數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)例子大全（19篇）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)例子大全（19篇）

教學(xué)工作總結(jié)是市一-段時間內(nèi)的教學(xué)活動進行總結(jié)和評估的重要方式，它

可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。每次完成一次教學(xué)任

務(wù)后，寫一份全面、客觀、具體、實用的教學(xué)工作總結(jié)是非常必要的。請大家

閱讀以下教學(xué)工作總結(jié)范文，希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)年度總結(jié)

時光流逝，歲月如梭，彈指一揮間，日子在無為的忙碌中一天天的劃過，

不知不覺一個學(xué)期又將過去了。本學(xué)期我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)，把新教育理

念滲透到日常教育教學(xué)中，嘗試牛本的課堂，新里相、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

的新思路、新設(shè)想合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的教學(xué)

效果。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

怎樣教好數(shù)學(xué)，一直以來不斷地在摸索，將新教育理念滲透到日常教育教

學(xué)中，并試著嘗試生本的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評價方法無

疑不能適應(yīng)課程改革的這一歷史潮流。逆水行舟不進則退，作為一名數(shù)學(xué)教

師，我深知此道理，不能及時的轉(zhuǎn)變思想、改變自己的教學(xué)方法、方式，很快

將會被時代淘汰。與時俱進，跟隨時代的步伐是個人職業(yè)發(fā)展的唯一出路。為

了自身的成長與發(fā)展。本學(xué)期以來，本人在完成工作之余，多看書，用博客的

形式記錄自己的成長足跡。新教育理念，升本的課堂，有效地把數(shù)學(xué)新課程標

準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準與自己的實踐教學(xué)相合。在教

學(xué)實踐中積極摸索教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。

1、上課就如行軍打仗，勝利與否，準備工作至關(guān)重要，為了充分發(fā)揮課堂

的作用，真真把課堂教學(xué)落到實處，向四十分鐘要效益，在常規(guī)教學(xué)中，認真

作好每一節(jié)課的課前準備（一是，備教材，了解每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目

標、教學(xué)難點、重點。備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)

生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間

安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課

都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

2、上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強上課技能，提高

教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得輕松，過得愉快。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為

他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。注重綜合能力的培養(yǎng)，

有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)、

保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、合理控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的有效性。如果說教學(xué)形式和教學(xué)方法的

優(yōu)選問題是優(yōu)化教學(xué)過程的主要步驟，那么合理控制教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)效果優(yōu)

化的主要手段。馬卡連柯說說：“教育需要的不是很長時間，而是如何利用很

少時間。”因此，在課堂40分鐘的教學(xué)中，應(yīng)注意選擇教學(xué)的最優(yōu)速度，充分

利用學(xué)生有意注意和無意注意，向主攻目標進取:有意注意和無意注意相互配

合、相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成有張有弛變而有序的教學(xué)節(jié)奏c

4、作好小、條理存貯、系統(tǒng)知識。學(xué)生在每節(jié)課中所掌握的知識是零散

的，但數(shù)學(xué)學(xué)科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才

能讓學(xué)生把每節(jié)課所接受的零散知識，系統(tǒng)地、有條理地存貯的學(xué)生的腦海里?

這要借助于知識小，通過小讓學(xué)生去理解各個知一只點之間的區(qū)別及聯(lián)系。在本

期的教學(xué)中，在教授每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學(xué)生去歸

納、小，以完善學(xué)生的知識構(gòu)。

學(xué)生因其先天與后天因素及成長經(jīng)歷的不同造成各個學(xué)生的接受能力、理

解能力等各種素質(zhì)也各盡不同。為此，在教學(xué)中，首先要了解各層次學(xué)生的知

識基礎(chǔ)、接受能力、理解能力做到心中有數(shù)。再次，針對不同層次的學(xué)生采用

不同的方法，因材施教。基礎(chǔ)好的學(xué)生，鼓勵他們自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能

力，提高教學(xué)要求，注重思維能力的培養(yǎng)。學(xué)困生，降低教學(xué)要求，教學(xué)中有

意地激發(fā)他們的學(xué)生興趣，注重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培齊。

作業(yè)要做到有布置有檢查;有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常從

學(xué)生自己購買的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，有時候上網(wǎng)去看同一時期別的老

師的作業(yè)類型，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效

果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學(xué)生的作業(yè)

批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題

作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有

的放矢。

本學(xué)期教學(xué)工作中，教學(xué)完每個單元，就立即反饋檢測，對學(xué)生知識掌握

情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學(xué)生成績進行認真細致的分

析，對成績好的學(xué)生進行表揚;對成績不理想的學(xué)生及時找出原因做相應(yīng)的處

理。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需

求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，

并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成

績，首先要解決他們心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌

發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不

是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投

放到學(xué)習(xí)中去C這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到

自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給

他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生

通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生

的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完

整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

我所教的這個班，我雖然不是班主任，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)課很感興趣，

學(xué)習(xí)勁頭也濃，后進生基礎(chǔ)太差，我了解原因，有些是不感興趣，連平時做作

業(yè)都是找其他同學(xué)來抄的。開展誠信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種獨

立、認真、求實的考風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。我給他們講一些有趣的數(shù)

學(xué)故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，

并為他們定下學(xué)習(xí)目標，時時督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破

罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑.，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)

習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多

讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他

們。同時我激勵學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對后進生的

評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和

發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。孤基

提升，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動聽、評其他教

師的課堂教學(xué)，在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思

提升個人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個人反思有機結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在

