2024年小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2024年小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

〃浮五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排1

一、學(xué)情分析

通過(guò)上個(gè)學(xué)期的接觸和了解，我發(fā)覺(jué)五年級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不是特殊高，科學(xué)基礎(chǔ)也t匕較薄

弱，但是他們對(duì)科學(xué)課還是有很深厚的愛(ài)好的，而且已經(jīng)具備了初步的探究實(shí)力，有劇烈的新奇

心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。有些同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)久

的愛(ài)好，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的相識(shí)不足，認(rèn)為

本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。

大部分學(xué)生駕馭了肯定的過(guò)程與方法技能,如視察、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)等，本學(xué)期將引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)驗(yàn)更為完整的探究過(guò)程。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的緣由、改變規(guī)律及事物之間的

相互關(guān)系，在理解探究以及培育探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)前后的推想、說(shuō)明要

有充分的依據(jù)；進(jìn)一步駕馭限制變量試驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)限制變量試驗(yàn)；運(yùn)用模擬試驗(yàn)探究

自然事物發(fā)生的緣由、改變及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的視察探討活動(dòng):能用線條、符號(hào)、

圖畫、文字等方式記錄視察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并相識(shí)到重復(fù)試驗(yàn)的意義?？傊?，

新的內(nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生們尸展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。

二、教材分析

1、整體概述：

本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容由“沉和浮"、"熱"、"時(shí)間的測(cè)量"和"地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的，

每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：

(1)供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的'構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過(guò)程中,

不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的相識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)制作的過(guò)程，只有在手腦并用的

過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

2、單元簡(jiǎn)析：

(1)第一單元"沉和浮”：學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象起先，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物

體沉浮的規(guī)律，探討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說(shuō)明：一是用浮力和重力的關(guān)系

說(shuō)明沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說(shuō)明沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元"熱"：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的改變”的基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變

過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺(jué)

物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(3)第三單元"時(shí)間的測(cè)量"：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器

的發(fā)展史，及對(duì)"時(shí)間"的相識(shí)發(fā)展過(guò)程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人

類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(4)第四單元"地球的運(yùn)動(dòng)"：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)基于可視察

到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用

已知探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的培育是很有幫助的，老師要

發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生剛好記錄

試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊

須要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助學(xué)生進(jìn)行概括

總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3、對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋

證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思索和大膽的質(zhì)疑，興發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值觀。

四、詳細(xì)教學(xué)措施

1、了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程。

4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)。（限制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）。

5、引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

6、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述視察到的事實(shí)和現(xiàn)象

7、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的說(shuō)明。

8、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表

周次起止日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

20229-03041、物體在水中是沉還是??；2、沉浮與什么因素有關(guān)；3、橡皮泥在水中的

沉??；3

30307-03114、造一艘小船；5、浮力機(jī)動(dòng)1課時(shí)3

40314-03186、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎：7、馬鈴薯在液體中的沉浮;8、探究馬

鈴薯沉浮的緣由3

50321-0325單元復(fù)習(xí)2課時(shí)；1、熱起來(lái)了；2、給冷水加熱；3

60328-04013、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮;機(jī)動(dòng)1課時(shí)3

70404-04085、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的;7、傳熱競(jìng)賽；3

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過(guò)程中，

不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的相識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)制作的過(guò)程，只有在手腦并用的

過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

2、單元簡(jiǎn)析：

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象起先,在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉

浮的規(guī)律，探討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說(shuō)明：一是用浮力和重力的關(guān)系說(shuō)明

沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說(shuō)明沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)

展史，及對(duì)“時(shí)間”的相識(shí)發(fā)展過(guò)程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生

活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)"溫度與水的改變"的基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變過(guò)程

中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的'現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺(jué)物

體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可視察到的

現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地^用已知

探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式.

