2024年五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 (一)

2024年五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1

學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、主動(dòng)性、留意力和思維方式，言行實(shí)力與

質(zhì)量，發(fā)表的看法、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)辯，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是

以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是

特別廣裹的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)改變著的課堂中，老師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓

住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源為學(xué)生開(kāi)拓課堂上的“動(dòng)感地帶"，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，

讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)建新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，

增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神奇。我在一旁不禁替他們焦急無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教

化才智的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教化對(duì)象，是最珍貴的教化去源。

學(xué)生的既有閱歷、才智、學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越

豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)假如能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的"東

風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“剛好雨"，才使得課堂

上思維的.火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)接著

下去，并獲得了意想不到的效果。真可渭是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！

在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不行求的，也是稍縱即

逝的。新課程改革呼喊"動(dòng)態(tài)生成"的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是"動(dòng)態(tài)"

的課堂。所以從現(xiàn)在起先，讓我們的教案"活"起來(lái),讓我們的課堂"動(dòng)"起來(lái)，讓我們的孩子

"發(fā)展”起來(lái)！

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2

以汶J11地震后前后的對(duì)對(duì)比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)干脆感受地震、火山所帶

來(lái)的地形上的巨大變更。究竟是什么巨大而又神奇的力氣導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過(guò)同學(xué)

的各種猜想，漸漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一實(shí)質(zhì)緣由，綻開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)

的教學(xué)了然于胸，但還是存在許多的問(wèn)題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的學(xué)問(wèn)對(duì)于

小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)而言還是過(guò)于籠統(tǒng)。因此本節(jié)課的教學(xué)我采納多媒體課件的形式通過(guò)圖片、

視屏和flash生動(dòng)形象地將學(xué)問(wèn)出現(xiàn)在同學(xué)的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有肯定的趣

味性。盡管這個(gè)課件給我?guī)?lái)了很大的幫助，但是整節(jié)課下來(lái)我發(fā)覺(jué)，我上課的思路也只能按著

課件的編排而行。課中，為了幫助同學(xué)理解，我過(guò)多地以老師講解并描述為主。課件自身只該是

老師的一個(gè)協(xié)助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)舍本逐末。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的

教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)始終是我比較頭疼的'問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又許多：了

解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)

巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)試驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式

向同學(xué)論述六大板塊和漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的須要，接下來(lái)就是講解板

塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于同學(xué)而言，他們可能覺(jué)得稀里糊涂，前后的教學(xué)內(nèi)容

根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為主體，老師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們一起探究、求

知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)學(xué)問(wèn)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生肯定的求知欲，進(jìn)

而一起探究去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行.

三、打算不夠充足。盡管教學(xué)之前，我查閱了許多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖和山峰，

板塊運(yùn)動(dòng)變更地形有了大致了解。但是，這方面的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)還是很廣的。在動(dòng)畫(huà)演示板塊運(yùn)動(dòng)發(fā)

生裂谷時(shí)，有同學(xué)依據(jù)換畫(huà)面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開(kāi)而下部有有些連接的呢？類似

的其他問(wèn)題，在課堂里我也遇到過(guò)。小同學(xué)的頭腦里總時(shí)常得冒出很多新穎的問(wèn)題，尤其是在

科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自身的視野。另外，在打算模擬火山噴發(fā)這一試驗(yàn)是，

我貪圖便利，只甩順手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個(gè)裝可樂(lè)的瓶子，猛

烈搖擺后，針刺下會(huì)有什么狀況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并賜予

肯定說(shuō)明完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充足地打算，整個(gè)試驗(yàn)將更形象且具趣味性。我可以

打算裝有可樂(lè)的圓形瓶子，猛烈搖擺后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說(shuō)究

竟，還是我自身存在肯定的惰性使然。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。慢慢地，我起先習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教

學(xué)的思維模式，起先愛(ài)上了這些可爰的精靈。反思-進(jìn)步，我會(huì)邁好每一步！

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生駕馭杠桿尺的探究性試驗(yàn)，從而了解杠桿尺的工作原理。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭杠桿尺的探究性試驗(yàn)，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠視察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)運(yùn)用圖示法

簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過(guò)分析整理，發(fā)覺(jué)杠桿省力的規(guī)律。

學(xué)情分析：在生活中，運(yùn)用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)驗(yàn)是許多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗

夾斷鐵絲、用銀子夾東西等。會(huì)運(yùn)用這些工具很大程度上來(lái)源于閱歷的積累，學(xué)生可能并不清晰

或者沒(méi)有思索過(guò)這些工具的工作原理.但在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初