聽中學(xué)，在評中學(xué)在實踐中提高的效果。

在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同

表現(xiàn)，對自己的課堂教學(xué)進行反思。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否

積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于

及時調(diào)整教學(xué)思想和方法。

在本次活動中，教師主動走進不同學(xué)科不同年級的課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起

到積極的促進作用。

原來每個教師的課堂中都有不同程度的后進生，他們在平時很少被教師關(guān)

注，加之座位相對遠離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞

小動作甚至擾亂課堂。

自從課堂教學(xué)開放以來，聽課教師坐在教室后側(cè)對這部分同學(xué)是一個警

醒，同時也是一種幫助，聽課中不少教師能主動幫助后進生，為他們講解當堂

的學(xué)習(xí)知識，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。

總之，課堂教學(xué)開放活動不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師

的專業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的建立，更有利于學(xué)校

教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會堅持開展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動力量。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

正高數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指

導(dǎo)下，面對新課標，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課

改歷程，總結(jié)如下：

是08級我校招生質(zhì)量不太好，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)方法

欠佳。要提高教學(xué)質(zhì)量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改

才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標高考的第一年，新課標，新大鋼要

求培養(yǎng)具有軋實基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的新一代高中生，課改才能順應(yīng)新課標的要

求。

通過學(xué)習(xí)和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導(dǎo)，在抵制兩種

流俗教學(xué)形勢下開展的，當前教學(xué)存在兩種流俗：一是套題性教學(xué)，二是擠牙

膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓他們先做后學(xué)，先學(xué)后教中

提高能力，而不是讓他們：去“看”數(shù)學(xué)，“聽”數(shù)學(xué)；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組成員

的身份，參與到小組討論中去，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個封閉的過程，也不

是一個直線發(fā)展的過程，而必然是一個改進與發(fā)展的過程。這種改進與發(fā)展主

要是通過外部的交流而實現(xiàn)的，特別是在與同輩群體的交流中實現(xiàn)。我們不能

簡單地用教師的思維替代學(xué)生的思維。這種新的教學(xué)程序為：先學(xué)、先做，后

導(dǎo)、后教，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。

教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學(xué)生；教師要應(yīng)對所有學(xué)生就要

提高自己的學(xué)識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校

數(shù)學(xué)組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經(jīng)驗略顯不足。

我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業(yè)知識，有的講學(xué)生個案

分析，更多的是在講課堂設(shè)計，大家討論，每周集中講一次，每次有主講人，

有記錄人，有主評。然后老師各自針對自己班里的.學(xué)生情況，寫出合適的教

案、學(xué)案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每周一個主講

人，現(xiàn)在主講人講后，還會有第二、三個人講，真是前后大不一樣??！因為大

家都從中獲益匪淺，尤其是年青教師！

教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交

往。當學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究與討論時，學(xué)生學(xué)得最投

入，也學(xué)得最好，因此師生互動，生生互動，是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，

是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，在正高的數(shù)學(xué)課堂上你看到的更多的是師生

交流，學(xué)生與學(xué)生的討論。我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高，連創(chuàng)佳績。

現(xiàn)代社會是一個合作與交流的社會，讓學(xué)生學(xué)會分享與合作應(yīng)當成為基礎(chǔ)

教育目的之，過去的課堂教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會不多?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的合

作精神?！睅缀醭闪艘痪淇赵?，實施了合作學(xué)習(xí)，我們高興的看到：不僅是數(shù)

學(xué)課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚

至帶到了其它學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。使課堂內(nèi)外充滿了生命的活力！

我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教

師是啟發(fā)，偉大的教師是開發(fā)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育》。那么，我校數(shù)學(xué)教

師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？是不是在積極探索推進課堂教學(xué)改革？又存在哪些問

題呢？為此，本學(xué)期用了近兩個月的時間，對全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨

堂聽課的形式進行調(diào)研，作出論斷，試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢要

求，提高課題研究能力的良好途徑。

在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中，共聽課52節(jié)，其中好課13

節(jié),占總聽課數(shù)的25%；良好課為18節(jié)，占總聽課數(shù)的34。6%；合格課為21

節(jié)，占總聽課數(shù)的40。4虬從調(diào)研的過程中，我們欣喜地看到，絕大部分數(shù)學(xué)

教師都意識到課堂教學(xué)改革的必然趨勢，他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想，

主觀上要求上好課、教好書，可見思想上已引起較高的重視，這一點是十分可

貴和可取的.但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教

學(xué)方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)

象?？梢哉f我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。

課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心要求，整個課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標服

務(wù)的，能否正確認識和把握教學(xué)目標是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，課堂

教學(xué)中教師的目標意識不強，體現(xiàn)為兩種情況：一是認為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練，

把這節(jié)課的內(nèi)容上完了，學(xué)生聽懂了，能模仿例題進行練習(xí)了，這就是完成了

教學(xué)目標；二是心中無數(shù)，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再

繼續(xù)，終結(jié)點仍是把書教完，可以說毫無目標可言，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新意

識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)

學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，從而使學(xué)生得以全

面主動地發(fā)展。

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā)，面向全體學(xué)生的原則。課堂上的切教

學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽課

的情況來看，這個問題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯

示出“目中無人”，龍學(xué)生的主體性重視不夠，只顧教不顧學(xué)，教學(xué)方法陳

舊，采用灌輸式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動地位。某種程度上

說，這種教育嚴重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機會，丸殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生

