掌聲閱讀答案

掌聲閱讀答案

掌聲閱讀答案「篇一」

掌聲

高軍

⑴在教室門外，我聽到，像往口一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜

地走上講臺(tái)，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑

板。

⑶為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

⑷“同學(xué)們，今天，我們上一一”

（5）我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

⑹班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上一一”

⑺我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)一一”后邊

有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得

干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

⑼我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫的。

(10)我心里的火一卜.子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控

制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)?！?/p>

(12)盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今

天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”

(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱

點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得

更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一

陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李睦眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的

手也拍得非常起勁。

(18)——主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三

個(gè)字，將題目改成“是個(gè)嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以

這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?/p>

(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

(22)他說(shuō)：“我的題目是一一李曉是那個(gè)寫‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生

嗎？”

(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但

還是被學(xué)生一眼看穿了。

(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他

的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更

熱烈。

(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是

個(gè)壞學(xué)生嗎‘。"王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看?下老師是否有雅量，

到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到

老師的形象更加高大了。

(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同

學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。

(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留

學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服

的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。

(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的'語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。(3分)

2、體會(huì)文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”

字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

3、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才

能收到意想不到的好的教育效果）

4、這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。（3分）

5、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)

價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，

內(nèi)涵顯得單薄。（3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分）

掌聲閱讀答案「篇二」

以下就是YJBYS文學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們搜集的初中記敘文閱讀資料。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)

進(jìn)步。

掌聲

高軍

在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著種與平口不同的氣氛。但我還是平靜地

走上講臺(tái)，師生相互問(wèn)好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾

地盯著我身后的黑板。

為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天，我們上一一”

我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上

我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)一一”后邊有

一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得

干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫的。

我心里的火i下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制

住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶笑容說(shuō)到道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)?！?/p>

盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我

愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”

接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更

好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一陣

熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手

也拍得非常起勁。

主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

我心中為自己即興女計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)

字，將題目改成“是個(gè)嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)

考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”

李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

他說(shuō)：“我的題目是一一李曉是那個(gè)寫‘高老師是壞'這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？”

我心中一驚，學(xué)生的.眼光是多么犀利啊!盡管自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被

學(xué)生一眼看穿了。

李曉講得也非常流吻，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的

話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱

烈。

掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞

學(xué)生嗎‘。"王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底

有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師

的形象更加高大了。

我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同學(xué)的

掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。

此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留學(xué)，

已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是

我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。

其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

閱讀題目:

1.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個(gè)一一”后面附有“壞”字時(shí)，“我心

里的火一下子躥得老高，感到頭皮'啪啪'炸響。"請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題。

“我心里的火”為葉么“一下子躥得老高”？“我”又為什么將“躥得老高”

的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容？（6分）

2.面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請(qǐng)概括作

答。從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象？（6分）

3.從情節(jié).上看、這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請(qǐng)作簡(jiǎn)

要分析（6分）

4.小說(shuō)寫的是高老師對(duì)突發(fā)事件的處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以“掌

聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要

談?wù)効捶?。?分）

參考答案：

1.公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴(yán)（面子）、有失威信。（2）擔(dān)心言行失

控而激化矛盾，決心通過(guò)引導(dǎo)、溝通的方式來(lái)取得最好的效果。

2.高老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把黑板上的那句話變成了說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交

流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而凡把對(duì)抗化解為對(duì)話，使一場(chǎng)一觸即發(fā)的

沖突，變成了一場(chǎng)坦誠(chéng)真摯的溝通，教師的形象在學(xué)生心中更加高大了。（要點(diǎn)抓

得不準(zhǔn)的酌情扣分）（2）高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理

性，而且有智慧，面對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變。（不夠準(zhǔn)確完整酌情扣分）

3.本文情節(jié)起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板上寫著一句充滿

挑釁意味的話，矛盾突然出現(xiàn)，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”；就在矛盾

一觸即發(fā)之時(shí)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關(guān)

系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評(píng)過(guò)的學(xué)生李曉寫的，便

使懸念產(chǎn)生，直到文后王娜娜主動(dòng)承認(rèn)是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情

節(jié)的平直。（分析不夠到位的酌情扣分）

4.該題是一道開放性表述題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。參考要點(diǎn)：

掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠(chéng)真摯的溝通的肯定；掌聲給了

“我”深刻的印象，時(shí)時(shí)提醒“我”當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入

