【+高中語(yǔ)文++】《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)

林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人群文閱讀教材分析：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》兩篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析人物性格及其社會(huì)背景。（2）本節(jié)課主要介紹了小說(shuō)中人物形象的塑造、情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫等知識(shí)點(diǎn)，著重于如何通過(guò)文學(xué)手法理解和鑒賞小說(shuō)中的深層含義。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提高對(duì)小說(shuō)人物性格和情節(jié)發(fā)展的分析能力，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)社會(huì)背景和人物命運(yùn)關(guān)系的理解。此外，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到如何通過(guò)比較閱讀來(lái)深化對(duì)文本的理解，以及如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞技巧來(lái)分析不同類型的作品。核心素養(yǎng)：（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，掌握塑造人物形象的方法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)鑒賞小說(shuō)中的肖像、心理、景物、細(xì)節(jié)描寫，發(fā)展邏輯思維與批判性思維，理解人物性格與情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：理解林沖和別里科夫形象的典型意義，提升對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的感知與創(chuàng)造能力。（4）文化傳承與理解：通過(guò)分析林沖性格轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景，理解封建社會(huì)中被壓迫者反抗的必然性，增強(qiáng)歷史意識(shí)與文化認(rèn)同。教學(xué)重點(diǎn)：（1）通過(guò)分析林沖和別里科夫的性格轉(zhuǎn)變，理解社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。（2）掌握小說(shuō)中環(huán)境描寫與人物塑造的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和深化主題的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)小說(shuō)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中環(huán)境描寫與人物性格發(fā)展關(guān)系的深入理解。（2）分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)展中的懸念設(shè)置及其對(duì)主題深化的作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示小說(shuō)文本、相關(guān)圖片及視頻片段，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和教學(xué)直觀性。（2）《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的電子版及紙質(zhì)版文本，確保學(xué)生能夠隨時(shí)查閱和分析課文內(nèi)容。（3）準(zhǔn)備相關(guān)的文學(xué)批評(píng)理論資料，如現(xiàn)實(shí)主義、批判現(xiàn)實(shí)主義等，幫助學(xué)生更好地理解和分析小說(shuō)的主題和人物。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師引入：同學(xué)們，今天我們共同探討兩篇經(jīng)典小說(shuō)《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》。這兩篇小說(shuō)以其獨(dú)特的人物塑造和深刻的主題，為我們提供了豐富的文學(xué)體驗(yàn)。希望大家能夠用心體會(huì)這些作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。（1）教師簡(jiǎn)要介紹兩篇小說(shuō)的背景及其作者?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》選自明代施耐庵的《水滸傳》，講述了林沖從隱忍到奮起反抗的故事。《裝在套子里的人》是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇杰作，通過(guò)主人公別里科夫的命運(yùn)，揭示了保守思想對(duì)人的束縛。（2）學(xué)生思考并討論：這兩篇小說(shuō)分別反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性特點(diǎn)？（生：《林教頭風(fēng)雪山神廟》展示了封建社會(huì)的黑暗和被壓迫者逐漸覺(jué)醒的過(guò)程；《裝在套子里的人》則批判了因循守舊的思想對(duì)人的危害。）二、整體感知1.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生默讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，圈畫出描寫林沖性格變化的相關(guān)段落。重點(diǎn)段落：“林沖道：‘我自不奈煩，誰(shuí)教你多事？’那婆子道：‘你只顧自家，須管不了別人?！边@一部分描寫了林沖在草料場(chǎng)的初步反應(yīng)，表現(xiàn)出一種無(wú)奈和忍耐的態(tài)度。教師引導(dǎo)：這段話揭示了林沖當(dāng)時(shí)的何種心理狀態(tài)？（生：林沖這時(shí)的心態(tài)是逆來(lái)順受，對(duì)生活感到無(wú)奈和無(wú)力改變。）教師提問(wèn)：林沖為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？這種心態(tài)對(duì)他后續(xù)的行為有何影響？（生：林沖在這種環(huán)境下感到無(wú)能為力，但這也為他后來(lái)的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。）