淪為知識的容器。

在教學(xué)過程中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程，而是只重視

獲得結(jié)論，并加以鞏固、強化，從而去檢驗學(xué)生對結(jié)論的掌握與運用的情況。

這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師

講，學(xué)生聽，直到聽懂了為止；第二種是走過場，所采用的直觀教學(xué)手段，讓

學(xué)生動手操作等方法，本來是非常正確的，但教師在教學(xué)過程中，只把它當成

“擺設(shè)”，匆匆做完即算，應(yīng)該說，這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)

象”，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。

事實上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索過程，引

導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗知識是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過程中享受

到成功的喜悅，逐步形成學(xué)生探求知識的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新意識和創(chuàng)新能力C

數(shù)學(xué)教材中對數(shù)學(xué)知識的安排特點是由易到難、由淺入深，螺旋上升的’，

知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，很多教師只是就知識講知

識，沒有深入地去鉆研教材，使得各個知識點孤立地存在，不利于學(xué)生全面領(lǐng)

會，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，將各個有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，找準新

舊知識的連接點，抓住新授知識的切入點，讓學(xué)生形成知識鏈。這樣即能使學(xué)

生在舊的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能

使知識更具完整，具有系統(tǒng)性，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

在課堂教學(xué)中，教師的師道尊嚴維護得很深，只重視知識的教學(xué)，只關(guān)注

學(xué)生聽懂了沒有，練習(xí)題做得對不對，沒有注意到學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒

有師生間濃厚情感的交流。

在教學(xué)中，教師要努力營造種生動活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍，這是進

行課堂教學(xué)改革、實施創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)的“土壤”。課堂上，多給學(xué)生一些

微笑，多給學(xué)生一個勉勵的目光，多給學(xué)生一句稱贊的話語，學(xué)生才會有充分

表達自己思想的強烈愿望，從而形成探求知識的欲望，投入到積極學(xué)習(xí)中去，

從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。

在本次調(diào)研過程中，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒有用普通話

進行教學(xué)。在全面推進落實素質(zhì)教育的今天，這一點是很不好的，無論你的普

通話講得如何，標準不標準，但一走進課堂，就要努力地去講，最起碼為學(xué)生

營造一種說普通話的筑圍。另外：大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽課過程中，

有的教師可以說是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識

上科學(xué)性的錯誤，這不得不引起我們的高度重視。

雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中，感到現(xiàn)狀不令人滿

意，但是，我們并不驚慌，并不氣餒，我們也應(yīng)看到，絕大部分教師主觀上有

強烈的上進意識，這就說明，全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望，我

們的課題研究確實有價值。在今后的工作中，應(yīng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教

育教學(xué)觀念，確立以人為本的思想；努力進行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教

育”的課堂教學(xué)模式，并付諸于課堂教學(xué)實踐與研究。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

半年的實習(xí)生活馬上結(jié)束，在這所學(xué)校里，我全身心投入到教學(xué)當中，經(jīng)

過磨練，教學(xué)技能有了很大的提升。一學(xué)期來，我在某某中學(xué)擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)

老師，在教學(xué)期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課

后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知

識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所

得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利

完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對這一學(xué)期教學(xué)技能的提高做了以下幾個方面的論述。

師者，傳道授業(yè)解惑者也，這句古語道出老師的職責(zé)。老師通過言傳身

教，使講授知識技能，使學(xué)生有能力通過今后的考試測試，所以教師的語言表

達能力至為關(guān)鍵，它影響到學(xué)生是否可以學(xué)會某方面的知識或技能，甚至影響

到學(xué)生對教師的卬象評價。好的語言表達能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘

記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言，老

師表達的越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會潛意識的接受你認可你，上你

的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都

熟記在心，時刻配合你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師

在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會排尾你，初中階段的學(xué)生處于青

春期，叛逆心極強，心里難免會有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒我

強呢憑什么給我講課！這樣一來，不管你怎么努力備課怎么盡心準備，其結(jié)果

就是課堂一片混亂，學(xué)生愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨角戲，教學(xué)效果

更不用說了。唱獨角戲我深有感觸，那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節(jié)

課都能讓學(xué)生在來歡聲笑語中學(xué)到真正的知識，每次下課都會有學(xué)生禮貌的說

一句老師我們走啦，下節(jié)課還會聽你課的。作為一個實習(xí)老師的我，內(nèi)心充滿

喜悅。

一個好的開頭就是成功的一半，這句話用在上課過程中導(dǎo)入一個新的知識

點時最適合不過，用一個新奇的引子激起大家對新知識的渴望，可以有效的吸

引學(xué)生注意力，課堂更能有序的進行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來就把

新的知識點給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對這個知識點的思考。用什么方式來

吸引學(xué)生對新知識的興趣呢？起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是

說：“上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...”像是機器人一樣，這說的學(xué)生都會

了，上回有的學(xué)生還接話，我說上課，他立馬就說上節(jié)課講了...從此我意設(shè)

到，開頭需要改一改了。教育要面對全部，所以經(jīng)過研究，積累經(jīng)驗，課堂導(dǎo)

入能力一定會有更大提高。

作為一名教師，每次上課，面對幾十個生龍活虎、個性迥異的學(xué)生，各種

不利于課堂教學(xué)的突發(fā)事件隨時都有可能發(fā)生。對此，若處理得好，則會風(fēng)平

浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至?xí)绊憥熒榫w。如何

處理這些突發(fā)事件，使課堂教學(xué)有條不紊地順利進行，這是擺在每一個教師面

前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的交流和對話，是動態(tài)變化

的，隨時都可能出現(xiàn)教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認真?zhèn)湔n，強調(diào)