在“掌聲”中。（回答中能圍繞相關(guān)要點(diǎn)去思考，意思相近即可。）

掌聲閱讀答案「篇三」

1.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【B】o

小英也（）了情緒

A.鎮(zhèn)靜

B.鎮(zhèn)定

2.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【A】。

掌聲漸漸（）

A.平息

B.平定

3.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【B】。

那掌聲（）持久

A.熱鬧

B.熱烈

4.給括號(hào)中選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)【B】。

（）間響起了一陣掌聲

A.驟然

B.突然

5.“注視”的近義詞是[B]o

A.凝視

B.注意

6.你認(rèn)為大家對(duì)小英注視的目光中包含些什么[AD]?（多選）

A.鼓勵(lì)

B.感謝

C.害怕

D.擔(dān)憂

掌聲閱讀答案「篇四」

掌聲

我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

那是我上高中一年級(jí)的時(shí)候.班里有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮，但是總愛

蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來(lái)到教室，下課后,她又總是最后一個(gè)離開教

室.后來(lái)我們才知道,她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾,她不愿意讓人看到

她走路的姿勢(shì)。

一天,上演講課時(shí),老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事.輪到英子演講的時(shí)

候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師乂是剛

調(diào)來(lái)的,還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)英子的名字。

英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái).我們注意到，英子的眼圈紅了。

在全班同學(xué)的注視下，英了終丁??搖?晃地走上講臺(tái).就在她剛剛站定的那?刻,

不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲里,我們看到,

英子的淚水流了下來(lái)。

掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開始講述她童年的一個(gè)小故事.她的普通話

說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn),聲音也十分動(dòng)聽.當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了一陣掌聲.英子很

禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一接一晃地走下了講

臺(tái)。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的.她不再是那么憂郁了，

她和同學(xué)們?cè)谝黄鹩螒颉⒄f(shuō)笑,甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳,讓同學(xué)們教她

跳舞.后來(lái),英子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好,尤其是數(shù)學(xué)和物理,高二那一年,她代表我們

學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽,還得了獎(jiǎng)。

三年時(shí)光,匆匆而過(guò).三年之后,英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。

后來(lái),英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)

并沒有歧視我.我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,那次掌聲給了我第二次生命”

我這才明白了英子變得開朗活潑的原因.從那以后，我學(xué)會(huì)了給人鼓掌，尤其是

當(dāng)別人身處困境的時(shí)候.其實(shí),人都是需要掌聲的.在人生的舞臺(tái)上，誰(shuí)不希望自己的

演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。

8.文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩處掌聲的含義。

9.第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎?

10.為什么說(shuō)掌聲給了英子第二次生.命?

11.讀了這篇文章，你有什么啟示?

答案：

8.第一次掌聲表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，以打消英子的緊張和自卑；第二次

掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的表現(xiàn)給予肯定。

9.由于為難，英子感到很緊張和委屈。

10.掌聲使英子精神振作,重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,努力進(jìn)取,開始踏上新的人生

旅程。

11.提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要?jiǎng)e人的肯定，也要鼓勵(lì)和充分地肯

定別人這個(gè)角度來(lái)談。

掌聲閱讀答案「篇五」

原文：

掌聲

一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意

味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒開日講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾

地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課。

“同學(xué)們，今天，我們一一”

“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

我一下子驚呆了，胞子一片空白一一原來(lái)黑板上有一會(huì)清晰的粉筆字：“高老

師是個(gè)“，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是

擦得干干凈凈的，我的心情總是清清爽爽。

這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)

一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得

老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知

道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，

很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”幾個(gè)字，許

多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是

個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的.我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我

的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才

感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶

瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)久地在我腦海中回

響。

我瀟灑地地“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)

字，將題目改成“是個(gè)嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以

這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?/p>

李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是

《李曉是那個(gè)寫'高老師是個(gè)壞’這兒個(gè)字的學(xué)生嗎？》”我心中一驚，學(xué)生的眼

光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相

信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們乂鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我

的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生

嗎?》。"她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大

的雅里。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象

更加高大了。

我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班

學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)，我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

