2024年小學(xué)二年級上冊語文說課稿篇

2024年小學(xué)二年級上冊語文說課稿通用篇

小學(xué)二年級上冊語文說課稿通用15篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更

科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我收集整理的小學(xué)二年級上冊語文說課稿，歡

迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿1

一、說教材

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。現(xiàn)就以下兩方面

說一說教材。

1.說教材內(nèi)容的作用和意義。

隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建,新能源不斷開

發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇

滅頂之災(zāi)。

保護環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引

導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

2.說教材的內(nèi)容安排

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的

"龜兔"，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清清的湖水像

鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心嚀巴"這"鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙,

一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。

3.說教材的重點和難點

重難點：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的奧陶，

關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

4.課時建議：

2課時或2課時以上。

二、說目標(biāo)

1.認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……

像……練習(xí)說句

2.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學(xué)生的閱讀和想

象的能力。

3.情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)

境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

三、說學(xué)情

從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教

師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受，達(dá)到情感的共鳴。

四、說教法，學(xué)法、

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而

讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

2.自主探究

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特

點，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。

在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成

為學(xué)習(xí)的主人。

3.朗讀感悟

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯，陶冶

情操。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在

教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗。

4.練習(xí)說法

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)

生的語言表達(dá)能力。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

五、說教學(xué)課程序

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。

2.設(shè)計思路：

語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)

該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美一初讀課文，尋找美一自主品讀，欣賞美一交流討論，發(fā)現(xiàn)美一

拓展練說，延續(xù)美

3.教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，感知美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水

是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你

喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文,尋找美

風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相

合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的

方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力）.

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價。

3.表揚學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去

欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

請同學(xué)們用"一"把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什

么喜歡這些句子？（板書：景美）

（三）自主品味、欣賞美

教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自

補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析,要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣

Si+：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鹿、絲山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

指名讀句子，比一比隹讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀.

說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的要出上能說巴山石很有趣等原因。教師板書山石奇

特。

在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演“展翅欲飛"。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、

千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2.閉上眼目箭賣一讀。，感受美麗湖水。

此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。

3.課件出示:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,

好像在給游人表演。重點能解決"躍"是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀一想象

讀一表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文

字的美。著名特級教師斐桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學(xué)

生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住"剛想""生怕"""三個詞語。指名，讀，她在想什么？

（想象讀，想象說話練習(xí)）

小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出"不滿”的語氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，匹處張望，好象在尋找什么。

她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（五）拓展延續(xù)美

假如你是小潔會對亂處香蕉皮的小孩說些什么呢?（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，

滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。）

（六）總結(jié)全文

簡述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責(zé)的意識。

（七）說板書

板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。

/」浮二年級上冊語文說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。

全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科

普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊

的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文.

（2）理解詩句。了解尊公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重、難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識

的渴求。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合

自己的學(xué)習(xí)方式"。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：

（一）強調(diào)自主,鼓勵參與

1、激情引趣，談話導(dǎo)入后，適時提問：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？

教師尊重學(xué)生意愿、靈活調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的回答情況來選擇教學(xué)的切入點，從而使他們積極主動

地投入到自己喜歡的小節(jié)中學(xué)習(xí)。

2、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,開闊視野。

（二）激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)

1、興趣是的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用激情引趣，談話導(dǎo)入的方

式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、充分運用現(xiàn)代媒體、實物演示等激發(fā)興趣、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)

容，促進學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

（一）激情引趣，談話導(dǎo)入

（二）精讀課文，理解重點

（三）延伸課外，拓展知識

（四）歸納總結(jié)

1、激情引趣，談話導(dǎo)入

從題目入手，先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生情感；順勢一問:

把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺？從而引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的修辭方法。

2、精讀課文，理解重點

在激趣導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：

(1)課文寫了哪幾種值物？

(2)植物媽媽在什么方面有辦法？從這兩個問題入手，通過小組交流、自主選擇喜歡的植

物、觀看視頻、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點。

對于課文中一些較難理解的詞語我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如："紛紛"等詞語。

我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行選擇詞義，既降低難度，又加

深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲"，我發(fā)給學(xué)生每人T蒼耳，讓學(xué)生看一看、摸

一摸、親身體驗，詞語之意不點自明。

3、延伸課外，拓展知識

在學(xué)完前幾小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流

在課前收集、了解到的資料，這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)

學(xué)生對大自然的熱爰和觀察大自然的興趣"這一要點，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時,

激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的興趣。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿3

一、說教材

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一

家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了

比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件

普通的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理。既滲透了"不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活

強者”的文本價值觀，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，

發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點，并結(jié)合本課教材特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞,正確、濟部J、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較、

標(biāo)點符號的使用為訓(xùn)練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得"不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者"，并在日常生活

中"自覺保護弱小者"。

本課的教學(xué)重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得

"不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者"，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中"自覺保護弱小者”。

二、說教法：

在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)

