教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷1

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

（認(rèn)知）模擬試卷1（共6套）

（共176題）

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

（認(rèn)知）模擬試卷1（共6套）

（共176題）

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

（認(rèn)知）模擬試卷第1套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共30題，每題1.0分，共30

分。）

1、【2011年浙江.單選】感知、記憶、思維是信息加工過(guò)程，也是我們獲取和應(yīng)用

知識(shí)的基本過(guò)程，它們屬于（）。

A、認(rèn)知過(guò)程

B、情緒情感和意志過(guò)程

C、人格心理

D、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知過(guò)程也括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)。

2、【2015年河南鄧州.單選】一切高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。

A、思維

B、記憶

C、認(rèn)知

D、感覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

3、【2015年河北石家E.單選】由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象是（）。

A、聯(lián)覺(jué)

B、感覺(jué)后像

C、感覺(jué)適應(yīng)

D、感覺(jué)對(duì)比

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

4、【2014年遼寧營(yíng)口.單選】“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是（）。

A、感覺(jué)對(duì)比

B、感覺(jué)后象

C、感覺(jué)適應(yīng)

D、聯(lián)覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

5、【2015年重慶雙特.單選】白天進(jìn)電影院，剛開始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)，慢

慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于（）。

A、視覺(jué)明適應(yīng)

B、聽覺(jué)適應(yīng)

C、嗅覺(jué)適應(yīng)

D、視覺(jué)喑適應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：視覺(jué)的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)

境，開始看不到東西.后來(lái)逐漸看到了東西。

6、【2014年黑龍江大慶.單選】盲人可以借助自己的觸摸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)，這

是感覺(jué)的（）。

A、補(bǔ)償作用

B、互相作用

C、聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象

D、適應(yīng)現(xiàn)象

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)的補(bǔ)償作用是指當(dāng)人的某些感覺(jué)缺失后，可以由其他感覺(jué)來(lái)彌

補(bǔ)。

7、【2012年浙江.單選】注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色

背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮這種現(xiàn)象是（）。

A、感覺(jué)后效

B、感覺(jué)對(duì)比

C^感覺(jué)適應(yīng)

D、聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)刺激對(duì)感受器的作用停止以后，感覺(jué)現(xiàn)象并沒(méi)有立即停止，而是保

留一段時(shí)間，逐漸減弱.這種感覺(jué)殘留現(xiàn)象稱為感覺(jué)后效。

8、【2015年湖南株洲.單選】黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)，“月明星

稀”，都是感覺(jué)的（）。

A、補(bǔ)償

B、適應(yīng)

C、同時(shí)對(duì)比

D、繼時(shí)對(duì)比

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。不同刺激

作用于同一感覺(jué)器官。使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：

同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。兩種感覺(jué)同時(shí)發(fā)生所形成的對(duì)比叫同時(shí)對(duì)比。如明暗相鄰的

邊界_￡,看起來(lái)亮處更亮，暗處更暗了（即馬耘帶現(xiàn)象），這是明度的對(duì)比；題干

中，黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)，這是色彩的對(duì)比現(xiàn)象。兩種感覺(jué)先后

發(fā)生所形成的對(duì)比叫繼時(shí)對(duì)比。

9、【2015年河南鄧州.單選】吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得藥特別苦，而吃完藥再吃

糟，就會(huì)覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律.（）

A、感覺(jué)適應(yīng)

B、同時(shí)對(duì)比

C、繼時(shí)對(duì)比

D、感覺(jué)轉(zhuǎn)換

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：兩種感覺(jué)先后發(fā)生所形成的對(duì)比叫繼時(shí)對(duì)比。如吃完苦藥以后再吃糖

覺(jué)得糖更甜了：從冷水里出來(lái)再到稍熱一點(diǎn)的水里覺(jué)得熱水更熱了。

10、【2015年河南鄧州.單選】電影是使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來(lái)，前一幅

畫面的印象還沒(méi)消失，下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺(jué)中，使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人

物、車輛等場(chǎng)景，這是利用了（）。

A、后像的作用

B、適應(yīng)的作用

C、對(duì)比的作用

D、聯(lián)覺(jué)的作用

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺(jué)印象并不立即消失，仍能保留一

個(gè)短暫的時(shí)間.稱為感覺(jué)后效，在視覺(jué)中稱為后像。電影就是利用了后像的作用。

11、【2015年湖北荊門.單選】教師利用紅色筆批改作業(yè)，這是()原理的應(yīng)用。

A^感覺(jué)適應(yīng)

