第2課 聲音是怎樣產(chǎn)生的（教學(xué)設(shè)計）教科版四年級科學(xué)上冊

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材簡析】

當一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動的物體,

聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當我們觀察一個發(fā)聲物體時，多數(shù)情況下容易看到這個物

體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振

動的機會。

本課有兩個探索活動，其中活動一讓學(xué)生觀察橡皮筋是如何發(fā)聲的，提出自己的猜

想，其次活動二通過其他物體發(fā)聲時候也是振動，進一步驗證自己的猜想。

【學(xué)情分析】

在上一課的學(xué)習(xí)中，對聲音有了一定的了解，知道不同的聲音有不同的特點，有高

低、強弱之分。在學(xué)習(xí)完第一課之后，我們自然產(chǎn)生一個疑問，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

剛好激起了孩子們的探究欲望，所以此課的學(xué)習(xí)不僅可以解答孩子們心中的疑問，還能

培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標

能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。

能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。

【教學(xué)重難點】

重點：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

難點：物體振動停止，聲音也停止。

【教學(xué)準備】

為學(xué)生準備：鼓、鋼尺、橡皮筋

教師準備：ppt,音叉、幾粒豆子、水槽。

【教學(xué)過程】

一、提出猜想：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課咱們同學(xué)模仿了好多不同的聲音，你們知道自己是怎樣發(fā)出聲音的嗎？

生：是嗓子發(fā)出的聲音！……

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容同時，對學(xué)生進行一個前測，有少部分同學(xué)其實已經(jīng)在課外

認識到聲音是由振動產(chǎn)生的，老師通過該問題初步掌握學(xué)生對聲音的了解程度。

2、提出猜想：

師：大家都知道我們發(fā)出聲音是用嗓子，那老師今天考考你們橡皮筋是怎么發(fā)出聲

音的呢？

生：用手撥動橡皮筋就可以發(fā)出聲音啦！

師：老師給每位小組的同學(xué)準備了橡皮筋，接下來要請大家嘗試著讓橡皮筋發(fā)出聲

音。

設(shè)計意圖：通過談話交流，讓學(xué)生提出橡皮筋產(chǎn)生聲音的思考，為下一步實驗做準備。

二、探究實驗：

1、橡皮筋發(fā)出聲音：

第一步：請各小組成員充分進行討論如何讓橡皮筋發(fā)出聲音；

第二步：觀察橡皮筋發(fā)聲前是什么樣，并做好記錄；

第三步：嘗試用多種方法讓橡皮筋發(fā)出聲音；

第四步：觀察橡皮筋發(fā)聲時有什么變化，并做好記錄，做完一個實驗再做下一個實驗。

實驗完成的小組全組靜息C

不同的發(fā)聲方法發(fā)聲前的橡皮筋發(fā)聲時的橡皮筋發(fā)聲后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

火在記錄時可用自己喜歡的方式，畫圖或者文字都可以。

2、繼續(xù)讓物體發(fā)出聲音（鋼尺、小鼓）

按照“讓橡皮筋發(fā)出聲音的實驗”繼續(xù)讓鋼尺、小鼓發(fā)出聲音。并完成實驗記錄。

物品發(fā)聲時的狀態(tài)觸摸后的感覺

小鼓

鋼尺

三、實驗小結(jié)：

師：請大家看看實驗記錄，觀察一下鋼尺、橡皮筋、小鼓他們在發(fā)出聲音的時候有什么

共同特點。

生：他們都用了力。

設(shè)計意圖：小結(jié)實驗結(jié)果，對實驗過程的回顧和反思，這時候?qū)W生會認為聲音的產(chǎn)生是

因為用了力，此時需要再進入驗證實驗方能解決這個疑問。

四、驗證實驗：

1、用音叉驗證聲音的產(chǎn)生是用了力

第一步：用力敲擊音又；

第二步：觀察音叉的發(fā)聲情況；

第三步；給音叉吹氣；

第四步：觀察音叉的發(fā)聲情況；

該實驗由老師做演示實驗，在實驗時大家會發(fā)現(xiàn)，不用力的時候音叉也能發(fā)出聲音，所

以推翻之前的結(jié)論，聲音是由力產(chǎn)生的。

3、音又觸水的實驗

笫一步：用力敲擊音叉；

第二步：將音叉放入裝有水的水槽里；

第三步：觀察水面變化。

通過實驗發(fā)現(xiàn)音叉觸水時會濺起水花，于是觀察發(fā)現(xiàn)音叉在做往返運動，由老師規(guī)范得

出這樣往返運動即振動，由此得出結(jié)論，聲音是由振動產(chǎn)生的。

設(shè)計意圖：首先由學(xué)生先自己總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)論被推翻，又從錯誤的經(jīng)驗中去逐

步得出正確的結(jié)論，本課的實驗結(jié)論很容易理解，于是重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精

神。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們知道了聲音是由振動產(chǎn)生的，老師要考考大家，請問我們發(fā)出聲音的時候,

是身體的哪個部分在振動呢？

生：閱讀教材第5頁的拓展部分，回答問題發(fā)聲器官是聲帶。用手摸一摸聲帶，感受一

下聲帶發(fā)聲時在振動。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)。

【板書設(shè)計】

聲音是怎樣產(chǎn)生的