2024年五年級《珍珠鳥》教學設計

2024年五年級《珍珠鳥》教學設計

五年級《珍珠鳥》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時

間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是我為大家整理的五年級《珍珠鳥》教學

設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《珍珠鳥》教學設計1

一、教學設想

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學

習可以激發(fā)關爰動物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。同時，進一步

學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力?！墩?/p>

珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程。全

文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊

重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本，采取情境體

驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交

流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的.感受和體臉,讓其思維在互動中交流，情感在

感悟中升華。

二、教學目標：

Q)有感情地朗讀理解,體會文章蘊含的深情。

(2)理解課文內容，了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者

對鳥兒的喜爰之情。

（3）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

（4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)

展的深刻意義。

三、教學重難點：

1.了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

2.理解"信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

四、教學方法：

在學生預習課文的基砧上老師引導點撥，讓學生自讀自悟、合作探究。在學法指導上，引導

學生抓住對象的主要特征，有II質序地觀察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到

神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、教具準備：多媒體

六、教學課時：1課時

七、教學程序：

1談話親近，導入新課

同學們，你們喜歡鳥嗎?你養(yǎng)過鳥嗎?鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友。大作家馮驥才

就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣，你們想了解嗎?（出示幻燈片）看著

圖，你想說什么?學生回答：珍珠鳥好小、好可愛啊。（讀題時讀得很美、很輕。）（板書課題）

2聽讀課文，整體感知

①播放朗讀錄音

（師：同學們，這篇課文寫得生動活潑，妙趣橫生，聽讀的時候讓畫面在腦中動起來，注意

體會作者的感情。）

②做個小小思想家：

Q）從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對"我”的態(tài)度有什么變化呢？

（由"怕人"到"親近"人）

（2）你認為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3研讀賞析

①我"和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

請同學們朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中有關語句：用"------"在文中畫出"我"為珍

珠鳥做了哪些事?（即"我"的舉動），用"---------"在文中畫出鳥兒的反應？

（方法：先自讀勾畫，后小組討論，最后大屏幕顯示）

我珍珠鳥

布置環(huán)境彳艮少扒開葉蔓瞧一點點熟悉

不驚動它們探出頭;在籠子四周活動;大鳥一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，

落在書桌上

不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶,偏臉瞧瞧我的反應

微微一笑跑到稿紙上，蹦來蹦去

不動聲色啄著我顫動的筆尖

撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指

伏案寫作趴在我肩上睡著了

②讓我們來做個欣賞家：作者在對小鳥神態(tài)、動作等描寫中融入了自己的喜愛之情。請

你從文章中選擇一兩個例子，加以分析。

例如：起先這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會

1用氣十足地站在書桌上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。（故意去掉三個一會兒）

師：意思沒變啊，用與不用究竟有什么不同呢？

生齊讀這句話。

生：老師，你把"一會兒"丟掉了。

生：這個詞重復用了三次，說明小家伙活動的時間特另J快，一會兒這樣，一會兒刃屏,表現(xiàn)

了它的調皮，讓人好喜歡。

生：用上三個“一會兒"，那可真叫"神氣十足"，（該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥的"神

氣十足"。）

請學生在理解的基礎上再讀一遍原文。

"可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來"，"漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我"，多像一個頑皮的孩

子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。

"神氣十足"地"啄著書背上那些大文豪的名字"，既淘氣有天真，不懂得尊重權威。

③再仔細讀讀課文，你認為這是一只什么樣的小鳥?從什么地方看出來?能用你的朗讀表現(xiàn)出

來嗎?學生自由練說后全班交流，并指名學生朗讀出珍珠鳥的性格特點。

4配樂朗讀，加深理解。

①師配樂范讀

②你最喜歡哪個自然段?能站起來背給同學們聽聽嗎?生配樂讀，可做動作，其他同學評議。

五年級《珍珠鳥》教學設計2

教學目標：

1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：認識珍珠鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法,

難點是理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。"

教具準備：珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交

過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題

（板書：25X珍珠鳥）

3、略讀課文我們該怎么學習？

4、自讀課文，整體感知:

第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的.某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學生質疑，布置學習活動，探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線"，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會

有這些變化？

②文中有許多吸弓I人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊.再有感情的

朗讀一下。

③談談你對"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

3、學生自己獨立學習課文。珍珠鳥教學設計教案

三、合作交流，強化表達

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方

面來作交流。

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；

4、請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么

想就怎么寫？

舒適、安全的巢。珍珠鳥教學設計教案

②可爰鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的"三口之家"。

⑤"雛鳥兒的夢"。

五年級《珍珠鳥》教學設計3

教學目標：

1.知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內容。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。繼