3、材料清單：

(1)第一單元沉和?。?/p>

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、

大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶

定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)其次單元時(shí)間的測(cè)量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

(3)第三單元熱：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷

縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料

塊。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。

三、學(xué)生狀況分析：

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，

科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和

探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)久的爰好，

科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)看

法不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的相識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一

般。

我所任教的兩個(gè)班中，502班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班主

動(dòng)，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯.應(yīng)特殊留意培育，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到

科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育探究實(shí)力，提升科學(xué)素養(yǎng)。504班仔細(xì)，新奇心強(qiáng),且思維活躍，科學(xué)的探究欲

強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣有待培育。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的培育是很有幫助的，老師要

發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生剛好記錄

試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)智助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊

須要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助學(xué)生進(jìn)行概括

總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3、對(duì)情感、看法、價(jià)慎觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋

證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思索和大膽的質(zhì)疑，夫發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值觀。

五、基本措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特殊是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)。（限制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述視察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的說(shuō)明。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考冢自然狀態(tài)下的視察試驗(yàn)

專題探討情境模擬科學(xué)小制作探討辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)

參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想

/J浮五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排3

一、學(xué)情分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)

科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)

增多，對(duì)視察和記錄的要求很高，還須要長(zhǎng)時(shí)間地視察和記錄。

要求學(xué)生有耐性、細(xì)致的學(xué)習(xí)看法。新教材中部分學(xué)問(wèn)匕喉抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難

度較大。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注意突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系，

加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題探討這一教學(xué)內(nèi)容。

包括以下幾部分：人體內(nèi)部的隱私、我們?cè)趺纯吹轿矬w、生物的生長(zhǎng)于繁殖、春夏星空、生

活中機(jī)械、探討與實(shí)踐。

依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培育學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及

的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行視察、試驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)

動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的愿望。關(guān)切科學(xué)對(duì)待新事

物及之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的.學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中敬

重事實(shí)、注意環(huán)境愛(ài)護(hù)和與自然和諧相處V

科學(xué)學(xué)問(wèn)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、改變所需的能量來(lái)源、

科技與將來(lái)世界的緊密關(guān)系。以及運(yùn)用學(xué)問(wèn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)課的爰好，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問(wèn)等各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)措施：

1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課

筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、視察報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在

期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供應(yīng)了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三

類評(píng)價(jià)工具供老師和學(xué)生運(yùn)用。采納形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)

生的學(xué)習(xí)狀況。

4、注意情感看法與價(jià)值觀的培育。

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)有機(jī)的

結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的看法和價(jià)值觀。

5、重視科學(xué)與技術(shù)的鐵系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力和技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)力，培育創(chuàng)新意

識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

6、樹(shù)立平安意識(shí)。培育學(xué)生具有平安參加探究活動(dòng)的學(xué)問(wèn)、實(shí)力和習(xí)慣。

7、主動(dòng)參加新教材試撿。

8、開(kāi)展環(huán)境教化，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，探討生物與環(huán)境間的關(guān)系。

四、潛能生培育措施：

依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生三要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)無(wú)學(xué)習(xí)爰好；

2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究實(shí)力差；

3、缺乏合作意識(shí)；

4、實(shí)踐實(shí)力不足。

針對(duì)這些狀況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)爰好，供應(yīng)合作與參加的機(jī)會(huì)，培育他們

科學(xué)探究的實(shí)力;在自由分組中支配他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開(kāi)展"一幫一"的活動(dòng)幫助他們。

五、課時(shí)支配：

單元課時(shí)支配

一單元四課時(shí)

二單元五課時(shí)

三單元六課時(shí)

四單元四課時(shí)

五單元六課時(shí)

機(jī)動(dòng)2課時(shí)

上述供應(yīng)的小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)安排，是我們細(xì)心為大家打算的，希望大家能夠合理的

運(yùn)用！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排4

一、學(xué)生狀況分析

五年級(jí)學(xué)生比較喜愛(ài)科學(xué)課，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)很感愛(ài)好，動(dòng)手實(shí)力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解

不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的學(xué)問(wèn)記的牢，運(yùn)用實(shí)力較差。五年級(jí)的孩子對(duì)四周世界有著

劇烈的新奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合4浮生年齡特點(diǎn)

的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。

二、教材分析

五年級(jí)下冊(cè)教科書由"生物與環(huán)境""船的探討""環(huán)境與我們"和"熱"四個(gè)單元組成。

四個(gè)單元分別隸屬于"生命科學(xué)領(lǐng)域”"技術(shù)與工程領(lǐng)域“"地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域"和"物質(zhì)