充分的準備，盡可能估計到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況和問題，在課堂上

要處理每個你眼中的小事。只有教師坦然面對課堂中的偶發(fā)性，積極應(yīng)人■課

堂中的意外或問題，課堂才會有彈性和活力，也勢必要求教師具有一定的應(yīng)變

能力。只有辯證地認識課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的意外情況，才有可能科學(xué)地把握課

堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。

八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好。今天我代表第三初級中學(xué)初二數(shù)學(xué)組的全

體老師和大家一起做經(jīng)驗交流，如果有欠缺之處，請各位老師批評指正。眾所

周知，三中位于瓦市的郊區(qū)，由于地域的原因，學(xué)苗相對差些。我們面對這樣

的學(xué)生群體，更是費盡心思，從各方面提高我們的教學(xué)水平，我們總結(jié)了以下

四個方面：

1、注重集體備課。

我們學(xué)校每周二次集備時間，我們每個人都很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，在集

備過程中，大家一起討論，對共性問題每個人都會毫不保留的發(fā)表自己的見

解，相互參考，很多時候，每個人都會提出一套獨立的教學(xué)方法和教學(xué)模式，

不但實現(xiàn)了一題多解，而且實現(xiàn)「同種類型題的不同教法，我們一起探計每種

教法的長處和短處，綜合到一起，最終形成一套較為合理的優(yōu)秀的上課教案

來。我們經(jīng)常探討優(yōu)等生的拔高，中等生的提高，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的及格率。我

們十分注重后兩者的課堂接受情況，分層次教學(xué)，實現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)目

標。我們甚至向?qū)W習(xí)困難學(xué)生詢問課堂接受情況是否需要再多講幾遍。把詢問

的結(jié)果拿到集備中來。一起討論下一步的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我們還在集備

中，探討對學(xué)生作業(yè)的布置，體現(xiàn)分層次教學(xué)。做到了讓每一種層次的學(xué)生都

能吃飽、吃好，實現(xiàn)課堂教學(xué)成果的最大化。

2、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。不在于教學(xué)時間的長短，但是

老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，另外在聽

課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，這樣會揚長避

短，使自己盡快的成長起來。

3、鉆研教材。

我們在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容。在課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生跟

不上老師時。我們會立即停止下項教學(xué)內(nèi)容。我們寧可放棄本節(jié)課的教學(xué)目

標，也要讓學(xué)生把不懂的地主弄會，做到學(xué)生沒聽懂就不往下講，直到學(xué)生聽

懂了，學(xué)會了，掌握了為止。我們方可以進行下一個教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效務(wù)實

的課堂教學(xué)。

4、多與學(xué)生勾通。

配合班主任對學(xué)生進行教育，使他們在課堂上時刻保持高度的注意力，做

到有效聽課。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)多與他們談心，讓孩子覺得有親近

感，近而親近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。使整個班級形成濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。對于優(yōu)秀的

學(xué)生，在難題方面要求他們必須做會，不會不行，讓這種理念滲透到每一個學(xué)

生心中，讓他們不斷地挑戰(zhàn)自己，考驗自己，從而戰(zhàn)勝自己。以上是我們?nèi)?/p>

數(shù)學(xué)組在教學(xué)中的一點體會，我們會繼續(xù)努力。爭取取得更好的成績。謝謝大

家！

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的作用，只有良好的'教學(xué)方法才能吸引學(xué)

生，吸引考官，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂生動真實。

第三，改變原有的授課模式，只知道填鴨式，灌輸式的教學(xué)，多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

上先進的教學(xué)方法，在授課中加入游戲，動手操作，小組討論等方法做到在玩

中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

“東港市小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)研討會”在橋東小學(xué)召開。本次活動是名

師工作團隊系列教研活動之一，小教部李主任參加會議，橋東小學(xué)于校長全程

參與活動。會上王麗明、姚永樂、邱煥嬌三位名師工作室成員現(xiàn)場做課，課堂

上師生精彩地互動不時博得在場老師的頻頻贊許，最后，數(shù)學(xué)教研員楊靜做業(yè)

務(wù)輔導(dǎo)，對本次會議的主旨進行了說明，并對今后名師工作室的工作做了明確

要求。做課教師姚永樂的感悟頗為深刻，他說“工作了這么多年，以前只是知

道課標上那些理念，課堂上卻找不到感覺，通過這次活動才真正對號入座，明

白在課堂上應(yīng)該怎么做”，邱煥嬌、王麗明老師能根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂

上能適時調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，充分體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想，更讓人感受到

她們教學(xué)思想的成熟以及教學(xué)風(fēng)格的逐步形成。名師們年輕、活力、充滿自

信，這質(zhì)樸的語言和教學(xué)行為反映出本次活動是高效的。

此次會議傳承上學(xué)期名師教研會的精神，重在提高數(shù)學(xué)名師的'個人教育教

學(xué)能力水平，讓做課教師通過一節(jié)課備與教的過程感悟新課標的理念如何在實

踐中具體應(yīng)用，再由做課教師把體驗輻射給全體名師工作室的成員，真正做到

“同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”，逐步使名師工作室成為高素質(zhì)教師工作

團隊，對全市教師進行專業(yè)引領(lǐng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任初二數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動。一學(xué)期的工作已經(jīng)

結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下：。

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

加強學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的.理念.堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)

習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀

念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課

程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作

中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一

輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改C

通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教

學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平

等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積

極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為

教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了

良好的效果.

三、教學(xué)研究.

