發(fā)展心理學(xué) 課件 第九章 自我意識(shí)與人格的畢生發(fā)展

第九章

自我意識(shí)與人格的畢生發(fā)展第一節(jié)

自我意識(shí)的畢生發(fā)展一、自我意識(shí)概述自我意識(shí)即自我，是個(gè)體對(duì)自己以及自己與客觀世界的關(guān)系的一種意識(shí)。它不是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，而是把自己從客觀世界中區(qū)分出來的意識(shí)，是認(rèn)識(shí)并改造世界的主體。自我意識(shí)是一個(gè)多維度、多層面的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。它包含自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為自己是區(qū)別于他人和物體的獨(dú)立個(gè)體，是個(gè)體與他人互動(dòng)過程中形成的關(guān)于“我是誰”的概念，是個(gè)體對(duì)自己的生理、心理、社會(huì)等方面的認(rèn)識(shí)。（一）自我意識(shí)的概念一、自我意識(shí)概述自我體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)自己的情緒、情感的意識(shí)。積極的自我體驗(yàn)?zāi)苁谷藗冃纬闪己玫淖晕倚蜗蠛驼_的自我評(píng)價(jià)，能將自我認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自我信念。自尊是個(gè)體在社會(huì)比較過程中獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，是自我體驗(yàn)的核心內(nèi)容。自我調(diào)控是自我意識(shí)對(duì)個(gè)體心理和行為的調(diào)節(jié)、控制系統(tǒng)，使個(gè)體的活動(dòng)具有目的性、自覺性、計(jì)劃性和能動(dòng)性，能夠自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育、自我完善，是自我意識(shí)的動(dòng)力系統(tǒng)。自我控制是自我調(diào)控的重要內(nèi)容。（一）自我意識(shí)的概念一、自我意識(shí)概述有意識(shí)性社會(huì)性能動(dòng)性同一性文化獨(dú)特性（二）自我意識(shí)的特點(diǎn)一、自我意識(shí)概述自我意識(shí)在人的心理現(xiàn)象乃至人格發(fā)展中主要起著協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。自我認(rèn)知：影響個(gè)體對(duì)信息的選擇和加工。自我體驗(yàn)：促進(jìn)或者抑制人格發(fā)展，具有動(dòng)力性和適應(yīng)性。自我調(diào)控：保證人格沿著正確的方向發(fā)展。（三）自我意識(shí)的功能二、自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方觀點(diǎn)2.我國觀點(diǎn)國內(nèi)普遍認(rèn)為，自我包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。（一）自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)模型二、自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.自我認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展嬰幼兒期自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童青少年期自我認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展成年期自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）自我意識(shí)主要特質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展二、自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展2.自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展嬰幼兒期自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童青少年期自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展成年期自尊結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）自我意識(shí)主要特質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展二、自我意識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展3.自我控制的發(fā)展嬰幼兒期自我控制結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童青少年期自我控制結(jié)構(gòu)的發(fā)展成年期自我控制結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）自我意識(shí)主要特質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)1.