續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能

和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是熟悉珍珠鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法難

點是理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課前談話——交流與鳥有關的詩句

師：同學們，誦讀經典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組

和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。今天我們上的課文與鳥有關，那就來背背與鳥有

關的詩句，獲勝的小組可以得到領導雁標志。

教學過程：

一、開門見山，引入課題

1.課前板書課題。

2.看圖讀課題。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關的詩句，今天的課堂，陳老師特地

帶來幾位小鳥朋友，看一（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛,后背還生有珍珠似的圓

圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當代作

家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。

二、整體戚1（體會珍珠鳥之可愛）

（一）自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考珍珠鳥是一種的鳥.

（二）感受珍珠鳥"小巧玲瓏"和"膽小”之中蘊含的可愛。

師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結合課文中的描寫，用自己的話

描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學生上黑板來板書）

生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說"這是一和怕人的鳥"。（怕人）

生2:珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說"從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲"，（聲

?。?/p>

生3:珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥"小”的詞句很多。一"可愛的鮮紅

小嘴"、"小腦袋"、"小紅爪子"。（小巧玲瓏）

生4:珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒

有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏?/p>

生5:我覺得珍珠鳥是一種很調皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的

茶，還會躺在主人肩上睡著了。

三、品悟"我"是如何贏得信賴的。

（-）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。"我"是怎樣逐漸

贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還

可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

（二）交流體會（學生交流找到的句子，將所有的.句子打出來，再選擇交流）

過渡：⑴自信交流是花自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重

別人了嗎?（學生交流句子乂2）同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，

請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）

1.我把它掛在窗前.那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭.我便用吊蘭長長的、串生看小綠

葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它刃就像躲進深幽的叢林一樣安全從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,

也就格外輕松自在了。

師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？

師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆一

師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

2.我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓"很少"體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓

延）

3.我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

⑴抓住"絕不"、"連……也不……”談體會（刃瞬喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，

不愿意去驚動他們）。說說，作者是在怎樣的情況下也決K驚動他們的？

⑵聯(lián)系上文一三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我

猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）

感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關注它們，熟悉他們的叫聲，以致

多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到"他們有了雛兒”。如果是你，你會怎么

樣？

⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更

深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。

4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。

⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

⑵換角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？

5.我只是微微一笑，依舊寫東西.聯(lián)系第10自然段.如果我是作者，我也許……也許……也

許……，可是這樣，小鳥就不會一

6.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚

動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點）

7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

（三）引讀感受，想象說話。

⑴引讀感受（請個別學生隨機讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當朋友送我一

對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、

串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細

又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從

綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當

我猜到是它們有了雅兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動

它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去調皮玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌

上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西I;當它就放開膽子跑到我的稿紙上，

繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）"

⑵畫面重現(xiàn)：于是，承的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文

字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一

會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯

上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟還咂咂嘴，難道在做夢？

⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把"我"的肩膀當

作了。（它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林）這說明小鳥已經一

完全對作者信賴了

⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中

還藏著誰對我的信賴？（臧著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩

子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。

四、理解信賴內涵。

1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受一（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的

境界。）

分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？

2.回味寫話：

因為對"我"的信賴，小家伙

于是，我覺得"信賴"就是

（信賴就是給鳥J府屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。

信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍

的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）

3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）~信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課外拓展——《我的野生動物朋友》

瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，

把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的

野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著

《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關爰充

滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

珍珠鳥教學設計3

人教版小學語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學，當下大致

有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，

受"將略讀課文教得像精讀課文是對學生的負責”的錯誤觀念影響，精耕細作；其三，由于教學

水平和能力局限，無法做到"教略學豐"。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結底還是對"略讀課文教

學的價值取向"認識不夠正確和清晰。

我以為，略讀課文教學的核心價值取向應當立足于讓孩子"善讀"。教師應當引領學生學會

略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的

能力；抓住主旨，恰當地學習語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習慣?！墩Z文課程標準》指出，

在閱讀教學中要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀與瀏覽。第一學段以精讀為主；

第二學段開始學習略讀，學習粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大

意的讀書法，其基本特點是"觀其大略"（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學段，則學習通過

瀏覽擴大知識面,學會根據需要搜集相關信息。瀏覽,即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務

是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準確地對這些信息進行提煉和概括作準備。瀏覽的優(yōu)勢是，用