科學(xué)領(lǐng)域"。本冊(cè)教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，兼顧

四個(gè)領(lǐng)域的年段支配，著大發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐實(shí)力。"生物與環(huán)境"單元的學(xué)習(xí)，是建立在

學(xué)生對(duì)生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)視察、探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討生物之間、生物與非生物之間

的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟識(shí)的綠豆切入，再擴(kuò)展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)

生經(jīng)驗(yàn)從個(gè)體探討到發(fā)覺(jué)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本單元明確提出"對(duì)比試驗(yàn)須要

限制變更的條件和不變的條件"，為變量限制試驗(yàn)打下基礎(chǔ)。本單元共7課，從探討植物對(duì)環(huán)

境的生存需求起先，接著探討動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，最終探究動(dòng)植物之間相互依存、相互影響

的關(guān)系，初步建構(gòu)"生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生物之間、生物與非生物之間

的聯(lián)系的相識(shí)漸漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的相識(shí)，初步建立“大自然"觀。"船的探討"單元

的學(xué)習(xí)，與上一版的“浮方"單元相比有了很大的變更，不再?gòu)?qiáng)調(diào)"浮力"概念，也不再詳細(xì)探

討浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系，而是以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演化為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在

相識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作

用。

本單元以船的演化史為線索，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)造船技術(shù)經(jīng)驗(yàn)了材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面的發(fā)展

歷程；開(kāi)展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深化體驗(yàn)人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力

性能，對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和獨(dú)創(chuàng)。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手實(shí)力，體會(huì)技術(shù)與工程的

思維特點(diǎn)。

環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容?！碍h(huán)境與我們"單元的學(xué)習(xí)，先從宏觀方面入手，介

紹地球?yàn)槿祟惞?yīng)的寶貴而獨(dú)特的生存條件，以及地球面臨的困難、嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有

一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問(wèn)題的欲望。再?gòu)膶W(xué)生的日常生活入手，依據(jù)學(xué)

生的認(rèn)知水平，探討學(xué)生常常接觸的水資源問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題、合理利用能源問(wèn)題、資源再生

問(wèn)題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最終以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題為

目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組探討并模擬答辯現(xiàn)場(chǎng)，提出解決問(wèn)題的方案。

通過(guò)對(duì)幾個(gè)環(huán)境問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)私境的影響、環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，培育

他們的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起開(kāi)展環(huán)境愛(ài)護(hù)行動(dòng)。熱是一種能量形式，

這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生在理解上會(huì)有肯定難度。"熱"單元的.學(xué)習(xí)，從視察水溫的改變

起先，對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行視察。然后視察物質(zhì)在熱量改變過(guò)程中產(chǎn)生的改變，通過(guò)試驗(yàn)探究，了解氣

體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等一系

列的活動(dòng)。建構(gòu)熱與物體改變的關(guān)系從而了解熱作為能量的一種形式與人們生活之間的關(guān)系。

本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用試驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究實(shí)力和探

究愛(ài)好。在探討熱傳遞的方式后,利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)建性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐閱歷

建構(gòu)這些主要概念。本冊(cè)四個(gè)單元的設(shè)計(jì)，充分考慮五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)

段目標(biāo)與內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)

注意對(duì)比試驗(yàn)在不同年段的進(jìn)階支配，四個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在試驗(yàn)方法上有新的支配，在技術(shù)

與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求科學(xué)概念目標(biāo)

1.空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

2.植物可以汲取陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

3.動(dòng)植物都有基本生存須要，如光、空氣、水、相宜的溫度和食物等；棲息地能滿意動(dòng)植物

的基本生存須要。

4.動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應(yīng)其生存的環(huán)境.

