《兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教案-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊

《兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教案-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心：充分考慮一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境緊密相連，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，通過創(chuàng)設(shè)文具店購物的情境，引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重理解算理：在教學(xué)過程中，不僅僅滿足于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理。借助實(shí)物教具（如小棒、計(jì)數(shù)器等）、圖形等直觀手段，讓學(xué)生在操作和觀察中，逐步理解數(shù)的組成以及加減法的運(yùn)算本質(zhì)。比如，在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，通過擺小棒，讓學(xué)生看到整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，個(gè)位上的數(shù)不變，從而理解算理。多樣化教學(xué)方法：綜合運(yùn)用講授法、演示法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。講授法用于清晰地講解概念和計(jì)算方法；演示法通過直觀展示幫助學(xué)生建立表象；討論法促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)合作交流能力；練習(xí)法鞏固所學(xué)知識，提高計(jì)算技能。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法時(shí)，先通過講授和演示讓學(xué)生明白計(jì)算方法，然后組織學(xué)生小組討論，比較與之前學(xué)的加法的異同，最后通過練習(xí)加以鞏固。關(guān)注個(gè)體差異：尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)速度，在教學(xué)過程中設(shè)置分層教學(xué)環(huán)節(jié)，如在課堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感：通過具體情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的組成，感受數(shù)的大小，能熟練地進(jìn)行兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的運(yùn)算，從而增強(qiáng)數(shù)感。例如，在解決實(shí)際問題中，讓學(xué)生思考不同數(shù)字所代表的含義，以及運(yùn)算結(jié)果與實(shí)際情境的關(guān)系。運(yùn)算能力：學(xué)生能夠正確、熟練地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，理解算理，掌握算法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，提高運(yùn)算能力。在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，通過多樣化的計(jì)算題訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。問題解決能力：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)中設(shè)置生活場景問題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考并解決。合作交流能力：通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，表達(dá)自己的想法，傾聽他人的意見，培養(yǎng)合作交流能力。在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。理解兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的算理，即相同數(shù)位上的數(shù)相加減。2.教學(xué)難點(diǎn)理解兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的算理，尤其是在計(jì)算過程中，如何讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到相同數(shù)位相加減的本質(zhì)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和問題解決能力。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器、教學(xué)卡片等。學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)數(shù)的組成：教師出示一些兩位數(shù)，如35、42等，讓學(xué)生說一說這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。例如，對于35，學(xué)生回答：35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的?？谒憔毩?xí)：教師展示一些簡單的一位數(shù)加、減一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的題目，如3+5、9-4、20+30、50-20等，讓學(xué)生快速口算并回答。隨機(jī)抽取學(xué)生回答后，教師進(jìn)行簡單點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成和簡單的口算，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.探索新知兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)情境引入：多媒體課件展示教材中的主題圖（如有），創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店的場景，文具店中鉛筆每盒10支，有3盒，旁邊還有5支單獨(dú)的鉛筆，橡皮每盒10塊，有2盒。教師提問：“同學(xué)們，從圖中你們看到了什么？如果我們要買3盒鉛筆和2盒橡皮，一共能得到多少支筆和多少塊橡皮呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。列出算式：對于鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生得出算式30+20=50（支）；對于橡皮，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果每盒鉛筆是10支，有3盒還多5支，現(xiàn)在又買了2盒鉛筆，那么現(xiàn)在一共有多少支鉛筆呢？學(xué)生思考后列出算式35+20=。探究算法：教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，先擺出3捆小棒和5根小棒表示35，再擺出2捆小棒表示20，然后把3捆小棒和2捆小棒合在一起，是5捆小棒，也就是50，再加上原來的5根小棒，一共是55根小棒。所以35+20=55。教師再用計(jì)數(shù)器演示一遍，在計(jì)數(shù)器上先撥出35，然后在十位上再撥2個(gè)珠子，表示加20，這時(shí)計(jì)數(shù)器上顯示的數(shù)是55。教師提問：“同學(xué)們，在擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相加，也就是十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)不變?！笨偨Y(jié)算法：教師和學(xué)生一起總結(jié)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法：先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，結(jié)果再加上一位數(shù)。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）繼續(xù)情境：教師提問：“如果我們買了35支鉛筆后，又買了2支鉛筆，現(xiàn)在一共有多少支鉛筆呢？”學(xué)生列出算式35+2=。探究算法：讓學(xué)生再次用小棒擺一擺，先擺出35根小棒（3捆和5根），再擺2根小棒，然后把5根小棒和2根小棒合在一起是7根小棒，再加上原來的3捆小棒，一共是37根小棒。所以35+2=37。用計(jì)數(shù)器演示，在計(jì)數(shù)器上先撥出35，然后在個(gè)位上再撥2個(gè)珠子，表示加2，這時(shí)計(jì)數(shù)器上顯示的數(shù)是37。教師提問：“這次計(jì)算和剛才加整十?dāng)?shù)有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“這次是個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)不變?！