信息技術環(huán)境下寫作教學模式的創(chuàng)新研究

［摘要］信息技術為小學語文寫作教學模式的創(chuàng)新提供了有力的支持和廣闊的發(fā)展空間。在習作教學中，教師借助信息技術不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣、幫助學生積累寫作素材、創(chuàng)設寫作情境、組織學生開展寫作交流、構建多元評價體系，還能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。通過合理運用信息技術，能夠顯著提升小學語文寫作教學的質量和效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與表達能力。［關鍵詞］信息技術；小學語文；寫作教學寫作作為語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維能力和創(chuàng)造力具有關鍵作用。然而，傳統(tǒng)的小學語文寫作教學模式在一定程度上限制了學生的寫作熱情及潛力的發(fā)揮。信息技術的不斷發(fā)展使得多媒體資源、在線學習平臺等逐漸涌現，為豐富教學內容、優(yōu)化教學方法和拓展教學空間提供了可能。下面，筆者深入探究信息技術環(huán)境下小學語文寫作教學模式的創(chuàng)新路徑，以推動小學語文寫作教學的改革與發(fā)展，使學生能夠在更加生動、有趣、高效的教學環(huán)境中提升寫作能力。一、數字繪夢園——利用信息技術激發(fā)寫作興趣信息技術的不斷發(fā)展使得教育方式也在不斷創(chuàng)新與變革。尤其是在寫作教學中，多媒體技術的運用為學生打開了一扇全新的窗戶，可以讓他們從豐富多彩的素材中汲取靈感，激發(fā)寫作熱情。?例如，在三年級的寫作教學中，為了激發(fā)學生對生活的觀察和思考，教師嘗試將多媒體技術融入寫作教學中，并準備了一系列的多媒體素材，包括動態(tài)的視頻、生動的圖片和富有詩意的音頻。首先，教師通過展示一段關于自然風光的視頻，讓學生感受大自然的壯麗，大自然的景色讓他們心生向往，也激發(fā)了他們對自然的熱愛與思考。其次，教師展示一組描繪生活細節(jié)的圖片，其中有街頭的早餐攤、公園里的悠閑老人等。這些看似平常的場景卻在多媒體的映襯下顯得格外生動和富有感染力。學生在觀看的過程中，開始回憶起自己生活中的類似瞬間，心中涌起了想要表達的情感。??最后，教師播放了一段由學生自己錄制的音頻，其中的每一句話都充滿了真摯的情感，表達著他們對家的理解和感悟。這樣教學，可以激發(fā)學生的寫作熱情，促使他們去創(chuàng)作屬于自己的故事。信息技術支持下的多媒體教學，不僅可以激發(fā)學生內心深處的創(chuàng)作火花，而且能讓學生的習作更加豐富多彩。二、信息百寶箱——借助信息技術積累寫作素材信息技術如同一股不可阻擋的力量，深刻影響著我們的學習和生活。對小學生而言，在寫作學習中引入信息技術可以為他們提供豐富的寫作素材。例如，在六年級的寫作教學中，教師可以引導學生借助信息技術不斷積累寫作素材。在教學中，教師通過多媒體平臺展示一系列精彩的新聞，從國內外大事到人間溫情、從科技進步到文化交流，這些新聞不僅涵蓋了各個領域，還具有強烈的時代感和感染力。當學生被這些新聞深深吸引時，教師相機引導他們思考：“這些新聞背后隱藏著哪些值得我們挖掘的寫作素材？”如對抗病魔的醫(yī)護人員的故事可以激發(fā)學生完成關于堅韌不拔、勇往直前的主題習作；致力于環(huán)保的科學家的研究成果可以啟發(fā)學生探討人與自然和諧共生的議題。信息技術的優(yōu)勢在于它能將這些素材以最快速、最直接的方式呈現出來，讓學生能夠從海量信息中不斷積累自己所需的寫作素材。??