B、感覺(jué)對(duì)比

C、感覺(jué)補(bǔ)償

D、感覺(jué)后效

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)對(duì)比指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

叫感覺(jué)對(duì)比。這道題中用不同顏色作用于眼睛.形成視覺(jué)對(duì)不同顏色的對(duì)比。

12、【2U14年遼寧營(yíng)口.單選】看到紅、橙、黃色便人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象叫

()。

A、感覺(jué)對(duì)比

B、感覺(jué)后象

C、感覺(jué)適應(yīng)

D、聯(lián)覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)覺(jué)指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象；

錯(cuò)覺(jué)指對(duì)客觀事物的歪曲的、不正確的知覺(jué)。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的

感覺(jué)屬于聯(lián)覺(jué).故選D。

13、【2015年遼寧錦州.單選】人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映是

()。

A、感覺(jué)

B、知覺(jué)

C、表象

D、想象

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：人腦對(duì)直董作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映是知覺(jué).感覺(jué)是人腦對(duì)

直接作用于感覺(jué)器官的事物單一屬性的反應(yīng)。表象是對(duì)于識(shí)記過(guò)的事物在頭腦中形

成的形象。想象是對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

14、【2014年吉林延邊.單選】一個(gè)蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我

們的距離，而且能感受蘋果是酸甜的等等，這是對(duì)蘋果的()。

A、感覺(jué)

B、知覺(jué)

C、聽知覺(jué)

D、空間知覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)

是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。

15、【2014年遼寧鞍山.單選】看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是

（）。

色

A覺(jué)

、

知

B覺(jué)

、

感

c覺(jué)

、

統(tǒng)

D覺(jué)

、

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)是人腦對(duì)于直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。如果

只看到顏色、聞到氣味屬于感覺(jué).能夠看見并且知道它是玫瑰花則屬于知覺(jué)。

16、【2015年河北石家莊.單選】根據(jù)知覺(jué)反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類，不

包括（）。

A、空間知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

D、觸摸知覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)可分為：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。

17、【2015年山東省屬.單選】心理學(xué)家利用“視崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的（）。

A、大小知覺(jué)

B、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

C、時(shí)間知覺(jué)

D、深度知覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

18、【2013年福建.單選】辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類型是（）。

A、空間知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

D、錯(cuò)覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

19、【2012年山東濟(jì)寧.單選】電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的（）。

A、感覺(jué)對(duì)比

B、知覺(jué)選擇

C＞感覺(jué)適應(yīng)

D、似動(dòng)知覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

20、【2015年安徽.單選】下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的表述正確的是（）。

A、錯(cuò)覺(jué)是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺(jué)

B、錯(cuò)覺(jué)是由于客觀事物本身的改變引起的

C、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)事物的一種不正確的知覺(jué)

D、錯(cuò)覺(jué)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)客觀世界只有消極作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

21、【2010年福建.單選】古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫的心理現(xiàn)象是

（）。

A、空間錯(cuò)覺(jué)

B、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)

C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)

D、視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干中提及的這句詩(shī)指歡樂(lè)高興時(shí)覺(jué)得夜晚太短，而寂寞孤獨(dú)時(shí)則覺(jué)

得夜很長(zhǎng)，描寫的是不同狀態(tài)下對(duì)同一時(shí)間的感覺(jué)不同.即產(chǎn)生了時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。

22、【2014年遼寧營(yíng)口.單選】在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)

的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋，說(shuō)明知覺(jué)的這一特性叫（）。

A、知覺(jué)的理解性

B、知覺(jué)的選擇性

C、知覺(jué)的恒常性

D、知覺(jué)的整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

23、【2014年安徽.單選】“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它

用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。

24、【2013年江西.單選】在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理

解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解祥、說(shuō)明，知覺(jué)的這一特性叫（）。

A、知覺(jué)的理解性

B、知覺(jué)的選擇性

C、知覺(jué)的恒常性

D、知覺(jué)的整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

25、【2015年遼寧鞍山.單選】在知覺(jué)過(guò)程中，人們力求根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)

對(duì)象作出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語(yǔ)詞把它表示

出來(lái)，這叫作（）。

A、知覺(jué)的選擇性

B、知覺(jué)的理解性

C、知覺(jué)的整體性

D、知覺(jué)的恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

26、【2015年河北省屬單選】將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（）。

A、選擇性

B、恒常性

C、理解性

D、整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

27、【2015年河南鄧州.單選】當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí)，有人關(guān)注盆景，有人注意看條

