2024年中考生物學(xué)生教案

2024年中考生物學(xué)生教

中考生物學(xué)生教案都有哪些？按細(xì)胞核有無核膜包被可將細(xì)胞分為兩類，原核細(xì)胞與真核細(xì)

胞。由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為原核生物，由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物。下面是我為大

家?guī)淼闹锌忌飳W(xué)生教案2024七篇，希望大家能夠喜愛！

中考生物學(xué)生教案2024（篇1）

呼吸道對空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2.了解呼吸道的作用，并相識到呼吸道

3.對空氣的處理實力是有限的，

4.了解異、咽、喉的作用。

5.通過資料分析，培育學(xué)生分析、歸納問題的實力。

6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。

7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點

通過資料分析，駕馭呼吸道的作用。

幻教學(xué)打算

老師：打算幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。

學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。

課時支配：1課時

教學(xué)過程

1.新課引言

通過思索生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

提問生活常識，通過生活閱歷（嬰兒啼哭）引出每一個人自生下來就離不開空氣，須要不斷地

呼吸。

3.人體呼吸系統(tǒng)的組成

3.1通過生活閱歷，i式著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。

3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活閱歷，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。

3.3通過閱讀課文和分析資料，駕馭人體呼吸系統(tǒng)的組成。

4.進(jìn)行資料分析，分組探討呼吸道的作用。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與探討。

6.思索分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。

通過提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點、呼吸道對空氣的處理實力是有限。

學(xué)生從中找出相關(guān)信息。

6.1提問：具具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，找到說明問題的突破。

6.2訓(xùn)練思維實力。通過生活常識了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸

好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7.溝通所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料.

8.呼吸道的作用咽的作用

組織學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生通過自進(jìn)行角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊

吃邊說的危急

自我教化，漸漸養(yǎng)成‘食不言"的好習(xí)慣。演示幻燈。

8.視察會厭軟骨模型，

9.喉的作用

提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，

了解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)留意保引導(dǎo)學(xué)生思索械作用。

小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸

道對空氣處理的實力

總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的思索。

中考生物學(xué)生教案2024（篇2）

教材分析：

本節(jié)課是試驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字美麗,行云流

水;安插了先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問以及很多精致的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問題，設(shè)

置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、看法、價值觀上（80%）體現(xiàn)思維和表達(dá)的實力目標(biāo)占15%,

學(xué)問目標(biāo)占5%0

課耕丁算：

1.了解初一新生的基本狀況.

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人

工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶（如《校內(nèi)的早晨》等）。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：放一首美麗的鋼琴曲（或其它如《校內(nèi)的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課

堂氛圍的和諧、輕松、開心、縮短師生間的感情距離，盡置體現(xiàn)師生間的民主同等關(guān)系。

讓學(xué)生在美麗的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價條例）進(jìn)行小組探討，再作記錄，

小組探討內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問題（特殊是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法?分析緣由。

2.學(xué)?；锸撤克闹軜涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么？

3.校內(nèi)內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)難說明白什么問題？

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康牢固，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道緣由嗎?你能簡潔回答

你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎?更聰慧嗎？

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組溝通、探討

四、老師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作匕主動性的評價。

因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的探討項目，然后進(jìn)行表達(dá)和溝通，所以無論對

和錯，應(yīng)首先賜予充分的激勵，通過溝通，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持主動的思索，主動發(fā)

言的昂揚(yáng)激情，否則，參加的主動性簡單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段觀賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，探討：生

活離得開生物嗎？

六、老師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了

我們剛才探討的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面學(xué)問嗎?（最終老師補(bǔ)充）

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的

學(xué)問呢?是否應(yīng)當(dāng)具備獲得學(xué)問的方法和實力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)方式。生

命的世界真精彩，生物的世界真奇異，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

中考生物學(xué)生教案2024（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道消化的才既念

2、知道食物須要消化的道理

3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系。

4、知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念

5、能說出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程。

實力目標(biāo)

1、通過視察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培育學(xué)生對直觀教具的視察實力。

2、通過對"唾液淀粉酶對淀粉的消化作用"試驗的設(shè)計、視察、分析，培育學(xué)生的視察實

力、思維實力和設(shè)計試驗實力。

情感目標(biāo)

1、通過視察對比試驗，體驗肅穆、仔細(xì)、實事求是的科學(xué)看法。

2、通過對試驗現(xiàn)象的視察和對試驗結(jié)果的分析，承認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系。

教學(xué)建議

學(xué)問體系圖解:

教材分析：

教材分析：

本節(jié)教學(xué)在《消化汲取》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個問題：第一、食物為什么要消化;

