第三單元（知識清單）-六年級語文上冊（統(tǒng)編版）

六年級上冊第三單元知識清單10.《竹節(jié)人》課文主題課文主題本文通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發(fā)了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂與滿足的感情。一、我會寫凜lǐn（凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜）疙gē（疙瘩）瘩da（疙瘩）棍gùn（棍子、冰棍、木棍）裁cái（體裁、裁定、別出心裁）籌chóu（籌劃、籌備、一籌莫展）橡xiàng（橡膠、橡樹、橡皮）雕diāo（雕刻、木雕、石雕）跺duò（跺腳）頹tuí（頹然、頹廢、頹敗）沮jǔ（沮喪）喪sàng（沮喪、喪氣）溜

liū（溜冰、滑溜）趴pā（趴下、趴著、趴窩）屜

tì（抽屜、屜子）二、形近字棍（木棍）混(混合）悟（感悟）梧（梧桐）裁（裁剪）栽（栽培）橡（橡皮）像（好像）雕（雕刻）雅（典雅）沮（沮喪）阻（阻止）三、多音字豁：huō（豁開）huò（豁然開朗）縫：fèng（裂縫）féng（縫補）攢：cuán（攢湊）zǎn（積攢）卡：kǎ（卡車、卡片）qiǎ（關(guān)卡、卡口）哄：hōng(哄笑)

hòng（一哄而散）hǒng（哄騙）四、近義詞風(fēng)靡——盛行

呆頭呆腦——笨手笨腳疲倦——疲憊

別出心裁——獨具匠心神氣——威風(fēng)

津津有味——興致勃勃儼然——好像

心滿意足——稱心如意沮喪——喪氣

輕手輕腳——躡手躡腳五、反義詞破舊——嶄新得意揚揚——垂頭喪氣疲倦——活躍

怒氣沖沖——喜氣洋洋沮喪——振奮津津有味——索然無味呆頭呆腦——心靈手巧

一無收獲——滿載而歸六、理解詞語風(fēng)靡：草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。儼然：形容很像。威風(fēng)凜凜：形容氣概威嚴，令人敬佩。威風(fēng)：使人敬畏的聲勢或氣派。呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。挖空心思：形容費盡心計（多含貶義）叱咤風(fēng)云：形容聲勢威力很大。別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事?；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁暋４蟛搅餍牵盒稳菽_步邁得大，走得快。忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節(jié)人時的入迷程度。心滿意足：非常滿足。七、句子解析我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。“我們小時候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具“只能自己做”，強調(diào)“都”“只能”，有點兒辛酸，也帶一點兒調(diào)侃意味。那一時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的則生意特別。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，因為做得多，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對比，顯示出“我”的竊喜與得意。仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學(xué)習(xí)條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性?！爸灰娎蠋熢谒约旱霓k公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！崩蠋熗嬷窆?jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?？鋸?，突出這個游戲的優(yōu)點、吸引力與樂趣，表現(xiàn)作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了八、問題歸納1.作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？因為玩具的稀缺，更因為“新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現(xiàn)實下就自己動手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。2.作者寫破舊的課桌有什么作用？作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。3.課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？老師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴無比的形象。與后文老師玩竹節(jié)人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個游戲的有趣，表達了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。11.宇宙生命之謎課文主題課文主題這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

表達了作者對科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。一、我會寫組詞謎mí（猜謎、燈謎、謎語）尚shàng（尚且、和尚、尚未）氧yǎng（氧氣、缺氧、氧化）傾qīng（傾角、傾斜、傾倒）揭jiē（揭開、揭穿、揭發(fā)）斑bān（黑斑、斑點、斑白）燥zào（干燥、枯燥、口干舌燥）漠mò（沙漠、冷漠、漠不關(guān)心）磁cí（磁場、磁性、磁卡）素sù（樸素、色素、素食）盜dào（強盜、海盜、盜?。┡鄍éi（培養(yǎng)、培育、栽培）二、多音字奔bēn(奔走)bèn(投奔)薄bó(單薄)báo(薄紙)著zhuó(著陸)zháo(著火)三、近義詞猜測——推測發(fā)達——先進

起源——發(fā)源提供——供給適合——適應(yīng)