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一

學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)

律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方

法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：。

()發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解

教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案

編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞

滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)

中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的

教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課

多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師

們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎

么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題。

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入°對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏

理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力

不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無

數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向。

1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第個學(xué)期。開學(xué)伊始，我們

就認真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確

了本學(xué)期的階段目標。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進行了積極地實

踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了

進一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教

學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、扎實

的，因而也一定是高效的。

如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績，我們組

的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書

的7個單元責(zé)任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大

到每節(jié)課的教學(xué)目標的制定、教學(xué)流程的設(shè)計、單元綜合練習(xí)課、單元測試題

的編排，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計等等都詳詳細細的列出來，

六個人再進行交流與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最

后達成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個班每個班的實際情況又不盡相

同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況適當調(diào)

整、二次加工，增強兀操作性與實用性。

為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題，保證每

周兩節(jié)課的聽課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒、研討，共同進步。

不讓一個學(xué)生掉隊，對每一個學(xué)生負責(zé)，不放棄任何一個學(xué)困生。王老師

還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看

見辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自

己的一樣，讓學(xué)生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。

本學(xué)期為了進一步推動高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭

人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩

位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精

髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多

的問題。如：課始的目標如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動、練習(xí)如何

跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。

回首本學(xué)期走過的每天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕

耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開拓者！

良屯小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

20某某-10

本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結(jié)

如下:

通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細節(jié)給我們聽課老師留下了

很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。

比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕駁課

堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準確、嚴

密、扎實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華

老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標，緊湊、扎實、高效，突出“實”字

的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)

訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那

種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實

的教學(xué)基本功一一規(guī)范的板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方c從老師們的教

學(xué)可以看出，我們實小的數(shù)學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和

教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不

盡人意，還存有差距，有待于提高。

在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，

課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣

氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其熨這些都不能最大限度地暴露問

題，就更不能最大限度地解決問題了。

我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)

習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓

每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，

獲得心智的發(fā)展。

有的課上教師講解太細，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主

動探究；有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手（可能怕課堂上亂），有的動

筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果可想而知。

新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗；凡

是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生

自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機會。真正體

現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。

有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。

學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始

終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響

和諧交流，從而達到教學(xué)共振。

對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。

新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調(diào)這一點，并不是說在課

堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用

時機，才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的咨課

進行設(shè)計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計

思路C

有的課課前準備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能

出現(xiàn)，并做好兩手準備，不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35

分鐘時間。

為了嚴格執(zhí)行規(guī)范，積極推進素質(zhì)教育，針對以上問題，這就需要我們進

一步改進課堂教學(xué)。如何改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點建議，供大家參考：

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標是仝面提高學(xué)生的素

質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容

器”，強行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認識的

主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了

解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過

程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；二

要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時耍放權(quán)，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空

間，為每個學(xué)生提供平等參與的機會，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，自己去總結(jié)知識規(guī)律等。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過多、過細，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時

間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做

到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點，講難點，講易錯易混的知

識點；不講學(xué)生己會的，不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的；重點講知識運用

的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強化習(xí)題訓(xùn)練，及時進行反饋

矯正。

教學(xué)過程設(shè)計必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題；

必須精心設(shè)計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學(xué)生的需求；必

須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。

本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團結(jié)

協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探索和改進課堂教學(xué)，讓我們實小的數(shù)學(xué)課堂成

為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的

殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師

肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課

堂教學(xué)的有效性。下面就圍繞如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量，談

談我的幾點看法。

一、聯(lián)系生活實際重視情境創(chuàng)設(shè)。

在教學(xué)實踐中充分調(diào)動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，市于

維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。所以在

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣

的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密

切聯(lián)系?！辈闹懈形虻綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識

的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時要做到以下幾點：

1.耍選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的匚常

生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境；2.要

構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識的學(xué)習(xí)

過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，

不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。例如我們學(xué)完組合圖形的面積計算

后，針對生活中的密鋪現(xiàn)象，我讓學(xué)生對各種圖形進行了密鋪。這是學(xué)生的作

品。通過學(xué)生動手操作將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來。不斷激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了課堂教學(xué)的有效性；3.要創(chuàng)設(shè)多元的生活情

境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整

合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”一一教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是

優(yōu)美樂章的“序曲”。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，我先問學(xué)生你知道

“循環(huán)”的含義嗎？緊接著我用課件出示了許多優(yōu)美的圖片。如：學(xué)生看后立

刻明白了循環(huán)就是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”。緊接著新課教學(xué)特別順利，效果特

別好。例題教學(xué)“生活化”一一例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律。這就要求教師

要根據(jù)實際教學(xué)的需要靈活的把握教材創(chuàng)造性地使用教材。知識運用“生活

化”一一綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。我在每上一節(jié)課時都

動腦筋設(shè)計本節(jié)課的每一道練習(xí)題。而且力求拓展練習(xí)既緊密聯(lián)系生活又為下

節(jié)課做鋪墊c

例如我在教學(xué)“梯形的面積計算”一課時，我設(shè)計了這樣一道拓展練習(xí)。

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂

中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進

課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)

學(xué)不是自學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效

的。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，

教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的.狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長

取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；第二，學(xué)生的

智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的

遷移才是智慧；笫三，學(xué)生的思想提高取決丁有效知識量。

這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)

容，即有效知識；第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲

取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。為確保每節(jié)課所授

知識的有效性，我們年級組幾位老師經(jīng)常坐在一起探討教材，學(xué)習(xí)教材鉆研教

材。如果有疑惑的地方還請教別的數(shù)學(xué)教師。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)