較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏

覽是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開精讀課文教學中教師的精心引領和指導，

更離不開略讀課文教學中教師更為放手的真正以學生為"第一閱讀實踐者”的自讀自悟、自主探

究的實踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中指出：學生在校的時候，為了需要與興趣，須

在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍

文章；這種閱讀都是所謂應用。使學生在這方面打定根基，養(yǎng)成習慣，全在國文課的略讀。如果

只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對獨立又與精讀課文互有關聯(lián)，

作為一個整體存在，在教學中，教師應瞻前顧后，有機融合。引導學生把從精讀課文學習中習得

的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓孩子直正"善讀"V

1.借助預習，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速瀏覽，劃蜘寫"人〃和"鳥”舉動的句子，感受"呵護"與"信賴"，實踐快

速獲取信息的能力。

3.借助單元導讀提示，將學生引向"善讀生活之書”的美好境地。

一、談話引入，生活之書

1.同學們五年級了，T讀過許許多多的書，但是，這本書一你們讀過嗎？讀得怎么樣？

（課件呈現(xiàn)"單元導讀提示"：有這樣一本書一書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒

有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從

中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇黃。）

2.師：從你們懂事開始,就一直在讀這本書。但是,可能稱不上善讀，因為，你們還小,

你們還是五年級的小學生，你們還在學習讀好這本書的本領。在我的印象中，但凡作家，都是善

讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇

文章的主要內容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

3.師：再比如當代著名作家馮驥才一在他的生活中，曾經與珍珠鳥為伴；而且這段與珍

珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學習的文章（師板書課題一生讀

課題）

二、初讀全文，概覽大意

1.師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大

家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活.

三、抓重點句，感受‘美好"

1.師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓

我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界）

2.師：這句話中的"美好的境界"指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫

的是最最美好的境界？（13自然段）

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會

兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上

長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是

多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。?/p>

哪幾個詞特別體現(xiàn)了‘不可思議"？（居然、竟）

"居然""竟"這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個

詞還可以用在這段話的什么地方？

四、"人""鳥"對應，感受"信賴"

1.師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受一信賴，往往創(chuàng)

造出美好的境界。馮驥才為什么認為——這美好的境界是"信賴"創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽

全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭.我便用吊蘭長長的、串生看小綠

葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

②我很少扒開葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜天好奇的眼睛去驚動它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它……

⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……

⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細膩的絨毛……

①它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自

在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，

隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大

文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠……

⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出"嚓嚓"

的響聲。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。"嗒嗒"啄我顫動的筆尖。⑨它也不怕，反

而友好地啄兩下我的手I旨.

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我......

2.師:清大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護鳥——鳥信賴人一創(chuàng)造出美好的境界）

3.師：是啊，要是人不關心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）

4.師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡

嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好

的境界。

五、關注語言，學習表達

1.師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。清

大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學習?

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神

氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫

框上去了。

這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近,

然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西,

它就放開膽子跑到稿紙上繞著我的筆尖蹦來跳去歷匕動的小紅爪子在紙上發(fā)出"嚓嚓”的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，

索性用那涂了蠟似的小紅嘴."嗒嗒”啄我顫動的筆尖.我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也

不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

①三個"一會兒"寫出了珍珠鳥的活潑；

②抓動作把珍珠鳥的特點寫具體了；

③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛一"啄著書背上那些大文豪的名字""小家伙"一

順勢引出"大作家都擅長用文字表達自己的情感"

課件順勢呈現(xiàn)拓展內容：

貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你

寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，

它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2.師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學學這些大作家，特別是馮驥才的

寫法？馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我…）

3.師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

五、課外拓展，閱讀激活

1.師：動物是人類的明友，你若是關爰它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出

一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和

諧相處的圖片）

2.師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，

一本智慧之書；每個人都要學會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學

到許多讀好生活之書的本領.

五年級《珍珠鳥》教學設計4

課時目標：

1、學習第3小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。

2、學習第4-7小節(jié)的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

4、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全

的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這

個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第3小節(jié)

1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

2、交流

3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀.

4、（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它

的母親。"紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。"

①指生讀②點評③齊讀

三、學習第4小節(jié)

L多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的

家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。"）

2、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同

學們先去讀讀第四小節(jié)。

3、（出示課件）起先......

漸漸地……

后來……

5、學習"起先”

⑴（點擊"起先.?????”出示句子）

①這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你雌出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點擊"飛、落、站、撞"變成紅色）

②"落"得多輕巧，"站"得多神氣，都玩瘋了，把燈繩"撞"得來回晃動。誰來做做這只

自在的小鳥？

③指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

（課件回到"起先……漸漸地……后來……）

④小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大

了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？

為什么？

6、學習"漸漸地”

⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享

⑶學生交流

⑷小結：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這

樣聰明的刁鳴誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

⑸指生讀.