步的相識(shí)，借助學(xué)生的閱歷，以杠桿尺作為探討材料，采納試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)杠桿省力的

規(guī)律。

情感、看法、價(jià)值觀：使學(xué)生能夠合理說(shuō)明身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)

合的思想。

課前打算：

1.學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。

2.分組試驗(yàn)器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。

3.演示試驗(yàn)器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。

杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

一、引入新課

1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請(qǐng)問(wèn)：你能利用這根棍子，匕儆省力地抬起這塊石

頭嗎？（指名演示撬石頭）

2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？

探究體驗(yàn)解決問(wèn)題1.相識(shí)杠桿

（1）分組試驗(yàn)1（用直尺撬磚）.

試驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍月小拇指撬起石專。

（2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）

當(dāng)這根棍子按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根一般棍子了。它是一種簡(jiǎn)潔的機(jī)械，

這種簡(jiǎn)潔的機(jī)械叫做杠桿。（板書(shū)課題）

在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn).杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng).

被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名

稱）

（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置

2.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)扛桿的作用

(1)探討：

通過(guò)以上的試驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用(省力)

談話質(zhì)疑，運(yùn)用杠桿是不是肯定能省力？有什么狀況下才能省力呢？

(2)分組試驗(yàn)2(用直尺橇磚)。

移動(dòng)支撐小木塊的'位置，變更支點(diǎn)位置或變更力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感

覺(jué)？

試驗(yàn)后探討：運(yùn)用杠桿肯定省力嗎？什么狀況下省力？

(3)分組試驗(yàn)3(杠桿尺定量試驗(yàn))。

講解：為了精確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

師為了更精確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,

來(lái)測(cè)定力的大小。

講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)可分成哪三種類型？

試驗(yàn)1:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

試驗(yàn)2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

試驗(yàn)3:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

試驗(yàn)記錄表：

試驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離

試驗(yàn)1

試驗(yàn)2

試驗(yàn)3

請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)覺(jué)？

三組試驗(yàn)的結(jié)果：

試驗(yàn)1:重物（力）二拉力（不省力、不費(fèi)勁）

試驗(yàn)2:重物（力）（拉力（費(fèi)勁）

試驗(yàn)3:重物（力）>拉力（省力）

③依據(jù)以上的分析，誰(shuí)能找出訪用杠桿工作的規(guī)律？

3.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)杠桿的應(yīng)用

（1）分組視察剪子。

思索：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

（2）分組視察銀子。

思索：鏡子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鏡子工作時(shí)力的關(guān)系。

（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？

拓展延長(zhǎng)應(yīng)用創(chuàng)新視察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，探討它是省力杠桿，還是

費(fèi)勁杠桿？

思索：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)勁的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

杠桿

力點(diǎn)支，點(diǎn)點(diǎn)

支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力'不費(fèi)勁

支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)勁

支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中我以學(xué)生熟識(shí)的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化探究發(fā)覺(jué)了其中所蘊(yùn)含的

科學(xué)規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探討的愛(ài)好。

科學(xué)探究要敬重證據(jù)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系，培育學(xué)生樂(lè)于探究，大膽想象的意

識(shí)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)小組合作試驗(yàn)、使學(xué)生能夠用科學(xué)試驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力緣由。教學(xué)

重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究試驗(yàn)，利用科學(xué)試驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)潔的對(duì)比試驗(yàn)探討安排并進(jìn)行定量分析。

實(shí)力目標(biāo):通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)潔的探討安排來(lái)探討

斜面。

學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有肯定操作實(shí)力。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)愛(ài)

好很濃，接受實(shí)力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)當(dāng)是生活中接觸最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)

潔機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是許多變形的斜面卻始終服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)

中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析這些變形的斜面。

情感、看法、價(jià)值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生敬重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，漸漸

養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)意與同學(xué)之間進(jìn)行合作試驗(yàn)。課前打算：

學(xué)生打算:課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

老師打算：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(zhǎng)度不同的木板）、測(cè)力計(jì)、一塊木頭上

釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

1.出示飲水桶

談話：今日老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師I巴這桶水搬到講臺(tái)桌上來(lái)，誰(shuí)情愿幫

助老師？

2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

4提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有方法把飲水桶搬上去呢？

5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。

6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？

7.小結(jié)：像這種斜搭的‘木板就是斜面，斜面也是一種笥潔機(jī)械，今日這節(jié)課我們就一起來(lái)

探討斜面。（板書(shū)課題）

學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

學(xué)生思索：利用木板。（若學(xué)生想不出老師可提示）

學(xué)生利用斜搭的木板獲得了勝利。

學(xué)生回答：一次利用木板，一次干脆搬。。

通過(guò)老師與學(xué)生親切自然的溝通，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受斜面的作

用,引出課題.

斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，設(shè)置一個(gè)好玩的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)四周的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

探究體驗(yàn)解決問(wèn)題

一、探究斜面的作用

1.提問(wèn)：斜面究竟有什么作用呢？

2.組織學(xué)生匯報(bào)各組的猜想。

3.提問(wèn)：那么,我們能不能^用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)各組的探討方法。

5.談話：各組同學(xué)起先行動(dòng)吧！

6.組織學(xué)生匯報(bào)探討的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

7.組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

8.小結(jié)：通過(guò)剛才的探討，我們知道了斜面的確可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）

試驗(yàn)記錄單：

試驗(yàn)內(nèi)容測(cè)力計(jì)讀數(shù)

干脆提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比試驗(yàn)

1.提問(wèn)：請(qǐng)大家再來(lái)視察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)覺(jué)？（老IJ何適當(dāng)用不同顏色

的筆劃出干脆提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）

2才是問(wèn)：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？

3.提問(wèn)：我們?cè)偃绾芜M(jìn)行探討呢？

4.組織溝通各組的試驗(yàn)方案.

5.談話：下面就起先我們的探討吧！

6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，依據(jù)狀況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

7.組織學(xué)生匯報(bào)各組的探討數(shù)據(jù)和結(jié)果。

8.總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū)：傾斜

角度越小的斜面越省力）

試驗(yàn)記錄單

傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)

三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

1.談話：這節(jié)課我們相識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)潔機(jī)械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有

關(guān)系呢？

2.出示斜面的應(yīng)用圖片（變形斜面）。

談話：請(qǐng)大家視察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

3.談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？

學(xué)生思索。

小組溝通。

提出猜想。

匯報(bào)溝通。

各小組利用試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)

集體溝通探討方法。

學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生溝通各組探討的狀況。

分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.提出探討的問(wèn)題.

溝通各組提出的猜想。

學(xué)生細(xì)致視察數(shù)據(jù)。

依據(jù)提示思索。

發(fā)覺(jué)：這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不

相同。

學(xué)生思索，回憶剛才的試驗(yàn)，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

匯報(bào)溝通，相互補(bǔ)充。

學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

學(xué)生思索后回答。

學(xué)生視察、思索、匯報(bào)。

自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。

培育學(xué)生的表達(dá)溝通實(shí)力。

培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的實(shí)力。

培育學(xué)生細(xì)致視察的習(xí)慣，培育學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力。

發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)力。

培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納概括實(shí)力。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)放手讓學(xué)生大膽猜想利用材料設(shè)計(jì)不同坡度試驗(yàn)。培育學(xué)生新奇好問(wèn)的習(xí)慣。

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最基本的試驗(yàn)。

這是對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生相識(shí)體會(huì)到科學(xué)即生活的道理.

整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師與學(xué)生溝通時(shí)要留意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、細(xì)致仔細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，

并主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)做聽(tīng)別人的看法加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的溝通探討。

提出問(wèn)題

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定試驗(yàn)方案

4試驗(yàn)

①分組試驗(yàn)做記錄

②分析數(shù)據(jù)

③溝通整理

5得出結(jié)論

試驗(yàn)驗(yàn)證斜面越平緩越省力。

1引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行試驗(yàn)，分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并記錄下

來(lái)

2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長(zhǎng)短與彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

3總結(jié)兩次試驗(yàn)記錄，得出結(jié)論。

拓展延長(zhǎng)應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑?，要求梯子既?jiǎn)單攀

登又占地面積小，應(yīng)當(dāng)怎樣修？

學(xué)生思索設(shè)計(jì)。學(xué)生思索后回答。

自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培育科學(xué)服務(wù)于生

活的意識(shí)。怎樣才能較簡(jiǎn)單的騎自行車(chē)上陡坡？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學(xué)反思：

斜面是日常生活中接觸較常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)潔機(jī)械。但原委什么是斜面，為什么要用這些斜面，

斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所生疏的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山馬路為切入點(diǎn)，根據(jù)

"做中體驗(yàn)一探究發(fā)覺(jué)一溝通總結(jié)一應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的學(xué)問(wèn)。