習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在本學(xué)期

的“多邊形的面積計算”這一單元，我們年級組決定，每人上一節(jié)圖形的面積

計算，其中我講的是“平行四邊形的面積計算，我們通過自主探求，小組合作

調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生動手動腦將抽象的圖形面積計算公

式自己推倒出來并會計算圖形的面積解決實際問題。學(xué)生對這部分知識掌握的

特別扎實。從中我們深刻的體會到了學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效

的關(guān)鍵。

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不

是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖

析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀

況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”

中學(xué)習(xí)。以便取得良好的教學(xué)效果提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

長葛市第十二初級中學(xué)，河南長葛。

一、有效備課策略。

1.鉆研教材。教師要通讀仝套教材，了解教材的編寫體系及特點：熟練學(xué)

握本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上進行單元

備課和課時備課，能夠掌握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容和目標，研究

教學(xué)重點、難點，并確立基本能力培養(yǎng)目標。能理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、

法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學(xué)重點設(shè)計出問題情

境。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的教學(xué)活動，如小組討論、師生共同探究、

師生問答、學(xué)生探究成果展示、社會調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史介紹、數(shù)學(xué)家生

平和成果介紹等。注意數(shù)學(xué)知識的條理性和系統(tǒng)性、對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在邏輯聯(lián)系

而是有深刻理解、能把新舊知識有機銜接起來，并能在教學(xué)過程中通過問題情

境將內(nèi)在邏輯關(guān)系呈獻給學(xué)生，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力，了解

他們對數(shù)學(xué)的興趣、需要、學(xué)法和習(xí)慣。要觀察學(xué)生的習(xí)得過程，并據(jù)此友學(xué)

生可能遇到的問題做出預(yù)見，以便采取有效措施，確保教學(xué)效率。

3.制訂計劃。學(xué)期教學(xué)工作計劃必須在開學(xué)后一周內(nèi)完成。制定一本書的

教學(xué)計劃時，要使其相對完整、系統(tǒng)，要重點突出。難點分散，安排合理。確

定教學(xué)計劃和教學(xué)進度時，既要考慮數(shù)學(xué)知識的侍授，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和智力

的開發(fā)，也要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思想品德的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)

成。

4.設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂設(shè)計要以能達到本課時的教學(xué)目標為宗旨。要做到

各教學(xué)環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當，整體上有邏輯

性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學(xué)、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學(xué)內(nèi)容

的實質(zhì)。本課時教學(xué)的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的教學(xué)。

二、有效上課策略C

1.不同課型的要求。概念課：數(shù)學(xué)概念課的理解和掌握力求準確無誤、耍

引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維、學(xué)會用歷史發(fā)展的眼光看問題，通過正反兩方面的例

子來對數(shù)學(xué)概念進行辨析。定理.、法則課：定理.、法則和公式的教學(xué)要側(cè)重三

個方面，地位和內(nèi)在價值和在數(shù)學(xué)鏈條中所處的環(huán)節(jié)；推導(dǎo)過程與方法的來龍

去脈，其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用價值并能通過各種各樣的問題情境來

體現(xiàn)。綜合復(fù)習(xí)課：是對一個階段的學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，是將該部分內(nèi)容各知識

點和各種思想方法的有機整合、是對數(shù)學(xué)知識從了解到理解到掌握到應(yīng)用的一

個層層遞進的檢驗和升華。試卷講評課：是對一個階段教學(xué)的反饋和總結(jié)、對

存在問題的發(fā)現(xiàn)和補救、是對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，試卷講評力求針對性、切

不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因，定存

在的問題進行針對性的訓(xùn)練。

2.實施途徑。是創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。初中數(shù)學(xué)新

的課程標準指出：“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)

學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”。強調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來

學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能

力。創(chuàng)設(shè)問題情景，就是給學(xué)生提供實際問題模型和知識背景，并提出符合學(xué)

生認知水平的問題，讓學(xué)生進行觀察、實驗、類比，為數(shù)學(xué)知識的形成奠定必

要的感性基礎(chǔ)。教師設(shè)置的問題既要生動有趣，引人入勝，又要針對教學(xué)關(guān)

鍵，有的放矢，在重難點處設(shè)疑，明確探究目的，注重針對性。根據(jù)學(xué)生的思

維特點，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞

進，這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“己知

區(qū)”轉(zhuǎn)化，以期達到理想的教學(xué)效果。有效的問題情境要注意趣味性與針這性

共存，創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)?，開放性與探究性統(tǒng)一。

三、結(jié)論和建議。

1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量確能大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績，降

低差生率，提高及格率和優(yōu)生率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提高。2.提高初中

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效控制學(xué)生的兩極分化，促進學(xué)生的整體發(fā)展。3.提高初

中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和自信心，促進了學(xué)生非智力因

素的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合初中數(shù)學(xué)的特點和初中生的認知發(fā)

展規(guī)律，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，能減輕學(xué)生負理，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)

量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，效果明顯。提出如下建議：1.當前要對課堂教學(xué)的

無效低效行為進行梳理。2.采取有針對性的措施。3.提高教師專業(yè)的素養(yǎng)，先

有高師后有高徒。4.加快發(fā)展評價體系的構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量的評價問題也是最緊

要的問題。知識無限，教學(xué)要求無限，但人生有限，教學(xué)時間有限，要培養(yǎng)更

多優(yōu)秀的學(xué)生，要成為真正優(yōu)秀的教師就必須解放思想，敢于創(chuàng)新，提高教學(xué)

