雙減背景下的作業(yè)設計

雙減背景下的作業(yè)設計

作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教

師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，

培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許

多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降，甚至身

心受到傷害。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教

育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔不得布置超過國家課標難

度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、

批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。

“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大

了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必

須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上

來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛哆默化讓學生德.、智、體、

美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動

上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關

鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生

的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做

到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求。

通過政策解讀，我明白了“雙減”不是讓學生遠離學習，虛

度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責

任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要

提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出

問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作

業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方

式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其

重要。關于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：

一、作業(yè)設計應注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進

行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推

動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角

度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。

1.“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形

式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容：一方面，可以

讓學生多聽一色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感

情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學

生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養(yǎng)學工的

語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。

2.“說”的作業(yè)。對于學生來說，減負并不是單單的減輕作

業(yè)負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉，讓他們愿意去

表達，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作

業(yè)就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行

復述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學到的知識，這樣一來,

學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大

增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、

想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，

學生的個人學習水平會得到大大提高。

3.“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成

的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀

和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)。“讀”的作業(yè)主要是

指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，可以隨機選擇。

二、作業(yè)設計應“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去

思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個

學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能

因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學生的不同特點，去安排相應

的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。

三、作業(yè)設計應突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策,

全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發(fā)展，讓學生

能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂

趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾

個方面做起:

L繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪

畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達

內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可

以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面

感。

2,表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常

重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形

象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排

練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手

能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些

步驟的同時，學生們也可以進一步加深對課文的了解和各種角色

形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。

布置作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。多種形式的作業(yè)更

能提高孩子的參與度和積極性。孩子只有愿意