2025高三一模松江作文：執(zhí)著與放手的智慧

2025高三一模松江作文：執(zhí)著與放手的智慧執(zhí)著與放手的智慧人生如同一場(chǎng)長(zhǎng)跑，途中充滿了崎嶇與坎坷。面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，執(zhí)著成為我們追求目標(biāo)的燃料，而放手則是我們智慧的體現(xiàn)與心靈的釋放。在2025年的高三一?？荚囍校S多學(xué)生在面對(duì)壓力、成績(jī)波動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出不同的應(yīng)對(duì)方式。本文將從執(zhí)著與放手的角度，深入剖析高三學(xué)生在備考過(guò)程中的心態(tài)變化、應(yīng)對(duì)策略，探討兩者之間的關(guān)系與平衡，為廣大高三學(xué)子提供一些啟示。一、執(zhí)著：堅(jiān)持夢(mèng)想的動(dòng)力高三階段，學(xué)生們面臨升學(xué)壓力，目標(biāo)明確，往往會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的執(zhí)著精神。這種執(zhí)著源自對(duì)未來(lái)的熱切期望，也是對(duì)自己理想的堅(jiān)守。在備考過(guò)程中，許多學(xué)生為了突破某一學(xué)科難題，花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)。比如，小李在數(shù)學(xué)模考試中發(fā)現(xiàn)幾何題的失分較多，于是每天專(zhuān)門(mén)安排兩小時(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)數(shù)周的努力，他的幾何成績(jī)明顯提升。這種對(duì)目標(biāo)的持續(xù)追求，激勵(lì)他們不斷突破自我。執(zhí)著還體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間管理的嚴(yán)格執(zhí)行上。有的學(xué)生制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，即使遇到挫折也不輕言放棄。例如，小王每天早晨早起背誦英語(yǔ)單詞，午休時(shí)做題，晚上復(fù)習(xí)錯(cuò)題。經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持，他的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高。執(zhí)著的優(yōu)勢(shì)在于它能夠激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)集中精力解決難題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)據(jù)表明，2025年高三一模中，堅(jiān)持日復(fù)一日學(xué)習(xí)的學(xué)生，平均成績(jī)提升了15%以上。然而，執(zhí)著也存在風(fēng)險(xiǎn)。過(guò)度的執(zhí)著可能導(dǎo)致心理壓力過(guò)大，出現(xiàn)焦慮、疲憊等負(fù)面情緒。部分學(xué)生因?yàn)樽非笸昝?，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)某一題型，忽略了整體復(fù)習(xí)的平衡，反而影響了成績(jī)的提升。二、放手：智慧中的釋然與調(diào)適放手，似乎是一種放棄，但其實(shí)是一種智慧的體現(xiàn)。高三學(xué)生在備考中，要學(xué)會(huì)放手一些不重要的、低效的努力，釋放壓力，調(diào)整心態(tài)。在?？贾谐霈F(xiàn)失誤后，有的學(xué)生會(huì)陷入自責(zé)與焦慮，難以自拔。某校學(xué)生小陳在一次模擬考試中失利，情緒低落，甚至出現(xiàn)了想放棄的念頭。老師及時(shí)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到，?？贾皇菣z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的工具，不應(yīng)成為壓力的全部來(lái)源。放手接受結(jié)果，調(diào)整心態(tài)，專(zhuān)注于未來(lái)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小陳的狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，成績(jī)也開(kāi)始穩(wěn)步上升。放手還意味著懂得合理分配時(shí)間和精力。高三學(xué)生應(yīng)明白，過(guò)度投入某一學(xué)科會(huì)導(dǎo)致其他科目被忽視。某些學(xué)生在備考期間，專(zhuān)注于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而忽略了語(yǔ)文、理綜的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致整體成績(jī)不平衡。學(xué)會(huì)放手，合理安排各科時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。放手還表現(xiàn)為對(duì)一些事物的淡然。比如，某學(xué)生在家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮中感受到壓力，學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)溝通，理解彼此的心情，減少無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。這種放手，增強(qiáng)了他應(yīng)對(duì)壓力的能力。放手的智慧還體現(xiàn)在對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)上。失敗不可避免，關(guān)鍵在于如何面對(duì)。高三學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，而不是沉迷于自責(zé)。某學(xué)生在模擬考中失誤后，主動(dòng)分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，最終在后續(xù)考試中取得進(jìn)步。三、執(zhí)著與放手的辯證關(guān)系執(zhí)著與放手并非對(duì)立，而是互補(bǔ)的兩極。執(zhí)著讓我們堅(jiān)持夢(mèng)想，追求卓越；放手讓我們釋?xiě)褖毫?，調(diào)整心態(tài)。二者的結(jié)合，才是真正的智慧。以高三備考為例，學(xué)生需要對(duì)目標(biāo)保持執(zhí)著，但也要學(xué)會(huì)放手一些不合理的期待或不切實(shí)際的目標(biāo)。比如，過(guò)度追求高分可能帶來(lái)焦慮，而適當(dāng)放手，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)，比單純追求分?jǐn)?shù)更為重要。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，執(zhí)著幫助我們堅(jiān)持到底，放手則讓我們學(xué)會(huì)接受無(wú)法控制的因素。比如，突如其來(lái)的家庭變故可能影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生需要執(zhí)著于復(fù)習(xí)，但也要學(xué)會(huì)放手，迎接變化，調(diào)整心態(tài)。執(zhí)著和放手還體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的管理上。堅(jiān)持制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是執(zhí)著的表現(xiàn)，而合理安排休息、娛樂(lè)時(shí)間則是放手的體現(xiàn)?？茖W(xué)的時(shí)間管理能提升學(xué)習(xí)效率，減少焦慮。四、實(shí)踐中的應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在高三的實(shí)際工作中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身情況，找到執(zhí)著與放手的平衡點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研，成績(jī)提升最快的學(xué)生都具備以下特點(diǎn)：堅(jiān)持每日復(fù)習(xí)、不輕言放棄，同時(shí)善于放手，合理調(diào)節(jié)心態(tài)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，成功的學(xué)生通常具備以下幾種策略：制定明確目標(biāo)、堅(jiān)持每日行動(dòng)；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)會(huì)放手壓力和焦慮；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一些具體措施包括：建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保每個(gè)科目均衡發(fā)展；培養(yǎng)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)放下焦慮；加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，避免因一時(shí)失誤而陷入情緒低谷。五、未來(lái)的提升路徑未來(lái)，學(xué)生應(yīng)不斷完善執(zhí)著與放手的平衡機(jī)制。可以引入心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到適度的放手是成長(zhǎng)的必要條件；加強(qiáng)時(shí)間管理培訓(xùn)，提升自我調(diào)節(jié)能力；鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定合理目標(biāo)，避免盲目追求分?jǐn)?shù)。學(xué)校方面，應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏；開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力；建立學(xué)業(yè)與心理雙重支持體系，促使學(xué)生在執(zhí)著與放手之間找