其次、食物消化的結(jié)構(gòu)郛比第三、食物消化的過程。

教學(xué)重點：

1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、事物的消化過程

教學(xué)難點：

1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

2、食物的化學(xué)性消化

教法建議：

建議授課3課時：第1課時通過探究試驗，了解食物須要消化的道理。第2課時學(xué)習(xí)消化

食物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一消化系統(tǒng)。第3課時通過試驗探討食物消化的過程。

教學(xué)設(shè)計示例

重點、難點分析：

1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性”。

2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂防的化學(xué)性消化過程,難在給學(xué)生一個感性相識。

3、”淀粉和葡萄糖的透過性"試驗及"唾液對淀粉的消化作用"試驗，重在試驗的設(shè)計、

試驗的現(xiàn)象及對試驗結(jié)果的分析。

教學(xué)過程設(shè)計：

第1課時：

&化其次節(jié)引入>:通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動所須要的能量來

自于食物，而食物中的養(yǎng)分物質(zhì)必需經(jīng)過人體的加工才能被利用。那么養(yǎng)分物質(zhì)為什么須要加工？

要經(jīng)過怎樣的加工?又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來完成這一過程的呢?這就是我們在其次節(jié)要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。

<本課時內(nèi)容引入>:困難的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動的實現(xiàn)也是通過細(xì)胞

完成的。養(yǎng)分物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參加生命活動。那么食物中的養(yǎng)分物質(zhì)是不

是都能進(jìn)入細(xì)胞呢?我們一起來做一個試驗。健議引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)具備的學(xué)問技自己設(shè)計試驗）

在甲乙兩個大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙（相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可以用雞蛋的卵殼

膜代替）包緊，玻璃管內(nèi)是待透過細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄

糖溶液（課前打算好）。

一段時間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來檢驗，可見到燒杯中的液體不變藍(lán)，而玻

璃管中的液體顏色變藍(lán)了。

再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升,分別放入A、B兩試管中，再各加入

5毫升本氏液后隔水加熱來檢驗，可見到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

這個試驗可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過細(xì)胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)

不能透過細(xì)胞膜。

所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必需要經(jīng)過加工（這個加工的過程就是

食物消化的過程），轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物須要消化的緣由。

補(bǔ)充：如本課時時間富有，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí).

教學(xué)設(shè)計示例

第2課時：

<本課時內(nèi)容引入>:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很困難的大分子形式

存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必需先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才能被細(xì)胞汲

取、利用。而這一切過程是通過人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說出消化系統(tǒng)的組成

(一)消化系統(tǒng)的組成

人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成

1.消化道

由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。

(1)口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。

①牙齒：牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。

A、結(jié)構(gòu)：

.牙根：牙槽里的部分。

牙頸：稍細(xì)的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。

牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅硬的物質(zhì)，損壞后，不能再生。

B、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。

C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙,20個;二是32個恒牙，28~32個。

②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、協(xié)助吞咽，此外還與發(fā)音和辨

別食物的味道有關(guān)。

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。

(3)食道:

食道位于咽與胃之間，長約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動，將食物推入胃。

⑷胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層(借助掛圖講解)，

由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌非常發(fā)達(dá)，從而使胃的收縮強(qiáng)而有

力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen門，胃下段與小腸相接，稱為幽門。在幽門部的管壁

內(nèi)，有一圈特殊發(fā)達(dá)括約肌，能限制食物通過。

胃的主要功能是：短暫儲存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲存時間各不相同，混合性

食物一般4~5小時?？崭箷r，胃壁肌肉維持肯定程度的驚慌。故每5小時左右進(jìn)食一次。

（5）小腸

小腸是消化道中最長的部分，大約有5~6米，內(nèi)表面有很多環(huán)形皺裳。小腸起始部相當(dāng)于

十二手指并列的長度，故稱十二指腸（結(jié)合掛圖見講解），小腸是消化汲取的主要器官，除了長度

的緣由，還有其它一些適應(yīng)性特點，后面會學(xué)習(xí)到。

（6）大腸

大腸較小腸粗大，長度約L5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三部分（利用掛圖講解）。

在大腸的起始端（與小腸相連接處），有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的

突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有肯定的汲取功能。

⑺肛門

是食物殘渣排出體外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。

（1）唾液腺

有三對，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液愉入口腔.成人每天分

泌1~1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，

有殺菌作用。

⑵胃腺

胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液（主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)成），能初步消化蛋白

