雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考

雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考

教改施行新學(xué)年，莘莘學(xué)子樂翻天！隨著2021年7月“雙

減”政策的重磅落地，“讓社會(huì)回歸理性，讓教育回歸本真”已

不再是傳說中的千古話題。各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)也迎來了日新月異的

挑戰(zhàn)。我們英語教研組的各位老師集思廣益，共同探討了英語作

業(yè)設(shè)計(jì)的可發(fā)展空間和可實(shí)施方案。在學(xué)生中進(jìn)行了有效的嘗試,

獲得了良好的教學(xué)效果和積極的教學(xué)反饋。

近些年來，網(wǎng)絡(luò)媒體上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)到凌晨三、四點(diǎn)

后崩潰大哭，甚至抑郁，此類現(xiàn)象層出不窮。更有人出言不遜

“作業(yè)多純粹是教師的自私行為”。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育下，傳

統(tǒng)意義上的作業(yè)像是題海，學(xué)生大都像按部就班的刷題機(jī)器。機(jī)

械記憶、枯燥語法、抽象的閱讀幾乎成了日常英語作業(yè)的標(biāo)配，

費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生不想做，老師不愿改，缺乏針對(duì)性，層次性和

趣味性。所以，深化作業(yè)改革，勢在必行。為了科學(xué)合理的布置

作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升和發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力和學(xué)科核

心素養(yǎng)，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、指向知識(shí)理解，設(shè)計(jì)“鞏固類”作業(yè)。書讀百遍，其義

自見。及時(shí)有效的梳理和復(fù)習(xí)，不僅能加深理解，還能使記憶更

加牢靠?！办柟填悺弊鳂I(yè)的目的就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧，即

幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知、記憶和關(guān)聯(lián)，并非傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)。

一般包括傳統(tǒng)作業(yè)的變式、思維導(dǎo)圖和錯(cuò)題摘抄反思等類型。

例如：“漢譯英”作為英語的常規(guī)作業(yè)，是對(duì)學(xué)生記憶和理

解的機(jī)械操練。如:MrYangsingsbeautifulsongs（楊老師總

是唱美妙的歌曲）。這種題答案唯一，毫無懸念，屬于典型的低

階思維范疇。學(xué)生們極易淪為流水線上的操作工，能“快速的組

裝產(chǎn)品”，卻不能“靈動(dòng)的創(chuàng)新產(chǎn)品”，更不會(huì)自主創(chuàng)造，設(shè)計(jì)

出精美的機(jī)器。

改進(jìn)建議：選擇題（選出答案后，在后面的橫線上再寫一個(gè)

句子）。如：MrYangsing（s）beautifulsongs.（AalwaysB

usuallyCsometimesDdoesn't）.這道選擇題融入了生活的

因子，將思維滲透其中。學(xué)生們?cè)诟髯岳斫獾幕A(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造

性的選擇。答案的不盡相同，也顯示了學(xué)生的童真和童趣。有一

個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，選擇了always,卻又加了一句"very

beautiful!"；也有學(xué)生選了doesn't,但也沒忘記加上一句

安慰“ButIlikehissongsverymuch”,諸如此類題型，學(xué)

生完成作業(yè)的過程，就是與命題者對(duì)話的過程，師生互為主體，

彼此欣賞對(duì)方給出的意外和驚喜，既有思想的碰撞，又有心靈的

交匯和情感的共鳴，教師批改起來，何嘗不是一種享受？

二、指向因材施教，設(shè)計(jì)“開放型”作業(yè)。我國教育學(xué)家孔

子說過，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張

因材施教、分層教學(xué)?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)勢必導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不

飽”，后進(jìn)生“吃不了”。然而，每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的

教育潛能，作為教師，我們應(yīng)該多動(dòng)腦、多思考，設(shè)計(jì)難易程度

不同的多種作業(yè)形式（俗稱“自助餐式”作業(yè)），供學(xué)生自主選

擇，提高他們的作業(yè)參與度，讓不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

例如：在講述人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit6Doyoulike

bananas時(shí)，可以設(shè)置如下作業(yè)：第一項(xiàng)是“主食”，目的是夯

實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要完成，后面三項(xiàng)是“配餐”，學(xué)