同時，教師還可以引導學生利用網絡資源進行深入閱讀。通過搜索引擎和在線圖書館等，學生可以閱讀各類范文、名家名篇等。如一篇描繪自然風光的優(yōu)美散文，可以讓學生學會如何運用生動的語言描繪景物；一篇關于歷史人物的傳記，可以讓學生了解如何塑造鮮活的人物形象。此外，教師還應強調篩選和整理信息的重要性。教師要引導學生在海量信息面前學會辨別真?zhèn)?，選擇合適的素材，并將其整理歸納入自己的素材庫。??在接下來的寫作實踐中，學生果然發(fā)揮出不同凡響的創(chuàng)造力。學生的作文內容豐富多彩，思路清晰有力，語言表達也更加生動流暢。信息技術在激發(fā)學生寫作熱情和興趣的同時，還為學生打開了一扇通往知識寶庫的大門，助力學生不斷積累習作素材，最終成為具有深厚文化底蘊和創(chuàng)新思維的寫作者。?三、虛擬體驗坊——運用信息技術創(chuàng)設寫作情境信息技術的應用已經深入到各行各業(yè)，在教育領域同樣如此，信息技術的運用為教學注入了新的活力。在小學語文教學中運用信息技術創(chuàng)設寫作情境，有助于提升教學成效。??例如，在六年級的寫作教學課堂中，教師通過精心設計的虛擬現實（簡稱“VR”）寫作體驗課件創(chuàng)設寫作情境。教師引導學生戴上VR頭盔，學生瞬間被帶入了一個全新的世界——古老的長城腳下。??在這個仿真的寫作情境中，學生仿佛置身于那風景如畫的時代——長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀，四周是連綿起伏的山巒，偶爾傳來陣陣馬蹄聲和駝鈴聲。學生站在長城上，感受著歷史的厚重，心中涌起無數的靈感。有的學生想象自己是一名守衛(wèi)長城的士兵，筆下流淌出忠誠與擔當；有的學生化身游客，描繪著長城的壯麗；還有的學生把目光投向了長城背后的故事，構思出一篇篇扣人心弦的歷史小說。??通過信息技術創(chuàng)設的寫作情境，不僅改變了以往學生寫作時總是感覺空洞無物、難以下筆的窘境，讓學生的寫作變得更加生動和真實，還讓他們在真實的情境中找到了靈感源泉，讓文字自然流淌。更重要的是，通過信息技術手段可以深化學生的情感體驗，使學生仿佛親身經歷了那些場景和時光，感受到其中的喜怒哀樂，從而使寫作內容更富真情實感。??信息技術的運用不僅提高了學生的寫作水平，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。四、互動交流港——依靠信息技術開展寫作交流互聯(lián)網技術深刻地改變了人們的學習方式和交流模式。小學生已經逐漸習慣運用電子書籍、在線課程等新型學習工具?；诖?，教師可以利用信息技術激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生開展寫作交流。?例如，為改變學生寫作熱情低，甚至抵觸寫作的現狀，教師可以通過在線協(xié)作平臺為學生打開一扇全新的寫作大門。??在教學中，教師可以通過在線協(xié)作平臺創(chuàng)建學生專屬的寫作交流群。每個學生都可以在交流群中分享自己的作品，無論是日記、小說，還是詩歌、散文，都可以互相分享、交流。學生可以隨時隨地投稿，也可以在閱讀其他同學的作品后留下自己的評論和建議。教師還可以引導學生利用社交媒體平臺，如微博、微信等，擴大寫作交流的范圍。如有的學生喜歡在微博上發(fā)布短篇小品，他們通過有趣的語言和獨特的視角吸引了大量粉絲；有的學生喜歡在微信公眾號上發(fā)表深度文章，他們通過細膩的筆觸和豐富的知識展現了自己的思考深度。??此外，教師還可以組織線上的寫作沙龍，讓學生圍繞某個主題，通過文字、音頻、視頻等多種形式進行交流。學生可以在平臺上互相討論、互相學習，還可以邀請校外專家進行指導。這種跨時空的交流方式，不僅激發(fā)了學生的寫作熱情，也提高了他們的寫作技巧。??