質(zhì)。

(3)腸腺

腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶，成

年人每日分泌腸液約1~3升。

(4)胰腺

位于胃的后方，是一條狹長而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經(jīng)胰管注入十

二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。

⑸肝臟

肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重L5千克。肝臟能分泌

膽汁，呈堿性,雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽

汁，均先運(yùn)到膽囊中暫存，待有食物進(jìn)入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來，經(jīng)總膽

管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開口于十二指腸，該處也有括約肌的限制，平常

緊縮，在進(jìn)食時才會舒張而打開，使膽汁和胰液經(jīng)此流入個腸。

另外，肝臟還能在蛋白質(zhì)、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。

板書：

二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)

(-)消化道

(-)

1、口腔一咽一食管一胃一小腸一大腸一肛門

(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道

(3)食管：

⑷胃：暫存食物，初步消化

(5)小腸：長5~6米，是消化汲取的主要器官

(6)大腸：長1。5米，有肯定汲取功能

⑺肛門：排出食物殘渣

2、消化腺

消化腺

開口

所分泌的消化液

含有的消化酶

唾液腺

口腔

唾液

消化淀粉的酶

胃腺

胃腔

胃液

消化蛋白質(zhì)的防

小腸腺

小腸腔

腸液

消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

肝臟

小腸腔

膽汁

不含醯

胰腺

小腸腔

胰液

消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶

教學(xué)設(shè)計示例

第3課時：

<本課時內(nèi)容引入>:看錄像（媒體素材中《消化和汲取》的片頭），提出問題

詳細(xì)設(shè)計如下：

1、利用"動畫片"復(fù)習(xí)引入，提出問題。

課上首先讓學(xué)生看一段動畫片后回答問題一這段動畫片講解并描述了我們前面學(xué)過的哪

點學(xué)問?動畫演示的是一個小男孩想把一個體積很大的家具搬進(jìn)屋子，但搬不進(jìn)去，他動了腦筋

后將大家具拆成小件，就一件T牛地搬進(jìn)了屋子。這段動畫形象地表明白食物中的大分子物質(zhì)只

有轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，才能進(jìn)入細(xì)胞即"食物為什么消化"的道理，學(xué)生很簡單得出答案，學(xué)習(xí)

愛好也起先萌動。隨之提出：“‘拆’的過程在哪個結(jié)構(gòu)中進(jìn)行?"的問題，學(xué)生很輕松地答出：

“消化系統(tǒng)”.此時剩下的，也是這節(jié)課要解決的問題就呈現(xiàn)出來了："拆‘（大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)

變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)）是怎樣進(jìn)行的呢?"學(xué)生的"胃口"被調(diào)動起來，愛好高漲。

2、利用已有學(xué)問聯(lián)系生活實際，做出假設(shè)。

在明確了課題之后，先讓學(xué)生說說自己當(dāng)天吃的早餐，再讓學(xué)生將其歸類：如面包、肉包子

的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質(zhì);肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在

這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確課題我們這節(jié)課要解決的問題就是淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪是怎樣被消化的。

然后讓學(xué)生以小組為單位利用已有學(xué)問對其做出合理的假設(shè)。由于學(xué)生已有了"食物為什么消化"

和“食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一消化系統(tǒng)”的學(xué)問，做出假設(shè)相對來說是比較簡單的。找?guī)讉€小

組匯報后，將學(xué)生所說的消化過程進(jìn)行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動的作用下，食物可以由較大

的體積轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的體積，但大分子物質(zhì)仍舊是大分子物質(zhì)，這個過程屬于"物理性消化"；與

此同時在口腔、胃、小腸里食物會與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪

會轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，這個過程屬于"化學(xué)性消化"。物理性消化學(xué)生是很簡單想象的，而化學(xué)

性消化是不可思議的，"我們能看到人體內(nèi)食物中的大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)的過程嗎?能

