熱工基礎教案21

學科熱工基礎課型新授課課時2課時

項目內(nèi)容輻射換熱班級

教材中國電力出版社《熱工基礎》

(1)掌握輻射換熱的兒個概念

知識目標

教學(2)理解影響輻射換熱的兩個因素

目標

能力目標培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力、合作能力

教學

1、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學生的學習興趣

目標情感目標

2、培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質(zhì)

教學重點輻射換熱的幾個概念

教學難點影響輻射換熱的兩個因素

教法創(chuàng)設情境法，任務驅(qū)動法、啟發(fā)引導法，分層指導法、演示法

學法啟發(fā)引導法，分析法，小組討論法，總結(jié)歸納法

教學準備1、準備教學素材2、準備學案

教學環(huán)設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動

節(jié)意圖

【知識回顧】

知

1、什么是對流換熱系

根據(jù)前面所學思考教師提出的師生關(guān)

數(shù)？物理意義是什么？內(nèi)容，提出相關(guān)同復習

識問題，各小組搶

問題，檢查學生鞏固舊

掌握情況答，鞏固前面所知，為今

學知識。天新知

2、影響對流換熱的因素有幾識的學

回習做鋪

個？墊。

頑

問題導入：

前面我們學習了導熱、對

聯(lián)系實際與學

新流換熱的相關(guān)知識和計算，知生已有知識，提問題驅(qū)

課道了如何求導熱的熱流密度出問題。思考教師問題，動進：行

各小組搶答，帶開篇，激

導和導熱量，及如何求對流換熱

點評學生答著問題進入新發(fā)學生

入熱量。輻射換熱是傳熱的第三案，引導學生進課，實現(xiàn)巧妙的學習興

種形式，那么輻射換熱又有哪入新課過度。趣

些特點？我們?nèi)绾窝芯克?/p>

熱量情況？巡回指導，并聽

取各小組觀點

-2-

任務一、輻射的吸收、反射、帶領學生共同小組搶

總結(jié)答活動

穿透

能夠充

思考：光照射到物體上，結(jié)果學生思考問分調(diào)動

會怎樣？題，各小組搶答，學生積

表達自己的觀點極性，話

光，部分被吸收，部分被

躍課堂

反射，還有一部分穿透物體。氣氛

探

X!提高學

索XIGR

生的總

結(jié)歸納，

研合作提

根據(jù)教師講解仔究能力。

\G0

分析講解細體會

究

能量守恒原理

GA+GR+GD=G

A+H+O=l

A,吸收率

R,反射率

D,穿透率

認真聽講，積極

固體、液體：對輻射能的吸收

思考。

只在物體表面薄層內(nèi)進行，可

認為其透射率：D=0

A+R=l表面輻射

即對固體和液體而言，吸收能

力強的物體，反射能力就弱；

反之，吸收能力弱的物體，其聯(lián)系生活實際

講解

反射能力就強。

探氣體：對熱輻射幾乎不能反理實結(jié)

射，即：R=0合加演

內(nèi)容好

索A+D=l

理解

顯然，吸收能力強的氣體，穿

研透性就弱：而吸收能力弱的穿與實際聯(lián)系掌握

概念

透能力就強。

抽象概念講解

究三種理想物體：

A=1,R=D=O

物體能將外界投射來的輻射

能全部吸收一一黑體

R=1,A=D=O理論聯(lián)

系實際，

物體能將外界投射來的輻射分析舉例并引

根據(jù)教師提示解易于掌

導學生思考

能全部反射決問題握理論

入射角等于反射角一一鏡體；本質(zhì)

漫反射---白體

D=1,A=R=O

外界投射到物體上的輻射能

-4-

全部透過物體透明體

任務二、四次方定律

為了表征物體輻射的能力，引

入輻射力。

輻射力：單位時間內(nèi)通過單位

探表面積發(fā)射出去的輻射能。認真聽講，聯(lián)系

用E表示，單位W/nT實際，積極思考

索黑體的輻射能力與吸收能力

最強

研黑體向外發(fā)射的輻射能

講解

Ebi][w/m2；

%

Eb—絕對黑體輻射力

T—黑體表面的絕對溫度（熱

力學溫度）（K）

4—斯蒂芬-玻爾茲曼常公式含義講解

數(shù)，5.67X108W/（m2K4）

實際物體輻射能力：低于同溫

度黑體。

42

E=arhT[w/m]

￡—實際物體表面的發(fā)射率

（黑度與物體的種類、

表面狀況和溫度有關(guān)。

任務三、輻射換熱量

實例：面向溫度很高的火焰

探

時，馬上會有一種曬太陽的溫