高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的的問(wèn)題與對(duì)策

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要學(xué)科，既是高考的主要課程，也是

培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維、推理能力的主要陣地。然而受應(yīng)試教育

的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不濃，使數(shù)學(xué)喪

失了它的特定成效。在大力推行素質(zhì)教育與新課程改革的形勢(shì)下,

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，是我們要重點(diǎn)研究的話題。

我根據(jù)實(shí)際的一線教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存

在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)展分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā),

提出了幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂氣氛不活潑

處于高中階段的學(xué)生課程比擬多，學(xué)習(xí)壓力比擬大，因此，

學(xué)生渴望活潑輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，希望能夠在快樂(lè)中進(jìn)展學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門比擬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有曲折的故事情

節(jié)，因此，想要激活課堂教學(xué)氣氛，需要教師提高課堂教學(xué)的藝

術(shù)性。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師為了有效利用課堂上的分

分秒秒，大多數(shù)時(shí)候都在進(jìn)展知識(shí)或者數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解。這種授

課方法雖然能夠幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

是一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生注意力高度集中，因此，在一段

時(shí)間之后學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大腦疲勞的現(xiàn)象，如果教師還是一味地進(jìn)展

講解，那么反而會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、

課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新課程改革后，這些觀念有的依然起指導(dǎo)作

用，但有的觀念已經(jīng)無(wú)法與新的教學(xué)觀念吻合，如果教師依然強(qiáng)

調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。此外，新課程

改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)形式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體

的教學(xué)模式，但一些教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)

過(guò)程中“唱主角”。如果依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)

地位，學(xué)生將會(huì)仍然按照教師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會(huì)一味

地聽(tīng)從教師的安排，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培

養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不占主體地位，只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，將

無(wú)法從根本上適應(yīng)新的課程改革。

3.不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

有時(shí)候，雖然學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科不感興趣，但是，如果他能投入

大量的時(shí)間，最終也可能在該門學(xué)科上能取得好的成果。但是，

這都是基于學(xué)生能夠擁有充足的時(shí)間進(jìn)展大量練習(xí)而言的。對(duì)高

中生來(lái)說(shuō)，由于高考時(shí)間越來(lái)越近，他們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間打“時(shí)間

戰(zhàn)"，并且數(shù)學(xué)是抽象的，尤其是比擬復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)

生運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展綜合的分析與思考才能加以解決，因

此，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)

生的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)?？菰餆o(wú)味是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的印象，這

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。教師在課堂教學(xué)中，既要注重對(duì)學(xué)

生進(jìn)展知識(shí)的講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，只有

學(xué)生的積極性得以有效激發(fā)，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性0

4.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，但由于學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些教師迫于高考

的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)做大量

的練習(xí)題來(lái)提高解題能力。這種教學(xué)方式無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)

性，無(wú)法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣使學(xué)生

長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使得

大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，改革的成果再次成

為應(yīng)試教育的“犧牲品"。如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)

不同知識(shí)點(diǎn)、題型之間的練習(xí)，制約了成績(jī)的提高。

二、有效的應(yīng)對(duì)措施

1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

建構(gòu)主義理論提出學(xué)生是主動(dòng)獲取知識(shí)的主人，是讓學(xué)生經(jīng)

歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。新課程改革也明確提出：要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生

以主人翁的身份參與到教學(xué)中來(lái)。作為教師對(duì)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以教師

為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。一是在備課時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際

情況，站在學(xué)生的角度上進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣基于學(xué)生根本學(xué)情

的教學(xué)才不會(huì)讓學(xué)生感到難以承受、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，才能引起

學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)；二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。我們要引導(dǎo)學(xué)生

參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是單純地把結(jié)論告訴學(xué)生，這樣學(xué)生所

學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)只會(huì)局限于書(shū)本，要讓學(xué)生積極探究，再現(xiàn)數(shù)學(xué)

真理發(fā)現(xiàn)與形成的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)才符合現(xiàn)代教育理論的要求,

學(xué)生學(xué)到的才是活的知識(shí)，才能真正理解，牢記于心，答題時(shí)才

能充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，尤其是在做一些較復(fù)雜的綜合性題

目時(shí)，更是得心應(yīng)手。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生的主動(dòng)參與提

供更多的時(shí)機(jī)，沒(méi)有時(shí)機(jī)也要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極

思維，使學(xué)生真正地掌握知識(shí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備

的能力。

2.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從

興趣開(kāi)場(chǎng)的，有了興趣，學(xué)生才樂(lè)意走進(jìn)課堂去品味數(shù)學(xué)的情趣，

使厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄埠谩?lè)學(xué)，這必然推動(dòng)數(shù)學(xué)的不斷前進(jìn)。

(1)創(chuàng)設(shè)情景，喚起興趣

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的最正確條件是XX”,

在教學(xué)中，教師要尊重、理解、保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把自己作為班

級(jí)的一員，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生相處、交

流，堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新的主體，通過(guò)自己藝術(shù)化的效勞，用愛(ài)心為

學(xué)生創(chuàng)造一種真誠(chéng)、理解的氣氛。

〔2〕聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)就其本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，它來(lái)源于生產(chǎn)、生

活實(shí)踐，抽象于生活又無(wú)處不在效勞于生活，將生活觀引入課堂

教學(xué)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能化

抽象為具體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀況做出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能將所有解題

方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索解題方法，這

樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，

新課改后教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保存了根底的

關(guān)系式。像三角函數(shù)的倍角公式、半角公式、輔助角公式等，這

些公式雖然沒(méi)有在教材中提及，但仍然會(huì)在習(xí)題中有所考察，因

此，教師可以有意識(shí)的讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)

生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)