足夠——充足分析——解析決定——決心

枯萎——干枯環(huán)繞——圍繞抵御——抵抗

探索——探究滄海一粟——九牛一毛四、反義詞猜測——堅信發(fā)達——落后

吸引——排斥緊密——疏遠足夠——缺乏

相似——迥異相信——懷疑揭開——遮蓋干燥——濕潤稀薄——濃厚

遙遠——鄰近五、理解詞語發(fā)達：（事物）已有充分發(fā)展；（事業(yè)）興盛。有機分子：含碳元素的化合物，組成有機物的分子叫有機分子。理論：人們由實踐概括出來的關(guān)于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結(jié)論。滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。起源：事物發(fā)生的根源。能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等?？菸焊煽菸s。稀?。合∩伲?。抵御：抵擋；抵抗。造句：我們應(yīng)當(dāng)團結(jié)起來,一致抵御外敵?？疾欤杭氈律羁痰赜^察。六、句子解析1.哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件……設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎?！耙恢薄迸c第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題”相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險、堅持探索的科學(xué)精神。七、問題歸納1.品讀課文：全文圍繞什么問題來寫？地球之外有沒有生命存在？2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？提出問題——分析探究——得出目前的結(jié)論。3.作者為什么要寫這些神話？從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。一方面是因為這些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說明文有一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。4.科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進行分析，得出什么結(jié)論？從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個方面分析了太陽系除地球以外的其他行星不可能存在生命?！斑_到300~400℃”“低于140℃”，結(jié)合生活實際就知道，這樣的溫度生命根本沒辦法存在。5.為什么又說在火星上生命難以生存？(1)通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。(2)從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強，更有說服力。九、教材課后習(xí)題為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時是怎么做的？這位同學(xué)的思考給了你哪些啟發(fā)？為了了解其他星球是否存在生命，我重點閱讀了第二至八自然段，知道了生命存在的條件;根據(jù)這些條件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太陽系中還可能存在生命的星球是火星，但根據(jù)宇宙飛船的觀測，火星上也基本不可能存在生命。我又查閱了資料，對課文觀點進行了進一步的驗證，近年來對火星的研究雖然有新發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)生命存在的強有力的證據(jù)。這位同學(xué)告訴了我們要有選擇地閱讀文章，與問題相關(guān)的內(nèi)容需要仔細讀，關(guān)系不大的只需要瀏覽即可;文章有的信息可能不準確，還需要查閱資料判斷。如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件:一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋自質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處:地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。人類是否有可能移居火星？火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。況且火星離我們太遠了，所以目前還是不能移居。12.故宮博物院課文主題：課文主題：本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用，突出表現(xiàn)了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術(shù)風(fēng)格。一、正音解詞矗立（chù）

鰲頭（áo）

湛藍（zhàn）

琉璃（liú）

蟠龍（pán）

中軸線（zhóu）

金鑾殿（luán）

擊磬（qìng）

檀木（tán）

攢（cuán）

乾清宮（qián）

坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）

奏極（zòn）

額枋（fāng）

藻井（zǎo）

矯?。╦iǎo）

妃嬪（pín）

翊坤宮（yì）

迥然不同（jiǒng）

二、多音字模：mó模型mú模板難：nán難題nàn難民三、反義詞完整——殘缺

精美——粗劣統(tǒng)一——分裂

集中——分散筆直——彎曲

矯健——蹣跚明顯——模糊

擁擠——寬松四、近義詞宏大——宏偉

精美——精致矯健——強健

壯麗——壯觀絢麗——瑰麗莊嚴——莊重和諧——融洽

矗立——屹立/聳立/挺立井然有序——井井有條五、詞語解詞宏大：巨大；宏偉。造句：這座宮殿建筑群規(guī)模宏大，氣勢磅礴。集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來；把意見、經(jīng)驗等歸納起來。文中指故宮建筑群整體上體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。俗稱：①通俗地叫作。②通俗的名稱。本文是第一種意思。造句：自動擋是汽車自動變速器的俗稱。矗立：高聳地立著。矯?。簭妷延辛Α＝k麗：燦爛美麗。造句：花園里那絢麗的鮮花令人眼花繚亂。襯托：為了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡Ｔ炀洌和⒌木G葉把紅花襯托得更加鮮艷美麗。肅穆：(氣氛、表情等）嚴肅而恭敬。造句：那位烈士的靈堂布置得莊嚴肅穆。迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差別很大。造句：這對雙胞胎的性格迥然不同，一個沉著，一個急躁。井然有序：指整齊而有秩序。井然：形容整齊的樣子。六、詞語辨析【盤繞環(huán)繞纏繞】三個詞都為動詞，都有一個共同的語素“繞”，但“繞”的方式不同，適用對象也不同?！氨P繞”指圍繞在別的東西上面，“環(huán)繞”指圍繞在別的東西周圍，“繚繞”指不必依托某物在空中漂浮?！緣邀惤k麗】兩個詞都為形容詞，含褒義，都有好看、美麗的意思。它們的細微差別是：“壯麗”著重表示“雄壯而美麗”的意思，適用于描寫河山、事業(yè)等，例如“壯麗的事業(yè)”?！敖k麗”著重表示“色彩鮮明”的意思，適用于描寫景物、服飾，例如“絢麗的杜鵑花”?！緣邀惞妍悺慷己小懊利悺钡囊馑?。“壯麗”指雄壯美麗，側(cè)重于雄壯，多指事業(yè)、行為和建筑物，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗”。而“瑰麗”指異常美麗，多指事物似玉石般瑰奇絢麗，如“瑰麗的鮮花”等。七、重點語句分析