7、學習"后來......”

⑴它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方

式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

⑵它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

8.小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠

的。（出示"遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

9.指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它："孩子，

你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？“如果你是小鳥，你怎么說？

10.看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么爰

護，值得信賴。

四、引讀第5小節(jié)

白天，----；傍晚,-----。

五、學習第6、7節(jié)

1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，

出示句子、畫）"這小家伙竟趴在……做夢呢！"

2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥

的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

3、生讀句。

4、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用

得著戒備嗎？

5、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種"信賴"信賴，不

就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

6、學生有感情的朗讀第6節(jié)

7、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人

和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

六、作業(yè)

1、背誦最后四個自然段。

2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

五年級《珍珠鳥》教學設計5

知道珍珠鳥很怕人，了解由于"我"為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與"我"

越來越親近。

領悟課文是怎么具體表達"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

有感情地朗讀課文。

感受我們"日漸親近的情誼"。

一、導入

（師）這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴一珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。

作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

二、讀書學習

1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最

深刻:

提示：

⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

⑶起先……籠子周圍......屋里……柜頂……書架上……畫框上。

⑷我不管它：

我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。

2、（師）這些語句給我們描繪出“我"與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選

取幾處印象最深的語句，連起來展示“我"與珍珠鳥"日漸親近”的情誼？

師：日漸親近。

細讀：

⑴（師）刃雌們就先進入展現(xiàn)"小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句"。自己輕聲讀讀課文與

這幅圖關聯(lián)的內容,一會兒請你談談感受。

（提示：學生結合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導學生理解"我"對珍珠鳥的關

愛、理解與尊重。）

（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

（生）學生繼續(xù)談感受，教師適時引導。

（師小結）是關爰、理解與尊重，使他們與我熟悉起心

⑵哪些語句表現(xiàn)了小珍珠鳥"遠遠觀望"，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關

語句。

（提示：在課文的六七自然段。）

⑶哪些語句表現(xiàn)了"小家伙神氣十足站在書架上""神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們

欣賞一下吧.

（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的'觀望，但離

我越來越近了。）

⑷你是怎么體會"我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼.”這份親近的情誼，誰

還能結合自己的生活經歷說一說嗎？

（提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你

體會著讀一讀。）

（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名

讀這句話。）

⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣

賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

三、總結

1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

（提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？

（提示：你是否體會至!信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來

越親近。）

五年級《珍珠鳥》教學設計6

一、知識積累與運用

1、根據拼音寫漢字。

生意cdngl6ng（）banbo（）垂man（）

2、給下列加點的字注音。

眼瞼（）眸子（）呷嘴（）瞅（）雛鳥（）

3、文學常識

本文作者，小說家，著有長篇歷史小說.

二、朗讀課文、整體感知

1、課文寫了T牛什么事？作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情？

2、"我"在與鳥兒相處中得到什么感受？

三、自主探究課文

朗讀課文，畫出文中交代"我"的舉動的.語句。說說在我的努力下「我’和珍珠鳥之間

的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？

四、小組合作探究課文

1、"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話應該怎樣理解？

2、怎樣做才能產生信賴？

3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么呢？

五年級《珍珠鳥》教學設計7

①引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關爰動物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

學生:①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，

借助工具書解決字詞。

激趣導入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他

的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上

嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，

鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人

的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠

鳥》（出示課題）.

?分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以

便進行交流。

c.提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我"是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道

的人.雖然〃但已經有了‘舒適又溫暖的巢"，但"我"仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營造具有

大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥

的誕生，才有鳥與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可爰的鳥兒》一文章的字里行間流露出對雅兒的憐爰之心?！笨蓯鄣?/p>

鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來"，"漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我"，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中

流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。"起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥J府籠里

生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它"蹦到我的杯子上，

俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的'反應"，然后，"放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來

蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照

之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。"他

先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過

臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦

來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓‘響」接下來,見主人如此友善，便"索性用那涂

拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……"最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴

在"我"的肩膀上睡著了。

問題探究

a.課文中寫到："這小家伙竟像個可愛的孩子趴在"我"的肩膀上睡著了"。這人與鳥相

依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾

它們的生活，不傷害它們……"我"的行為得到了鳥的信賴。

五年級《珍珠鳥》教學設計8

教學重點：

1、體會作者的思想感情。

2、品味生動優(yōu)美的語言。

教時：

1課時

教學過程:

一、新課導語：

問：大家