2024年統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè) 第14課 絲綢之路的開通與經(jīng)營西域 教學(xué)課件

第14課

絲綢之路的開通與經(jīng)營西域這些你都認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們都是從哪來的嗎？新課導(dǎo)入胡瓜——黃瓜胡豆——蠶豆胡蘿卜葡萄目標(biāo)導(dǎo)航知道張騫兩次通西域的史實(shí)以及絲綢之路的開通、路線和意義。知道西域都護(hù)府設(shè)立的意義，了解東漢時(shí)期班超經(jīng)營西域的史實(shí)。正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在東西方經(jīng)濟(jì)、文化交流中的作用。一、張騫通西域新課展開漢朝人把陽關(guān)、玉門關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。1.西域概念陽關(guān)玉門關(guān)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！啤ね蹙S羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

——唐·王之渙2.張騫兩次出使西域張騫張騫第一次出使西域路線圖（1）時(shí)間：（2）目的：（3）路線：（4）結(jié)果：前138年聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴第一次出使西域長安（前138年）→樓蘭→龜茲→大宛→喀什→于闐→隴西→長安（前126年）張騫向漢武帝報(bào)告了在西域的見聞，以及各國想與漢朝往來的意愿，使?jié)h朝了解到西域的具體情況。（1）時(shí)間：（2）目的：（3）結(jié)果：前119年加強(qiáng)漢朝與西域的聯(lián)系第二次出使西域走訪了烏孫等西域許多地方，西域各國也紛紛派使節(jié)來到長安。

漢武帝派遣張騫第二次出使西域的任務(wù)與第一次相同嗎？

不相同，張騫第二次出使西域是為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系，發(fā)展西域各國與漢朝的友好關(guān)系。張騫第一次出使西域并未完成使命，有人說張騫白去了。你是否認(rèn)同這種說法？為什么？合作探究提示：

張騫第一次出使西域過程中被匈奴抓住，扣留達(dá)十余年，歷盡艱辛到達(dá)大月氏之后，大月氏不愿與漢朝聯(lián)合攻打匈奴，從這方面來看，張騫確實(shí)沒有完成第一次出使的任務(wù)。但是張騫并不是白去的，張騫了解了西域各國的具體情況，也帶回了西域各國想與漢朝往來的愿望。

然張騫鑿空，其后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國，外國由此信之?！妒酚洝ご笸鹆袀鳌?/p>

為什么說張騫出使西域是“鑿空”之舉？古代稱對(duì)未知領(lǐng)域的探索為“鑿空”，張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國有了第一次友好往來，所以說張騫出使西域是“鑿空”之舉。時(shí)間目的意義第一次第二次公元前138年聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴公元前119年加強(qiáng)漢朝與西域的聯(lián)系張騫通西域促進(jìn)了漢朝與西域各國之間的相互了解與往來；開辟了通往西域的道路，為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)二、絲綢之路為什么這條商路被稱為“絲綢之路”？絲綢之路上出土的絲織品絲綢之路的主要路線絲綢之路的起點(diǎn)：絲綢之路最遠(yuǎn)到達(dá)的地方：絲綢之路的路線：長安大秦(歐洲)從長安出發(fā)，穿過河西走廊，經(jīng)西域、中亞、西亞，再到歐洲和北非。1.陸上絲綢之路（漢朝）絲綢、漆器等物品，開渠、鑿井、鑄鐵等技術(shù)（西域）核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良種馬、香料、玻璃、寶石，以及多種樂器和歌舞等絲綢石榴鐵騎葡萄核桃苜蓿良種馬玻璃谷紋璧葡萄胡蘿卜黃瓜大蒜雜技冶鐵佛教絲綢之路毛織物絲綢鑿井橋梁絲綢之路是古代東西方往來的大動(dòng)脈，對(duì)于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了很大的促進(jìn)作用。陸上絲綢之路的意義2.漢朝海上航路圖海上絲綢之路的主要路線山東半島日本朝鮮半島②向東：中國東南沿海港口中南半島馬六甲海峽①向西：孟加拉灣沿岸印度半島南端和今天的斯里蘭卡秦朝疆域西漢疆域三、漢朝對(duì)西域的管理治理：公元前60年，西漢朝廷在烏壘城設(shè)置西域都護(hù)府。西域都護(hù)：管理西域的最高長官頒行漢朝的號(hào)令，調(diào)遣軍隊(duì)，征發(fā)糧草對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效治理，管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)西漢意義：西域都護(hù)府的設(shè)置，標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)。重建與西域的聯(lián)系中斷：西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來中斷。重建：73年，東漢朝廷派兵出擊匈奴，并派班超出使西域，使西域各國與漢朝重新建立聯(lián)系；他去世后，其兒子班勇再次出使西域。開辟新路線：班超在西域期間，還派甘英出使大秦（即羅馬帝國）。甘英到達(dá)安息后受阻，未能繼續(xù)前行，但此行開辟了通往西亞的路線。繼續(xù)管理：133年，東漢改西域都護(hù)府為西域長史府，繼續(xù)行使管理西域的職權(quán)。課后活動(dòng)1.嘗試從多個(gè)角度說說張騫通西域的影響。

一方面，張騫通西域促進(jìn)了漢朝與西域之間的相互了解與往來，密切了漢朝與西域的聯(lián)系，加強(qiáng)了對(duì)西域的經(jīng)營；另一方面，張騫通西域促進(jìn)了絲綢之路的開辟，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流。2.2013年，國家主席習(xí)近平提出與有關(guān)國家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”倡議。

結(jié)合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談?wù)勀銓?duì)今天建設(shè)“一帶一路”的感想。

絲綢之路延續(xù)了幾千年，對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流起了重大作用，時(shí)至今日仍是溝通中外的重要通道。今天“一帶一路”倡議順應(yīng)了世界發(fā)展潮流，有利于推動(dòng)沿線各國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)和區(qū)域共同合作，促進(jìn)世界文化的多樣化發(fā)展。課堂小結(jié)溝通中外文明的絲綢之路張騫通西域西域時(shí)間絲綢之路陸上絲綢之路海上絲綢之路對(duì)西域的管理西漢東漢目的意義路線交流意義課堂練習(xí)1.兩次派遣張騫出使西域的皇帝是（）A.漢高祖B.漢武帝C.漢文帝D.漢光武帝2.張騫第一次出使西域經(jīng)歷了（）A.10年B.11年C.12年D.13年DB3.西漢設(shè)置西域都護(hù)是在（）A.公元前138年B.公元前119年C.公元前60年D.公元前116年C4.活動(dòng)探究有一部關(guān)于秦朝的電視劇中，有這樣一個(gè)鏡頭：秦始皇和大臣李斯一邊談?wù)撜乱贿叧灾咸?、石榴，?qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來說一說，這個(gè)情節(jié)是真是假？為什么？用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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