科學(xué)教學(xué)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5

我認(rèn)為這節(jié)課要得出結(jié)論主要是要得到不同條件的生態(tài)瓶中小魚(yú)浮出水面的次數(shù)的'視察。

但是我在課堂中，有許多的魚(yú)都是沉寵愛(ài)水底似乎不愿浮現(xiàn)水面，就算是倒掉一半的水，小

魚(yú)也還是在水底轉(zhuǎn)悠，得不到明顯的數(shù)據(jù)差異。增加小魚(yú)的數(shù)量，小魚(yú)浮出水面的次數(shù)就要匕匕較

明顯了。

怎樣才能使試驗(yàn)更加精確，更好的得出結(jié)論呢，就是我遇到的困惑。試驗(yàn)活動(dòng)的課堂紀(jì)律問(wèn)

題還是比較頭疼，一活動(dòng)就限制不了學(xué)生了，這方面還須要接著請(qǐng)教老老師，多向他們學(xué)習(xí)。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6

《雨水對(duì)土地的侵蝕》是在學(xué)生了解地球表面的形態(tài)類型、了解地表發(fā)生的一些物理改變的

基礎(chǔ)上，對(duì)地形的形成緣由和過(guò)程作進(jìn)一步的探究。

在教學(xué)的導(dǎo)入階段，老師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的視察和質(zhì)疑，

使學(xué)生了解到水從高處向底處著陸的過(guò)程中，由于受到引力的影響，會(huì)對(duì)面粉產(chǎn)生沖擊力，從而

使面粉飛濺，在視察的基礎(chǔ)上，將這個(gè)現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中，使學(xué)生感受到雨在著

陸的過(guò)程中，也有力氣,這個(gè)力氣將會(huì)對(duì)地面產(chǎn)生影響，以此揭示出本課的課題.通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)

的導(dǎo)入還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生初步感知模擬試驗(yàn)是我們探討自然現(xiàn)象的一個(gè)常用的探討方法，

為后面學(xué)生的自主探討奠定基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)思路是根據(jù)現(xiàn)象——概念——觀念這個(gè)思維方式編寫(xiě)的，因此在相識(shí)了雨水有

力氣的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響的結(jié)果進(jìn)行預(yù)料，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探討方案，使學(xué)生親

身體驗(yàn)探究的完整過(guò)程，在設(shè)計(jì)、溝通的過(guò)程中，不斷完善自己的探討安排，體會(huì)探究的過(guò)程的

困難性和重復(fù)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到試驗(yàn)材料與自然界因素的'聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬試驗(yàn)的

相識(shí)。在學(xué)生利用試驗(yàn)材料探究過(guò)程中，老師利用相機(jī)將學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，并剛好地呈

現(xiàn)在全體學(xué)生面前，不僅可以幫助學(xué)生梳理自己的試驗(yàn)記錄，而且在匯報(bào)溝通的過(guò)程中，避開(kāi)了

空談的弊端，可以讓學(xué)生對(duì)雨水對(duì)土地的侵蝕一目了然進(jìn)而自然而然地得出侵蝕這一科學(xué)概念。

在學(xué)生理解侵蝕概念后，通過(guò)對(duì)黃土高原這一詳細(xì)地形的分析，將概念進(jìn)一步升華，在辨析

的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成科學(xué)觀念一自然界中流淌的水會(huì)對(duì)地表造成侵蝕。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7

教材分析

《光和影》這篇課文內(nèi)容的支配是從手影嬉戲起先引出影子的產(chǎn)生須要什么條件，進(jìn)而深化

探討影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生相識(shí)投影在生活中的應(yīng)月。

本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：

第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子須要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。

其次部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。

第三部分：通過(guò)三個(gè)試驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形態(tài)改變的特點(diǎn)。

第四部分：簡(jiǎn)潔介紹投影的.運(yùn)用。

學(xué)情分析

依據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生寵愛(ài)嬉戲及動(dòng)手試驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書(shū)的支配及要求，

有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的試驗(yàn)，并將視察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在"屏"上的影

子。再依據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的改變規(guī)律。培育學(xué)生在試驗(yàn)視察中

嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)看法。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光：使人能看物體的組腳中物質(zhì)。

2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

4、影子的特點(diǎn)：①位置②大?、坌螒B(tài)