1.故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。這是本文的中心句。全文通過介紹太和殿、中和殿與保和殿，乾清宮、交泰殿和坤寧宮等建筑，說明了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，而這些特點和它本是封建帝王的居住地，是大一統(tǒng)封建帝國的象征相適應(yīng)的。

以太和殿為例，介紹其布局和外觀，寫其高度、面積、格局、色彩，都體現(xiàn)出它的“宏大壯麗”的特點；然后由外觀轉(zhuǎn)入寫內(nèi)景，其中寫到蟠龍金柱，摹寫姿態(tài)各異的飾龍，突出了“建筑精美”的特點；“布局統(tǒng)一”的特點體現(xiàn)在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規(guī)模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑群……當(dāng)人們在景山高處望故宮時，不由自主地對這“宏偉的建筑群”、“和諧統(tǒng)一的布局”發(fā)出驚嘆，這些描寫既呼應(yīng)本文的中心句，又寫出了參觀者由衷的贊嘆──精美的建筑文物，智慧的勞動人民，這些都使人們充滿了民族自豪感。八、文章分析整體感知1.故宮的特點是規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。2.為了清楚地說明故宮的特征，課文按照空間順序組織材料，由外入內(nèi)，沿著故宮的中軸線，從南到北，以中間帶兩邊地說明，井然有序。語段精讀閱讀課文5—8段，回答下列問題：1.這四段文字重點在介紹太和殿，請將這四個自然段各加上一個小標題。5段：太和殿的布局和外觀，6段：太和殿寫內(nèi)景，7段：三大殿的位置，8段：太和殿的用途。

2.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？太和殿建筑在紫禁城的中軸線上，是舉行重大典禮的地方，是皇帝的寶座所在地，是故宮最大的大殿堂，建筑雄偉壯麗，在整個建筑群中最具代表性。

3.太和殿的主要的飾物是什么？為什么以它作主要的飾物？龍。龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，龍是皇?quán)的象征，也就是突出皇權(quán)的威嚴。

4.在介紹太和殿時，立足點是什么？是按什么順序介紹的？找出方位詞。立足點是朱漆方臺和雕金蟠龍，是按空間順序介紹的，方位詞依次是：正中，上面，背后，兩旁;中央，周圍，下面。對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

5.第６段“大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺”中“約”能否去掉？為什么？不能。因為“約”寫出了“兩米”是朱漆方臺的大致高度，符合實際，去掉就不準確了。

6.文中畫線句子運用了什么表達方式說明事物？說說它的表達效果。描寫，使說明的語言更加生動形象，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，對太和殿有更直觀的了解。

7.

揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因

文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇?quán)的象征。

8.層次結(jié)構(gòu)本文采用了哪一種說明順序？

本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。

第一部分（第１段），概括介紹故宮博物院，交代故宮的位置及歷史沿革。

第二部分（第２段），統(tǒng)觀故宮全局，介紹故宮的總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

第三部分（３～１５段），以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別介紹。第四部分（第１６段），登臨景山俯瞰故宮全景，再次突出故宮建筑群的宏偉壯麗、和諧統(tǒng)一。9.課文結(jié)果在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應(yīng)的句子。明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格?！?/p>

