北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)5年級下冊說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

五年級下冊

全冊優(yōu)秀說課稿

親，歡迎您的光臨哦。

一、分?jǐn)?shù)乘法

分?jǐn)?shù)乘法（一）說課

各位考官，大家好！（鞠躬）我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)階段的XX號考生，今天我說

課的題目是《分?jǐn)?shù)乘法一》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)

備、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)展開我的說課，下面開始我的說課。

一、說教材

1、教材的地位與作用

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是北師大版小學(xué)五年級下冊第一單元第一課。在此之前，學(xué)牛.已經(jīng)掌

握了分?jǐn)?shù)的菸本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加法的意義以及計(jì)算方法。本課內(nèi)容是理解分?jǐn)?shù)乘整

數(shù)的意義及計(jì)算方法，也是后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，指定如下三維教學(xué)

目標(biāo)：

(1)、知識與技能II標(biāo)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生親口經(jīng)歷探究整

數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。

(2)、過程與方法目標(biāo)：通過探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的過程，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算

方法，提高分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算能力，發(fā)展初步小學(xué)生解決問題的能力。

(3)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分

數(shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法，由于學(xué)生之前沒有接觸過這一知識，本課的難點(diǎn)是

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)方法的探究。

二、說學(xué)情

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：“任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳

點(diǎn)”,所以,在教學(xué)之蛤，掌握學(xué)生的情況尤為重要,接著我說一下學(xué)情。一方

而：小學(xué)生的求知欲、好奇心和分析問題的能力開始增強(qiáng)，興趣愛好也有所分化,

對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是以形象思維為主，口控能力較差。另一

方面：這個學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)在五年級上冊學(xué)習(xí)了乘法利分?jǐn)?shù)的一些內(nèi)容，而本節(jié)

課正是在這些學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)探究分?jǐn)?shù)與整數(shù)的乘法，所以有很多的

學(xué)生對于以上.所學(xué)知識并不陌生，但是學(xué)生對掌握本節(jié)課的內(nèi)容仍有難度。學(xué)生

在此基礎(chǔ)上對新知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能通過自主探索、合作交流，達(dá)到方法的多樣

化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導(dǎo)，所以，要重視

讓每個學(xué)生都積極地參與到活動中來，讓活動有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、

數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)之上，

對于小學(xué)生來說，他們的知識利經(jīng)驗(yàn)都有一定的局限性，針對這種情況，我注重

豐富學(xué)生對知識的感知，主要運(yùn)用一下幾種教學(xué)方法：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分

調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，就是

把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。三

是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）來展開

教學(xué)活動，體現(xiàn)“教就是為了不教工對于學(xué)法方面，學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活

動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上我

采用自主觀察探究、小組合作交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)方式。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

在課前，要準(zhǔn)備的教具有多媒體課件PPT,學(xué)具有學(xué)習(xí)卡片，彩筆。

五、說教學(xué)過程

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

用多媒體課件出示課本第2頁的例題1,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后選代表

在班上進(jìn)行匯報，根據(jù)學(xué)牛.提出的不同方式找出用乘法列式的方式導(dǎo)入今天的新

課。板書課題一分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探究新知

在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了如卜.幾個活動來實(shí)施教學(xué)。

活動一，看一看。

要求同學(xué)們看看板書在黑板上的不同例題的計(jì)算方法，感知分?jǐn)?shù)的加法與分?jǐn)?shù)乘

法的聯(lián)系?；顒佣恳煌?。

讓學(xué)生在小組內(nèi)涂一涂2個3/7的和，并且相互檢查是否正確，為了讓學(xué)生更好

地感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，讓學(xué)生再涂一涂3個5/16的和?；顒尤?，寫一寫。

在學(xué)生涂完上面兩個圖之后，讓學(xué)生把它用算式寫出來。如果在寫第一個式子時。

學(xué)生只用加分算式計(jì)算，那么，我們可以在寫第二個算式的時候，提示學(xué)生用乘

法算式表達(dá)。在這個活動中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)

系。

活動四，比一比“

要求學(xué)生從以上三個不同的計(jì)算方法中找出共同點(diǎn)，并要求學(xué)生通過比較找出他

們的特點(diǎn)。

活動五，議一議。

在這個活動中，讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論，并要求學(xué)生用自己的語言把計(jì)算

的方法總結(jié)出來。并板書，計(jì)算法則。環(huán)節(jié)三，分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化

要求學(xué)生在課堂上完成課本上的試一試。在學(xué)生練習(xí)過程中，我會深入學(xué)生當(dāng)中

進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對于出現(xiàn)的個別問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)，如果有普

遍的問題，就要及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果最優(yōu)化，讓每個學(xué)生都得到很好

的發(fā)展。

環(huán)節(jié)四，總結(jié)反思，升華新知。

要求學(xué)生對今天所學(xué)的知識和方法進(jìn)行整理總結(jié)，如果有遺漏我會進(jìn)行補(bǔ)

充、完善。

環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)，拓展轉(zhuǎn)化。

課后作業(yè)是P32、3、4三道題。

六、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)

以上就是我今天的說課內(nèi)容，請各位老師指正。謝謝！（鞠躬）

分?jǐn)?shù)的乘法說課稿

一、說教材

《分?jǐn)?shù)乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分?jǐn)?shù)乘法的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的

學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這

個內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)

的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘

分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。基于以上原因，我確

定了如下目標(biāo)。知識與技能：結(jié)合具體情境，在操作活動中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整

數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;情

感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)

乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

二、說教法

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察

比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀膨象的輔助教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手

實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體

驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在

這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作交

流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、

動手，動II的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣“

三、說學(xué)法

本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新

知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，進(jìn)一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點(diǎn)撥，激發(fā)

學(xué)生主動探究的欲望。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂

還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

四、說學(xué)情：

對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算

式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只

知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)利整數(shù)相乘時，為什么直接

將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不

能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。

五、說教學(xué)過程

一）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

通過兩組計(jì)算題：9+9-9+9=12+12+12-12+12二

1/7+2/74-3/7=1/5+1/5-1/5=

復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和分母相同的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。以舊知揭示課題，為新知的

教學(xué)做好鋪墊。

二）、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

出示情境：首都北京嚴(yán)重缺水，節(jié)水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測

試：一個漏水的水龍頭每時滴水桶，3時滴水多少桶？十時呢？

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流各自有效的辦法。

出現(xiàn)三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法

我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學(xué)生到教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義上