幅，這是知覺(jué)的（）。

A、選擇性

B、恒常性

C、理解性

D、整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺(jué)的選擇性。

28、【2015年河北石家莊.單選】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，常常提醒學(xué)生做標(biāo)記、畫

重點(diǎn)線。這種做法利用了知覺(jué)的（）特性。

A、理解性

B、整體性

C、恒常性

D、選擇性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

29、【2015年河南三門峽.單選】看書的時(shí)候用紅筆劃重點(diǎn)以便閱讀是利用知覺(jué)的

（）。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知

覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。題干所述是利用了知覺(jué)的選擇性。

30、【2010年福建.單選】地理老師講到地形時(shí)，便用彩色圖片的效果比只用黑白

圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的整沐性指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把客觀事物的多種屬性整合為

統(tǒng)一整體的過(guò)程：知覺(jué)的選擇性指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)

先加以清晰地反映的特性；人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)

識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)志出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。知覺(jué)

的恒常性指客觀事物本身不變但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的

映象仍然保持相對(duì)不變的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)

分出來(lái).體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。故選B。

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

（認(rèn)知）模擬試卷第2套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共13題，每題1.0分，共13

分。）

1、【2013年福建.單選】技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考，這一過(guò)程的

思維活動(dòng)主要是（）。

A、創(chuàng)作思維

B、動(dòng)作思維

C、形象思維

D、邏輯思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

2、【2014年福建.單選】古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解

決了“王冠之謎這種思維是（）。

A、直覺(jué)思維

B、常規(guī)思維

C、分析思維

D、抽象思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或

突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺(jué)思維。

3、【2015年重慶雙特.單選】人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，最

后得到唯一的答案，這種思維方式是（）。

A、動(dòng)作思維

B、聚合思維

C、直覺(jué)思維

D、發(fā)散思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答

案的一種有方向、有條理的思維方式。

4、【2015年遼寧鞍山.單選】從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的

思維是（）。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、經(jīng)驗(yàn)思維

D、理論思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維指的是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí).思路集中到一個(gè)方向擴(kuò)散,從而

形成唯一的確定的答案。發(fā)散思維又叫求異思維和分散思維，指人們解決問(wèn)題時(shí)，

思路向各種可能的方向干散，從而求得多種答案。故此題選擇A。

5、【2015年河南洛陽(yáng).單選】“一題多解，演繹推理，是（）。

A、再現(xiàn)思維

B、求同思維

C、輻合思維

D、發(fā)散思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：求同思維乂稱輻合思維、聚合思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中

起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)

出發(fā).沿著各種不同途經(jīng)尋求各種答案的思維.如數(shù)學(xué)中的“一題多解”。再現(xiàn)思維

是依靠過(guò)去的記憶而進(jìn)行的思維。把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)原封不動(dòng)地照搬套用.就屬于

這一種。

6、【2014年北京.單選】教師在課堂上讓學(xué)生提出對(duì)某一問(wèn)題的不同看法，旨在鼓

勵(lì)學(xué)生進(jìn)行（）。

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、分析思維

D、抽象邏輯思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好

的答案的思維：發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿不同途徑尋求各種答案的思維。老

師讓學(xué)生提出對(duì)某一問(wèn)題的不同看法.是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

7、【2014年遼寧營(yíng)口.單選】教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生

給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東

西……，這種尋求答案的思維方式是（）。

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、抽象思維

D、直覺(jué)思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)角I析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各

種可能的方向擴(kuò)散.從而求得多種答案。這一過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息

的過(guò)程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。

8、【2015年河北滄州.單選】創(chuàng)造性思維的核心成分是（）。

A、直覺(jué)思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

9、【2014年河南新鄉(xiāng).單選】在創(chuàng)造性思維中（）起著核心作用。

A、形象思維

B、抽象思維

C、集中思維

D、發(fā)散思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形

式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性忍維的核心。

10、【2010年福建.單選】北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館“鳥巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用的是（）。

A、常規(guī)思維

B、創(chuàng)造思維

C、動(dòng)作思維

D、邏輯思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“鳥巢”是設(shè)計(jì)者創(chuàng)造出來(lái)的新穎、獨(dú)特的形象，運(yùn)用了創(chuàng)造思維。

11、【2012年山東臨沂.單選】學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括

為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。

A、具體化

B、形象化

C、系統(tǒng)化

D、抽象化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體

系統(tǒng)的過(guò)程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過(guò)程就是思維系統(tǒng)化的過(guò)程。

12、【2014年四川綿陽(yáng).單選】紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時(shí)常常用，然而天氣熱