5、投影：光源從不同側(cè)面照耀得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

過(guò)程與方法

1、相識(shí)光、光源及影子形成的條件。

2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)試驗(yàn)。

3、分析、推理影子的特點(diǎn)。

4、投影在生活中的應(yīng)用。

以上過(guò)程要用直觀的演示及試驗(yàn)的教學(xué)方法。

情感、看法、價(jià)值觀

仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是、擅長(zhǎng)合作溝通。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

教具打算

實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開(kāi)圖畫(huà)白紙24張，紅、黃、藍(lán)

彩色粉筆各八支。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話

2、板書(shū)課題

3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

二、相識(shí)光源及影子形成的條件

1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。

2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

3、讓學(xué)生相識(shí)什么叫光源及影子的形成須要的三個(gè)條件。

三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)試驗(yàn)

1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)試驗(yàn)器材。

2、說(shuō)明三個(gè)試瞼的方法與步驟，放下窗簾、打算工作。

3、學(xué)生試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形態(tài)的特點(diǎn)。

四、I凡固運(yùn)用

打開(kāi)投影儀做嬉戲,驗(yàn)證我們發(fā)覺(jué)的影子改變規(guī)律：

1、變更光源位置，影子有什么改變。

2、變更遮擋物在光源司的距離，影子有什么改變。

3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的改變。

4、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小改變。

五、課外延長(zhǎng)：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用.

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括視察、描述植物的根的特征；知道根系有直

根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)潔的模型視察根尖形態(tài)，從

而了解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過(guò)…

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括視察、描述植物的'根的特征；知道根系有

直根系和須根系兩類；測(cè)量根系的長(zhǎng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)潔的模型視察根尖形態(tài)，

從而了解根的作用。

在這一課教學(xué)中通過(guò)一系列視察、比較活動(dòng)讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)培育他們的視察實(shí)力、

分析實(shí)力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬探討的方法，在這一過(guò)程中，相識(shí)奇妙的植物世界，產(chǎn)生探究自然

的欲望，培育他們崇尚科學(xué)的看法和實(shí)事求是的精神。

在教學(xué)起先中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)但不肯定仔細(xì)思索過(guò)的問(wèn)題情景，引出問(wèn)題.根這

么重要嗎？"激起學(xué)生的愛(ài)好和思索，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。

在視察、比較和測(cè)量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì)想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又

讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在視察、溝通與分析

中得出，根還有汲取并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用。總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)還是匕墩流暢，達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)效果。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9

本課以"主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)

展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)"

為宗旨，力求在課堂中充分培育學(xué)生試驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)看法、自行探求學(xué)問(wèn)的實(shí)

力等科學(xué)素養(yǎng)。

因此，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問(wèn)題入手設(shè)置情境，教學(xué)一起先就出示"工人叔叔搬

運(yùn)油桶”的畫(huà)面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)閱歷幫工人叔叔想想方法，很自然的引出斜面的話題，

拉近學(xué)生與探討主題的距離，使他們更主動(dòng)、更干脆地投入到斜面的探討活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)

生進(jìn)行實(shí)踐操作探討斜面的作用。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組試驗(yàn)的并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析學(xué)生得出"斜

面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論，從而培育學(xué)生試驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是

的'科學(xué)看法、自行探求學(xué)問(wèn)的實(shí)力等科學(xué)素養(yǎng)。最終再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有

哪些地方應(yīng)用了斜面。

本課教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)心的教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加、

經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解和駕馭科學(xué)的本質(zhì)精神，并了解科學(xué)探究的基本思

路和方法，駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育科學(xué)技能，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

內(nèi)容來(lái)

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10

這一課是大象版五年級(jí)科學(xué)其次單元第1課，本課教學(xué)"氣象"的相識(shí)，以及讓學(xué)生編輯

《氣象科普小報(bào)》安排，重點(diǎn)是“氣象”的相識(shí)，難點(diǎn)是編輯《氣象科普小報(bào)》安排。我通過(guò)班

班通設(shè)備用圖片的形式結(jié)合講解讓學(xué)生相識(shí)"氣象"概念，通過(guò)小組探討進(jìn)行合作，完成安排的

制定。在教學(xué)中，為了渲染氣氛,在活動(dòng)“呼風(fēng)喚雨"中，我讓學(xué)生小組或個(gè)人進(jìn)行表演，學(xué)生

們表演有"風(fēng)"、有"雷"，活躍了課堂氣氛五年級(jí)的一級(jí)目標(biāo)為"表達(dá)與溝通"，本課我讓

學(xué)生在制定好《氣象科普小報(bào)》安排后，進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)溝通優(yōu)秀的小組，賜予嘉獎(jiǎng)。