試題：

1.解釋下列詞語(yǔ)，給畫線字注音。

蹊蹺：____________________

雅量：____________________

2.按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關(guān)鍵詞。

①看到黑板上的一行字后：

②聽到第一陣掌聲后：____________________

③李曉第一個(gè)舉手時(shí)：____________________

④第三次掌聲響起時(shí)：____________________

3.王娜娜為什么要在黑板上寫那兩行字?你認(rèn)為她的行為“出格”嗎？

4.高老師面對(duì)學(xué)生的“考題”，為什么能得“高分”？

5.掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵(lì)和褒揚(yáng)，也有嘲諷和喝倒彩。

請(qǐng)以“掌聲”為本體，寫一個(gè)比喻句。

參考答案：

l.qiqido奇怪;寬宏的氣度。

2.(1)驚呆(2)陶醉⑶意外(4)欣慰

3.王娜娜寫那行字是為了考老師到底有多大的雅量。王娜娜的行為“出格”，

要對(duì)老師表達(dá)看法或考驗(yàn)老師的氣量完全可用合適的方式，無(wú)須用這種較為“極

端”的手段表達(dá)，我們不提倡這一種做法。

4.高老師看到學(xué)生的公開挑戰(zhàn)，起初怒發(fā)沖冠，但轉(zhuǎn)瞬間控制住了自己，并巧

妙改變教學(xué)內(nèi)容，并詳細(xì)介紹自己的真實(shí)情況，坦誠(chéng)揭示弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，與學(xué)生平等

對(duì)話，溝通心靈，從而贏得了學(xué)生的信任和尊重，博得了熱烈的掌聲。(意思對(duì)即

可)

5.這位藝術(shù)家的精彩演出，博得陣陣掌聲，如春雷滾過(guò)廣場(chǎng)，經(jīng)久不息。

掌聲閱讀答案「篇六」

1991年，一位來(lái)自遼寧沈陽(yáng)的父親帶著9歲的兒子，來(lái)到北京尋找他們的音

樂夢(mèng)。

可是，父子倆一無(wú)關(guān)系、二無(wú)背景，僅憑著對(duì)音樂的執(zhí)著與熱愛，根本不足以

引起音樂界的重視。為了能夠待在京城，父親費(fèi)盡周折，勉強(qiáng)(qidngqiing)將兒

子送進(jìn)了一家小學(xué)。

兒子的特長(zhǎng)是彈鋼琴，父親花高價(jià)聯(lián)系了一位有名的鋼琴師上輔導(dǎo)課。第一

天，鋼琴師只教了兒了一段簡(jiǎn)單樂譜，就搖起了腦袋：“這孩子，腦子比一般人

笨，反應(yīng)也慢，肯定上不了中央音樂學(xué)院的，趁早改行吧！”結(jié)果，性格倔強(qiáng)

(jiingqidng)的兒子當(dāng)場(chǎng)就和老師吵了起來(lái),父親怎么也勸不住，師生倆鬧得不

歡而散。

看著不爭(zhēng)氣的兒子，父親心里一陣難過(guò)：“這些年，爸爸辭職、賣房子，背井

離鄉(xiāng)，到處求人，我所做的這一切不都是為了你能學(xué)好鋼琴，將來(lái)上中央音樂學(xué)院

嗎?你現(xiàn)在卻成了這個(gè)樣子”兒子的倔勁又上來(lái)了爸我再也不學(xué)琴了我想回沈陽(yáng)

經(jīng)過(guò)又一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)之后，父親由失望變成絕望，決定帶兒子離開北京了。

在父子倆動(dòng)身的當(dāng)天，接到了一個(gè)意外的通知：兒子所在的小學(xué)辦晚會(huì)，老師

們指定要兒子彈奏一曲綱琴。兒子顯然還在氣頭上：“不彈了，不彈了，連鋼琴老

師都說(shuō)我笨，反應(yīng)慢，我再也不摸琴了！”幾位老師都很奇怪：“彈得好好的，怎

么說(shuō)不彈就不彈了？”“不摸琴?你父親送你來(lái)北京，不就是為了學(xué)琴的嗎？”然

而，老師們?cè)趺醋龉ぷ鳎瑑鹤颖硎驹僖膊辉倜倭恕?/p>

他們的爭(zhēng)執(zhí)引來(lái)了一群好(偌。優(yōu)。)奇的觀眾，那就是兒子班上的同學(xué)。接下

來(lái)，令兒子感動(dòng)的一幕出現(xiàn)了，小朋友們你一言我一語(yǔ)地幫著勸開了：“彈吧，我

們都喜歡聽你彈琴！”“在我們心中，你的鋼琴是彈得最棒的！”那天晚上，兒子流

著淚，以從未有過(guò)的激情，彈奏了幾支中外名曲。臺(tái)下的聽眾們?nèi)绨V如醉，掌聲四

起，久久沒有停下。兒子站起身來(lái)，一遍又一遍向著鼓勵(lì)他的人們鞠躬，在那些連

綿不絕的掌聲中，兒子做出了一個(gè)改變一生的決定：“我要學(xué)鋼琴!我一定要學(xué)