否利用已有的學(xué)問技能設(shè)計試驗?zāi)M人體內(nèi)發(fā)生的這個過程呢?”利用問句將這節(jié)課的重點指出

來，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。

3、設(shè)計并完成體外試撿模擬體內(nèi)消化過程，解決問題。

Q）確定要探討的大分子物質(zhì)：

由于4人一個小組，要想在課上通過試驗解決三種大分子物質(zhì)的消化問題是很難實現(xiàn)的，

每個小組確定一個問題，10個小組探討的問題各不相同，再進(jìn)行試驗結(jié)果的溝通匯報效果會比

較好。因此在參加小組探討的時候我激勵學(xué)生選擇不同的探討對象，學(xué)生依據(jù)自己小組成員的愛

好、實力確定要探討的大分子物質(zhì)。

（2）設(shè)計試驗，初步定出設(shè)計方案：（可以參考閱讀資料，或找老師幫助）

對于大分子物質(zhì)的檢驗方法學(xué)生了解的較少，多數(shù)學(xué)生只知道淀粉遇碘酒變藍(lán)，因此給學(xué)生

打算了一份書面的閱讀材料里面介紹了一些關(guān)于大分子物質(zhì)的特性、檢驗及一些關(guān)于酶的學(xué)問，

學(xué)生通過閱讀，選擇利于自己工作的內(nèi)容，再賜予肯定的加工，初步定出試驗方案。在這個過程

中學(xué)生的選擇性、能動性都得到了熬煉，老師只是一個指皇者，或許連指導(dǎo)者都算不上，就是學(xué)

生中的一員。

(3)溝通設(shè)計方案，修改、完善試驗方案：

不同的小組，就算探討的問題相同，試驗設(shè)計思路也各有千秋，讓一些小組起來匯報，由學(xué)

生進(jìn)行評價，找出優(yōu)點和不足，老師再賜予恰當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生再次修改試驗設(shè)計方案，讓其趨于

可行。在這個過程中，特殊是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的能動性被充分調(diào)動起來，創(chuàng)建性也

有了肯定程度的體現(xiàn)。

(4)進(jìn)行試驗(等待過程中預(yù)期試驗結(jié)果)

在學(xué)生確定了試驗方案后，首先要自己選擇試驗用具。老師事先按探討的大分子物質(zhì)不同打

算了不同的試驗材料及用具與一種大分子物質(zhì)相關(guān)的放在一個試驗盤中學(xué)生領(lǐng)取了試驗盤后，

要按自己的設(shè)計進(jìn)行選擇。學(xué)生的選擇性、主動性得到了熬煉。在接下來的試驗中，小組成員間

的分工合作是由學(xué)生自主操縱的，每T立組員都得到了適當(dāng)?shù)陌緹拰W(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng),

真正從自己學(xué)的過程中體會到了自己的價值，確定了自己的實力。

4、分析試驗結(jié)果，得出結(jié)論。

通過試驗，學(xué)生親眼看到了食物中的大分子物質(zhì)被分解成了小分子物質(zhì)盡管沒有進(jìn)行檢測，

但已經(jīng)可以說明肯定問題，即：肯定條件下，消化酶作用于大分子物質(zhì)，使其分解為相應(yīng)的小分

子物質(zhì)了。

以上過程也可用較保守的方式講解：老師做演示試驗,然后和學(xué)生一起總結(jié)。

1.口腔內(nèi)的消化：

食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸.口腔中的舌的味

覺可避開吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時，又可借助舌的運(yùn)動，將食物與唾液拌和成食團(tuán)，以便

吞咽。

唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時間短，所以，只有部

分淀粉變成麥芽糖。假如咀嚼時間長，你會發(fā)覺人口的饅頭和米飯變甜，就是這個緣由。

食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地擴(kuò)張和收縮，交替活動，稱為

蠕動。將食團(tuán)逐步向下推擠，推至食道下端，胃的括約肌舒張，食物進(jìn)入胃。

2.胃內(nèi)的消化：

食物進(jìn)入胃內(nèi),唾液淀粉酶是否還能接著消化淀粉?不行，因為胃液是酸性的，影響唾液淀

粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。

食團(tuán)進(jìn)入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，

在酸性條件下，胄蛋白酶活動，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。食物在胃內(nèi)停留數(shù)小時后，破消

化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動，進(jìn)入小腸。

3.小腸的消化

食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化?口汲取。食物在小腸內(nèi)，小腸蠕動，推動食糜前進(jìn)，同

時將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，

發(fā)揮作用。

進(jìn)入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質(zhì)和多肽，經(jīng)由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子

較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產(chǎn)生氨基酸。

板書：

三、過程

(-)物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動

化學(xué)性消化：

或者是：三、過程：

探究活動

探究胃液對蛋白質(zhì)的消化作用

［問題］胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)須要什么條件?