質(zhì)量。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)

結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老

師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以

下反思：

一、教師要做好充分的準備。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功

夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅?；üΨ蜚@研教

材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生

的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。充分考慮課堂教

學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對

可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行，甚至提前走進教

室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。

二、課,上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生

學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，

極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效

教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作

性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活

動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐

富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生

學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到

解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為

什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方

法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)

中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過

程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭

課堂的能力。

3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)

生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某

一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓

每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的

積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生

發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生”別出心裁“、“標新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的

角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，經(jīng)常鼓

勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子

是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這

樣做既拉近師生的距離乂開啟了學(xué)生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其

是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教

學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要

求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

三、課后需要認真的反思。

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長;經(jīng)驗+反思C教學(xué)反思是

教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生

的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯

定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己一一挑自己的刺，找出在教學(xué)實

踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的

完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作

者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反

思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就

班地按教材.、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水

平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后

的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研

究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控

制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

1、加強口算訓(xùn)練。

口算就是心算，它是基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解。二年級

上學(xué)期兩個非常重要的知識點就是乘法口訣和表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生也乘

法口訣的口算訓(xùn)練是本學(xué)期的教學(xué)重點。因此，在教學(xué)時，課前五分鐘對學(xué)生

進行乘法口訣的口算訓(xùn)練。

2、重視數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置。

為使學(xué)生更好內(nèi)化和理解教學(xué)內(nèi)容，最大限度的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情利學(xué)

習(xí)興趣、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識生活化，教學(xué)時重視數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置，

教學(xué)時充分運用了網(wǎng)絡(luò)多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備幫助教學(xué)。

3、重視學(xué)具的使用。

在課堂教學(xué)中重視學(xué)具的輔助作用，使抽象的數(shù)學(xué)知識簡單易懂，幫助學(xué)

生理解知識，體現(xiàn)由易到難、由直觀到抽象的教學(xué)原則。

4、準確恰當?shù)卦u價學(xué)生。

運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點，個個都有新變化,

運用遞進式評價，將學(xué)生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學(xué)生的學(xué)

習(xí)。

5、重視學(xué)生們的'合作交流。

建立互助組，以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形

式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、

小組與集體的目標。使學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)

果。

6、重視學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

準確恰當?shù)奶岢鲆粋€數(shù)學(xué)問題是青島版教材非常重視的一個內(nèi)容，由情景

串引出問題串是本教材的特點之一。因此，我在課堂教學(xué)中特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)

問題的提出和數(shù)學(xué)問題的解決。

7、課堂作業(yè)的布置精心設(shè)計。

在教學(xué)時精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)，分層設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)的布置更注意實效。

8、加強學(xué)生聽課習(xí)慣的訓(xùn)練。

采用豐富的教學(xué)情境和嚴格要求學(xué)生的方法訓(xùn)練學(xué)生的聽課習(xí)慣，集中學(xué)

生的注意力。

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個學(xué)期。開學(xué)伊始，我們

就認真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確

了本學(xué)期的階段目標。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進行了積極地實

踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了

進一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教

學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認識。

和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、扎實

的，因而也一定是高效的。

二、群策群力、積極實踐。

如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績，我們組

的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書

的7個單元責(zé)任到人,主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大

到每節(jié)課的教學(xué)目標的制定、教學(xué)流程的設(shè)計、單元綜合練習(xí)課、單元測試題

的編排，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計等等都詳詳細細的列出來，

六個人再進行交流與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最

后達成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個班每個班的實際情況又不盡相

同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況適當調(diào)

整、二次加工，增強兀操作性與實用性。

為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題，保證每

周兩節(jié)課的聽課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒、研討，共同進步。

不讓一個學(xué)生掉隊，對每一個學(xué)生負責(zé)，不放棄任何一個學(xué)困生。王老師

還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看

見辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自

己的樣，讓學(xué)生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。

三、學(xué)習(xí)交流、反思改進。

本學(xué)期為了進一步推動高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭

人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩

位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精

髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多

的問題。如：課始的目標如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動、練習(xí)如何

跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。

回首本學(xué)期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕

耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開拓者！

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)

“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科

書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標準》中，將“在

解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)

展性目標。我采用了如下的方法實現(xiàn)這一目標，合并同類項這節(jié)課學(xué)生一共認

識了3個例題、3種解題方法，由含1個字母到含多個字母，我從學(xué)生的需要

出發(fā)及時調(diào)整了教案，由淺入深，循序漸進，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達

自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的'運用還不太準確，但我還是給與了肯定

與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運用知設(shè)解決簡單問題的成功體驗，

增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。師生關(guān)系也變得和

諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。

師生角色的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包

括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當中，要努力改變單純的教師講、學(xué)生聽的

“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎

么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外，我沒有任

何過多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清

楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖，引

導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗

示；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由丁我在

課堂上為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，因此學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、極力展

示自己的發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被

動的接受知識的容器。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究

能力都得到了發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)年度工作總結(jié)

水文化課堂應(yīng)該是充滿生命活力，充滿智慧的“靈動高效”課堂，構(gòu)建此

課堂模式的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)是一

門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求

“活”的藝術(shù)。教學(xué)活動的主陣地是課堂教學(xué)，新時代教育呼喚“靈動”的課

堂教學(xué)。靈動的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求

課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”。從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)

成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個子系

統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨立思

考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、

“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動、相互交流、流通、

相互啟發(fā)、補充以達到教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。非靈動的課堂是“教師主

宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問，學(xué)生主答”的課

堂。沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當作知

識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)