（2）學(xué)生默讀《裝在套子里的人》，圈畫出描寫別里科夫性格特征的相關(guān)段落。重點(diǎn)段落：“別里科夫總是穿著雨衣，戴著黑眼鏡，打著傘，耳朵上塞著棉花。他把他的臥室布置得像一個(gè)密閉的箱子……”教師引導(dǎo)：這段話描繪了一個(gè)怎樣的人物形象？（生：別里科夫是一個(gè)極度膽小、害怕變化、固守舊習(xí)的人。）教師提問(wèn)：別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)如此懼怕變化？這種行為反映了什么問(wèn)題？（生：別里科夫害怕失去安全感，他的行為反映了社會(huì)中一些人因循守舊、不愿接受新事物的傾向。）2.分析人物形象（1）深入分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的形象教師引導(dǎo)：林沖的性格經(jīng)歷了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？重點(diǎn)段落：“林沖聽(tīng)得三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸虞候，一個(gè)是富安。林沖道：‘這廝們好大膽！’”這一段展示了林沖從最初的忍讓到最終的憤怒反抗。學(xué)生討論：林沖的性格變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？（生：林沖的變化反映了他在極端困境中的覺(jué)醒，從無(wú)奈到反抗的過(guò)程。）（2）深入分析《裝在套子里的人》中別里科夫的形象教師引導(dǎo)：別里科夫?yàn)槭裁匆炎约宏P(guān)在“套子”里？這種行為反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？重點(diǎn)段落：“別里科夫整天憂心忡忡，生怕有什么事情打亂了他的生活秩序。他怕一切新的事物……”學(xué)生討論：別里科夫的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟示？（生：別里科夫的行為提醒我們不要因循守舊，要勇于接受新事物，敢于面對(duì)變化。）三、文本細(xì)讀與鑒賞1.人物描寫鑒賞（1）肖像描寫的作用教師講解：肖像描寫不僅能表現(xiàn)人物的外貌特征，還能反映他們的內(nèi)心世界。例句摘取：“別里科夫總是穿著雨衣，戴著黑眼鏡，打著傘，耳朵上塞著棉花?！睂W(xué)生分析：這段肖像描寫體現(xiàn)了別里科夫怎樣的性格特征？（生：這段描寫突出了別里科夫的膽小怕事和對(duì)外界變化的恐懼。）（2）語(yǔ)言描寫的作用教師講解：語(yǔ)言描寫能直接展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。例句摘?。骸傲譀_道：‘這廝們好大膽！’”學(xué)生分析：林沖的這句話表現(xiàn)了他怎樣的情感？（生：林沖的這句話表現(xiàn)了他的憤怒和反抗意識(shí)。）教師提問(wèn)：林沖的這番話在情節(jié)發(fā)展中起到了什么作用？（生：這句話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使得林沖進(jìn)一步走上反抗的道路。）（3）心理描寫的作用教師講解：心理描寫能揭示人物的內(nèi)心世界。例句摘?。骸皠e里科夫整天憂心忡忡，生怕有什么事情打亂了他的生活秩序?！睂W(xué)生分析：這段心理描寫表現(xiàn)了別里科夫怎樣的心態(tài)？（生：這段描寫表現(xiàn)了別里科夫?qū)ν饨缱兓目謶趾蛢?nèi)心的不安。）教師提問(wèn)：別里科夫的這種心態(tài)對(duì)他的行為有何影響？（生：別里科夫的恐懼心態(tài)使他不敢嘗試新事物，從而導(dǎo)致他生活的單調(diào)和封閉。）2.環(huán)境描寫鑒賞（1）自然環(huán)境描寫的作用教師講解：自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛、烘托人物心情。例句摘取：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！睂W(xué)生分析：這段描寫對(duì)故事情節(jié)有何作用？（生：這段描寫渲染了嚴(yán)寒的氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。）教師提問(wèn)：這段環(huán)境描寫對(duì)人物的心理有何影響？（生：嚴(yán)寒的環(huán)境增加了故事的緊張感，也襯托出林沖的無(wú)助和絕望。）（2）社會(huì)環(huán)境描寫的作用教師講解：社會(huì)環(huán)境描寫可以交代故事背景，揭示社會(huì)矛盾。例句摘?。骸敖幦挤诺目删透鼜?qiáng)烈了，震耳的大音還沒(méi)有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香?！睂W(xué)生分析：這段描寫對(duì)理解祥林嫂的命運(yùn)有何幫助？（生：這段描寫揭示了封建社會(huì)的氛圍，暗示了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。）教師提問(wèn)：這段社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)整個(gè)故事有何意義？（生：這段描寫不僅烘托了故事背景，還反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民生活的艱辛。）四、課堂小結(jié)教師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》中的人物形象，還深入探討了小說(shuō)中的人物描寫和環(huán)境描寫的作用。大家在今后的閱讀中，可以用這些方法去分析其他文學(xué)作品，更好地理解作者的意圖和作品的主題。（1）學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并用自己的話進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)：人物形象塑造的方法（肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等）、環(huán)境描寫的作用（渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）。教師提問(wèn)：通過(guò)今天的課程，你們學(xué)到了什么？（生：我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)不同類型的描寫來(lái)分析人物性格和環(huán)境背景，以及它們?cè)谛≌f(shuō)中的作用。）（2）教師提問(wèn)：通過(guò)這兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，你有什么新的感悟