笨偨Y(jié)算法：教師和學(xué)生一起總結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先把一位數(shù)和一位數(shù)相加，結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加。兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)改變情境：文具店老板說，原來有55支鉛筆，賣出去20支，還剩下多少支鉛筆？學(xué)生列出算式55-20=。探究算法：教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，先擺出55根小棒（5捆和5根），然后拿走2捆小棒，表示減去20，還剩下3捆小棒和5根小棒，也就是35根小棒。所以55-20=35。用計(jì)數(shù)器演示，在計(jì)數(shù)器上先撥出55，然后在十位上撥去2個(gè)珠子，表示減20，這時(shí)計(jì)數(shù)器上顯示的數(shù)是35。教師提問：“從擺小棒和撥計(jì)數(shù)器中，你們能說說兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是怎么減的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)?！笨偨Y(jié)算法：教師和學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法：先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用整十?dāng)?shù)減去整十?dāng)?shù)，結(jié)果再加上一位數(shù)。兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）情境延續(xù)：文具店老板又說，現(xiàn)在有35支鉛筆，賣出去2支，還剩下多少支鉛筆？學(xué)生列出算式35-2=。探究算法：學(xué)生用小棒擺一擺，先擺出35根小棒（3捆和5根），然后拿走2根小棒，還剩下3捆小棒和3根小棒，也就是33根小棒。所以35-2=33。用計(jì)數(shù)器演示，在計(jì)數(shù)器上先撥出35，然后在個(gè)位上撥去2個(gè)珠子，表示減2，這時(shí)計(jì)數(shù)器上顯示的數(shù)是33。教師提問：“這次減法和剛才減整十?dāng)?shù)有什么不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“這次是個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)不變。”總結(jié)算法：教師和學(xué)生一起總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用一位數(shù)減去一位數(shù)，結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，主動(dòng)探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法。借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀教具，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)的組成和運(yùn)算過程，理解算理，同時(shí)通過對比不同類型的加減法，加深學(xué)生對算法的理解和記憶。3.鞏固練習(xí)完成教材上相應(yīng)的練習(xí)題，如“想想做做”第1-3題。第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌之間互相說一說自己是怎么算的。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。對于有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們借助小棒或計(jì)數(shù)器再算一算。第2題：讓學(xué)生先觀察題目，說說每道題的計(jì)算方法有什么不同，然后再進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算完成后，教師請幾位學(xué)生上臺展示自己的答案，并說一說計(jì)算過程。第3題：以開火車的形式讓學(xué)生依次回答，比一比哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)。對于回答正確的學(xué)生，給予表揚(yáng)；對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生幫助糾正，并再次強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法。教師出示一些拓展練習(xí)題，如：在括號里填上合適的數(shù)。35+（）=42，（）-20=36等。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，然后小組內(nèi)交流討論，最后全班匯報(bào)。教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)講解解題思路。設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。在練習(xí)過程中，注重讓學(xué)生說算理，進(jìn)一步加深對算理的理解，同時(shí)通過小組交流和全班匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力。4.課堂小結(jié)教師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法和算理。請幾位學(xué)生說一說自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，教師給予肯定和鼓勵(lì)。教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，知道了在計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)相加減。希望同學(xué)們在課后多做練習(xí)，熟練掌握這些計(jì)算方法，并且能夠運(yùn)用它們解決生活中的實(shí)際問題?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點(diǎn)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和反思意識。1.作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材“想想做做”第4-6題，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，計(jì)算準(zhǔn)確。拓展作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和家長一起玩數(shù)學(xué)游戲，如家長說出一個(gè)兩位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行加法或減法計(jì)算；或者讓學(xué)生根據(jù)家里的物品數(shù)量，提出一些用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)解決的問題，并記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，提高計(jì)算技能；拓展作業(yè)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和親子合作能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)直接寫出得數(shù)。43+20=56+3=75-40=68-5=在（）里填上合適的數(shù)。32+（）=52（）+4=7467-（）=37（）-5=432.提高練習(xí)解決問題。小明有25本故事書，又買了30本，現(xiàn)在一共有多少本故事書？商店里有56個(gè)籃球，賣出去20個(gè)，還剩下多少個(gè)籃球？比較大小。45+3〇45+3076-5〇76-5032+40〇23+4089-7〇98-73.拓展練習(xí)把10、20、30、40、50填在圓圈里，使每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等。有一些蘋果，比20個(gè)多，比30個(gè)少，平均分給4個(gè)小朋友或平均分給6個(gè)小朋友，都剩下2個(gè)，這些蘋果有多少個(gè)？簡要板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)1.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)35+20=55算法：先算30+20=50，再算50+5=552.兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）35+2=37算法：先算5+2=7，再算30+7=373.兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)55-20=35算法：先算50-20=30，再算30+5=354.兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）35-2=33算法：先算5-2=3，再算30+3=33教