《微格教學(xué)與微格教研》課件-【第9章】 微格教研

01第一節(jié)微格教研與傳統(tǒng)教研一、區(qū)別與聯(lián)系傳統(tǒng)的教研活動(dòng)微格教研內(nèi)容缺乏新意、深意組織形式呆板、老套及時(shí)反饋，可以再現(xiàn)分析執(zhí)教者可以作出自我評(píng)價(jià)從具體的比照、反思中醞釀新構(gòu)思切口小，容易深入注重于對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、方法、技巧卻分析不多比較形而上，落點(diǎn)在傳授的形式講什么怎樣講“教”代替“學(xué)”的現(xiàn)象比較多引發(fā)學(xué)生的興趣、思考，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)因”作用，去達(dá)到吸收知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的目的微格教學(xué)是用來教育師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能等上課的基本功，而微格教研是用來提高專職教師的教學(xué)藝術(shù)水平，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精微的解剖，細(xì)致的分析研究“微格教研”大致研究以下三類問題：1.基本教學(xué)技能（包括教學(xué)語言、板書、講解、變化、演示、提問等技能）；2.調(diào)控教學(xué)過程技能（包括導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織教學(xué)、試誤、結(jié)束、教學(xué)媒體選用等技能）；3.與課堂教學(xué)相關(guān)的其他問題（包括現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用、師生相互作用研究、組織合作、評(píng)價(jià)和反饋、教案編寫等）。二、促進(jìn)師資隊(duì)伍向能力型發(fā)展怎樣進(jìn)行“微格教研”？1.確定研究?jī)?nèi)容2.公開教學(xué)3.課后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)4.自我觀察反省5.重審相應(yīng)的理論6.修改創(chuàng)新再現(xiàn)微格教研在運(yùn)行的過程中具有六個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.實(shí)踐性強(qiáng)2.目標(biāo)集中3.切口較小4.反饋及時(shí)5.自我觀察6.利于創(chuàng)新青年教師：運(yùn)用微格教研，結(jié)合教與學(xué)中有關(guān)的理論來進(jìn)行研究探討，可以縮短成熟的進(jìn)程，克服“高原反應(yīng)”，加速教學(xué)能力的提高。中老年教師：微格教研則可提煉特點(diǎn)，精化教學(xué)，加速形成自己的教學(xué)風(fēng)格教研組集體：運(yùn)用微格教研，教師能在一些教學(xué)基本問題方面達(dá)成一定程度的共識(shí)，并形成一定質(zhì)量的教學(xué)理念。討論題請(qǐng)參閱《校內(nèi)教研活動(dòng)亟待改革》一文，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，展開微格教研的討論。內(nèi)容缺乏新意形式呆板老套校內(nèi)教研活動(dòng)亟待改革（《文匯報(bào)》記者蘇軍）校內(nèi)教研活動(dòng)，是教師經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式，然而實(shí)際效果卻往往不盡如人意。本市一項(xiàng)專項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示：只有8%的教師認(rèn)為參加教研活動(dòng)“有效”，而對(duì)參與面小得多的“觀摩教育活動(dòng)”認(rèn)為“有效”的高達(dá)76%。教育界有關(guān)人士指出，要從內(nèi)容和形式上對(duì)傳統(tǒng)的教研活動(dòng)進(jìn)行改革，使之在提高教師業(yè)務(wù)水平上起到應(yīng)有作用，發(fā)揮更大效益。這項(xiàng)對(duì)閘北區(qū)12所幼兒園的教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，教師經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式與教師認(rèn)定的對(duì)提高專業(yè)水平有效的學(xué)習(xí)方式，存在著明顯的落差。被調(diào)查的教師認(rèn)定“對(duì)提高專業(yè)水平有效的學(xué)習(xí)方式”，依次排列為“觀摩活動(dòng)”、“書刊雜志”、“報(bào)告講座”、“教研活動(dòng)”、“教育科研”和“教育筆記”，其中“觀摩活動(dòng)”被認(rèn)為“有效”的達(dá)76%，其余各項(xiàng)都超不過15%。這也就是說，花費(fèi)時(shí)間最多和組織色彩越濃的一些學(xué)習(xí)方式，實(shí)際效果并不呈正比例。據(jù)分析，教研活動(dòng)效果不佳與活動(dòng)的內(nèi)容缺乏新意、深意和組織形式的呆板、老套有關(guān)。據(jù)了解，教研活動(dòng)作為傳統(tǒng)的組織教師交流信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，絕大多數(shù)學(xué)校從制度上和時(shí)間上作了保證，教師參加的頻率較高，但由于陳式化，在內(nèi)容上缺少具有吸引力的新鮮成分，活動(dòng)拘泥于單一的座談形式，時(shí)間一長(zhǎng)便漸漸失去了本身的魅力。有的教研活動(dòng)，話題東拉西扯，名不副實(shí)，流于形式，不少教師將參加教研活動(dòng)作為一種負(fù)擔(dān)。對(duì)此，本市一些校長(zhǎng)認(rèn)為，必須對(duì)目前效果不佳的教研活動(dòng)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)提高教師業(yè)務(wù)水平的需要。只有在內(nèi)容和形式上走進(jìn)實(shí)際教學(xué)生活，走進(jìn)教師的關(guān)注視野，走進(jìn)教師提高的需求領(lǐng)域，教研活動(dòng)這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式才能獲得活力。真正成為教師心目中汲取教學(xué)精華的另一個(gè)重要“學(xué)府”。02第二節(jié)微格教研的初級(jí)階段學(xué)習(xí)和研究微格教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能的理論，教學(xué)技能各要素的作用，使用的目的和原則，學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)和反饋的有關(guān)理論，研究微格教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋技術(shù)。作為微格教學(xué)創(chuàng)始人之一的愛倫博士對(duì)微格教學(xué)也是在不斷地研究，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新的。對(duì)于我們學(xué)習(xí)者來說，更應(yīng)該如此。微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。一、事先的學(xué)習(xí)與研究1.觀摩現(xiàn)場(chǎng)觀摩和錄像觀摩。2.公開課后的評(píng)價(jià)側(cè)重于某一種或幾種教學(xué)技能的評(píng)價(jià)，而不是整堂課的總體評(píng)價(jià)。一般采用定性和定量的方法。盡量使目標(biāo)成為具體的、可測(cè)的行為化、操作化的規(guī)定。二、微格教研的形式與內(nèi)容實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，選擇一教學(xué)片斷（最好是本教研組的）進(jìn)行微格教研活動(dòng)。03第三節(jié)微格教研中的同儕訓(xùn)練同儕是指同輩的人，同類的人?！巴瑑娪?xùn)練”原文為PeerCoaching，指的是同伴之間的相互教學(xué)或相互訓(xùn)練，如學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生，教師訓(xùn)練教師，同事訓(xùn)練同事。同儕訓(xùn)練有兩種基本形式：(1)同水平同儕訓(xùn)練

（指的是同水平的同儕之間的相互訓(xùn)練。）(2)不同水平同儕訓(xùn)練

（指的是具有一定水平的專家去訓(xùn)練與幫助其他同儕。）1.教教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)為了某一教學(xué)目的，指定某位同儕擔(dān)任主講人，其他同儕擔(dān)任“學(xué)生角色”。2.評(píng)價(jià)主講人講完以后，應(yīng)該馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，趁熱打鐵，及時(shí)反饋。一、同儕訓(xùn)練貫穿于微格教研中3.再教第二次教學(xué)既是對(duì)評(píng)