2024統(tǒng)編教材-7年級下冊語文-第四課《孫權勸學》課件

第三單元孫權勸學人教2024版七年級語文下冊1.反復朗讀，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。3.學習規(guī)勸的藝術，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。學習目標我們大家都比較熟悉“刮目相看”這個成語，你知道這個成語故事最初和誰相關嗎？今天就讓我們一起走進《孫權勸學》，了解這個成語背后的故事。情境導入司馬光（1019—1086），字君實，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。認識作者《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹孫權（182-252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內占據江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。認識文中人物

呂蒙（178-219），東漢末孫權手下的將領。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽，名揚三國。認識文中人物魯肅（172—217），三國時吳國名將。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠東南）人。魯肅出身士族，為孫權所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關系。認識文中人物【吳下阿蒙】【刮目相待】指用新的眼光來看待。泛指學識淺薄的人?；A預習qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰基礎預習初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。學習任務：總體感知以蒙辭以軍中多務（）用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為，認為學習任務一：文言知識一詞多義當卿今當涂掌事（）見見往事耳（）掌管，擔當了解大兄何見事之晚乎（）知曉但當涉獵（）應當學習任務：掌握文言知識一詞多義孤豈欲卿治經為博士邪孤古義：今義：治古義：今義：博士古義：今義：古今異義學位的最高一級。專掌經學傳授的學官。治理。研究。孤單，孤苦。古時王侯的自稱。學習任務：掌握文言知識①省略句肅遂拜蒙母，（）結友而別。與蒙蒙辭以軍中多務。②倒裝句狀語后置，應為“蒙以軍中多務辭”特殊句式學習任務：掌握文言知識孤豈欲卿治經為博士邪?。ǎ┑斏娅C，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┬埃和耙保矸磫栒Z氣，可譯為“嗎”耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”“而已”乎：表反問語氣，可譯為“呢”學習任務一：文言知識語氣詞卿今當涂掌事，不可不學?。ǎ┕鲁Ｗx書，自以為大有所益。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┕糯龑Τ嫉膼鄯Q古代王侯的自稱對朋友輩的敬稱稱謂語學習任務：掌握文言知識

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經

為博士

邪！從前，當初。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當道，當權。古時王侯的自稱。事務。研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經學傳授的學官。語氣詞，同“耶”。學習任務：疏通文意，理清內容但當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”。疑問代詞，這里可以為“哪里”。于是，就。從事學習。學習任務：疏通文意，理清內容

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。到，等到。經過。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。學習任務：疏通文意，理清內容

本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進，而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學學習任務：概括本文故事情節(jié)，理清課文脈絡呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？學習任務：精讀細研及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

通過魯肅對呂蒙的贊嘆，從側面表現(xiàn)出呂蒙通過學習，才略有了長進?！按篌@”和感嘆的語氣，可見魯肅當時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。孫權平易近人，對部下要求嚴格。在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出他對呂蒙的殷切愛護和居高臨下的王者權威。學習任務：通過語言學習，概括3人迥異的性格呂蒙魯肅胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，且頗有幽默感。真誠有禮，愛才、敬才。極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步毫不掩飾地加以夸贊。學習任務：通過語言學習，概括3人迥異的性格

魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。結合課文內容，說說魯肅為什么與呂蒙“結友”。學習任務：思考分享學了課文后，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益；②說話做事要講究策略；③遇到問題不要找借口，