的時(shí)候有的人將紙拿來(lái)當(dāng)扇子扇。這種情況屬于思維的（）。

A、流暢性

B、靈活性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、發(fā)散性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：靈活性又叫變通性，是指對(duì)同一問(wèn)題想不同類型答案越多，則靈活性

越高。紙張不僅用來(lái)書寫，還用來(lái)當(dāng)扇子。體現(xiàn)的是紙張的用途不同。

13、【2014年山東青島.單選】足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變是思維的哪種品質(zhì).（）

A、廣闊性

B、獨(dú)立性

C、靈活性

D、邏輯性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：思維的靈活性又叫變通性，指的是在短時(shí)間內(nèi)想出答案類型的數(shù)量，

故選靈活性。

二、判斷題（本題共7題，每題1.0分，共7分。）

14、【2014年遼寧營(yíng)口.判斷】長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在10分鐘以上的記憶。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。

15、【2014年四川.判斷】遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)

間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味著學(xué)生在

學(xué)習(xí)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。

16、【2015年河南鄧州.判斷】實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效

果最好。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，

對(duì)于本門學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí).僅僅達(dá)到目標(biāo)是不夠的，必須在

全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到牢固熟記，脫口而出的程度。當(dāng)然，過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)

習(xí)次數(shù)越多越好“有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%時(shí)，記憶效果

最好，知識(shí)最牢固；超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，并且很可能引起厭倦、疲勞等

而成為無(wú)效勞動(dòng)。

17、【2014年山東濟(jì)寧.判斷】相對(duì)于適度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度超過(guò)100%則為過(guò)度學(xué)

習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)是不必要的。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：過(guò)度學(xué)習(xí)是必要的，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%效果最好。

18、【2014年河北石家莊.判斷】過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,學(xué)習(xí)效果最佳。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時(shí)，識(shí)記和保持的

效果最好。也就是說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%時(shí)，記憶效果最佳。

19、【2015年河南駐馬店.判斷】“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”說(shuō)的是思維的概括

性。()

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是

借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物.這就是思維的間接性。思維的

間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對(duì)事物的依賴.從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍。題干中借用風(fēng)

雨聲、落花等物來(lái)反映春天的感受，反映了思維的間接性。

20、【2014年四川雅安.判斷】創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。（）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，并不是將

重點(diǎn)放在獲得創(chuàng)造性成果上。

三、簡(jiǎn)答題（本題共2題，每題1.0分，共2分。）

21、【2014年江西.簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。

標(biāo)準(zhǔn)答案：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，教師應(yīng)做到：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)的,主動(dòng)性；（2）理解材料的意義，減少機(jī)械記憶的使用；（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加

工，促進(jìn)深度理解；（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料；（5）運(yùn)用多重編碼方式，

提高加工質(zhì)量：（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

22、【2015年福建.簡(jiǎn)答】豐富的想象是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，這充分說(shuō)明想象

力的重要意義。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。獲得

感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動(dòng)的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表象貧乏，想

象也會(huì)枯竭。第二，在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，大膽探索。

第三，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想

象能力。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文

藝、體育等活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。最

后.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想。培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力也具有重要意

義。對(duì)學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成

理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來(lái)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、案例分析題（本題共2題，每題1.0分，共2分。）

23、【2015年河北石家莊.案例分析】針對(duì)如何對(duì)待自己做過(guò)的數(shù)學(xué)題，王老師引

發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論.最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)數(shù)學(xué)題記錄本，做題不

順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上.完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆

記本上。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的.闡述用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合

什么規(guī)律.

標(biāo)準(zhǔn)答案：符合感覺(jué)對(duì)比規(guī)律。不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象。黑色和紅色同時(shí)作用于視覺(jué)感受器，形成對(duì)比。符合知覺(jué)選擇性的規(guī)

律。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映特性。運(yùn)

用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上輕松

地集中注意。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

24、【2016.遼寧鞍山.案例分析】心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)

習(xí)的學(xué)生較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí).則保持

的較少，遺忘的較多。即使只有一次星習(xí)，具保持的效果也會(huì)提高。豆習(xí)是防止知

識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于

機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于

復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組

織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持呢.