5.動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境改變時(shí)會(huì)通過(guò)一些特定行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境的改變。

6.不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依靠于植物或動(dòng)物，如植物為動(dòng)物供應(yīng)維持

生命所須要的能量；因此常見(jiàn)的植物和動(dòng)物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。

7.由于自然或人為影響引起棲息地變更，會(huì)對(duì)生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生影響。

8.棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

L能基于已有種植閱歷，從種子的萌發(fā)條件、生長(zhǎng)環(huán)境需求等角度提出可探究的問(wèn)題。

2.能基于已有的學(xué)問(wèn)，對(duì)種子萌發(fā)條件、生長(zhǎng)環(huán)境需求等角度提出假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依

據(jù)。

3.能基于所學(xué)的學(xué)問(wèn)，制訂比較完整的對(duì)比試驗(yàn)探究安排。

4.有限制變量的意識(shí)，能用對(duì)比試驗(yàn)的方法探討蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境。

5.能基于所學(xué)的學(xué)問(wèn),通過(guò)視察、試驗(yàn)、查閱資料、案例分析等方式獲得信息。

6.能基于所學(xué)的學(xué)問(wèn)，用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結(jié)果。

7.能基于所學(xué)的學(xué)問(wèn)，用不同的方式表述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別

人的探討報(bào)告。

8.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

科學(xué)看法目標(biāo)

1.發(fā)展對(duì)探討動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好。

2.能基于視察與調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據(jù)做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茢?，但不急于下結(jié)論。

3.在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善自己的相識(shí)。

4.能仔細(xì)傾聽(tīng)他人的看法并調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最終形成集體的相識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.相識(shí)到人類、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。

2.在科學(xué)實(shí)踐探討中，發(fā)覺(jué)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、非生物都3.有親密

聯(lián)系，形成爰護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。4.相識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對(duì)其他

生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過(guò)愛(ài)護(hù)環(huán)境就可以愛(ài)護(hù)其他生物。

四、達(dá)成目標(biāo)的詳細(xì)措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程；

3、面對(duì)全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己

得出結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

8、組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排5

一、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程；

3、學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)匕瞰仔細(xì)，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)比較感爰好，不喜爰死記硬背的學(xué)

問(wèn)，理解不甚深刻，運(yùn)用實(shí)力差。

2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：獨(dú)立探究實(shí)力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教

學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容

貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出

深厚的愛(ài)好。

四、教材分析：

科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是"運(yùn)動(dòng)和力"、"時(shí)間"、"生物與環(huán)境"、”地

球的運(yùn)動(dòng)"。

第一單元涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對(duì)物體的作用，往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起

起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的改變都是力作用的結(jié)果，力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。所涉及的力

的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)驗(yàn)一系列的探究活動(dòng)，預(yù)料、

限制變量進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過(guò)這些探究活

動(dòng)，加深對(duì)探究的理解，發(fā)展對(duì)探究的愛(ài)好，也是教材的意圖之一。

其次單元要讓學(xué)生在‘創(chuàng)建"（制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，

感受人類對(duì)"時(shí)間"的相識(shí)過(guò)程，從而相識(shí)到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消逝的。

同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)肯定時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，以幫

助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。

"生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)

的.基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，相識(shí)生物與生物之間是相互依存、

相互作用和相互制約的，特殊是相識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依靠的

條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)

整體”的相識(shí)。本單元將側(cè)重探討生物體與生物體之間的關(guān)系，初

步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)探討。以生態(tài)瓶的

建立、視察和變更限制條件為線索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一

步相識(shí)里勝動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中,須要對(duì)學(xué)生的探究愛(ài)好進(jìn)行激發(fā)和愛(ài)護(hù)，激勵(lì)學(xué)生以

事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預(yù)料和驗(yàn)證的必要性，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的方案設(shè)計(jì)并

實(shí)踐的過(guò)程，在變更限制條件的活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和溝通。

第四單元：第一、二諜，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜

剛好相反這些現(xiàn)象起先通過(guò)探討得出這是由于地球是不透亮的球體而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、

四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過(guò)分析、推理、計(jì)算等，探討得出地球在

不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過(guò)試驗(yàn)視察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京究竟是早晨還是黃昏這個(gè)問(wèn)

題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽(yáng)東升西落的活動(dòng)中，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,

得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上探討的壕出上說(shuō)明前面提出的各地存在時(shí)差,

黎明有先有后,新年鐘聲不會(huì)在同一時(shí)刻敲響的問(wèn)題。第八課，接著探討有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問(wèn)題。

在學(xué)生已經(jīng)知道

地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長(zhǎng)，甚至

有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)模擬試驗(yàn)探討得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向