嬰幼兒期自我認(rèn)知的發(fā)展人類個(gè)體對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)并非與生俱來。嬰兒自我認(rèn)知能力隨年齡增長而不斷發(fā)展。到幼兒階段，自我認(rèn)知的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)自我的評(píng)價(jià)上。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)2.兒童青少年期自我認(rèn)知的發(fā)展兒童的自我認(rèn)知發(fā)展并不是呈直線上升的，而是呈先快后慢再加速的曲線上升的。對(duì)于個(gè)體自我的理解進(jìn)一步深入，從身體層面的自我理解到心理層面的自我理解。伴隨著關(guān)系自我、社會(huì)自我概念的萌芽，小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)具有獨(dú)立性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)2.兒童青少年期自我認(rèn)知的發(fā)展青少年自我概念的發(fā)展隨著年級(jí)升高呈下降趨勢(shì)。青少年對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)獨(dú)立性逐漸升高。青少年自我概念逐漸從生理活動(dòng)、身體特征向人格特征、心理品質(zhì)和社會(huì)交往方面轉(zhuǎn)化，但有主觀片面性。青少年自我概念存在性別差異。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)3.成年期自我認(rèn)知的發(fā)展大學(xué)是自我概念發(fā)展最為迅速的階段。從青年期到中年期自我概念清晰化的發(fā)展呈增長趨勢(shì)，老年末期呈下降趨勢(shì)。（一）自我認(rèn)知的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)1.嬰幼兒期自尊的發(fā)展自尊的前兆是掌控感和歸屬感，掌控感和歸屬感的心理過程不包括認(rèn)知評(píng)價(jià)，是一種直接的、源于經(jīng)驗(yàn)的情感體驗(yàn)。兒童在3歲左右產(chǎn)生自尊的萌芽，如犯了錯(cuò)誤感到羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當(dāng)眾訓(xùn)斥等。幼兒自尊隨年齡增長而發(fā)展，但這種發(fā)展并不呈直線上升的趨勢(shì)。4歲是幼兒階段自尊發(fā)展的轉(zhuǎn)折年齡，幼兒在5歲后的自尊發(fā)展水平比較穩(wěn)定。女孩的自尊水平高于男孩。（二）自尊的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)2.兒童青少年期自尊的發(fā)展自尊水平在小學(xué)階段隨年齡增長而升高。在整個(gè)小學(xué)階段，女生的自尊水平高于男生。初中階段自尊水平呈現(xiàn)“穩(wěn)中有升”的發(fā)展趨勢(shì)，不存在性別差異。高中階段自尊水平較初中階段有所提高，呈現(xiàn)“先上升，后下降”的趨勢(shì)。青少年階段總體自尊水平?jīng)]有顯著的性別差異，但在某些具體維度上存在差異。（二）自尊的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)3.成年期自尊的發(fā)展中年人的自尊水平高于老年人。從中年到老年，自尊水平下降幅度大。大學(xué)生自尊在總體上差異不顯著。中年人自尊并未呈現(xiàn)顯著的性別差異。（二）自尊的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)1.嬰幼兒期自我控制的發(fā)展沖動(dòng)抑制性發(fā)生于26個(gè)月，大約在35個(gè)月時(shí)自覺性開始發(fā)生，堅(jiān)持性緊隨自覺性在36個(gè)月時(shí)開始發(fā)生，自我延遲滿足在45個(gè)月時(shí)開始發(fā)生。此外，女孩的自覺性顯著優(yōu)于男孩，其他三個(gè)維度男女發(fā)生時(shí)的水平相當(dāng)。幼兒自我控制的水平隨著年齡的增長而發(fā)展。自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期是3.5—4.5歲。自我控制的性別差異方面，女孩的自我控制能力顯著高于男孩。（三）自我控制的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)2.兒童青少年期自我控制的發(fā)展自我控制在兒童青少年期隨著年齡的增長而發(fā)展。小學(xué)兒童自我控制各特質(zhì)的發(fā)展速度不同。女生自我控制總體的發(fā)展水平高于男生。初中階段青少年自我控制總體發(fā)展呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)。高中階段青少年自我控制有所發(fā)展，發(fā)展水平高于初中階段。（三）自我控制的發(fā)展三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)3.成年期自我控制的發(fā)展大學(xué)生自我控制發(fā)展水平趨于平穩(wěn)，各年級(jí)之間都沒有出現(xiàn)顯著性差異。大學(xué)女生自我控制總體的發(fā)展水平高于男生。從自我控制各個(gè)維度和總體發(fā)展情況上來看，大學(xué)女生的自我控制水平顯著高于男生。老年人自我控制感水平總體中等偏上。老年人的自我控制感總體水平隨著年齡增長不斷下降。老年女性自我控制感水平及日常生活控制感均高于老年男性。（三）自我控制的發(fā)展第二節(jié)