來，根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)板書：

（同時適時滲透節(jié)約意識：人人節(jié)約每一滴水，相信北京的早情會有所改善）

三）、基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成認(rèn)知

1、涂一涂，算一算

(1)2個的3/7和是多少？

(2)3個的5/16和是多少？

師生一起分享交流過程。師：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你

是怎么理解的，別的同學(xué)還有什么問題嗎？

教師在學(xué)生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機(jī)的結(jié)合起來。并讓學(xué)

生進(jìn)一步理解求幾個相同分?jǐn)?shù)的和川乘法計(jì)算。

2、試一試：

適時引導(dǎo)簡化計(jì)算過程

通過討論，小結(jié)出分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的積作分子,

分母不變。

四)、鞏固訓(xùn)練，理解算理

1、練一練：

從交流中進(jìn)一步熟練分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的結(jié)果能約分的要約分，并體

驗(yàn)如果先約分，再計(jì)算，比較簡單。

2、火眼金睛辨一辨，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法

五)、反思學(xué)習(xí)，體驗(yàn)策略

讓同學(xué)們談?wù)劧加心男┦斋@？我抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義.分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

以及計(jì)算過程中先約分再計(jì)算等知識點(diǎn)再一次讓知識完整的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)

生記憶。

六)、拓展延伸

小烏龜百米長跑：教科書第4頁“數(shù)學(xué)故事”。

讓數(shù)學(xué)課堂變苦學(xué)為樂學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生帶著歡愉之情走出

課堂，也迷戀于課堂。

六、說預(yù)設(shè)效果

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要通過突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路，教學(xué)難點(diǎn)的突破主

要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)牛.在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，通過“涂

一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口

的過程中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正

確計(jì)算。

分?jǐn)?shù)乘法（三）說課稿

尊敬的各位評委、各位專家：

大家好！我是數(shù)學(xué)5號。我今天說課的題目是《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，我將從以下五

個方面進(jìn)行我的說課：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)預(yù)設(shè)流程和說課

后反思c首先說說教材

《分?jǐn)?shù)乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。它

是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并掌握

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法，它是本單元的重點(diǎn)。教材首先用我國古代著名哲

學(xué)著作創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想探究的欲望，再用“折一折”的過程直觀展現(xiàn)分?jǐn)?shù)

乘分?jǐn)?shù)的理解過程和計(jì)算方法，最后通過“討論”、“說一說”、“做一做”使學(xué)生

觀察歸納出計(jì)算方法。教材安排上，突出了實(shí)際操作和圖形語言。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和對教材的剖析，我確定的教學(xué)

目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別如下：

教學(xué)II標(biāo)是：1、在操作活動中，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分

數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、通過“折一折”，討論交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，

歸納概括能力。

3、感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。木節(jié)課的教

學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)

乘分?jǐn)?shù)的算理。第二、說說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，為探究分

數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法煲定了基礎(chǔ)。同時，五年級的學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心理，愛發(fā)

表自己的見解，渴望得到別人的肯定和欣賞。經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一

定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作探究能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及計(jì)算能力和歸綱概

括能力等。

第三、說說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用“情境探究法”、“操作法”、

“比較法”、“觀察法”等教學(xué)方法，并用講授、表達(dá)、游戲、競爭等方法輔助教

學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方法展開活動。第

四、說說教學(xué)預(yù)設(shè)流程

本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)流程分為以下4個環(huán)節(jié)完成：1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課2、合

作探究、明理獲知3、深化運(yùn)用、鞏固新知4、回顧總結(jié)、拓展延伸。接下來我

將具體說說我的設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

上課伊始，首先用我國古代著名哲學(xué)著作《莊了?、天下》中的話創(chuàng)設(shè)問題情境：

“為什么永遠(yuǎn)截不完呢？，學(xué)生可能會小聲的議論，激起學(xué)生想學(xué)習(xí)、想探究

的興趣。于是老師引導(dǎo)學(xué)生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次剪去它的1/2,

第二次剪去剩下的1/2,此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導(dǎo)學(xué)生

理解此時剩下的部分就是1/2的1/2,用乘法算式可以表示為1/2x1/2。并

得到算式l/2Xl/2=l/4此時，導(dǎo)入新課“今天，我們將一起探究分?jǐn)?shù)乘分

數(shù)的計(jì)算方法。”

這樣設(shè)計(jì)，首先用問題情境引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，在動

手操作中初步感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義.為下面探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程奠定了基

礎(chǔ)。

二、合作探究，名理獲知

這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在動手操作，觀察比較中理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并

能用自己的語言歸納總結(jié)。

首先，接著上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中再次感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義?！叭?/p>

果第三次再剪去剩下的1/2,此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自

己動手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)得出此時剩余部分占這張紙的1/8,并得出

算式l/4xl/2=l/8°

在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，提出問題“l(fā)/4x3/4=?”引導(dǎo)

學(xué)生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4,用紅色

標(biāo)記。然后讓學(xué)生自己討論交流”紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的

幾分之幾？”給學(xué)生充分的時間交流后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，絕大部分學(xué)生

能夠通過折的過程和結(jié)果得巾紅色部分占整張紙的3/16,并引導(dǎo)學(xué)生理解得出

算式1/4X3/4=3/16。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算

方法。ffil/2xl/2=l/4,l/4xi/2=l/8,1/4x3/4=3/16寫在黑

板上，提出問題：“請大家觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？"聽我這么

一說，學(xué)生可能就迫不及待的開始找秘密了，老師則四處觀察指導(dǎo)。不一會兒，

可能就有學(xué)生匯報了：“老師，我發(fā)現(xiàn)都是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，結(jié)果還是分?jǐn)?shù)老師，

我發(fā)現(xiàn)積的分子是乘數(shù)分子的積，積的分母是乘數(shù)分母的積。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個

規(guī)律時，先不評論對錯，讓學(xué)生自己再驗(yàn)證一屋“是這樣嗎？換幾個分?jǐn)?shù)試試,

還有這樣的規(guī)律嗎？想寫啥分?jǐn)?shù)就寫啥分?jǐn)?shù)」‘學(xué)生迫切想證明自己的發(fā)現(xiàn)是正

確的，于是動手操作起來.可能過不了一會兒，就有學(xué)生站起來匯報說：“老師，

我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有這樣的規(guī)律/“你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？”老師追問?！拔覀兪怯?