和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用

前課得出的"地球傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)"這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，視察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。由

于內(nèi)容較難，不作為重點(diǎn)，而且老師要加強(qiáng)試驗(yàn)指導(dǎo).最終一課"晝夜、四季與動(dòng)植物"是本單

元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季改變，使得同一地方

不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生改變，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了

多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長(zhǎng)和生息。

五、基本措施:

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己

得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)

識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

8、引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排6

一、學(xué)生基本狀況分析：

我班共有53人，經(jīng)過(guò)之前是積累學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)問(wèn)和操作技能，具備了肯定

的探究實(shí)力，思維方式也初步的由詳細(xì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)高校生

學(xué)問(wèn)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和自主探究實(shí)力，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，增

加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我探討的實(shí)力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)彳導(dǎo)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)

題，最終達(dá)到將科學(xué)學(xué)問(wèn)創(chuàng)建性應(yīng)用到生活中去。

二、教材分析

本冊(cè)教科書共有24課，以學(xué)問(wèn)的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的改變、

無(wú)處不在的能量、探究宇宙、科技與能源。

本冊(cè)教材留意學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷的積累和整理,注意用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。

在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性改

變的內(nèi)容構(gòu)建教科書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相識(shí)事物的科學(xué)方法，提高解決問(wèn)題的實(shí)力，學(xué)會(huì)在整體上

含悟科學(xué)本質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更為完整的探究過(guò)程。使學(xué)生從

小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)教化，介紹歷史人物，增加學(xué)生的民族驕傲感。

四、教學(xué)措施

1、老師應(yīng)更加放開(kāi)手腳，把學(xué)生感愛(ài)好的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通

過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。說(shuō)明與模

型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方法，要結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化說(shuō)明與模

型的訓(xùn)練。

2、在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來(lái)協(xié)助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，

制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，

使學(xué)生易于接受。

3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、

說(shuō)一說(shuō)、想一想、做T故，多種感官并用，吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的“三動(dòng)"實(shí)力，即：

動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦.

五、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題

1、既要對(duì)事物外部表象的視察，又要從微觀世界相識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和改變的規(guī)律性分析,

突出了相識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力

度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技

能上，突出邏輯推理為主的'思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目，推想

產(chǎn)生改變的緣由，力求在事物的表面特征與內(nèi)部改變之間建立聯(lián)系

2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式相識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深，螺

虹升口明顯。

3、教學(xué)中注意試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)平安教化。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一單元人體內(nèi)部的隱私6課時(shí)3.2-3.13

食物到哪里去了

我們的呼吸

心臟和血管

腦與神經(jīng)

其次單元我們?cè)趺纯吹轿矬w6課時(shí)3.23—43

凸透鏡

照相機(jī)和眼睛

愛(ài)護(hù)眼睛

潛望鏡的隱私

奇妙的"眼睛"

第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖7課時(shí)4.7—.17

種子發(fā)芽了

種辣椒

植物的花

果實(shí)是怎樣形成的

植物的“分身術(shù)"

生物繁殖新技術(shù)

第四單元春夏星空4誤時(shí)4.27-5.8

春季星空

夏季星空

第五單元生活中的機(jī)械3課時(shí)5.11--5.22

斜面

杠桿

滑輪

齒輪

自行車的科學(xué)

將來(lái)的交通工具

探討與實(shí)踐3課時(shí)5.24----5.29

制作車輛模型

調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè)

整理與復(fù)習(xí)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排7

一、指導(dǎo)思想

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面對(duì)全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特

點(diǎn),以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過(guò)參加"提出問(wèn)題、猜想假想、視察試驗(yàn)、解決問(wèn)題”

等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增進(jìn)步行科學(xué)探究的實(shí)力，培育學(xué)生敬重事實(shí)和擅長(zhǎng)

質(zhì)疑的科學(xué)看法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)總目標(biāo)

