第5課 聲音的強(qiáng)與弱（教學(xué)設(shè)計(jì)）教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

5.聲音的強(qiáng)與弱

【教材簡(jiǎn)析】

聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥

動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音

的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的

振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同

時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課學(xué)生需要先學(xué)會(huì)區(qū)分聲音的強(qiáng)弱，緊接著對(duì)聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)進(jìn)行探究,

需要做大量的探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能清楚聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度有關(guān)。本課重在實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)，需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；

物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀

態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成善于觀察、并把事務(wù)的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度

越小，聲音越弱。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、鼓、橡皮筋、音叉、乒乓球

教師準(zhǔn)備：ppt、實(shí)驗(yàn)記錄表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)關(guān)于聲音的知識(shí)

師：（教師敲小鼓）同學(xué)們，大家還記得當(dāng)我們重重的敲小鼓的時(shí)候發(fā)出的聲音我們?cè)?/p>

科學(xué)上稱為什么？

生：稱為強(qiáng)，反之則為弱C

師：老師播放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們跟著聲音的強(qiáng)弱舞動(dòng)手臂，聲音強(qiáng)就把手臂抬高，聲

音弱就降低手臂。

學(xué)生跟隨音樂舞動(dòng)手臂，進(jìn)一步感受聲音的強(qiáng)夔變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)聲音的強(qiáng)弱，為后面探究聲音強(qiáng)弱與什么有關(guān)作鋪墊。

二、提出問題：聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)？

師：剛剛的音樂讓我們體驗(yàn)了聲音的強(qiáng)弱，大家知道聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)嗎？

生：可能和振動(dòng)有關(guān)

師：那我們一起來做實(shí)驗(yàn)看一看和振動(dòng)有什么關(guān)系，結(jié)合前幾次課的經(jīng)驗(yàn)，我們可以選

擇哪些實(shí)驗(yàn)工具呢？

生：橡皮筋、鋼尺和小鼓

師：老師要考考大家，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能解決我們提出的問題呢？

生：讓橡皮筋發(fā)出聲音，觀察橡皮筋的變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)事求是的科

學(xué)態(tài)度。

三、物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)的變化

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)橡皮筋、鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)物體的變化，并完成

以下實(shí)驗(yàn)表格：

振動(dòng)物體發(fā)生變化（可用示意圖表示）聲音強(qiáng)弱

輕輕撥動(dòng)

橡皮筋

用力撥動(dòng)

輕輕撥動(dòng)

鋼尺

用力撥動(dòng)

實(shí)驗(yàn)完成后，分小組討論自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，大家將自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都記錄下來了，接下來請(qǐng)每個(gè)小組派

代表跟我們說一說你的發(fā)現(xiàn)。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)的時(shí)候振動(dòng)的范圍比較大，聲音弱的時(shí)候振動(dòng)的范圍匕較小振

動(dòng)的不是很明顯。

師：我們把剛剛同學(xué)們所說的振動(dòng)的范圍，在科學(xué)上規(guī)范起來，稱之為物體振動(dòng)的幅度，

哪位同學(xué)能將我們剛剛的發(fā)現(xiàn)在規(guī)范一下。

生：物體振動(dòng)幅度大時(shí)聲音強(qiáng)，物體振動(dòng)幅度小時(shí)，聲音弱。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度有關(guān)，并規(guī)范學(xué)生的解答，可以讓

學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到振幅的概念，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的可以看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度小聲音弱，那么大家能

用小鼓來驗(yàn)證我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？

生：我們可以在小鼓上面擻一些紙屑，根據(jù)紙屑跳動(dòng)的幅度來判斷振動(dòng)的幅度C

分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象是否與結(jié)論相一致。

設(shè)計(jì)意圖：通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入了解振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度

小聲音越弱這一概念。

五、課堂小結(jié)：觀察泡沫小球與音叉振動(dòng)的關(guān)系

師：（出示音叉、小球的實(shí)驗(yàn)裝置）老師今天給大家介紹音叉的一個(gè)新用法，我將小球

用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小球旁放一個(gè)吾叉，當(dāng)我用不同的力度敲擊音叉時(shí)，小球會(huì)發(fā)

生什么變化？

生：小球會(huì)被彈開。

師：我們來試一試。（實(shí)驗(yàn)完成后并總結(jié)）當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不

同，帶動(dòng)小球的振動(dòng)幅度也不同。在生活中你還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物

體振動(dòng)的幅度有關(guān)？

生：音響。

設(shè)計(jì)意圖：