成為一樁苦差使而索然無味。

緊扣水文化課堂的靈動高效的靈魂，細數(shù)水文化課堂的特征：

a、和諧、輕松愉悅、民主平等的課堂氛圍。b、充滿激昂的求知欲情感的

磁場。c、跌宕的課堂節(jié)奏。d學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣：以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、

探究學(xué)習(xí)為基本形式，由接受式學(xué)習(xí)為主向研究性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。e、學(xué)生參與

度高，思維有深度，表現(xiàn)為“三敢”，即敢問、敢說、敢做；“三動”，即

“手動、心動、神動”。f、訓(xùn)練無痕的課堂。g、多維延伸的課堂。

在課堂模式的實驗階段，部分老師因循守舊，對新型模式不適應(yīng)，甚至抱

有懷疑態(tài)度，認為新型模式束縛了教師的手腳，似讓教師帶著鐐銬跳舞?，F(xiàn)行

模式是否必要？我個人認為創(chuàng)建課堂模式是為了以強制性手段解脫學(xué)對教的依

附，解脫教師的“責(zé)任”，限制“講”是為了保障“學(xué)”，教是為了不教，不

教才能保障權(quán)益，“放手”才能學(xué)會“走路”。所以在真正實現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)

變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變之前須模式先行。正如書法學(xué)習(xí)中的三個層次：光臨帖、

再入帖，然后破帖?，F(xiàn)在強調(diào)統(tǒng)一有痕的模式，是為了達到無痕靈動的理想的

課堂狀態(tài)。

現(xiàn)行模式又是否合理？帶著疑惑，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組走進了課堂，嘗試了此

模式，與實踐對話，努力探尋通往靈動課堂的路經(jīng)。我們采用先試驗后推廣，

最后再匯報總結(jié)的形式，全體參與，共上課評課共二十一節(jié)。在這二十一節(jié)課

中存在的普遍性問題有：

1、教師對自學(xué)作用的認識不到位，自學(xué)流于形式，作用未能突顯，而錯失

了收集學(xué)情、了解學(xué)力的好時機。自學(xué)實為投石問路，目的在于了解學(xué)生學(xué)

情，即學(xué)生知識起點、現(xiàn)有思維狀態(tài)。這是教師確立教學(xué)起點的依據(jù)，是以學(xué)

定教的把手。

2、自學(xué)題的設(shè)計目標不夠明確，目標驅(qū)動性不強，步驟不夠精細，要求過

于籠統(tǒng)。部分教師不根據(jù)教材內(nèi)容的特點，讓學(xué)生閱讀通篇內(nèi)容，籠統(tǒng)提出

“你知道了哪些信息？”的問題，學(xué)生要么無從下手，要么就是遍地開花，交

流未果.制定自學(xué)的目標和步驟，要充分解讀教材，了解內(nèi)容的整合程度及學(xué)

生思維邏轉(zhuǎn)推進的順序。自學(xué)可采用分段自學(xué)、分塊自學(xué)。

3、自學(xué)題呈現(xiàn)形式單一，部分教師一上課就顯現(xiàn)多條問答題，這種高度抽

象化的呈現(xiàn)方式不適應(yīng)小學(xué)生心理特征，他們喜歡解決形式多樣，可操作性強

的問題。

4、課堂上學(xué)生在自學(xué)這一環(huán)節(jié)，并沒有表現(xiàn)出自主思維的積極，沒有表現(xiàn)

出手、腦被解放后的主動，更多表現(xiàn)為被動應(yīng)付情緒。在新課的開始，老師往

往以最簡單的形式揭題，直接進入自學(xué)環(huán)節(jié)，缺少以學(xué)生的情緒調(diào)動和問題引

導(dǎo)。這種方法既不合情，合乎小學(xué)生的性情，又不合理，合乎數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起于問

題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動之理。

5、自學(xué)方法單一。部分老師把自學(xué)片面地理解為閱讀數(shù)學(xué)課本，因此自學(xué)

形式正常表現(xiàn)為帶著問題讀課本。默讀是一種高級的心智活動，因此不受低、

中年級學(xué)生的歡迎。另外，耍解決的問題通常是由教師給出，學(xué)生的思維還是

由教師牽引著。

6、在新知探究環(huán)節(jié)，中等生和學(xué)困生主動交流的習(xí)慣和表達的信心有待培

養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的想法。學(xué)生傾聽的能力有待培

養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會帶著自己的思想去聽，學(xué)會思辨。更因為缺乏積極表達

和傾聽的習(xí)慣，學(xué)生間的互動不夠活躍。

7、教師有讓學(xué)生當堂訓(xùn)練的意識，但往往在實施時難以保證練習(xí)時間。練

習(xí)題型偏重于對基礎(chǔ)知識的考查，指向應(yīng)用能力的訓(xùn)練不多。

反思這些問題，我個人認為教師要從以下幾點努力：

1、教師就學(xué)會“煮”教材，煮熟煮透，準確把握偏者意圖和教材旨意。重

組教材時考慮問題的空間和價值，調(diào)整或設(shè)計探究順序時要充分考慮學(xué)生思維

的邏輯性。學(xué)習(xí)內(nèi)容前置要充分考慮操作的可行性，不要給學(xué)生造成識知障礙

或拔苗助長。

2、設(shè)計自學(xué)題時充分考慮其目標指向性，制定適合學(xué)生自學(xué)的問題。自學(xué)

不等于自主閱讀教材，自學(xué)是以學(xué)生為