1、能從"是什么，不是什么"，"為什么會(huì)這樣"“怎么樣""會(huì)怎樣"提出問(wèn)題。

2、能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評(píng)價(jià)。

1、能依據(jù)視察的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯(cuò)，須要證明。

3、能用"假如..........那么"對(duì)猜想作出初步的假設(shè)。

4、能運(yùn)用多種感官干施視察常見(jiàn)的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

5、能按要求的依次視察（視察對(duì)象的前后改變。如視察水的形態(tài)、溶解等）。能在老師引

導(dǎo)下借用工具間接的視察物體。

6、能運(yùn)用對(duì)比視察法（找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對(duì)被視察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)潔處理后，有時(shí)

可以提高視察效果。

7、能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)潔的限制變量試驗(yàn)。能在教材引導(dǎo)和老師的幫助下制定簡(jiǎn)潔調(diào)

查安排、試驗(yàn)或視察安排。

8、會(huì)運(yùn)用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測(cè)量。

9、依據(jù)教材要求，在老師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)潔制作。

10、能從四周對(duì)象中取得視察數(shù)據(jù)，能用圖或簡(jiǎn)潔文字記錄數(shù)據(jù)。

11、能依據(jù)對(duì)象的外部特征進(jìn)行分類。

12、通過(guò)詢問(wèn)、采訪四周人（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）獲得所須要的信息。

13、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同現(xiàn)點(diǎn)和評(píng)議.

14、能用口頭語(yǔ)言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的探討的過(guò)程，

15、將自己的視察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。

16、敬重證據(jù)。

17、知道借助工具視察比感官更有效。

18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。

19、能推斷他人的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的對(duì)錯(cuò)、好壞。

三、全冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材從兒童的學(xué)問(wèn)背景和生活閱歷動(dòng)身設(shè)計(jì)了40多個(gè)視察和探究活動(dòng)在卡通人"指

南車”的引導(dǎo)下，以相識(shí)生命體的外部特征和四周常見(jiàn)物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本

的視察、匕儆、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍爰生命、關(guān)切環(huán)境等情感看法與價(jià)值的

培育，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊(cè)探究技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是：視察、比較、分類、提出問(wèn)題。

本冊(cè)教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從"走進(jìn)科

學(xué)"一讓我們從校內(nèi)起先，針對(duì)校內(nèi)中的生命體、非生命體的外部特征綻開(kāi)探究活動(dòng)，引領(lǐng)

學(xué)生去視察、探討"身邊常見(jiàn)動(dòng)植物"，相識(shí)動(dòng)植物賴以生存的物質(zhì)"水"、"空氣"、"本地

的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的"各種各樣的材料"的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認(rèn)

知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之

間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生

提出問(wèn)題，綻開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，最終將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活（包括社會(huì)、環(huán)

境）相聯(lián)系并加以運(yùn)用，再結(jié)合本單元的學(xué)問(wèn)技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感看法與價(jià)值觀方面進(jìn)行

提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)理念。

將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時(shí)珍、蔡倫等聞名的科學(xué)家

作為視察、制作活動(dòng)中的串場(chǎng)角色，充分發(fā)揮科技史教化在培育兒童科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)實(shí)力和情感

看法價(jià)值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和歷史責(zé)任感、使命感，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情

操。

教材分析：本冊(cè)共分為六個(gè)單元，共22課。第一單元奇妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組

織學(xué)生探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的作用及簡(jiǎn)潔的原理。學(xué)生在探討簡(jiǎn)潔機(jī)械中視察兩種力相互作用的過(guò)程，

感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并相識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí)，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。其

次單元生命的持續(xù)：本單元將在學(xué)生已有相識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類相

關(guān)資料，視察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的困難多樣，

培育對(duì)生命的珍愛(ài)，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。第三單元生物的進(jìn)化本單元接著引領(lǐng)學(xué)生帶著許很多多百思

不得其解的問(wèn)題,通過(guò)查閱、分析和整理資料、探討、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探

究活動(dòng)探討生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題探討生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢改變本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有依據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使

學(xué)生感悟到各種自然力氣以及人類活動(dòng)對(duì)地表變更的影響幫助學(xué)生相識(shí)到地表改變是各種力氣

共同作用的結(jié)果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究地表改變奇妙的愛(ài)好，意識(shí)到愛(ài)護(hù)地表的重要性，適時(shí)培育

學(xué)生敬重客觀世界，觀賞自然美的科學(xué)精神和看法。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的

巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們供應(yīng)了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦

產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此愛(ài)護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術(shù)本單

元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)學(xué)問(wèn)、探究實(shí)力、科學(xué)看法及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的愛(ài)好，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人。

四、學(xué)生狀況分析

湘版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)是整套科學(xué)教材的起始冊(cè)，三年級(jí)一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以

將教學(xué)定位在扶和弓L

三年級(jí)小學(xué)生對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很詳細(xì)的只有便于體驗(yàn)和理解的內(nèi)容在他們科

學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活閱歷和四周環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。

三年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于用感官視察、識(shí)別物體的基本特征。依據(jù)物體的相同和不同點(diǎn)對(duì)物體進(jìn)行

匕徽、分類，符合這階段學(xué)生的相識(shí)特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將注意發(fā)展學(xué)生此項(xiàng)技能，并在此基礎(chǔ)

上發(fā)展其他技能。

學(xué)情分析：1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備

初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，

在進(jìn)行著視察、提問(wèn)、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，

所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力得到了肯定的提高。2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的緣由，

有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面

受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地

利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

五、五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排進(jìn)度支配（見(jiàn)附表）

周次課時(shí)內(nèi)容1—24走進(jìn)科學(xué)3—43身邊的動(dòng)植物4—65土壤7—1110奇異的水

12—147空氣14—176各種各樣的材料17—183我學(xué)習(xí)了視察19

復(fù)習(xí)、考試

六、評(píng)價(jià)工作支配

評(píng)價(jià)工作、支配

評(píng)價(jià)方法：運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)全面化。評(píng)價(jià)方法

主要有：老師視察、與學(xué)生談話、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄，任務(wù)完成狀況等。

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：評(píng)價(jià)要做到全程化。它必需伴隨于教學(xué)過(guò)程之中，做到隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的

'表現(xiàn)與反應(yīng)，剛好賜予必要的、適當(dāng)?shù)募?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià).

評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)參加與互動(dòng)、自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等相結(jié)合。

評(píng)價(jià)目的：了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨。

七、教研專題及探討措施

以探究為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是

一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢？我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的發(fā)覺(jué)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思索科學(xué)，動(dòng)

口溝通自己對(duì)科學(xué)的理解?？茖W(xué)并不神奇，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論,

更要重視探討科學(xué)的過(guò)程，從過(guò)程中悟出科學(xué)的真諦，通過(guò)得出結(jié)論體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值C

要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),充分利用教材供應(yīng)的：科學(xué)

觀賞、自然狀態(tài)下的視察、試驗(yàn)、情境模擬、科學(xué)小制作、探討辯論、科學(xué)嬉戲、溝通會(huì)、調(diào)查、

競(jìng)賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動(dòng)方式充溢教學(xué)過(guò)程。

探討措施：

a）重視指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，改變規(guī)律和緣由。

b）不同的課型不同的教學(xué)思路

c）貫徹理論與實(shí)際的原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

d）注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

八、教學(xué)措施與方法

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

九、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

a）大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。

b）仔細(xì)寫好教學(xué)反思，主動(dòng)撰寫教學(xué)論文。

c）主動(dòng)聽(tīng)課并做好記錄

d）主動(dòng)參與學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

十、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)支配

本學(xué)期科學(xué)活動(dòng)支配如下

第四周能源的節(jié)約

通過(guò)節(jié)能教化過(guò)程中讓學(xué)生懂得現(xiàn)今能源面臨著嚴(yán)峻的危機(jī)，節(jié)約能源成為全球共同關(guān)注的

話題，我們應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，從我做起，從小做起，從平常生活做起。培育學(xué)生的視察實(shí)力、

科學(xué)探究實(shí)力、思索實(shí)力、解決問(wèn)題的實(shí)力，以及科學(xué)看法等。因此.節(jié)能教化是進(jìn)行素養(yǎng)教化

的有效載體，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清節(jié)能的迫切性。

1、調(diào)查

2、溝通、探討、總結(jié)

3、宣揚(yáng)活動(dòng)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排8

一、教材分析

1.本學(xué)科所運(yùn)用教材的編排體系

蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)是在五年級(jí)上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的持續(xù)，本冊(cè)