需要注意的是，教師需要通過合理的引導，讓學生明白數字技術是工具而非目的，避免學生出現沉迷網絡、分心寫作的情況。同時，教師還可以鼓勵學生在線上交流的同時進行線下實踐。如學生可以將網絡上的想法轉化為紙上的文字，參加學校組織的寫作比賽，將自己的作品展現給更多的人。通過信息技術的運用，寫作教學逐漸煥發(fā)新的生機，學生的寫作興趣得到了極大激發(fā)，他們在網絡的世界里自由翱翔，同時也在實踐中不斷成長。五、多元評價閣——利用信息技術構建多元評價體系借助信息技術優(yōu)化教育評價體系，不僅能激發(fā)學生的寫作內驅力，還能幫助他們更全面、客觀地了解自己，明確努力的方向。例如，教師在寫作教學中引入了網絡評價平臺。在網絡評價平臺上，學生可以提交自己的作品，同時接受來自教師、同伴和網絡社區(qū)成員的評價。在評價時，教師可以從語言表達、內容豐富度、邏輯結構等多個角度對學生的作文進行評價，同時提出具體的修改建議；其他學生則可以從不同的視角出發(fā)，提出他們的看法和建議；網絡社區(qū)的成員來自不同的背景，他們的評價更加多元化，能給學生帶來意想不到的啟發(fā)。??除了網絡評價，教師還要注重學生自評，以培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。在每次寫作完成后，教師都要引導學生進行自我評價，反思自己的優(yōu)點和不足，并設定改進目標。此外，教師還可以利用信息技術的優(yōu)勢對寫作數據進行分析。通過統(tǒng)計和分析學生的作文字數、句式結構、詞匯使用等數據，教師可以更加客觀地了解每個學生的寫作特點和存在問題，從而有針對性地給出評價和建議，幫助學生找到適合自己的寫作方法和風格。??通過多元化的評價方式，可以有效提升學生的寫作水平，使他們學會自我反思、自我調整，并在信息技術的幫助下構建自己的寫作道路。隨著信息技術的發(fā)展，教育評價體系也將越來越完善，不斷為學生的成長提供更加有力的支持。??六、教師成長苑——借助信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展信息化時代的教育在不斷改革與進步，教師也要不斷提升自身的專業(yè)水平，而引入信息技術對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。例如，教師可以嘗試將智能平板融入寫作教學中，先選取一首富有韻律美的古詩，再讓學生通過平板電腦上的詩詞App欣賞古詩的原文、翻譯以及賞析評論，并通過詩詞的朗讀音頻進一步感受詩歌的韻律和意境。這樣的互動方式，不僅激發(fā)了學生對古詩的學習興趣，也提高了他們的閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)。此外，教師還可以利用平板電腦上的繪畫軟件，讓學生在閱讀古詩后，用畫筆描繪出心中的詩意景象。這種跨界的創(chuàng)作方式，可以讓學生在寫作中找到樂趣，同時鍛煉他們的想象力和表達能力。??然而，要想將信息技術融入教學，單憑一次嘗試是遠遠不夠的。因此，教師還需要參加一系列信息技術培訓，包括基礎的操作技能、高級的教學軟件應用等。通過培訓，教師不僅能了解許多先進的教學理念和方法，還能深刻理解信息技術在提升教學效果方面的巨大潛力。此外，??教師還可以共同探討如何利用網絡平臺分享教學經驗和資源，如可以建立專屬微信群，定期分享自己在寫作教學中運用信息技術的案例和心得；邀請外部專家進行線上研討，共同探索創(chuàng)新寫作教學模式。這種互動和交流，不僅可以豐富教師的教學資源，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。??信息技術不僅可以為教師提供豐富的教學工具和資源，還能為教師開啟一扇