/5X1/2=3/10發(fā)現(xiàn)分子3=3X1,分母10=5X2。同樣，讓其他小組說說

自己是用哪些分?jǐn)?shù)相乘得到的結(jié)論。在學(xué)生充分的操作和交流中，突破了本節(jié)課

的教學(xué)難點(diǎn)。

最后，讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相

乘，分母也相乘。并盡量多給機(jī)會讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，這樣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到

了落實(shí)。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，利用教材“試一試”使學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

的計(jì)算，并體會到在計(jì)算中，能約分的可以先約分來簡便計(jì)算。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動中

休驗(yàn)探究的過程與方法，體會合作學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在輕松和諧的合作交流中

獲取知識，掌握方法。

三、深化運(yùn)用、鞏固新知

本節(jié)課是新授課，所以安排教材“練一練”1、2、3題作為鞏固聯(lián)系，第1

題讓學(xué)生自己動手折一折，再次體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和探索過程。第2題先讓

學(xué)生獨(dú)立做一做，并讓學(xué)生到黑板上演示計(jì)算，再組織學(xué)生交流，從而檢驗(yàn)學(xué)生

的掌握情況和規(guī)范格式，第3題讓學(xué)生自己獨(dú)立完成后再相互檢查，培養(yǎng)學(xué)生的

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)會評價他人和自己。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個舉一反三、由淺入深、由易到難的過程，這幾個聯(lián)系題有基

礎(chǔ)到應(yīng)用，層層深入，形式多樣，不僅達(dá)到「知識鞏固的目的，也消除了學(xué)生學(xué)

習(xí)的枯燥，加深對所學(xué)知識的理解。當(dāng)然，要想使學(xué)生真正掌握課堂所學(xué)知識，

還必須讓學(xué)生自己理解和明白，把課堂知識延伸到課外，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

于是本節(jié)課就順利進(jìn)入到最后一個環(huán)節(jié)“回顧總結(jié)、拓展延伸

我用“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲利感受呀？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。這一個

問題，自然而然地引出了學(xué)生的談話，此時，學(xué)生愿意把自己所學(xué)到的東西告訴

大家。“老師，我知道了什么什么”“老師，我學(xué)會了什么什么”“老師，我還有

什么樣的疑問”“老師，我很欣賞某某的表現(xiàn)，我要向她學(xué)習(xí)”等等。從學(xué)生的

交流中，不僅讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的情

感交流。此時，老師適當(dāng)布置作業(yè)題，以深化本課所學(xué)。最后，說說課后反思

本節(jié)課，以學(xué)生的活動為主，從創(chuàng)設(shè)情境開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)

造機(jī)會和條件去討論交流。用教材教，而不是教教材，大膽地放下讓學(xué)生自己去

嘗試，自己去探究，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在

輕松和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力。注重調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為能力，較好地突出了重點(diǎn)，突破了

難點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課設(shè)計(jì)中還有很多考慮不周的地方，懇請各位專家、評委批評

指正。

我的說課完畢，謝謝大家！

二長方體（一）

長方體的認(rèn)識說課稿

各位考官，大家好?。ň瞎┪沂菓?yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)階段的XX號考生，今天我

說課的內(nèi)容是《長方體的認(rèn)識》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教

學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)展開我的說課，下而開始我的說課。

一、說教材：

1、教材的地位與作用

《長力體的認(rèn)識》是北師大版五年級下冊第二單元第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)

了解到了長方形，正方形，圓柱，球的等兒何圖形得范本特征。通過本節(jié)課的學(xué)

習(xí)，一方面可以鞏固已學(xué)過的基木圖形的性質(zhì)，另一方面，由平面圖形拓展到立

體圖形，既是是對所學(xué)知識的延伸，又是利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教材的編寫

注重直觀性和可操作性。通過對長方體，正方體的認(rèn)識，并能根據(jù)特點(diǎn)解決一些

加簡單的實(shí)際問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析。我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、知識與技能目標(biāo)：通過觀察，分類，操作，討論等活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方

體，正方體，掌握長方體，正方體各部分名稱。

(2)、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察，操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特

點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。

(3)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念。

3.說重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是了解長方體

利正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單的問題。難點(diǎn)是

發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)

二、說學(xué)情

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：“阡何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳

點(diǎn)”，所以，在教學(xué)之始，掌握學(xué)生的情況尤為重要，我接著說一下學(xué)情。一方

面：小學(xué)生的求知欲、好奇心和分析問題的能力開始增強(qiáng)，興趣愛好也有所分化,

對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是以形象思維為主，自控能力較差。另一

方面：學(xué)生已經(jīng)在五年級上冊中學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的一些基本知識，而本節(jié)課正是

在這些學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)探究長方體的認(rèn)識，所以有很匆的學(xué)生對于以

上所學(xué)知識并不陌生，但是學(xué)生對掌握本節(jié)課的內(nèi)容仍有難度。學(xué)生在此基礎(chǔ)上

對新知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能通過自主探索、合作交流，達(dá)到方法的多樣化。但是對

于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導(dǎo)，所以，要重視讓每個學(xué)生

都積極地參與到活動中來，讓活動有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方

面有所發(fā)展。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)之上，

對于小學(xué)生來說，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)都有一定的局限性，針對這種情況，我注重

豐富學(xué)生對知識的感知，主要運(yùn)用一卜幾種教學(xué)方法：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分

調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，就是

把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。三

是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法..類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）來展開

教學(xué)活動，這些都是體現(xiàn)“教就是為了不教”。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動小的

參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上我采用自

主觀察探究、小組合作交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：PPT學(xué)具：長方體、正方體模具

五、說教學(xué)過程

為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程分為如下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)

設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在新課開始時，用多媒體課件以PPT的形式展示幾幅含有長方體利正方體

的圖片。即建筑物，道路和家具。讓學(xué)生通過觀察圖片找出其中的長方體。然后，

讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的物休，找出2到3個長方體的實(shí)物。并在這些實(shí)物的基礎(chǔ)

上呈現(xiàn)長方體的幾何圖膨。也由此導(dǎo)入新課一長方.體的認(rèn)識，板書課題，長方體

的認(rèn)識。環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個活動，來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?；顒右?，“數(shù)一數(shù)”。