的主題確定為對(duì)"四周的和自身的視察、實(shí)踐”，在這一冊(cè)中共支配了"奇妙的機(jī)械”「形態(tài)

與結(jié)構(gòu)"、"他們是怎樣持續(xù)后代的"，"巖石與礦物"，”人體的司令部"，"溝通與質(zhì)疑“

六個(gè)單元

2.全套教材的特點(diǎn)

(1)從問(wèn)題入手

(2)強(qiáng)調(diào)秦立科學(xué)探究的過(guò)程

(3)重視過(guò)程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累

3.本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：這套《科學(xué)》教材打破了原有的科學(xué)學(xué)問(wèn)體系，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念結(jié)構(gòu)化，把相關(guān)

的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下，如："生命之源一水"、"土壤與生命"、"固

體與液體”等，同時(shí)關(guān)注‘科學(xué)一技術(shù)―社會(huì)”的結(jié)合和滲透科學(xué)的人文精神。

特點(diǎn)：從這套教材的‘單元主題結(jié)構(gòu)表"和"科學(xué)探究序列表”的圖表中，您可以看出，我

們這套教材以整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了充分的'探討和論證，集中體現(xiàn)《課標(biāo)》新理念，特殊是引進(jìn)了

法國(guó)"做中學(xué)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生有一種既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)樹(shù)的感覺(jué)餓。

4.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解機(jī)械的省力原理；知道變更物體的形態(tài)，承受力的大小會(huì)變更；了解巖石與

礦物的特征；知道大腦和神經(jīng)是人的神經(jīng)中樞。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)試驗(yàn)說(shuō)明機(jī)械省力的緣由；能應(yīng)用形態(tài)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的受力結(jié)構(gòu)，如房

子、橋梁等。能夠說(shuō)明人的神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程。

5.單元教材分析

科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分六個(gè)單元，分別是"奇妙的機(jī)械"、"形態(tài)與結(jié)構(gòu)"、"它們是怎樣

持續(xù)后代的"、"巖石與礦物"、"人體的"司令部""、"溝通與質(zhì)疑”。

第一單元采納總-分-合的思路進(jìn)行建構(gòu)。先總的介紹什么是機(jī)械，接下來(lái)是用四課的篇幅

分別引導(dǎo)學(xué)生探討杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最終，課文從自行車的鏈條傳動(dòng)引入機(jī)械傳動(dòng)裝置，

由力和能量的傳遞角度闡述機(jī)械是簡(jiǎn)潔機(jī)械的組合，使學(xué)生獲得對(duì)機(jī)械的』整體相識(shí)。

其次單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的上，通過(guò)"別有洞天”的制作活動(dòng),引導(dǎo)

學(xué)生了解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問(wèn)，駕馭科學(xué)制作的初步技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新愛(ài)好、

創(chuàng)新膽識(shí)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生找尋"形態(tài)與結(jié)構(gòu).在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)

展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。

第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話題，比較全面地探討了植物、動(dòng)物和人類的繁殖問(wèn)題。通過(guò)一

系列活動(dòng)使每位學(xué)生相識(shí)到繁殖是生命的共同牲體會(huì)到生命的來(lái)之不易從而增加珍愛(ài)生命、

酷愛(ài)生活的情感。

第四單元的活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步

了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過(guò)對(duì)日益削減的礦物資源的探討，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是

不行再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，愛(ài)護(hù)我們賴以自下而上的環(huán)境。

第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性幾方面原則動(dòng)身，再一次選擇學(xué)生所

熟識(shí)的事物—自己的身體作為探討對(duì)象，圍繞本年級(jí)探究過(guò)程技能訓(xùn)練重點(diǎn)一"溝通與質(zhì)疑”這

條主線，支配大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的“指揮中心"作用，構(gòu)建了本單元既符合生命

科學(xué)的學(xué)問(wèn)邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際狀況。

第六單元溝通與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲得信息都是溝通，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、

不滿意現(xiàn)有狀況與水同等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過(guò)程中，溝通與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的

活動(dòng)與技能,還是完整的探究過(guò)程的重要組成部分,更是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值取向與基本技能。

6.本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程；

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己

得出結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

8、引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：獲得有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力"、