［假設(shè)］胃蛋白酶需在酸性、溫度為37。（2環(huán)境條件下消化蛋白質(zhì)

［試驗設(shè)計］

Q）材料用具：雞蛋;燒環(huán)，試管，試管夾，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精燈，三

腳架,石棉網(wǎng),玻棒，溫度計,火柴,特種鉛筆，石蕊試紙,開水，冰水（或冷水），濃鹽酸，3%

鹽酸，10%氫氧化鉀（氫氧化鈉）溶液，胃蛋白酶,食鹽。

（2）試驗方法：通過進(jìn)行對比試驗，比較胃蛋白酶在37。（：酸性環(huán)境和胃蛋白酶在37。（:中性

環(huán)境以及胃蛋白酶在高溫柔0℃環(huán)境下，消化蛋白質(zhì)的狀況。

（3）預(yù)期：如蛋白酶的確須要37（酸性環(huán)境，則該環(huán)境中的蛋白花與蛋白酶混合后就會消逝,

溶液就會變得透亮，其它環(huán)境中的蛋白花溶液應(yīng)當(dāng)沒有反應(yīng)。

（4）試驗過程

①制作蛋白花。取一個雞蛋，把蛋白倒入燒杯中，加入1克食鹽和少許清水，用玻棒攪勻，

然后注入150毫升80~90℃的熱開水，沖成白色的蛋白花。

②制人造胃液。稱取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的鹽

酸，配制成人造胃液，貼上標(biāo)簽。（或者把簇新的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口

瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液）。

③制中和胃液。取1份胃液，逐滴加入10%氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液，攪拌勻稱，邊滴加

邊用石蕊試紙測定，直到制成中性的中和胃液。

④取4支試管，編號.先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1

號試管和4號試管中分別加入等量的人造胃液。在2號試管里加入等量的中和胃液。在3號試

管里加入等量的已煮沸的人造胃液。稍微搖蕩4支試管，使各試管中溶液充分混合，成為混濁

的蛋白花液。

⑤將1~3號試管放入盛有37。（2~40。（2溫水的玻璃杯中（隨時添加開水的方法，來維持杯

中的水溫）。把4號試管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，經(jīng)5~10鐘后，取出4支試管，視察

試管中溶液的改變。結(jié)果如下表：

試管

加入物質(zhì)

溫度

試驗結(jié)果

1

2

3

4

蛋白花+等量人造胃液

蛋白花+等量中和胃液

蛋白花+等量煮沸人造胃液

蛋白花+等量人造胃液

37℃

37℃

37℃

0℃

蛋白花消逝，溶液呈透亮狀

蛋白花沒發(fā)生改變蛋白花沒發(fā)生改變

蛋白花沒發(fā)生改變

［試驗結(jié)果］依據(jù)上面的試驗可以看出

①第1號試管內(nèi)蛋白花消逝，溶液呈透亮狀。說明胃液中含有的蛋白酶在與人體正常體溫

接近的37T左右的酸性環(huán)境里，能把蛋白質(zhì)分解成溶解于水的多肽。

②第2號試管的蛋白花沒有發(fā)生改變，說明胃液不適于中性的環(huán)境；

③第3號試管內(nèi)蛋白花沒有發(fā)生改變，說明胃蛋白酶經(jīng)煮沸后已經(jīng)被破壞了，失去了活性，

不能消化蛋白質(zhì)。

④第4號試管蛋白花沒有發(fā)生改變，說明溫度過低，胃蛋白酶的活性降低，影響了蛋白質(zhì)

的消化。

［試驗結(jié)論］依據(jù)試驗結(jié)果,證明胃蛋白酶適合在酸性環(huán)境和37（范圍消化蛋白質(zhì)

中考生物學(xué)生教案2024（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、復(fù)述的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講解并描述，使學(xué)生駕馭體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液

成分的改變及意義

3、通過實際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本學(xué)問。

4、通過視察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)學(xué)問。

實力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)的途徑，培育學(xué)生的視察實力及歸納、總結(jié)的思維實力.

2、通過分析的血液成分改變，培育學(xué)生的分析思維實力。

3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會測量脈搏，培育學(xué)生的自

我保健意識。

4、通過對出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭緊急救援的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心、病的學(xué)問，培育學(xué)生收集資料的實力。

情感目標(biāo)

1、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，培育學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好。

3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救援和互愛的教化。

4、通過對"切脈"診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

5、通過小組測量血壓的活動，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)建議

教材分析

人體須要的氧氣和養(yǎng)料必需剛好運(yùn)來，二氧化碳等廢物必需運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活

動，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來實現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本

節(jié)的教學(xué)重點，在循環(huán)途徑中血液成分的改變及血壓是本行的難點。解決方法：從學(xué)生已有的學(xué)

問一哺乳動物的入手;從感性入手一一讓學(xué)生視察的錄像及VCD獲得感性學(xué)問，再結(jié)合掛圖講

解來突破重點和難點。

教法建議

關(guān)于：

1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性相識入手，識記途徑。先支配學(xué)生視察錄像，在