把學(xué)生分成幾個小組，讓他們觀察手中的長方體紙盒，請他們找出長方體有幾個

面，再找出面與面之叵的線，由此導(dǎo)入棱的概念，通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)每三條棱

相交于一點(diǎn)。由此導(dǎo)入頂點(diǎn)的概念，再找出有幾個頂點(diǎn)。并在設(shè)計(jì)的表格中板

書?；顒佣?。“量一量”。

在這個活動中，讓學(xué)生量一曷長方體的棱有什么特點(diǎn)。經(jīng)過小組討論，最后發(fā)現(xiàn)

12條棱可以根據(jù)長度分成3組，每組4條是一樣長的。為門坊止重復(fù)，每比一

條我就做一個記號。把最后的結(jié)論在表格中板書。

活動三，“剪一剪”。

在這個活動中，在小組內(nèi)，讓學(xué)生動手把紙盒相對的面，進(jìn)行相同的編號，然后

把長方體的各個面剪開，然后通過比一比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對面的面積相等這個結(jié)

論。并把結(jié)論板書在設(shè)計(jì)的表格中。活動四，“說一說”。

在前面三個活動中，我們通過觀察操作找出了長方體的而，棱，頂點(diǎn)的特點(diǎn)。在

此基礎(chǔ)k提巾這樣一個問題，如果12條棱全部相的這樣的幾何體還是長方

體？那么，他們的面有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生通過討論得出正方體的特點(diǎn)及概念。并

板書。

環(huán)節(jié)三：反饋練習(xí)，應(yīng)用新知

在這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生完成P15練一練1,2。在此期間老師深入到學(xué)生中

間巡視練習(xí)的情況，對于個別的問題個別輔導(dǎo)，對于大部分學(xué)牛.出現(xiàn)的問題要及

時調(diào)整教法，使教學(xué)效果最優(yōu)化，讓每個同學(xué)都有很好的發(fā)展。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)反思，整理新知

讓學(xué)生對今天所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)，對不足之處老師進(jìn)行補(bǔ)充。環(huán)

節(jié)五：布置作業(yè)，拓展轉(zhuǎn)化

六、板書設(shè)計(jì)

為了更加清楚明了的體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，特

設(shè)計(jì)一下板書：

以上就是我今天說課的內(nèi)容，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）

展開與折疊說課稿

一、教材分析

《展開與折疊》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第16—17頁的內(nèi)容。《展開與折疊》

在本單元中位于“長方體的認(rèn)識”與“長方體的表面積”之間，起著承上啟下作

用。主要包括“做一做”、“練一練”兩個欄目。“做一做”的目的是讓學(xué)生通過

探索活動，了解長方體和正方體的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念；“練一練”

的口的是通過想像、動下操作進(jìn)行嘗試，強(qiáng)化長方體、正方體與其展開圖之間相

互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識與理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)牛.的空間觀念。

通過本節(jié)課的展開與折疊，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)

識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的語言表

達(dá)能力，養(yǎng)成良好的正確的研究習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打卜基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)活動必須在學(xué)生原有的知識

水平上進(jìn)行，因此在上課之前我先對本班學(xué)生關(guān)于長方體和正方體的相關(guān)知識進(jìn)

行了抽查。

參與對象：五年級二班不同層次的學(xué)生隨機(jī)抽取10人問題設(shè)計(jì)：

①對于正方體和長方體你有什么了解？

②給出一個正方體，讓學(xué)生動手剪開并折疊回正方體。

③讓學(xué)生用自己的語音說說剛才折疊的過程。調(diào)研情況：

問題①：學(xué)生能說出長方體和正方體棱、頂點(diǎn)、面的特點(diǎn)。

問題②：在教師沒有任何指導(dǎo)的情況下，有兩個學(xué)生在剪開正方體時將圖形剪散“

學(xué)生在剪的過程中花費(fèi)時間較長。剪開正方體后再折疊回去，學(xué)生非常熟練。

問題③：兩個學(xué)生無法用語言描述折疊的過程，其余的孩子需要邊折邊說。讓學(xué)

生不動手折疊，想象說出剛才折疊的過程學(xué)生感覺難度很大。

調(diào)研情況分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，已經(jīng)對長方體和正方體的特點(diǎn)有了初步

的了解，知道長方體、正方體都有12條棱、6個頂點(diǎn)，以及長方體的6個面的

形狀與正方體6個面的形狀的不同等。這些正是組織“展開與折疊”教學(xué)內(nèi)容的

生長點(diǎn)，小部分學(xué)生對長方體已初步建立了空間感，但要在平面圖形與立體圖形

之間架起一座橋梁難度是相當(dāng)大的。分析原因：其一，學(xué)生對立體圖形與平面圖

形之間的轉(zhuǎn)換缺乏認(rèn)識上的經(jīng)驗(yàn)，存在認(rèn)識上的障礙；其二，學(xué)生較難用語言來

描述自己想象的立體圖形或平面圖形，存在語言卜.的障礙；其三，大多數(shù)學(xué)生無

想象的習(xí)慣，存在養(yǎng)成習(xí)慣上的障礙等等。故進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念成為本節(jié)

課學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，擬定加強(qiáng)想象、操作實(shí)踐、課件演示、焦點(diǎn)問題討論等方

而，以達(dá)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)

和最終歸宿，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向，激勵，調(diào)控等作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把

這節(jié)課制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過動手操作，知道長方體、正方體的不同的展開圖，加紙對

正方體、長方體特點(diǎn)的認(rèn)識。

2.過程與方法：經(jīng)歷展開與折疊的活動過程，在想象、操作等活動中，初步感

知平面圖形與立體圖形的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透一種轉(zhuǎn)化的思想，及研究方法

的學(xué)習(xí)，體會學(xué)科的價值。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)?定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)

展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀

世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。

以美國教育家J.杜威為代表的實(shí)用主義教學(xué)論，認(rèn)為教學(xué)過程中必須以兒童個

人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的中心，要求圍繞特定的生活事務(wù)來學(xué)習(xí)知識，

即“由做而學(xué)”。杜威把教學(xué)過程分為5個要素構(gòu)成不同的階段，這些要素是：

①學(xué)生要有?個真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，要有?個對活動本身感到興趣的連續(xù)的活

動。②在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實(shí)的問題，作為思維的刺激物。③他要占有知