人格的畢生發(fā)展一、人格概述人格的英文personality一詞來源于拉丁文persona（面具），原指一個(gè)人在人生舞臺(tái)上演出角色的種種行為。20世紀(jì)30年代，西方心理學(xué)家開始廣泛研究人格，并迅速發(fā)展，形成了心理學(xué)的一個(gè)分支——人格心理學(xué)。1937年美國心理學(xué)家奧爾波特撰寫了《人格：一種心理學(xué)的解釋》，奧爾波特在書中回顧了歷史上各學(xué)科對(duì)人格的研究，概括了人格的50種定義，充分展示了人格認(rèn)識(shí)和人格研究上的復(fù)雜性。楊麗珠及其團(tuán)隊(duì)綜合各種人格定義提出了自己的觀點(diǎn)：人格是指?jìng)€(gè)體在生物基礎(chǔ)上，受社會(huì)生活條件制約而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的，具有調(diào)控能力的，具有傾向性、動(dòng)力性的各種心理特征的綜合系統(tǒng)。（一）人格的概念一、人格概述自20世紀(jì)50年代后期至今，由于對(duì)人的潛能研究的重視，健全人格、心理健康等方面的研究越來越受到關(guān)注。在我國，蔡元培把普通教育的宗旨定義為養(yǎng)成健全的人格，發(fā)展共和的精神。他所謂的健全人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育。高玉祥認(rèn)為健全人格是各種人格特征的完備結(jié)合，其中包括三個(gè)特點(diǎn)：（1）內(nèi)部心理和諧發(fā)展；（2）人格健全者能夠正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼；（3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到能獲得成功的工作和事業(yè)上。（一）人格的概念一、人格概述葛明貴認(rèn)為健全人格是心理品質(zhì)發(fā)展的理想目標(biāo)，是不懈追求的人生修養(yǎng)準(zhǔn)則。健全人格是一個(gè)相對(duì)的概念，是一個(gè)發(fā)展性概念，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念。黃希庭認(rèn)為人格特征的有機(jī)整合稱為健全人格。健全人格即完美人格，是各種優(yōu)秀人格特征的有機(jī)整合。兒童青少年各種生理和心理機(jī)能尚處于形成和發(fā)展中，健全人格的含義有其獨(dú)特性，是不斷發(fā)展完善的，楊麗珠認(rèn)為兒童青少年健全人格是在其人格結(jié)構(gòu)中具有普遍性和積極適應(yīng)性的典型人格特質(zhì)的健康、全面、和諧、均衡的發(fā)展。（一）人格的概念一、人格概述1.促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展2.促進(jìn)道德品質(zhì)和身心健康發(fā)展3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才4.做好個(gè)別化教育5.解決兒童所存在的人格問題（二）人格的價(jià)值二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方幼兒人格結(jié)構(gòu)研究2.我國幼兒人格結(jié)構(gòu)研究（一）幼兒人格的結(jié)構(gòu)二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方兒童人格結(jié)構(gòu)研究2.我國兒童人格結(jié)構(gòu)研究（二）小學(xué)兒童人格的結(jié)構(gòu)二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方青少年人格結(jié)構(gòu)研究西方青少年人格結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果主要有4維度、5維度和6維度。2.我國青少年人格結(jié)構(gòu)研究楊麗珠確定了初中生人格結(jié)構(gòu)包括親社會(huì)性、智能特征、外傾性、認(rèn)真自控、情緒穩(wěn)定性5個(gè)維度17個(gè)特質(zhì)。之后，王慧采用同樣的研究方法探究高中生人格結(jié)構(gòu)，結(jié)果表明，高中生人格結(jié)構(gòu)與初中生人格結(jié)構(gòu)一致。（三）青少年人格的結(jié)構(gòu)二、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.西方成人人格結(jié)構(gòu)研究“大五”因素：E——外向，熱情，充滿活力；A——愉快，利他，有感染力；C——公正，克制，拘謹(jǐn)；N——神經(jīng)質(zhì)，消極，敏覺；O——率直，創(chuàng)造性，思路新。2.我國成人人格結(jié)構(gòu)研究張建新認(rèn)為五因素模型可部分適用于描述中國人的人格特質(zhì)，但不能完整地解釋中國人的典型社會(huì)行為模式。增加人際關(guān)系性，反映中國文化的社會(huì)性人格特質(zhì)（四）成年人格的結(jié)構(gòu)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)