2.課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總分總。10.寫作特點順序合理，條理清晰，重點突出，詳略得當(dāng)。參觀順序：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山語文園地一、讀“交流平臺”。自由讀——讀關(guān)鍵句?！蜷喿x時，要根據(jù)目的選擇合適的材料?！蜃x文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容才要仔細閱讀，這樣可以提高閱讀的速度?！蜃x書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法?！霸~句段運用”（一）◎下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。讀講義：運用動作描寫，寫出了同學(xué)們玩竹節(jié)人時的入迷樣子。◎偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。讀講義：運用神態(tài)和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景?！蛑灰娏_丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激勵地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。讀講義：運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法，巧用省略號和破折號，寫出了羅丹塑像時的入迷情景。讀講義：采用動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可以形象生動地寫出人對某件事入迷的情景。（二）◎人們認為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。讀講義：分點表述，能夠把要表述的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，使表達的內(nèi)容全面、細致。分點表述時要注意：（1）分點時用上序號；（2）點的列舉要全面；（3）點與點之間不能交叉。三、日積月累1.讀古詩春日（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。2.讀注釋。春日：春天。勝日：天氣晴朗的好日子。尋芳：游春，踏青。光景：風(fēng)光景物。等閑識得：容易識別的意思。等閑：輕易，尋常，隨便。東風(fēng)：春風(fēng)。萬紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗，或景象繁榮興旺。也比喻事物豐富多彩。3.讀背描寫春天的詩句?！蛑裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。◎遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！蚯Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！蚝糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！虼荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。第三單元單元綜合檢測一、仔細拼讀，正確填寫。ɡēdɑpéiyǎnɡshìdànɡbāndiǎnjìɡāoyìchóu（）（）（）（）（）tuíráncāicèshénmìxiànɡpíniànniànyǒucí（）（）（）（）（）二、細心讀題，正確選擇。1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）。A.弄巧成拙（zhuó）納鞋底（nà）四季更替（ɡènɡ）B.跺腳拍手（duǒ）一模一樣（mú）傾盆大雨（qīnɡ）C.隕石墜落（yǐn）鳴鐘擊磬（qìnɡ）莊嚴肅穆（mù）D.叱咤風(fēng)云（zhà）氣氛溫馨（fēn）一把偃月刀（yǎn）2.下列詞語中，書寫全部正確的一項是（）。A.津津有味鏖戰(zhàn)猶酣威風(fēng)凜凜B.滄海一栗呆頭呆腦煙霧繚繞C.別出心載暴露無遺忘乎所以D.規(guī)模洪大樂聲悠揚井然有序3.下列句子中標點符號使用不正確的一項是（）。A.黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！B.于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……C.進了太和門，就來到紫禁城的中心——三大殿：太和殿，中和殿，保和殿。4.下面是同學(xué)們設(shè)計的故宮博物院游覽路線，你認為最合適的一項是()A.乾清宮→交泰殿→坤寧宮→太和殿→中和殿→保和殿B.太和殿→乾清宮→保和殿→交泰殿→中和殿→帥寧宮C.坤寧宮→交泰殿→乾清宮保和殿→中和殿→太和殿D.太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮5.關(guān)于太和殿的介紹，下面表述錯誤的一項是()A.皇帝即位、生日、婚禮和元日等，都在太和殿接受朝賀。B.太和殿是故宮最大的殿堂，是舉行重大典禮的地方。C.每逢大典，太和殿殿外殿內(nèi)鳴鐘擊磬，樂聲悠揚，煙霧繚繞。D.太和殿輪廓優(yōu)美，皇帝常常在這里舉行最高一級考試——殿試。6.關(guān)于太和殿，下面表述錯誤的一項是()A.課文重點介紹了太和殿的外觀、內(nèi)景位置和作用。B.課文以朱漆方臺為中心，按照從上到下、從兩邊到中間的順序介紹太和殿的內(nèi)部裝飾。C.