識的資料，從事必要的觀察,對付這個問題。④他必須負(fù)責(zé)一步一步地展開他所想

出的解決問題的方法。⑤他要有機(jī)會通過應(yīng)用來檢驗(yàn)他的想法，使這些想法意義

明確，并目.讓他自己去發(fā)現(xiàn)它們是否有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要把課堂盡量

地還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而《展開與折疊》

作為關(guān)于圖形的實(shí)踐活動課，本身就要求學(xué)生在」已動手操作，用眼用心觀察，

用腦思考的基礎(chǔ)上自己搜集與整理相關(guān)知識，教師在這里充當(dāng)一個協(xié)組者，參與

者，補(bǔ)充者得角色。因此根據(jù)這一理念，我把這節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

以周華健的《盒子世界》引入課題，既直接又吸引學(xué)生的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生

去主動探索長方體、正方體展開與折疊的相關(guān)知識。

（二）自主探究活動

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及該內(nèi)容自身的特征，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自主.探究的活動°

1、探索正方體展開圖形的特征。

學(xué)生通過自己剪一剪，比一比，說一說，歸納與總結(jié)正方體展開圖形的相關(guān)知識：

（1）揭示展開圖的概念：

像這樣山正方體展開后得到的平面圖形就叫做正方體的展開圖。（2）探究正方

體展開的特征：

觀察黑板上的長方體和iE方體的展開圖，有什么特點(diǎn)？沿iE方體的7條棱剪開,

可以把iE方體展開成一個平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生感悟：

①正方體展開圖各小圖膨的特點(diǎn)（正方體的六個面大小都相當(dāng)）

②正力體展開圖的不唯一的特點(diǎn)（剪開的方法不同，得到的展開圖形也不相

同）③正方體展開圖中相對面的位置特點(diǎn)等（相對的面隔一個出現(xiàn)）2、探索

怎樣的平面圖形才能夠折疊成一個正方體。

（出示做一做1）卜.面哪些圖形沿虛線對折后能圍成正方體？

并總結(jié)歸納出判斷圖形是否可以折疊成一個正方體的方法：①數(shù)：小正方形的

個數(shù)（6個）

②看：小正方形的排列方式（一四一式二三一式三三式二二二式）

③想一想：在心里折一折，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、根據(jù)探索正方體展開與折疊的方法自己動手探索長方體的相關(guān)知識學(xué)生

在通過對正方體展開與折疊的探索中，已范本掌握了立體圖形展開為平面圖形或

是平面圖形折疊成立體圖形的方法，也能自己歸納其中的一些知識點(diǎn)，所以在關(guān)

于長方體的展開與折疊中，我先讓學(xué)生自己動手剪一剪，折一折，看一看，想一

想，并記錄下自己整理與發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)，在與同桌或是小組交流自己的發(fā)現(xiàn)，把

每一個小組發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)整理出來，并在班上做交流」最后再通過同學(xué)與老師的

補(bǔ)充，把知識點(diǎn)進(jìn)一步完善。

知識點(diǎn)：

①沿長方體的7條棱剪開，可以把長力體展開成一個平面圖形。

②剪的方法不同，得到的長方體的展開圖形也不同

③長方體的展開圖形是由六個長方形組成，也匯以有兩個正方形，當(dāng)有

兩個正方形時，其它四個長方形形狀大小完全一樣。

④相對的面隔一個出現(xiàn)，且相對的面形狀大小完全一樣。，,,，

4.檢測學(xué)生的探索情況

出示做?做2：下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？

知識學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，通過做一做的第2題，檢測學(xué)生關(guān)于長方體展開與折

疊掌握情況。尤其是圖4的判斷與理由的陳述。5.變式練習(xí)，提升思維，

深層探究由上例引發(fā)的思考：（出示3號圖形）

怎樣變一變使3號圖形能圍成長方體？點(diǎn)撥：擺放的規(guī)律2.出示下圖：怎樣

移動兩個小正方形可得到正方體的展開圖？

這里的變式練習(xí)主要是山上例不能圍成長方體的圖形引發(fā)的探究活動，變不能圍

為能圍、變靜為動、變特殊為一般，有效激活學(xué)生的思維。更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的

空間觀念。

（三）課后延伸，拓展探究

簡單的展開與折疊讓我們進(jìn)一步認(rèn)識「長方體和壬方體，其實(shí)這樣的方法還可以

研究其它的立體圖形。相信同學(xué)們隨著課后的不斷研究一定會少了不起的發(fā)現(xiàn)。

在這節(jié)課的最后做這樣一個延伸，主要是滲透一種轉(zhuǎn)化的思想，及研究方法的指

導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科的價值.讓學(xué)生明白，一節(jié)課結(jié)束，并不意味著知識的學(xué)習(xí)也已經(jīng)

結(jié)束。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的?種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成

部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)

事業(yè)成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅(jiān)

持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教

師的追求。我這一節(jié)課，把黑板最大部分留給了學(xué)生作為作品展示的舞臺，充分

體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

《長方體的認(rèn)識》說課稿

各位考官，大家好?。ň瞎┪沂菓?yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)階段的XX號考生，今天我

說課的內(nèi)容是《長方體的認(rèn)識》。我主要從教材分析、學(xué)倩分析、教學(xué)方法、教

學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)展開我的說課，下面開始我的說課。

一、說教材：

1、教材的地位與作用

《長方體的認(rèn)識》是北師大版五年級下冊第二單元第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)

了解到了長方形，正力形，圓柱，球的等幾何圖形得基本特征。通過本節(jié)課的學(xué)

習(xí)，一方面可以鞏固已學(xué)過的基本圖形的性質(zhì)，另一方面，由平面圖形拓展到立

體圖形，既是是對所學(xué)知識的延伸，又是利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教材的編寫

注重直觀性和可操作性。通過對長方體，正方體的認(rèn)識，并能根據(jù)特點(diǎn)解決一些

加簡單的實(shí)際問題。2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析。我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、知識與技能目標(biāo)：通過觀察，分類，操作，討論等活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方

體，正方體，掌握長方體，正方體各部分名稱。

(2)、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察，操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特

點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單問題。

(3)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念。3、說重、

難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是了解長方體

和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單的問題.難點(diǎn)是

發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)

二、說學(xué)情

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)："壬何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳

點(diǎn)”，所以，在教學(xué)之蛤，掌握學(xué)生的情況尤為重要，我接著說一下學(xué)情。一方

面：小學(xué)生的求知欲、好奇心和分析問題的能力開始增甄興趣愛好也有所分化,

對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是以形象思維為主，自控能力較差。另一

方面：學(xué)生已經(jīng)在五年級上冊中學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的一些基本知識，而本節(jié)課正是

在這些學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)探究長方體的認(rèn)識，所以有很多的學(xué)生對于以

上所學(xué)知識并不陌生，但是學(xué)生對掌握本節(jié)課的內(nèi)容仍有難度。學(xué)生在此基礎(chǔ)上

對新知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能通過自主探索、合作交流，達(dá)到方法的多樣化。但是對

于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的弓I導(dǎo)，所以，要重視讓每個學(xué)生

都積極地參與到活動中來,讓活動地實(shí)效,真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方

而有所發(fā)展。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)之上，

對于小學(xué)生來說，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)都有一定的局限性，針對這種情況，我注重

豐富學(xué)生對知識的感知，主要運(yùn)用一下幾種教學(xué)方法：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分

調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，就是

把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。三

是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）來展開

教學(xué)活動，這些都是體現(xiàn)“教就是為了不教二學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動市的

參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素°因此，在學(xué)法的選擇上我采用自

主觀察探究、小組合作交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：PPT學(xué)具：長方體、正方體模具五、說教學(xué)過程

為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程分為如下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)

設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在新課開始時，用多媒體課件以PPT的形式展示幾幅含有長方體和正方體

的圖片。即建筑物，道路和家具。讓學(xué)生通過觀察圖片找出其中的長方體°然后,

讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的物體，找出2到3個長方體的實(shí)物。并在這些實(shí)物的基礎(chǔ)

上呈現(xiàn)長方體的幾何圖膨。也由此導(dǎo)人新課一長方體的認(rèn)識，板書課題，長方體

的認(rèn)識。環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個活動，來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?；顒右?，“數(shù)一數(shù)”。

把學(xué)生分成幾個小組，讓他們觀察手中的長方體紙盒，請他們找出長方體有幾個

面，再找出面與面之間的線，由此導(dǎo)入棱的概念，通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)每三條棱

相交于一點(diǎn)。由此導(dǎo)入頂點(diǎn)的概念，再找出有幾個頂點(diǎn)。并在設(shè)計(jì)的表格中板

書?；顒佣??！傲恳涣俊?。

在這個活動中，讓學(xué)生量一量長方體的棱有什么特點(diǎn)。經(jīng)過小組討論，最后發(fā)現(xiàn)

12條棱可以根據(jù)長度分成3組，每組4條是一欄長的。為了防止重復(fù)，每比一

條我就做一個記號。把最后的結(jié)論在表格中板書。

活動三，“剪一剪二

在這個活動中，在小組內(nèi)，讓學(xué)生動手把紙盒相對的面，進(jìn)行相同的編號，然后

把長方體的各個面剪開，然后通過比一比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對面的面積相等這個結(jié)

論。并把結(jié)論板書在設(shè)計(jì)的表格中?；顒铀?，“說一說”。

在前面三個活動中，我們通過觀察操作找出了長方體的面，棱，頂點(diǎn)的特點(diǎn)。在

此基礎(chǔ)上提出這樣一個問題，如果12條棱全部相的這樣的幾何體還是長方

體？那么，他們的面有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生通過討論得出正方體的特點(diǎn)及概念。并

板書。

環(huán)節(jié)三：反饋練習(xí)，應(yīng)用新知

在這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生完成P15練一練1,2。在此期間老師深入到學(xué)生中

間巡視練習(xí)的情況，對于個別的問題個別輔導(dǎo)，對于大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題要及

時調(diào)整教法，使教學(xué)效果最優(yōu)化，讓每個同學(xué)都有很好的發(fā)展。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)反思，整理新知

讓學(xué)生對今天所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)，對不足之處老師進(jìn)行補(bǔ)充。環(huán)

節(jié)五：布置作業(yè)，拓展轉(zhuǎn)化

六、板書設(shè)計(jì)

為了更加清楚明了的體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，特

設(shè)計(jì)一下板書：

以上就是我今天說課的內(nèi)容，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）

露在外面的面說課稿

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元第四小節(jié)內(nèi)20到21

容《露在外面的面》35中學(xué)：程正超

一、說教材：

1、教材分析：”露在外面的而”是原教材沒有的，舊教材更偏向于研究度量幾何，

傾向于培養(yǎng)學(xué)生會算，而學(xué)生只是運(yùn)用公式計(jì)算,逐漸產(chǎn)生對幾何學(xué)習(xí)的厭煩，忽

視了讓學(xué)生動下擺一擺，搭一搭,體會幾何學(xué)習(xí)的樂趣.”露在外面的面”它突破了

傳統(tǒng)的幾何只研究度量幾何的局限，是發(fā)展空間觀念的好素材?.

本節(jié)課內(nèi)容是長方體和正方體的表面積，觀察物體，找規(guī)律等知識的綜合運(yùn)用.教

材首先呈現(xiàn)r1個正方體紙箱擺放在墻角的情境，讓學(xué)生觀察有幾個面露在外面,

接著又呈現(xiàn)了4個正方體紙箱堆放在墻角的情境，讓學(xué)生動手操作并觀察彳j幾個

而露在外而，并求其面積.在觀察有幾個面露在外面時.，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序

地觀察.

2、學(xué)生分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形利正方形時已經(jīng)有了初步的探索圖形經(jīng)驗(yàn)，但是立體圖形的認(rèn)

識對學(xué)生來說是認(rèn)識層面上質(zhì)的飛躍.從以往的教學(xué)來看，學(xué)生掌握立體圖形比

較困難，因?yàn)樗枰獙W(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力.這是立體圖形教學(xué)的難點(diǎn)和重

點(diǎn).因此教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生思維空間，給學(xué)生探索的機(jī)會，在實(shí)際操作中，自己去發(fā)

現(xiàn)規(guī)律.從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的探究意識,增強(qiáng)數(shù)

學(xué)的吸引力.

3.教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo):經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，綜合運(yùn)用有關(guān)知識，解決露在外面的面的數(shù)量問題,

會求露在外面的面的而積；發(fā)現(xiàn)正方體個數(shù)的增加露在外面的面的變化規(guī)律.

