2024年春五年級數(shù)學(xué)下冊第1單元觀察物體三教案設(shè)計新人教版

PAGEPAGE1第1單元視察物體（三）第1課時視察物體【教學(xué)內(nèi)容】教材第2頁例1例2及練習(xí)一第1～7題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：能依據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和辨別從不同角度視察立體圖形的狀況。依據(jù)圖形推想拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培育學(xué)生的空間想象力和思維實力。過程與方法：通過推想和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培育學(xué)生的空間想象力和思維實力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。情感、看法與價值觀：通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。培育學(xué)生從多個角度視察物體的實力，通過思索和分析，駕馭從不同角度視察立體圖形的狀況?！窘虒W(xué)重難點】重點：能依據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推想出小正方體的拼搭方式。經(jīng)驗視察過程，依據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推想出小正方體的拼搭方式。難點：培育學(xué)生的空間想象力和抽象思維實力。培育學(xué)生的空間想象力和抽象思維實力?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法?！窘虒W(xué)打算】若干個小正方體、多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。今日我們就來一起探討這個問題，板書：視察物體（三）。探究體驗，經(jīng)驗過程教學(xué)例11．學(xué)生探究。學(xué)生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。師：現(xiàn)在同學(xué)們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，老師巡察指導(dǎo)。學(xué)生動手操作，小組成員之間進行探討溝通。2．探究結(jié)果匯報。(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種狀況：①可以擺在這3個小正方體隨意1個的后面，如下圖。②可以擺在這3個小正方體隨意1個的前面，如下圖。師：擺出的立體圖形的形態(tài)是不同的，但是從正面視察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？學(xué)生思索，動手試驗。學(xué)生接著展示：大家在拼搭的過程中要多思索，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)覺不同的結(jié)論。學(xué)生探究。師：假如再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形態(tài)不變，應(yīng)當(dāng)怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學(xué)用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。學(xué)生分小組動手操作，老師巡察指導(dǎo)。提示學(xué)生依據(jù)確定的依次擺放，既可避開重復(fù)也可避開遺漏。學(xué)生分組自主探究，相互溝通。4．匯報探究結(jié)果。小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。①可以擺在這3個小正方體隨意2個的后面，如下圖。②可以擺在這3個小正方體隨意2個的前面，如下圖。③可以擺在這3個小正方體隨意1個的后面，如下圖。④可以擺在這3個小正方體隨意1個的前面，如下圖。⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。老師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學(xué)生以確定和激勵。教學(xué)例2我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了依據(jù)從某個角度視察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，我們再來探討怎樣依據(jù)從多個角度視察得到的物體的圖形來拼搭立體圖形。老師出示從正面視察某立體圖形得到的平面圖形，如。請同學(xué)們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。學(xué)生紛紛發(fā)表看法，有的說是2個，有的說3個……師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今日我們就一起來探究依據(jù)從前面、左面和上面看到的物體的圖形擺立體圖形。1．投影出示例2。2．分小組探究。學(xué)生分成若干個小組，每個小組打算若干個小正方體木塊。師：現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭從前面、左面和上面看到的物體的圖形，看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。學(xué)生分組探究，老師巡察指導(dǎo)。3．探究結(jié)果匯報。我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個小正方體，其次排是一個小正方體并且應(yīng)當(dāng)在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。師生共同評價總結(jié)：各小組都能主動地思索，動手動腦解決問題，并說出了自己的思索過程。3．即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。學(xué)生依據(jù)題意自行操作，老師巡察剛好發(fā)覺學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進行剛好指導(dǎo)。課堂小結(jié)，梳理提升這節(jié)課我們探討了，依據(jù)從一個角度視察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教是依據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。四、鞏固練習(xí)1．教材練習(xí)一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向視察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。老師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)探討并溝通拼搭的方法。留意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進行操作。2．教材練習(xí)一第4題：先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織溝通。對于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，老師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過溝通，使學(xué)生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形態(tài)。3．教材練習(xí)一第5題：可以讓學(xué)生先干脆作出推斷，再組織溝通。4．教材練習(xí)一第6題：讓學(xué)生依據(jù)從一個方向看到的圖形，推斷所視察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進一步相識到：不能只依據(jù)一個方向看到的形態(tài)，就確定是什么立體圖形。假如搭成的圖形從正面看，最少須要3個正方體，還可能是4個、5個……老師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向視察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能精確地擺出這個立體圖形。5．教材練習(xí)一第7題：先讓學(xué)生獨立思索，并依據(jù)題意要求動手?jǐn)[一擺，以此來驗證自己的想法。在學(xué)生獨