視索錄像時，采納分步視察，先視察體循環(huán)，再視察肺循環(huán)，為了使視察針對性強(qiáng)，老師指導(dǎo)學(xué)

生視察時，列出視察提綱：(1)、體循環(huán)的起點、止點、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的改變

及發(fā)生改變的地點?(3)、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有

哪些改變?在何處發(fā)生的改變?使視察明確詳細(xì)，并且每視察一步都剛好進(jìn)行反饋，以培育學(xué)生的

視察實力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑(見板書設(shè)計)0

2、分析循環(huán)過程中血液成分的改變：在分析體循環(huán)過程中血液成分的改變時，采納老師引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問：毛細(xì)血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液

成分的改變可讓學(xué)生自己分析，以熬煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)實力。分析完后，老師在板書結(jié)

構(gòu)里，把流淌脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的

結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并

不是動脈血管里肯定流淌脈血，靜脈血管并不肯定流靜脈血。

3、最終老師用投影寫出下列圖解并協(xié)作錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行

的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動力來自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)問，有條件的學(xué)校支配幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組試驗——親自用血壓計

來相互測量血壓，學(xué)會血壓計的運(yùn)用方法，同時加深學(xué)生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的試驗教學(xué)時：老師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學(xué)生上講臺來示

范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，假如是老式血壓計，老師要介紹毫米汞柱和千帕

的換算關(guān)系：

lmmHg=0.133千帕

1千帕=7.5mmHg

學(xué)生在測量時，首先是血壓計的擺放：假如兩人一臺，將血壓計擺放在試驗桌的兩個同學(xué)的

中心，若四人一臺，則讓前面的兩個同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W

生，不要倒放。

測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參與猛烈運(yùn)動，因為在興奮和猛烈運(yùn)動后會使血壓上升，從

而使測量的數(shù)值不真實。測量時，老師肯定要讓學(xué)生保持寧靜，不要有任何聲音，否則呼不清

動脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內(nèi)完成，其次次測時相隔1-2分鐘，以免被測量者有不舒

適的感覺。假如被測量者心理驚慌，應(yīng)短暫停止測量，等他復(fù)原正常后再測，否則測量的血壓不

精確。冬季測量血壓時脫下棉衣，假如把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

為了削減測量誤差，每人重復(fù)測量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

血壓計用畢后，讓學(xué)生立即將其右傾45℃,把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀

泄漏。

測量后對全班的測量結(jié)果進(jìn)行分析探討：本班是否有高血壓和低血壓?計算男生和女生的平

均值，匕啜男女血壓是否有差異？

關(guān)于《脈搏》

課上支配學(xué)生測量自己寧靜時的脈搏和下蹲運(yùn)動后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會脈搏的測量方法，通

過不同人脈搏數(shù)據(jù)的匕修交，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早

應(yīng)用于診斷疾病，來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教化。

脈搏與運(yùn)動的關(guān)系建議采納探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：不同的運(yùn)動量對

脈搏的影響相同嗎？

然后讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷做假設(shè)及依據(jù)假設(shè)設(shè)計試驗。如：在肯定范圍內(nèi)運(yùn)動量越大，使脈

搏增加得越多

設(shè)計試驗要考慮：①運(yùn)動量遞進(jìn)的關(guān)系，②試驗可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

詳細(xì)教學(xué)過程：

1.指導(dǎo)學(xué)生測脈搏，先找準(zhǔn)模動脈的位置（位于模骨的內(nèi)側(cè)），測量寧靜狀態(tài)下的脈搏在教室

內(nèi)進(jìn)行，為了削減試驗誤差，每個人測3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時間，每次可以

測30秒鐘，把測得的脈瞰值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

2.測運(yùn)動后的心率：運(yùn)動結(jié)束后，馬上測運(yùn)動狀態(tài)的脈搏。每一個運(yùn)動完成后，要復(fù)原到安

靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個運(yùn)動。

3.運(yùn)動地點:若到操場去測量:首先要對學(xué)生進(jìn)行平安教化，并提示學(xué)生帶好筆和紙做記錄，

留意:因體質(zhì)差不能參與猛烈運(yùn)動的學(xué)生要考慮運(yùn)動項目。假如學(xué)校條件有困難，可在教室測量，

運(yùn)動項目可以采納深度下蹲。

4.教學(xué)生如何設(shè)計表格（可參考書上的）:

5.教給學(xué)生對試驗結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈

搏改變曲線圖，如何統(tǒng)計全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏改變曲線圖。

6.試驗結(jié)束后，老師應(yīng)剛好組織評比，作為本次試驗的一次升華。評比的內(nèi)容包括：①試驗

設(shè)計方案的優(yōu)缺點②各自記錄的試驗數(shù)據(jù)是否精確③分析試驗結(jié)果的方法是否正確④結(jié)論的

推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評比可以采納小組探討與全班講評相結(jié)合的方法，通過探討達(dá)到相互溝通和學(xué)

習(xí)的作用。

7.除按書上探究不同的運(yùn)動量對脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探究猛烈運(yùn)動對身體素養(yǎng)

不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊的、球隊的學(xué)生或莒常參與運(yùn)動的學(xué)生5-6名，平常運(yùn)

動不多的學(xué)生5-6名，平常常不運(yùn)動的學(xué)生5-6名做對比試驗，先測寧靜狀態(tài)下的脈搏3次，

求個人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，馬上測運(yùn)動后的脈搏，與寧靜狀態(tài)下的

脈搏做對比，統(tǒng)計個人脈搏的改變和不同身體素養(yǎng)的人的平均脈搏的改變狀況，分析數(shù)值得出結(jié)

論。

關(guān)于《出血的初步處理》：

用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理.課上可支配學(xué)生一些演習(xí)活

動：由老師給出出血蝙，讓學(xué)生推斷是哪種血管出血?并當(dāng)場練習(xí)護(hù)理方法。

課時支配：

本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個試驗，從培育學(xué)生的實力動身，建議用三課時。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個腔名稱及與它們相連的血管

導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統(tǒng)，血

液就在這個管道中循環(huán)地流淌。

板書第三節(jié)

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流淌叫做。

提問：血液在心臟內(nèi)如何流淌?（回答：從心房a心室a動脈）

過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流淌？

板書：（二）途徑

1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條?哪幾條？

學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。

講解并描述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

2.演示錄像了解人的途徑：

先視察體循環(huán)：指導(dǎo)視察：

（1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔起先?血液流經(jīng)何處?最終

流回心臟的哪一腔?）

（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些改變?在何處發(fā)生的改變？

反饋視察狀況。

接著視察錄像一肺循環(huán)

指導(dǎo)視察：

（3）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔起先?血液流經(jīng)何處?最終

流回心臟的哪一腔?）

（4）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些改變?在何處發(fā)生的改變？

反饋視察狀況

3.演示光盤進(jìn)一步了解人的途徑

4.利用掛圖總結(jié)并板書人的途徑（見板書設(shè)計）

板書：

（三）的意義

探究活動

調(diào)查：心臟病發(fā)病緣由心

臟病發(fā)病緣由很困難。同學(xué)們可查閱有關(guān)切臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一

個發(fā)病緣由，進(jìn)行社會調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析比較，得出調(diào)查結(jié)論,

并撰寫調(diào)查報告。

調(diào)查報告的基本格式如下：

題目：_______________的調(diào)直報告

摘要：簡介報告內(nèi)容

正文：調(diào)查的目的

調(diào)查的方法

調(diào)查過程

調(diào)查的結(jié)論

作者的建議

參考資料：列舉主要的。

附抽煙與心臟病的調(diào)查報告

摘要：心臟病發(fā)病緣由很困難。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過我們從計算機(jī)網(wǎng)上查閱的資料,

得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的

量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維

素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會調(diào)查。

調(diào)查的目的：通過調(diào)查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺

養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，學(xué)會保健。

調(diào)查的方法：調(diào)查訪問。

調(diào)查過程：

1.收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學(xué)分成10個組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會調(diào)杳:有的到幾個心臟

病醫(yī)院或到某幾個大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸

煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調(diào)查的人數(shù)越

多，誤差越?。?/p>

2.數(shù)據(jù)的整理：回學(xué)校各組匯報調(diào)查數(shù)據(jù)，用計算機(jī)對全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理，用

柱狀圖表表示結(jié)果。

3.數(shù)據(jù)的匕徽和分析土徽有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無吸煙史的心臟病患者的人數(shù)

的多少。（可干脆看兩個柱狀圖的凹凸。）

得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有肯定的關(guān)系。

作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會發(fā)出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙.

列舉主要的參考資料。

探究活動

血壓與運(yùn)動的關(guān)系

［提出問題］猛烈運(yùn)動后會引起血壓的改變嗎?