本課不足的地方，有3點(diǎn)：

1、課堂氣氛還不夠很活躍，老師的'語(yǔ)言應(yīng)再簡(jiǎn)潔和規(guī)范些。

2、"教學(xué)目標(biāo)"應(yīng)改為"學(xué)習(xí)目標(biāo)"。

3、安排的制定，有些學(xué)生還不夠嫻熟。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11

這節(jié)課的學(xué)具須要比較簡(jiǎn)潔，孩子們打算好試驗(yàn)即可遂行試驗(yàn)，孩子們進(jìn)行視察得出光是沿

直線傳播的結(jié)論。注意學(xué)生試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中要多想、多思索。

這節(jié)課我注意培育學(xué)生的探究爰好和創(chuàng)新思維實(shí)力，淡化了以學(xué)問(wèn)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式,

讓學(xué)生在揣測(cè)——試驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論。相識(shí)光是怎樣傳播的’，進(jìn)而順當(dāng)理解影子形成的道

理，說(shuō)明了生活中的懷疑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參加活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。

并讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣，削減學(xué)生對(duì)科學(xué)的畏懼感和

枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好視察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)覺(jué)。我讓每個(gè)學(xué)生在

小組里都擔(dān)當(dāng)了任務(wù)，大家同心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)

生一個(gè)自主試驗(yàn)的平臺(tái)。

但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)

意識(shí)，這須要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12

《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《奇妙的機(jī)械》的第3課。這一課我是遵

照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的。

在新課前利用課件出示"T立下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車(chē)很吃力「讓同學(xué)們幫助想想

方法創(chuàng)設(shè)了情景，依據(jù)學(xué)生對(duì)生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的相識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)潔機(jī)械

并產(chǎn)生探究的欲望。

本節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜面是否省力進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中，從學(xué)生的揣測(cè)到試驗(yàn)的

結(jié)果，老師始終不置可否，讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要

學(xué)的東西，起到了"此處無(wú)聲勝有聲"的'作用。老師到此并未結(jié)束，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析

數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問(wèn)題：為什么一樣重的小車(chē)在斜面上測(cè)得的拉力是不一樣的？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探討的新

課題：斜面坡度大小是否對(duì)小車(chē)?yán)τ杏绊?

愛(ài)好是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)一發(fā)覺(jué)變形斜面這一環(huán)

節(jié)時(shí)，我實(shí)行了以玩代講的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)W愛(ài)好。課前我讓每位學(xué)生打算紙制的

直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上（沿著直角邊卷）

進(jìn)行反復(fù)地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形態(tài)，得

出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)覺(jué)，意在讓學(xué)生留心視察它

所發(fā)生的改變。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)潔，但卻是一個(gè)奇妙之舉，因

為若無(wú)紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)覺(jué)這種改變，所以這一細(xì)微環(huán)節(jié)的處理提高了課堂效

率。

拓展延長(zhǎng)給學(xué)生一個(gè)溝通的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的

生活太遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平常你見(jiàn)過(guò)哪些應(yīng)

用斜面的事例？學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，立刻會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，

這些都是學(xué)生特別熟識(shí)的應(yīng)用斜面的工具，此時(shí)老師又提出臺(tái)階、樓梯屬于什么？學(xué)生思索后會(huì)

明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開(kāi)闊了視野又能把課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)緊密地結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：新課程自由度大，須要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙支配，要講究

方法與策略，對(duì)教材有重新整合的實(shí)力。同時(shí)須要老師要仔細(xì)視察、了解、分析學(xué)生，親密聯(lián)系

生活從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，擅長(zhǎng)取舍，不斷反思，這樣才能讓課

堂充溢活力。

五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13

1.視察銅球的熱脹冷縮、視察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)試驗(yàn)中，我給學(xué)生充分的思索機(jī)

會(huì)，讓他們以探討溝通的方式形成探究的方法。對(duì)于"視察銅球的熱脹冷縮"這一試驗(yàn)，學(xué)生一

看到試驗(yàn)器材就近乎脫口而出，從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的‘用

處，學(xué)生考慮周到，所以從試驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論.

2,妾下來(lái)試驗(yàn)"視察圓^片的熱脹冷縮"，學(xué)生思維更為開(kāi)闊，我請(qǐng)學(xué)生以演示的方式溝通

自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓^片放在木板

上將它的大小畫(huà)下來(lái)，加熱（冷卻）后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較；將小鐵釘固