訂正。

2.反饋指導：

提問：您關心同桌訂正了哪個字的讀音?或：同桌關心你訂正了

哪個字的讀音?（歸類指導，如，提出并讀準"次〃后，全找出平舌音的

一起學習。）

預設：翹舌音：查;后鼻韻母的：平;平舌音：次、仔、所。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準課文練習。

⑴出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字,

不漏字，不回讀。

（2）同學自由練習。

⑶反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準

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師生評議。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，

不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（四）讀通順課文學習和連續(xù)學習會認讀的字

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下

來我們學習把課文讀通順，連續(xù)學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，留意標點符號的停

頓，留意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找伴侶（提示：連在

一起讀的就是它們的好伴侶，用橫線在它們的下面畫出來）。

2.反饋指導：

⑴反饋訂正畫詞狀況，相機強調〃連在一起讀的才是好伴侶〃。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如:

〃具、具、具，文具的具〃。齊讀，自由讀。

3.〃具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所〃口頭組詞。

（1）（貼出會認讀的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些

字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

⑵反饋指導：

①逐一反饋，同學組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如

同學用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和

訂正。

②將同學組的詞語帶讀一、兩遍。

⑶小結：同學們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生

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活就是一個大課堂，我們可以通過生活熟悉許多字，知道許多詞語的。

4.學習讀通順課文。

（D導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的

字的意思，在這個基礎上有信念把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，

要留意標點符號的停頓，留意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀

的字寶寶好伴侶拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到留意標點符號的停頓，留意

句子中間的停頓。

⑵反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，留意指導讀好下面句子的停頓:

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。

貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

你要想想方法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。

貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

從今，每天放學的時候，貝貝都要認真檢查。鉛筆呀，橡皮呀,

轉筆刀哇，全部的小伙伴是不是都己經(jīng)回家了。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5.總結（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關學問點：1.頓號、逗號、句號、

冒號的停頓2以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（五）熟悉偏旁斤字旁。

1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示肯

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定范圍的意義，能關心我們學習生字。今日，我們又要學習新的偏旁，

請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么

新偏旁？

2.反饋指導：

新（“親斤〃）斤字旁

3.小結講解：同學們找得真精確！"新〃字的斤字旁「斤字旁〃

取義的字，大多與斧頭有關。如''新〃字，本義是用斧頭砍柴，后來才

引申為新舊的新;又如''斬斷〃的〃斬〃字，就是用斧頭砍頭的意思，〃斷〃

本義是用斧頭割斷，截開。

4.PPT示，齊讀一遍：

〃新〃字一一〃斤〃，斤字旁

5.小結：今日我們又交了一個偏旁新伴侶：斤字旁。這些偏旁伴

侶作用可大了，他們表示肯定范圍的意義，可以關心我們熟悉更多的

字寶寶，可以關心我們牢記字寶寶。

（六）會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

2.嬉戲認字。（注：所出示的字脫音節(jié)）

三、圖文結合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我

們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

（一）釋題

提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的''家〃指的是什

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么嗎?（預設：這個〃家〃指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話知道

的?（預設：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家）

小結：圍圍著〃文具的家〃發(fā)生了什么故事呢?從這個故事中我們

又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學習課文吧。

（二）圖文結合，了解課文內(nèi)容

1.結合圖一，了解課文內(nèi)容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫一）

出示任務1：認真觀看圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家?書桌

上怎么樣？

個體觀看思索后，班級溝通匯報。

⑵反饋指導。

預設：

問題1：圖上畫的是貝貝的家。（注：只要求意思相同，不要求文

字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習本和書包。

（3）連續(xù)看圖說話，出示任務2：認真觀看圖畫，想一想：書桌上

亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現(xiàn)在在做什么呢？

個體觀看后同位溝通，班級溝通匯報。

（4）反饋指導。

預設：

問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。

問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。

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(5)圖文結合，了解內(nèi)容。

出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅

圖的意思的?在序號上打，〃。你是依據(jù)哪句話推斷的?用橫線畫出來。

⑹反饋指導。(溝通匯報句子時，指導感情朗讀句子。)

預設：

第1、2、3自然段。

句子：

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。

橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。

貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：〃我也不知道?！?/p>

追問：第1、2自然段說明白貝貝怎么樣?(預設：說明白貝貝每

天丟東西。)

⑺感情朗讀第1、2、3自然段。

①出示任務：自由朗讀第1、2、3自然段，留意讀好問句和答

句。

個體練習后，班級溝通匯報。

②反饋指導。

重點反饋指導問句和答句。

(8)小結：我們通過圖文結合，讀懂了句子和自然段的意思了。故

事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道緣由是什么。那么，故事會怎

樣進展呢?我們接著學習。

2.結合圖二，了解課文內(nèi)容。

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⑴（PPT示圖畫二）出示任務：觀看圖畫，讀讀課文，想一想：圖

畫畫的是課文中的哪些自然段?說說推斷的理由。

個體學習后同桌溝通，班級溝通匯報。

⑵反饋指導。（在說說推斷的理由過程中穿插感情朗讀指導。）

預設：

第4、5自然段。

理由L圖畫畫的是媽媽摩拳著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然

段說的是媽媽跟貝貝說話。

理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝

給文具找房子。

過渡語：同學們真會觀看、讀書和思索!通過圖畫和讀書，讀懂

了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？

（3）提問：貝貝給文具找到了家嗎?你是依據(jù)哪句話知道的？

⑷反饋指導。

預設

問題1：貝貝給文具找到了家了。

問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文

具的家。

追問：文具的家是什么呀?（預設：文具的家就是文具盒。）

（5）小結：我們通過圖文結合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝

貝在媽媽的關心下知道了要給文具找個家一一文具盒。從今，貝貝還

會不見文具嗎？

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（三）想象圖畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。（采納讀中理解、理解

中讀的策略進行。）

1.出示任務：朗讀課文第6自然段，想象一下，依據(jù)這個自然段

的意思，你會畫一幅怎樣的圖