能力目標(biāo):能做到有序，多角度去觀察，并在實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的推理能力.同

時會用.ppt進(jìn)行觀察,操作，在操作與交流中,體會數(shù)學(xué)的思想方法，進(jìn)一步發(fā)展

空間觀念.

情感目標(biāo):在探究活動的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主.學(xué)習(xí)的

意識.

4、教材處理：

考慮學(xué)生掌握新知的能力確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正方體重疊而引起露在外面的面的變化.

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)露在外面的面的規(guī)律.

二：說教法學(xué)法

下而，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上

談?wù)?

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，作為教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷，體驗(yàn)和運(yùn)用的過程中真正感悟知識.本節(jié)課我

以搭小正方體為主線,有目的,有意識地安排學(xué)生動手?jǐn)[?擺的實(shí)踐活動，在動手

操作過程中，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，用耳去辨析學(xué)生的答

案，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)露在外面的規(guī)律.

2、本節(jié)課我還利用了.ppt進(jìn)行演示，主要通過操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,

學(xué)生的學(xué)法與教學(xué)相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索，主動交流,主動提問.通過.ppt平臺

的演示,把觀察與操作，思維與語言表達(dá)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生對如何觀察，推

想，想象露在外面的面的數(shù)量的感知，同時作用于學(xué)生的感言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性.

三、教學(xué)流程：

一、說目標(biāo)：

二、自學(xué)指導(dǎo)：

閱讀教材20到21頁內(nèi)容，思考下列問題：

1、一個正方體有（）個面，如果把它放在桌子上，（）面被遮擋住

了，露在外面的面有（）。

2、觀察教材20頁主題圖1和主題圖2,回答主題圖旁有關(guān)的問題。

3、要觀察紙箱露在外面的面說說你的觀察策略。

4、你是如何計(jì)算露在外面的面積？

5、如果換一種擺法放在墻角，露在外面的面積春變化嗎？

三、反饋

活動一：數(shù)一數(shù)

1、數(shù)《露在外面的面》

師：一個正方體有4個面露在外面很容易數(shù)！如果再增加幾個正方體露在外面的

而變多了，你有什么好方法能乂快乂準(zhǔn)的數(shù)出有多少個而露在外面？先想一

想，把你的數(shù)法跟你的同伴說一說。

小結(jié)：

師：同樣是數(shù)露在外面的面，大家的數(shù)法各有不同！有的是先數(shù)出每個正方體露

在外面的面然后求總數(shù)；有的是按不同的觀察角度去數(shù)，這些有序的數(shù)法都

可行。

計(jì)算面積：

師：這時露在外面的面積又該怎樣計(jì)算呢？動筆算一算！

生：10*10*9=900（12

｛設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從觀察一個正方體到四個正方體，通過分析、對比,

教師逐步引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度有序的去觀察,為學(xué)生今后觀察事物

的角度和方法提供依據(jù)｝

活動二：擺一擺

1、出示活動要求

像這樣擺放時露在外面的面積是900CM?,如果將這四個正方體換一種

方法放在墻角處，露在外面的面積是否有變化呢?在小組里擺一擺，數(shù)一數(shù)露

在外面的面積是否有變化？

2、匯報反饋：

師：這個同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，通過跟大家的交流他修正了白己的觀點(diǎn)，你看你對露

在外面的面又有了更深的認(rèn)識，恭喜你，進(jìn)步了。

師：這種擺法有io個而露在外面，露在外面的面積變化r嗎？那是不是換「一

種擺法后，露在外面的面積就一定會石變化呢？

｛設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在操作、觀察、想象與形成表象中，通過歸納、整理提升學(xué)

生的理解：物體個數(shù)相同，堆放的方法不同，露出的面積可能不同｝

活動三:找規(guī)律

（一）橫擺：

1、師：剛才大家是想怎么搜就怎么搜。如果我們都按一定的規(guī)律去搜：在京面

上，第一次擺1個，第二次擺2個，第三次擺3個，那么露在外面的面

會出現(xiàn)什么情況呢？請你一邊擺一邊記錄有多少個面露在外面。

1個小正方體有（5）個面露在外面。

2個小正方體有（8）個面露在外面。

3個小正方體有（11）個面露在外面。

2、代表匯報數(shù)據(jù)：

師：你是怎么數(shù)的？有幾個面露在外面？

生：匯報數(shù)據(jù)，數(shù)法。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

師：你們把這些小正方體橫著擺時，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：小止方體每次增加一個，露在外面的面就增加3個。

設(shè)計(jì)意圖：教師完全放手讓學(xué)生自主探索正方體的個數(shù)與露在外面的面數(shù)的

變化規(guī)律，由表格中單純數(shù)字上的變化規(guī)律,逐步引導(dǎo)學(xué)生從觀察的角度去分析,

進(jìn)而讓學(xué)生自己動手去操作使學(xué)生在操作中得到進(jìn)一步的體驗(yàn)。至于讓學(xué)生總結(jié)

n個小正方體它的表達(dá)式，不要求所有的同學(xué)都完全掌握。但要讓學(xué)生體會從特

殊到一般的推理方法。

（二）豎擺：

1、師：橫著擺，大家發(fā)現(xiàn)了規(guī)律；如果像這樣豎著擺，露在外而的面乂會出現(xiàn)

什么情況呢？請你仔細(xì)觀察，想一想。這個表格在書上的21頁，你可

以邊擺邊填，也可以直接填寫。填完的同學(xué)在小組里交流?下你們的數(shù)

據(jù)，看看你又發(fā)現(xiàn)r什么？

小正方體個數(shù)123456....(10)..

露在外面的而數(shù)(5)(9)(13)(17)?21)(25)....41..