情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調(diào)動學(xué)生的感官..引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體

驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景定話，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危

急之時，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當(dāng)強者，把雨衣讓給別人？從而懂得

“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者"的人生價值現(xiàn).第二，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學(xué)生由

文本引入生活，引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要"自覺保護弱小者"，使學(xué)生真正受到思想的啟

迪。

2、朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)

語感，受到情感的熏陶"。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。在人情的

誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體瞼

中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實到每一個孩子身上。

3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特別是薩沙的三句話。在學(xué)

生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點符號的運用為訓(xùn)練重點，使學(xué)生體會到

薩沙的不解、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

三、說學(xué)法：

讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，交

流思想，把讀、練、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

四、說教具：

多媒體課件。

五、說教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境,由‘弱小"引入新課

在教學(xué)這篇課文時，我緊扣文眼"弱小"，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學(xué)生的同

情心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望："我"是誰？

"弱小"是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

(二)、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說說課文主要寫了T牛什么事？是按什么J順序來寫的?

2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時我充分放手，讓學(xué)生通過自

學(xué)與合作來完成。

（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。

1、多媒體播放電閃雷圈，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)清境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進入情景，"此

時此刻，如果只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？"

2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標(biāo)點的，并要求學(xué)生合上課本）

①自由朗讀，試著給它加上標(biāo)點。

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進學(xué)生對句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對比，體會句子飽

含的思想感情。

④練習(xí)鞏固。

⑤反復(fù)進行有感情地朗讀訓(xùn)練。

工聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

①討論：在雨衣傳遞的過程中,跳過了托利亞。你猜猜,托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。

②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？

（四）、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂

六、說板書：

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板

書力求達(dá)到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰,把握重點,表明中心，便于學(xué)生理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽一薩沙T野薔薇

爭當(dāng)強者，保護弱小者

小學(xué)二年級上冊語文說課稿4

一、教材分析：

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事,講的是駱駝

和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只

好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生

本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛

的話，明白其中的道理是誤文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難

點-

因此，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出"倆、盛、輸、跪、模、扒"等字的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

二、設(shè)計理念：

我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主

體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、

思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計：

1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時感

知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，

教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如"茂盛"通過看圖理解，"大

模大樣”結(jié)合動作理解，“評理"聯(lián)系上下文理解。

2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容。

在備課時我把心思"我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)"上注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：

學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛

的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況

下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含

的哲理。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標(biāo)的

第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把"讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求.

教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍

欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動物，他們

和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌?/p>

吵嗎?請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀"放在低年級閱

讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段

閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好

奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,激發(fā)主動讀書的愿望。學(xué)生能主動地參與就能主

動地獲得知識。在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角

色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個騎出上老師和學(xué)生互相讀,激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中

加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易

舉讀出駱駝吃圍墻上的樹口-的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生

先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃

樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時注意"抬"、"扒"、"伸"這些表示

動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。

四、說板書：

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進行板書，超I」了畫龍點睛的作用。

4浮二年級上冊語文說課稿5

一、說教材：

《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文,

它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。

課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞.第2?7

自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了

他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)

過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，

體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標(biāo)：能正確、流?IJ、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。

初步學(xué)習(xí)"抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的萬法。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)

心是教學(xué)的重點和難點。

三、說學(xué)法：

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)

初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情

感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語

言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時,讓學(xué)生先讀T賣,然后

小組里自由討論把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、

思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式.

四、說課時安排、學(xué)具、教具：

本篇課文,用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感

悟和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾.

五、說教法：

有人說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。因此，課堂教學(xué)中

應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語

的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一對應(yīng)起來，讓

學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小

動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

六、說教學(xué)流程：

根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初

讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后,整體理解）。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體

會好朋友之間的關(guān)心。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟;體會感情,讀中感悟；回歸整

體，拓展升華。

（-）激趣導(dǎo)入：

從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生"冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？"然

后再談話引出課題："小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。"板書課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針

對課題提出問題。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶

著問題"深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查學(xué)生自讀情況，

在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、

詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。如"商量""暖和"強調(diào)輕聲的讀法；"暖""商"

還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法

來記這些字詞呢？

(這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手,符合語文教學(xué)由

"整體-部分-整體"的教學(xué)原則。)

(三)整體感悟，體會情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量"入手("商量"一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、

小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事"；第二次："它們商量好了，約定第二年春天還在這

里見面。")，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個"商量”的內(nèi)容；第二個層次是

引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量"體現(xiàn)了什么。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個"商量”的內(nèi)容教師主要弓I導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬

的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

學(xué)生找出的句段可能有：

(1)燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。

等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

(2)青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好

好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

(3)蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的.