好！”

憑著過(guò)人的自信加努力，兩年后，兒子以第一名的成績(jī)考入中央音樂學(xué)院附

小；10年之后，他成了口央音樂學(xué)院坡年輕的客座教授，并且憑著一系列成功的演

出技驚中外。他，就是被譽(yù)為“百年不遇的鋼琴天才”郎朗。

成名之后，很多人問(wèn)起郎朗成功的秘訣，郎朗無(wú)?例外都會(huì)提及小學(xué)時(shí)那場(chǎng)特

殊（chush。的晚會(huì)，提及激勵(lì)自己上路的掌聲。后來(lái)，一位記者在專訪中動(dòng)情地

寫道：“這些掌聲，是對(duì)草根藝術(shù)的肯定。盡管它們不是出自名人大腕，但卻在關(guān)

鍵時(shí)刻，以恰到好處的聲音，拯救了一位音樂天才。”

閱讀題：

1.用“\”畫去加點(diǎn)字后面括號(hào)內(nèi)錯(cuò)誤的讀音。

2.聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)的意思

背井離鄉(xiāng)

經(jīng)久不息

3.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞：鼓勵(lì)一一反義詞：希望一一

4.在短文的'括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

5.將短文中畫橫線的句子換一種說(shuō)法，不改變?cè)瓉?lái)的意思。

6.在短文第4自然段的空白處加標(biāo)點(diǎn)。

7.概括短文第5、6自然段主要內(nèi)容

8.根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行選擇

“在那些連綿不絕的掌聲中，兒子做出了一個(gè)改變一生的決定”這個(gè)決定是第

個(gè)？

①以第一名的成績(jī)考入中央音樂學(xué)院附小

②做中央音樂學(xué)院最年輕的教授

③要成為百年不遇的鋼琴天才

④要學(xué)鋼琴，而且一定要學(xué)好

短文題目《恰到好處的掌聲》的含義應(yīng)是第個(gè)

①這個(gè)掌聲恰好合適

②這個(gè)掌聲是郎朗成功的秘訣

③這掌聲肯定了郎朗的藝術(shù)才華并鼓勵(lì)著他走向成功

④這掌聲肯定了鋼琴藝術(shù)，拯救了郎朗。

9.這篇短文使你受到哪些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)囍鴱牟煌嵌日勔徽?/p>

參考答案：

2.被迫離開家鄉(xiāng)，到外地謀生。長(zhǎng)時(shí)間不停止。

4.無(wú)論都盡管但

5.我所做的這一切都是為了你能學(xué)好鋼琴，將來(lái)上中央音樂學(xué)院。

6.:

7.父子倆動(dòng)身當(dāng)天，接到學(xué)校讓兒子參加晚會(huì)的通知。兒子拒絕演出，老師

和同學(xué)們紛紛勸說(shuō)并夸獎(jiǎng)他是最棒的。兒子被感動(dòng)了，參加了演出，受到熱烈歡

迎，于是他決定一定要學(xué)好鋼琴。

8.④③

9.當(dāng)別人遇到挫折時(shí)，我們要鼓勵(lì)他，給他前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)自己遇到挫折時(shí)，

不要?dú)怵H，不要輕易放棄，要戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。家長(zhǎng)對(duì)我們可謂用心良苦，我

們要珍惜機(jī)會(huì)，要懂得感恩。

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掌聲閱讀答案「篇七」

掌聲

一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意

味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾

的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天，我們上一一”

“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

我一下子驚呆了，腦子一片空白一一原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老

師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦

得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)

一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子就躥

得老高，真有的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶微笑的說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知

道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但，很多學(xué)生

還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎？”，許多學(xué)生

這才發(fā)出了善意的笑聲，我，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？

今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的‘生活和工

作情況，也坦誠(chéng)的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反

彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般?！墩坡暋烽喿x答案

我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈

的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回

響。

我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)

字，將題目改成“是個(gè)嗎？"。要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一

下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?/p>

李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是

《李曉是那個(gè)寫'高老師是個(gè)壞'這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。"A.我心中一驚，學(xué)