2、匯報數(shù)據(jù)：

師：誰誰來匯報一下你是怎樣填的。

生：匯報數(shù)據(jù)，數(shù)法。

3、找規(guī)律：

師：這些小正方體豎著擺，你又發(fā)現(xiàn)「什么？

生：小正方體每次增加一個，露在外向的向就增加4個。

4、拓展：

師：照這樣擺卜去，當(dāng)露在外面的而有41個時，需要多少個正方體？請你算

一算。

生1：(14-1)/4=10

生2:(41-5)/4+1=10

師：同一個問題，從不同的角度思考就會有不同的解決辦法

｛設(shè)計(jì)意圖：有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的個數(shù)與露在外面的面數(shù)

的變化規(guī)律，由表格中單純數(shù)字上的變化規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生從觀察的角

度去分析，使學(xué)生的思維在理解的基礎(chǔ)上又得到一個提升

學(xué)生探討：一二兩個活動都是每次增加一個小正方體，但為什么增加的面

數(shù)不一樣呢？

設(shè)計(jì)意圖：這一問題給學(xué)生一定的思考空間，讓他們探索一下原因，

進(jìn)一步開拓思維，樹立類比思想，發(fā)展空間能力。

｝本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供「充分地操作活動的時間和空間，讓學(xué)生在操作中

感受怎樣去觀察、去分析，經(jīng)歷推導(dǎo)的過程。從而使學(xué)生在操作、觀察、

想象與形成表象中，通過歸納、整理提升學(xué)生的認(rèn)識。

全課總結(jié)：

1、今天我們研究了《露在外面的而》，你覺得自己在哪些方而有收獲？

2、同學(xué)們能有序的數(shù)出露在外面的面，并能運(yùn)用觀察、想象、推理的方法去研

究露在外面的面數(shù)的變化規(guī)律，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常用到.

板書設(shè)計(jì)：

露在外面的面

1個小正方體5

2個小正方體8

三、分?jǐn)?shù)除法

倒數(shù)說課稿

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級北師人版下冊分?jǐn)?shù)除法的第一節(jié)。

教材所占的地位：木節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)r分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

是進(jìn)一步要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基石。這節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中起著承上啟

下、舉足輕重的作用。

學(xué)情分析：本班共有63名學(xué)生，其中女生有34名，男生有29名。學(xué)生的智力

水平來看，一部分學(xué)生是很聰明的，反應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)態(tài)度非常好；思

維敏捷；對新知識的接受能力強(qiáng)；接受的速度也比較快；而且對學(xué)習(xí)過的新知識

能學(xué)以致用。完成作業(yè)的效率高，在平時的測試或者練習(xí)中，成績優(yōu)秀，能夠達(dá)

到或經(jīng)常達(dá)到滿分或優(yōu)秀。但也有很大一部分學(xué)生一直處于中等水平，他們的智

力也是不錯的，只是由于各種原因，如：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不高、上課

開小差、做作業(yè)速度慢、偷工減料碰到難題不肯動腦筋、愛依賴?yán)蠋熁蚣议L、學(xué)

習(xí)的興致不高、自信心不足等。

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容主要突出了兩個方面：一是倒數(shù)的意義，一是求倒

數(shù)的方法。把這部分知識安排在分?jǐn)?shù)除法的前面，主要是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做好

鋪墊，打好基礎(chǔ)。教材列舉了八道乘積為1的乘法算式，設(shè)計(jì)了“算一算”這個

活動，目的就是想讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算更直接地感受這組算式的共同特點(diǎn)，從而

發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。通過“試一試”寫出一個數(shù)的倒數(shù)，讓學(xué)生

在實(shí)際的尋找中，自然而然的運(yùn)用倒數(shù)的特征和意義來尋找巾倒數(shù)，掌握求一個

倒數(shù)的方法°再加以適時的練習(xí)，讓學(xué)生對這一知識的掌握更為全面C

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生通過探究活動，理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并

能正確熟練的求出倒數(shù)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作

學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣“

教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義和求法。

教學(xué)難點(diǎn)：倒數(shù)的意義和求法。

教學(xué)方式：口主探究

二、說教法

這節(jié)課，我采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情境一一猜想一-驗(yàn)證與解釋一一

應(yīng)用與拓展”的新型教學(xué)模式，主要采用“白L探究、自我感悟、合作交流”的

學(xué)習(xí)方式，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”,

不僅使他們“學(xué)會”還要使他們“會學(xué)”。

三、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前素質(zhì)教育的主流就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，

使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決實(shí)際問題。本節(jié)以課本中的一些例子為中心，立足于

學(xué)生的“學(xué)，讓學(xué)生親自嘗試，接受問題的挑戰(zhàn)，充分展示自己的觀點(diǎn)和見解，

提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生主動參

與，合作交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主

體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

四、說教學(xué)流程

本節(jié)課是一節(jié)新授課，為高效的完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難

點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如卜.教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入倒數(shù)。

1、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法？

2、在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法中，你覺得應(yīng)提醒同學(xué)們注意什么問題？

3、出示口算題（課本24頁算一算）

（二）觀察思考、感知倒數(shù)。

1、觀察上面的幾組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？［學(xué)生討論、指名匯報）

2、繼續(xù)觀察算式中的兩個數(shù)，你發(fā)出了什么特點(diǎn)？

總結(jié)：若兩個數(shù)的乘積是1,我們就說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，即這兩個

數(shù)互為倒數(shù)”板書倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”

3434433

如：7和鼻乘積是1,我們就說彳的倒數(shù)是耳,反過來耳的倒數(shù)是彳，7和

4o4oO44

4

可互為倒數(shù)。

3、讓學(xué)生說出黑板上另幾組數(shù)中誰是誰的倒數(shù)，誰和誰互為倒數(shù)？（指名

匯報）

強(qiáng)調(diào)：在倒數(shù)的意義中，特別注意“互為”這兩個字，即倒數(shù)是對于兩個數(shù)

來說的，它們互相依存，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。

4、說出下列各數(shù)的倒數(shù)。

（小組討論，并匯報想法。）

師牛.共同總結(jié)：求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要把分子、分母顛倒位置。整數(shù)的倒數(shù)

要把它看成分母是1的分?jǐn)?shù)，然后再寫出它的倒數(shù)。

1的倒數(shù)是1

0沒有倒數(shù)

（三）、鞏固應(yīng)用、理解倒數(shù)。

智力大闖關(guān)

第一關(guān)：說出下面各數(shù)的倒數(shù)

2的倒數(shù)是（）8的倒數(shù)是（）

-的倒數(shù)是（)

510

1的倒數(shù)是（）2的倒數(shù)是（）

200的倒數(shù)是（)

4

第：關(guān)：將互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線過起來

37251

13626100

1359

8—100

399

619926

785925

第三關(guān)：判斷

（1）得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)“（)

(2)Lxqx3二L所以工、3、3互為倒數(shù)。)