學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住"飛到南方""暖和""很多蟲子"等詞語體會

燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來"你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣

的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能

體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后

點撥學(xué)生"吃得有多飽？""什么叫好好睡上一大覺？"從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好

睡一覺其實是T牛很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住"早"

字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蝠蝠》一課，體會"有備無患，防患未然"。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)

生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如"從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會

到什么？"引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法體會小動物們的過冬方式，

學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并

且總結(jié)學(xué)習(xí)方法_抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個"商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象"第二年春天它們再見面時，會

說些什么？"，讓學(xué)生體會從這兩個“商量"體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象

力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，

實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）

（四）回歸整體，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

"春城無處不飛花，萬紫千紅總是春"。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的

學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物

過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼

續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)

生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。

七、說板書設(shè)計：

小動物過冬

｛圖｝燕子飛往南方（遷徙）

（圖清蛙鉆到土里（冬眠）

｛圖｝蜜蜂蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)

容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

八、說一說教后感：

教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感

受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，

有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然

開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運

用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生

帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一

群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而

然地把他們所思、所想、所知都說出來了.運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，

我努力去做了居然運用還不夠自如做得不是十全十美但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，

卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿6

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥

不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種

子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感

悟。

一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，旭僉情感

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟在讀讀說說中積累并遷移運用語言。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚

動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候

愛唱歌，什么時候最容易受到傷害?？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的

生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，

就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)

容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀

悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從

這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫.并讓大

家說說如果你是一只〃但這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。

應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親爰鳥之情和我的護鳥心愿。反

饋時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官

參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟

課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要

途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓

勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助漱師從中挑選出幾

個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥爰鳥?我真高

興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)

學(xué)生思考問題有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力從學(xué)生的視角出發(fā)促進了對課文的理解。

激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。

四、積累運用，拓展延伸

運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關(guān)于鳥

類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,

既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的

詞語練習(xí)說話。

寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生

的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自

在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地.受驚的小里只有躲在樹林中哭泣.讓學(xué)生續(xù)寫后

面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?

AyrA^r

小學(xué)二年級上冊語文說課稿7

一、說教材：

《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索

寓言》，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講

道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手，接聽、說、讀、寫四線并進的方式，培養(yǎng)

學(xué)生的好課例。

(一)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求，針對課文特點，結(jié)合班級實際，我把本

篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。

2.能力目標(biāo)

(1)拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

(2)以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.語感目標(biāo)

分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

4.德育滲透

通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

(二)設(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分角色朗讀課文。

定教學(xué)難點為：對于詞語"上游、下游"的理解以及道理的揭示。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進。因為狼

的三次借口課文采用"相似段"的寫法，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課，我主要選用"由扶

到放”的教學(xué)方法。通過討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、

色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過

程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、說學(xué)法

向?qū)W生傳授"學(xué)法"，使學(xué)生"會學(xué)"是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已

有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀一想一議一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個教學(xué)過

程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

四、說教學(xué)設(shè)計意圖

（一）發(fā)揮主體，巧妙牽引。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體我蚱為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，

把他們的潛能很巧妙t也牽引出來。

在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點，把"狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按

"扶"、"引"、"放"三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力。

第一步："扶"。發(fā)揮學(xué)生主體,抓住重點詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第

2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口，并在講授過程中

滲透"讀——想一議一讀"的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一

次借口是什么?小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思、考后進行交流。再者用多媒體的演示，進行朗讀

指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀〃洋說的話。

第二步："弓I"。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。

同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說.在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智,又體現(xiàn)團體

合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo)，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點加以點撥。接著

四人小組進行交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。

第三步："放"。出示問題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)

生互相補充，相互答疑，使問題得到圓滿回答。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究。

我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機結(jié)

合起來，收到事半功倍的效果。上課時，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開他們的思路,捕捉他

們思維的火花。

例如：本課教學(xué)難點之一是理解"上游、下游”這兩個詞語。對于二年級的學(xué)生來講，如果

單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排

了"質(zhì)疑"這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中〃洋說的第二句話后，找出不理解的詞"上游"進行質(zhì)疑，從

中完成"讀而能疑，疑而能問"。同時借助多媒體來化解難點。

化抽象為形象，結(jié)合動畫，用問題"誰站在上游？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所

處的位置。同時，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示"上游、下游"來鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生

理解深刻。

同樣的，在"放"學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時，也安排了"質(zhì)疑"。針對學(xué)生可能對"齪著牙，

逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫,先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識。接下來再讓

學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語,從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇

惡本性的感受。

（三）續(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象.我結(jié)

合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。

再出示句子："說著，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）.”這一填空練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)課

文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生思維和表達(dá)的條理性。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話，

給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事紜局，同時，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫

下來。

（四）角色朗讀，培養(yǎng)語感。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本

課時的教學(xué)中，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)

語感的目標(biāo)。

（五）課外延伸，拓展閱讀。

文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可

這個道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪

墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生正論，

啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

同時，我充分發(fā)揮課外讀物"開闊眼界，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以

及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目

的。

五、說板書設(shè)計：

這個板書直觀、簡潔，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找陽，溫和的小羊

向狼爭辯，最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、

概括的思維能力