標(biāo)準(zhǔn)答案：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，遺忘的速度

是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，識(shí)記材料的性質(zhì)，識(shí)記材料的位置，

識(shí)記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識(shí)記者對(duì)材料的需要興趣以及識(shí)記的方法等。

因此，運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確的組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的保持.可以從以下幾方面著手：

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)

性。（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時(shí)間

長(zhǎng)，利用提取快，受干擾少。（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。即理解材

料的意義，對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來(lái).然后概括并確

切地?cái)⑹龀鰜?lái)。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。（4）運(yùn)用

組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系統(tǒng)。（5）運(yùn)用多重編碼方

式，提高加工質(zhì)量。對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶儲(chǔ)存，研究表明有語(yǔ)義編碼

又有形象編碼的材料易汜憶。（6）注重復(fù)習(xí)方法.防止知識(shí)遺忘。防止遺忘的方法

有：①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合

理分配時(shí)間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)

合。⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

（認(rèn)知）模擬試卷第3套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

1、【2014年山東棗莊.單選】在讀書時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)?/p>

知覺(jué)具有（）。

A、整體性和理解性

B、整體性和選擇性

C、選擇性和恒常性

D、選擇性和理解性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

2、【2012年福建.單選】,、斑一斑而知全豹”是知覺(jué)的（）。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“窺一斑而知全豹''的引申義為通過(guò)局部了解全部，體現(xiàn)了知覺(jué)的整體

性。所謂知覺(jué)的整體性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們不是孤立地反映刺激物的個(gè)別特性

和屬性，而是多個(gè)個(gè)別屬性的有機(jī)綜合.反映事物的整體和關(guān)系。

3、【2015年安徽.單選】我們熟悉的某位身材高大的人，不會(huì)因?yàn)樗镜倪h(yuǎn)，看上

去矮小，就把他知覺(jué)為一位身材矮小的人。這是知覺(jué)的（）。

A、整體性

B、意義性

C、恒常性

D、選擇性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：恒常性是由客觀事物本身不變，但知覺(jué)的務(wù)件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化

時(shí).人的知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變的特性C包括大小恒常、形狀恒常、顏色恒

常等。題干描述的是典型的大小恒常。

4、【2014年山東省屬.單選】一個(gè)實(shí)際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3

米、5米、15米時(shí)，觀察者都覺(jué)得這個(gè)人的大小是不變的。這是由于知覺(jué)具有（）。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)人離我們距離遠(yuǎn)近時(shí)的大小保持不變，屬于知覺(jué)的恒常性。

5、【2015年云南玉溪.單選】在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形的.可其他幾

個(gè)窗戶看起來(lái)不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）。

A、知覺(jué)的整體性

B、知覺(jué)的選擇性

C、知覺(jué)的理解性

D、知覺(jué)的恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是形狀恒常性，屬于知覺(jué)恒常性的一種表現(xiàn)。

6、【2013年福建.單選】不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺(jué)

的（）。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：光線明暗是知覺(jué)條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺(jué)映像的相對(duì)

不變，體現(xiàn)了恒常性特點(diǎn)。

7、【2014年四川綿陽(yáng).單選】朱老師上課時(shí)，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出

來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）。

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、對(duì)比律

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：差異律針對(duì)的是感知對(duì)象與它的背景的差異而言。凡是觀察對(duì)象與背

景的差別越大.對(duì)象就被感知的越清晰。題干當(dāng)中，教師將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，使得

重點(diǎn)內(nèi)容能夠與其他內(nèi)容相區(qū)別開。

8、【2013年四川瀘州.單選】課程教學(xué)要求教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的

（）。

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：抑揚(yáng)頓挫是指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)的是聲音高低的對(duì)比

差異，符合感知的差異律。

9、【2013年福建.單選】教師課件字不宜太小，這是運(yùn)用感知規(guī)律的（）。

A、差異律

B、活動(dòng)律

C、強(qiáng)度律

D、組合律

：C

合案

標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)

般人

。一

清晰

知得

能感

度，才

的強(qiáng)

一定

達(dá)到

必須

物，

的事

感知

對(duì)被

析?：

點(diǎn)解

知識(shí)

蟻行

對(duì)蛆

，如

活動(dòng)

蟲的

于昆

而對(duì)

高，

度很

知強(qiáng)

的感

為它

，因

知的

易感

是容

電閃

雷鳴

。

度律

的強(qiáng)

規(guī)律

感知

運(yùn)用

小是

宜太

字不

課件

教師

察。

以覺(jué)

就難

聲音

走的

（）。

形式是

的高級(jí)

】知覺(jué)

.單選

青島

山東

4年

【201

10、注意

A、觀察

B、想象

C、記憶

D、

：B

答案

標(biāo)準(zhǔn)

解析

暫無(wú)

析：

點(diǎn)解

知識(shí)

。

是（）

''指的

見樹木

森林又

“既見

選】

建.單

年福

【2013

II、

的性

的目

觀察

A、

面性

的全

觀察

B、