生的眼光是多么犀利啊！他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心

中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎

比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生

嗎？》?！彼姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的

雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更

加高大了。

我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲乂一次響了起

來(lái)。我十分欣慰！

從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

閱讀題

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（3分）

2、體會(huì)文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”

字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）

3、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A、第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接

下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

B、從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且

有智慧，善于克制自己乂能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

C、第（27）段寫李曉成為作家和.王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，

印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

D、從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師

的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

4、仔細(xì)揣摩本文第（25）段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)

發(fā)展起到什么作用。（3分）

5、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

參考答案：

1、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說(shuō)話課的題目，與學(xué)

生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中

更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)

智”，③“對(duì)抗”、“對(duì)話”三個(gè)耍點(diǎn)，每個(gè)1分）

2、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)

“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚

喜。（2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)

答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

3、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才

能收到意想不到的好的教育效果）

4、這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。（3分）

5、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)

價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，

內(nèi)涵顯得單薄。（3分。意思相近即可給滿分；若答“好”并闡述了理由的均不給

分）

掌聲閱讀答案「篇八」

⑴在教室門外，我聽到，像往H一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜

地走上講臺(tái)，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑

板。

(3)為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

⑷“同學(xué)們，今天，我們上一一”

(5)我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

⑹班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上一一”

⑺我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：”高老師是個(gè)一一”后邊

有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得

干干凈凈”這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn).

⑼我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫的。

⑩我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制

住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)?！?/p>

(12)盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今

天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！?/p>

(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和JJ乍的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱

點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得

更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一

陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的

手也拍得非常起勁。

(18)一一主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)陶醉了。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三

個(gè)字，將題目改成“是個(gè)嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并

以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?/p>

(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

(22)他說(shuō)：“我的題目是一一李曉是那個(gè)寫'高老師是壞'這幾個(gè)字的學(xué)生

嗎？”

(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但

還是被學(xué)生一眼看穿了。

(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他

的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更

熱烈。

(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王嫄娜是

個(gè)壞學(xué)生嗎‘。"王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，

到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到

老師的形象更加高大了。

(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同

學(xué)的掌聲乂一次熱烈地響了起來(lái)。

(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉己成為一個(gè)著名作家；王娜娜在法國(guó)留

學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服

的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。

(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

8、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。(3分)

9、體會(huì)文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”

字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

10、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接

下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

B.從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且

有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

C.第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，

印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

D.從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師

的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

11、仔細(xì)揣摩本文第（25）段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)

展起到什么作用。（3分）

12、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

（一）14分

8、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說(shuō)話課的題目，與學(xué)

生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中

更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)

智”，③“對(duì)抗”、“對(duì)話”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分）

9、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)

“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚

喜。（2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)

答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

10、I）（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣

才能收到意想不到的好的教育效果）

11、這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。（3分）

12、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)

價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，

內(nèi)涵顯得單薄。（3分

掌聲的閱讀答案

下面的文字，完成812題。

掌聲/高軍

⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜

地走上講臺(tái)，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑

板。

⑶為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

⑷“同學(xué)們，今天，我們上一一”

⑸我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

⑹班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上一一”

⑺我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：”高老師是個(gè)一一”后邊

有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得

干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

⑼我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫的。

⑩我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制

住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知

道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)?！?/p>

(12)盡管我的話里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今

天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！?/p>

(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱

點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得

更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一

陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李睦眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的

手也拍得非常起勁。

(18)——主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三

個(gè)字，將題目改成“是個(gè)嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并

以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”

(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

(22)他說(shuō)：“我的題目是一一李曉是那個(gè)寫‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生

嗎？”

(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但

還是被學(xué)生一眼看穿了

(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他

的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更

熱烈。

(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是

個(gè)壞學(xué)生嗎‘。"王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看?下老師是否有雅量，

到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到

老師的形象更加高大了。

(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同

學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。

(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家；王娜娜在法國(guó)留

學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服

的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。

(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

8、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。(3分)

9、體會(huì)文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”

字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

10、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接

下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

B.從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且

有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

C.第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，

印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

D.從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師

的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

11、仔細(xì)揣摩本文第（25）段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)

展起到什么作用。（3分）

12、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

（一）14分

8、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說(shuō)話課的題目，4學(xué)

生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中

更加高大。（3分。能答出