1.幼兒期人格的發(fā)展趨勢(shì)幼兒期人格的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為五個(gè)維度均顯著增長。幼兒人格5個(gè)維度在3—6歲均有顯著的上升趨勢(shì)，但隨著年齡的增長，其發(fā)展速度會(huì)放緩。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)2.幼兒期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展幼兒人格各維度特質(zhì)在3-6歲間均有顯著的發(fā)展，表現(xiàn)出先快速發(fā)展而后逐步穩(wěn)定的過程，其發(fā)展轉(zhuǎn)折的年齡是4歲。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)2.幼兒期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展幼兒智能特征的發(fā)展主要表現(xiàn)為自主性和探索創(chuàng)新。幼兒外傾性在3—4.5歲快速發(fā)展。幼兒的說謊水平隨年齡增長而提高。在幼兒初期，情緒穩(wěn)定性水平很低，極易表現(xiàn)出消極情緒。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)（一）幼兒期人格的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒智能特征的發(fā)展主要表現(xiàn)為自主性和探索創(chuàng)新。

幼兒外傾性在3—4.5歲快速發(fā)展，4歲開始主動(dòng)與同伴交往。

幼兒認(rèn)真自控表現(xiàn)在3歲沖動(dòng)性強(qiáng)，3.5歲約束順從發(fā)展，4.5歲逐漸向自我控制轉(zhuǎn)化，5—6歲趨于穩(wěn)定。

幼兒親社會(huì)性表現(xiàn)之一是說謊，幼兒的說謊水平隨年齡增長而提高。

在幼兒期初期，情緒穩(wěn)定性水平很低，極易表現(xiàn)出消極情緒。隨著年齡增長，積極情緒增多。三、人格的發(fā)展特點(diǎn)3.幼兒期人格發(fā)展的性別特點(diǎn)幼兒人格維度及特質(zhì)的發(fā)展方向和速度有一般性的規(guī)律，但仍具有個(gè)體差異性。女孩的認(rèn)真自控和親社會(huì)性在3歲時(shí)顯著高于男孩，但在3—6歲的增長率不存在性別差異。（一）幼兒期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)1.兒童期人格的發(fā)展趨勢(shì)小學(xué)階段人格各維度一般呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢(shì)，尤其到兒童末期，五個(gè)人格維度均呈現(xiàn)不同程度的下降趨勢(shì)。（二）兒童期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)2.兒童期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展智能特征的發(fā)展主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維發(fā)展上。外傾性的發(fā)展主要表現(xiàn)在，外傾性發(fā)展水平較高的兒童，比較活潑開朗，待人有禮貌。而發(fā)展水平較低的兒童，性格相對(duì)內(nèi)向，不主動(dòng)與他人打招呼。親社會(huì)性的發(fā)展速度逐漸變緩，發(fā)展水平先提高后降低。情緒穩(wěn)定性早期到中期會(huì)隨著情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展而得到提升，但兒童后期則開始下降，消極情緒增多。認(rèn)真自控維度的發(fā)展穩(wěn)步提高，沒有顯著下降的趨勢(shì)。（二）兒童期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)3.兒童期人格發(fā)展的性別特點(diǎn)小學(xué)生認(rèn)真自控在初始狀態(tài)和后續(xù)發(fā)展的速度上均存在顯著的性別差異，女生的認(rèn)真自控水平在6歲甚至整個(gè)小學(xué)階段的發(fā)展速度都快于男生。（二）兒童期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)1.青少年期人格的發(fā)展趨勢(shì)初中生：親社會(huì)性、智能特征在年級(jí)上沒有顯著差異，在認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性三個(gè)維度上，均是初一年級(jí)的學(xué)生得分顯著高于初二年級(jí)和初三年級(jí)的學(xué)生。高中生：除在外傾性上，高二年級(jí)的學(xué)生得分略低于高一年級(jí)的學(xué)生，其他人格各維度得分均隨著年級(jí)的升高呈先上升、再下降的趨勢(shì)。（三）青少年期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)2.青少年期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展初中生的親社會(huì)性主要表現(xiàn)在，初中生最認(rèn)同的親社會(huì)行為是幫助行為，其次是交往行為。高三年級(jí)學(xué)生更多關(guān)注自身感覺。初中生智能特征隨著年級(jí)和學(xué)業(yè)壓力的增加，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，但嘗試新事物的想法明顯降低。高二年級(jí)智能水平最高，理論思維發(fā)展，高三年級(jí)求知欲下降。（三）青少年期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)2.青少年期人格各維度特質(zhì)的發(fā)展初中生隨著年齡增長，學(xué)生逆反行為逐漸增多，自我控制逐漸減弱，不良行為增多。高中三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，注意力不集中。外傾型方面，許多學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)向自身，較多關(guān)注自身變化，出現(xiàn)“自我中心”傾向，對(duì)外產(chǎn)生閉鎖心理、不愛與人交流。初中生的情緒穩(wěn)定性處于下降趨勢(shì)，變得更為叛逆。（三）青少年期人格的發(fā)展特點(diǎn)三、人格的發(fā)展特點(diǎn)3.青少年期人格發(fā)展的性別特點(diǎn)初中生在親社會(huì)性、認(rèn)真自控、外傾性三個(gè)維度上，男生得分顯著低于女生