［做出假設(shè)］

假如猛烈運(yùn)動后使血壓上升，那么，測一個人運(yùn)動后的血壓會比他寧靜時的血壓數(shù)值增加。

［設(shè)計并完成試驗］

設(shè)計：對比試驗

比照組：寧靜時的血壓

試驗組：猛烈運(yùn)動后的血壓

方法步驟：

1.測寧靜時的血壓：為了削減試驗誤差，測三次，記錄數(shù)值,求平均值。

2.到操場猛烈運(yùn)動10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）

3.運(yùn)動完畢后馬上測量血壓，記錄數(shù)值。

4.整理血壓計：用畢后，立即右傾45℃,把水銀放叵壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄

5.把數(shù)值填寫在下面表格中并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，求平均值。

血壓統(tǒng)計表

被測的

同學(xué)

測量值收縮壓/舒張壓（千帕）

寧靜時的血壓

猛烈運(yùn)動后的血壓

第一次

其次次

第三次

平均值

同學(xué)A

同學(xué)B

同學(xué)C

同學(xué)D

同學(xué)E

?????

總平均值千帕

6.比較個人寧靜時的血壓和猛烈運(yùn)動后的血壓數(shù)值，并比較小組寧靜時的平均血壓和猛烈

運(yùn)動后的平均血壓數(shù)值，分析試驗結(jié)果的緣由。

得出結(jié)論：支持假設(shè)，運(yùn)動會使血壓上升。

中考生物學(xué)生教案2024（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會科學(xué)視察的一般方法，通過視察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動，漸漸培育學(xué)生視察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的

實力。

3.教為既能精確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。

教學(xué)重點和難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生視察生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前打算：

1.生物的錄像。

2.有關(guān)生物與非生物的圖片。

3.教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像，讓學(xué)生細(xì)致視察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。學(xué)生以小

組為單位抽題探討（假如學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組探討探討結(jié)

束后，可探討探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同

學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（老師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員

參加他們的探討和探討）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?（依據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

實力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長著的鐘孚田為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外還有沒有別的特征這一問題來

讓學(xué)生探討，所以許多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學(xué)反思:

這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的愛好同學(xué)們就書本上列出的生物

的特征進(jìn)行探討和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個特

征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的相識，再引導(dǎo)他們舉出一些全

部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出

反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。

然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一起先可以理解錯的問題。

中考生物學(xué)生教案2024（篇6）

一、授課思路與方法

利用與所學(xué)概念有關(guān)的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學(xué)生視察，并進(jìn)

行探究探討組織學(xué)生探討,引導(dǎo)學(xué)生把探究活動中對爬行類的感性相識用自己的語言表達(dá)出來。

通過相互溝通、補(bǔ)充和啟發(fā)，達(dá)到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學(xué)生對爬行類的

感性相識上升到理性相識。

二、課時支配

本節(jié)課共支配1課時

教案實例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點。

2.了解其它爬行動物。

3.駕馭爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)分。

（二）技能目標(biāo)

1.通過對爬行動物的視察分析,培育學(xué)生的分析實力。

2.通過對爬行動物特征的總結(jié)，培育學(xué)生的歸納實力。

（三）情感目標(biāo)

1.通過對爬行動物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2.通過對珍稀爬彳亍動物的介紹，提高學(xué)生愛護(hù)動物的思想意識。

二、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：爬行動物適應(yīng)陸生生活的主要特征。

2.教學(xué)難點：歸納爬行動物的主要特征。

三、教學(xué)打算

蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制?biāo)本，揚(yáng)子鱷模型（最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄

像）。

四、教學(xué)過程

兩棲類已起先適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所

以不是真正的陸生動物。

出示蛇的浸制標(biāo)本，并告知學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今日我們以蛇為

代表來探討爬行類是真正陸生動物的緣由。

㈠蛇

1.視察記錄

展示蛇的標(biāo)本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把視察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細(xì)，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點身體緊挨著地，曲曲折折地爬行，一邊爬，一邊時常地向前伸出分叉的舌。

你還知道哪些好玩的事？蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田

鼠等小動物;蛇怕人損害它.常生活在石堆、草叢等較隱藏的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

2.引導(dǎo)探討

針對以下問題，綻開探討。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵

的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?老師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問題，弓I

起學(xué)生對剛才視察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。

3.師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起愛護(hù)作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有

堅韌的卵殼愛護(hù)，適應(yīng)困炬多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

（二）龜、鱉、鱷

展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，鱷的模型，讓學(xué)生視察它們的外形特征，并進(jìn)行相互溝通，相識

到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵

生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物T子鱷，為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展，實行了很多有效的措施，

并獲勝利。最終歸納出爬行動物的主要特征。

（三）爬行類的主要特征

身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表巷蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，

并起愛護(hù)作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的

陸生動物.

（四）毒蛇與無毒蛇