太和殿外觀宏偉壯麗，內(nèi)景布置精美，體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。D.太和殿建在紫禁城的中軸線上。7.下列說法符合文義的一項是()A.坤寧宮位于交泰殿前面，是皇后宮。B.“后三宮”和“前三殿”內(nèi)部裝飾基本一樣。C.北京故宮是元、明、清三代的皇家宮殿。D.養(yǎng)心殿、永壽宮、太極殿緊挨在一起。8.下列詩句是描寫春天的景色的是（）。A.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。D.空山新雨后，天氣晚來秋。9.下列適合用瀏覽的方法是（）。A.讀出古詩的節(jié)奏和韻味。B.對有啟發(fā)的地方做批注。C.從整體上了解文章的概要。D.學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。10.下面這句話插入語段中的哪個位置最恰當(dāng)（）。而我呢，依然坐在座位上一動不動。①鈴聲有氣無力地響起，又到了放學(xué)的時候。②班上的同學(xué)紛紛把準備上交的作業(yè)本放在桌角，然后陸續(xù)走出教室。③我望著沒有做完的作業(yè)題，沉思著。④班長拿起我的作業(yè)本，關(guān)心地問：“怎么了？被哪道題難住了？”A.①②之間B.②③之間C.③④之間D.④之后三、默讀句子，準確填寫修辭手法。比喻擬人設(shè)問反問對偶夸張排比反復(fù)1.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。（）2.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（）3.我的目光跟著它的腳步，它走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。（）4.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）5.他們的信念是那么堅定，穿過茫茫草原；他們的信念是那么堅定，穿過皚皚雪山。（）6.他餓得都可以把一頭大象吃了。（）7.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）8.這樣的北大荒你喜歡嗎？當(dāng)然喜歡！它物產(chǎn)豐富，景色秀麗，讓人流連忘返。（）四、梳理“有目的的閱讀”基本策略，正確排序。（——————）A.明確閱讀文章的目的和任務(wù)。B.查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。C.大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容。D.細讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞的。五、閱讀古詩，完成填空。春日勝日尋芳泗水濱，。等閑識得東風(fēng)面，。1.詩中“勝日”點明了，“泗水濱”點明了，“尋芳”點明了。這是一首，表達了詩人于亂世之中追求圣人之道的美好愿望。2.“東風(fēng)面”的意思是（）A.東風(fēng)的面子B.東風(fēng)的面貌C.春天的面貌D.東風(fēng)的模樣3.再寫兩句描寫春天景色的詩句。，。六、閱讀課文，完成練習(xí)（一）《故宮博物院》1.故宮也稱_，在課文“材料一”中，作者以為順序，按由向_的方向逐次向我們介紹故宮的建筑物。先介紹_。后介紹。2.如果請你為家人計劃故宮一日游，需要畫一張故宮參觀路線圖，你會重點選擇讀（材料幾）;如果讓你選擇一兩個景點為家人作講解，你會讀_(材料幾);如果要介紹太和門的建筑背景，你會選擇_(材料幾)仔細品讀。2.品讀片段，完成練習(xí)?！蜃辖浅菈κ锥喔?，有四座城門:南邊午門，北邊神武門，東西兩邊分別是東華門、西華門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。堿墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。（1）這一段主要介紹了故宮的（2）文中多處運用了_的說明方法，如“十米多”“七十二萬平方米”“七十多座”等，目的是說明。（3）從文中可以看出，作者對故宮是懷著的感情來寫的。最后一句中的“宏大”“精美”“布局統(tǒng)一.”說明了故宮的。（二）科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn):火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%﹔火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。為了對火星作進一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩個名叫“海盜號”的探測器。這兩個探測器在火星著陸，進行了一系列的分析和測試，得到兩個重要結(jié)果:一是在火星的土壤中未檢測到有機分子;二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn).微生物的存在。這證明，在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在?？茖W(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢?這有待進一步研究。1.科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)火星水汽含景頒少、大氣層非素豨薄、表面溫度低、沒有磁場和臭氧層，所以難以存在生命。2.片段中畫線句子采用的說明方法是（)A.打比方B.舉例子C．列數(shù)據(jù)3.為了進一步揭開火星的秘密，1975年美國科學(xué)家采用的研究方法是（)A．