生可以根據(jù)興趣自主選擇。這樣有“人情味兒”的作業(yè)，學(xué)生既

收獲了知識(shí)，又尊重了自己的意愿和權(quán)利，真正做到了“我的作

業(yè)我做主”。

三、指向內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè)。古人云，人若志

趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?？梢?，愛為學(xué)問之始，興趣是最

好的老師，它能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)

學(xué)習(xí)。在新課程體系下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，嘗試設(shè)計(jì)新穎多樣

的作業(yè)，使其新鮮生動(dòng)、有趣好玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和

動(dòng)力，讓“雙減”落地，為課堂“賦能”。

例如：在詞匯專項(xiàng)訓(xùn)練“情緒表達(dá)”這一板塊時(shí)，教師可以

要求學(xué)生設(shè)計(jì)專屬的“表情包”，并以輔助性的語言對(duì)各個(gè)表情

開出“疏導(dǎo)藥方”，使作業(yè)“作品化”。如：sad——You

shouldtalkwithothers/tired---Youshouldhavea

rost/angry---Youshouldcalmdownandrelaxo學(xué)生們既可

以手繪表情，也可以利用電腦App制作。這一網(wǎng)絡(luò)流行的新興語

言，深受學(xué)生的喜愛，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作人

類喜怒哀樂的同時(shí)，也體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，具有寓教于樂之

功效。

除此之外，在學(xué)習(xí)滬教版八年級(jí)下冊(cè)Unit6pets時(shí)，我設(shè)

計(jì)了一份作業(yè)單"Mydreampet”，是讓學(xué)生為自己心愛的寵物

畫像，并能熟練運(yùn)用簡單的英語句型如：Whatpetdoyou

want***?/1wantnameis???/Itlikesto

can-.,這些英語表達(dá)，為拓展學(xué)生思維、豐富話題內(nèi)容提供了

timeforbasketball./Itrstimetoplaybasketball./Let1s

playoutside.這些獨(dú)具匠心的表達(dá)，細(xì)致入微的描述，為此次

實(shí)踐作業(yè)錦上添花，讓人印象深刻。

五、指向綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)多元化“跨學(xué)科”作業(yè)?！队⒄Z課

程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”，

生活中的許多學(xué)科領(lǐng)域都與英語息息相關(guān)、密不可分。我們?cè)谠O(shè)

計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生全方

位的知識(shí)和能力，也為學(xué)生分析問題和解決問題提供了廣闊而豐

富的文化背景。

除了數(shù)學(xué)，英語常與美術(shù)有機(jī)融合，有著多彩主題、圖文并

茂的英語手抄報(bào)就是一個(gè)很好的例子，在鞏固知識(shí)，激發(fā)興趣的

同時(shí)，也將美育融入其中。例如剛剛過去的國慶假期，我校開展

了“我愛你，我的國"國慶英語手抄報(bào)制作活動(dòng)，孩子們將筆尖

的溫度與學(xué)科的元素相融合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和美育的碰撞。在提升

學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也傳遞了對(duì)祖國母親誠摯的祝福。

除此之外，新媒體支持下的個(gè)性化作業(yè)，也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

的部分內(nèi)容，著名語言學(xué)家說過：學(xué)習(xí)外文就像是攻碉堡，我們

要從四面八方去“攻擊”它。例如：利用百詞斬App助力學(xué)困生

自主學(xué)習(xí)；通過“看微課”學(xué)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技能；還有

趣配音等軟件，提升學(xué)生的口語和課外拓展能力。這些電子媒介

增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)的渠道，對(duì)學(xué)生語言能力和

思維品質(zhì)的提升具有重要的意義。

當(dāng)然，在落實(shí)“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定

要掌握好度，切忌華而不實(shí)，只追求形式上的翻新和熱鬧，忽略

了課外作業(yè)和課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和歸納學(xué)

科作業(yè)，不可能顯著提升教學(xué)效果。

此外，我們?cè)趦?yōu)化作業(yè)改革嘗試中也遇到了一些問題，如學(xué)

困生難以適應(yīng)部分作業(yè)，家長的質(zhì)疑和焦慮，還有無形中被加大

的教師的工作量，相信這些問題都會(huì)在進(jìn)一步的嘗試