DB32-T 4323-2022 雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南

32Dualsystemofvocationaleducation—Guidelinesontalentscultivation2022-08-23發(fā)布I 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 8 9本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構(gòu)不承擔識別專利的責任。韓樹明、李嘉倩、張建強、馬介宏、顧靜良、張燕、章雷、1雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南本文件適用于實施高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)院校GB/T19273—2017企業(yè)標準雙元制職業(yè)教育dualsystemofvocation由政府或企業(yè)主導，校企合作建設(shè),以培養(yǎng)學員某在培訓中心從事職業(yè)培訓課程的開發(fā)和培訓的24基本原則4.1企業(yè)中心原則4.2精準性原則4.3職業(yè)發(fā)展原則4.4教育共同體原則業(yè)院校對高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標，又滿足企業(yè)對人才的3校校院業(yè)課程體系職培養(yǎng)質(zhì)量評價培養(yǎng)質(zhì)量評價過程控制教學形式對象管理師資隊伍培養(yǎng)方案教學形式對象管理師資隊伍培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標培訓中心培養(yǎng)場所企業(yè)崗位培訓中心培養(yǎng)場所企業(yè)崗位培養(yǎng)場所培養(yǎng)場所學徒定崗分配學徒定崗分配部門評價崗位師傅團隊建設(shè)員工管理崗位輪訓崗位培訓計劃制定學徒協(xié)議簽訂崗位需求確定校企協(xié)調(diào)第三方評價學徒評價培訓實施培訓師團隊建設(shè)學徒管理培訓模塊開發(fā)培訓計劃制定學徒選聘培養(yǎng)專業(yè)和規(guī)模確定學業(yè)評價教學實施教師團隊建設(shè)學生管理學習領(lǐng)域課程開發(fā)教學計劃制定人才培養(yǎng)方案制定合作專業(yè)和規(guī)模確定——宜按照學習領(lǐng)域課程培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技能及可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學生在職業(yè)發(fā)展和4選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應符合建標197—2019、建標192—2018建標197—2019、建標192—2018的相關(guān)規(guī)定進行配的專業(yè)技術(shù)培訓區(qū)、學習交流區(qū)、物品物料存放區(qū)等培訓功符合教育部職業(yè)院校專業(yè)（類）崗位實習標準中對企業(yè)的——具有一定年限的相應工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，達到相應的技術(shù)技能水平；——所教專業(yè)內(nèi)容匹配的科學文化與專業(yè)知5——具備啟發(fā)式技術(shù)交流溝通能力，善于運用體驗、模仿、研討等教學方法；9教學組織9.1培養(yǎng)目標9.1.1專業(yè)目標9.1.2職業(yè)目標根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位對技能和能力的要求，設(shè)置崗位9.2培養(yǎng)方案9.2.1職業(yè)院校教學計劃69.2.2職業(yè)培訓計劃9.3課程體系9.3.1學習領(lǐng)域課程9.3.2職業(yè)培訓課程技術(shù)崗位上對學徒實施生產(chǎn)性或服務性的培訓9.4教學形式9.4.1整班教學9.4.2分組培訓培訓中心根據(jù)培訓資源配比對學徒采用分組輪換培訓，實行一人9.4.3輪崗培訓企業(yè)對學徒采用輪崗培訓的方式進行培養(yǎng)，由崗位師傅進行9.5對象管理9.5.1學生管理79.5.2學徒管理9.6過程控制9.6.1雙向選擇員在企業(yè)輪崗培訓之后，企業(yè)根據(jù)崗位和學9.6.2分段輪換9.7培養(yǎng)質(zhì)量評價9.7.1職業(yè)院校評價職業(yè)院校對學員在校學習期間的表現(xiàn)給予評價，評價內(nèi)容包括但9.7.2培訓中心評價培訓中心對學員在培訓中心給與評