拍照片B．實地考察C．猜測4.下面關(guān)于美國探測器在火星上的考察結(jié)果，表述錯誤的一項是（)A．探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。B.生命物質(zhì)存在于火星的巖層之中。C．對火星表面取樣的培養(yǎng)，未發(fā)現(xiàn)微生物。D.在火星的土壤中沒有檢測到有機分子。5.科學(xué)家們費盡周折，也沒有發(fā)現(xiàn)火星上有生命存在。課文為什么還要把科學(xué)家們探索的過程詳寫下來?。(三）竹節(jié)人①上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。②偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。③老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。④下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。⑤蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。⑥我也湊過去，一探頭，咦，看見了什么?⑦只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。⑧他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。⑨于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。⑩方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。l．片段②中“、”等詞語讓我們感受到后面的同學(xué)看得很投入。作者寫“后面的同學(xué)”的表現(xiàn)為的是。2．片段③中，“屏風(fēng)”指的是，“秘密”指的是_。3．片段⑦中“、、”等詞語可以看出老師玩竹節(jié)人非常投入。4.為什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”?()A.因為“我們”在課堂上玩竹節(jié)人本身是不對的，“我們”明白了老師是為“我們”好。B．因為老師也喜歡“我們”的竹節(jié)人，說明“我們”的竹節(jié)人制作得很精美。C.因為“我們”非常喜歡玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師收走“我們”很沮喪，但當(dāng)“我們”看到老師對“我們”的竹節(jié)人也是那么喜愛，心中有一種被認可的喜悅感，所以感到心滿意足。D.因為“我們”和老師的心是相通的，竹節(jié)人能給老師帶來歡樂，“我們”也快樂。5.老師收走小作者心愛的竹節(jié)人，自己玩了起來。你認為老師這樣做對嗎?請寫出理由。（五）課外閱讀閱讀專項訓(xùn)練。根據(jù)以下任務(wù)，選擇合適的閱讀方法閱讀文章。任務(wù)一：向別人介紹毽子的做法。任務(wù)二：向別人介紹毽子的踢法。材料一:今時小兒以鉛錫為錢，裝以雞羽，呼為箭子，三四成群走踢，有里外廉，拖槍，聳膝，突肚，佛頂珠，剪刀，拐子名色。明代徐炬《新鐫古今事物原始全書》材料二:今京市為此戲最工，頂額口鼻，肩背腹膺，皆可代足，一人能兼應(yīng)數(shù)敵，自弄，則鞬（同“毽”）子終日繞身不墮?！宕詾锻ㄋ拙帯凡牧先何覀冃r候踢毽子，毽子都是自己做的。選兩個小錢（制錢），大小厚薄相等，輕重合適，疊在一起，用布縫實，這便是毽子托。在毽托一面，縫一截鵝毛管，在鵝毛管中插入雞毛，便是一只毽子。鵝毛管不易得，把雞毛直接縫在毽托上，把雞毛根部用線纏縛結(jié)實，使之向上直挺，較之插于鵝毛管中者踢起來尤為得勁。雞毛須是公雞毛，用母雞毛做毽子的必遭人笑話。雞毛只能用大尾巴之前那部分，以夠三寸為合格。雞毛要“活”的，即從活公雞的身上拔下來的?；铍u毛做的毽子毛莖柔軟而有彈性，踢起來飄逸瀟灑。死雞毛做的毽子踢起來就發(fā)死發(fā)僵。雞毛里講究要“金絨帚子白絨哨子”，即從五彩大公雞身上拔下來的，毛末端烏黑閃金光，下面的絨毛雪白。次一等的是蘆花雞毛。赭石的、土黃的，就更差了。我們那里養(yǎng)公雞的人家很多，入了冬，正是公雞肥壯，羽毛豐滿的時候，孩子們早就“賊”上誰家的雞了。有時明著跟人家要，有時乘沒人看見，摁住一只大公雞，噌噌拔了兩把毛就跑。大多數(shù)孩子的書包里面都有一兩只足以自豪的毽子。踢毽子是樂事，做毽子也是樂事。一只“金絨帚子白絨哨子”，放在桌上看看，也是挺美的。我們那里毽子的踢法很復(fù)雜，花樣很多，有小五套、中五套、大五套。小五套是“揚、拐、尖、托、篤”，是用右腳的不同部位踢的。中五套是“偷、跳、舞、環(huán)、踩”，也是用右腳踢，用以左腳作不同的姿勢配合。大五套則是同時運用兩腳踢，分“對、岔、繞、摜、撾”?！F(xiàn)代汪曾祺《踢毽子》節(jié)選如果想同時完成“任務(wù)一”和“任務(wù)二”，要重點閱讀材料,根據(jù)材料可知，制作一只毽子必備的材料是和。閱讀時，要從所讀內(nèi)容中提取主要內(nèi)容。下面的結(jié)論正確的是()。(多選)A.踢鍵子是一項歷史悠久的運動。B.從古至今,健子的踢法花樣都很多。C.踢鍵子時可以用到身體的不同部位。D.制作鍵子必須用活公雞的雞毛。3.“踢毽子是樂事,做徙子也是樂事?！毕胫雷鲭ψ拥摹皹贰庇心男?可以運用的閱讀方法。結(jié)合材料我知道,做鍵子的“樂”有。參考答案：第三單元單元綜合檢測一、仔細拼讀，正確填寫。ɡēdɑpéiyǎnɡshìdànɡbāndiǎnjìɡāoyìchóu（疙瘩）（培養(yǎng)）（適當(dāng)）（斑點）（技高一籌）tuíráncāicèshénmìxiànɡpíniànniànyǒucí（頹然）（猜測）（神秘）（橡皮）（念念有詞）二、細心讀題，