2024年福建省惠安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年福建省惠安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是接近好人會(huì)變好，接近壞人會(huì)變壞，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。遺傳是生理前提，教育是主導(dǎo)，個(gè)體主觀能動(dòng)性是決定因素，所以選B。3.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生獲得知識(shí)；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)技能的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作儀器獲取知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以選B。4.我國最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年京師同文館最早采用班級(jí)授課制。1898年是戊戌變法時(shí)間；1902年頒布壬寅學(xué)制；1922年頒布壬戌學(xué)制。所以選A。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程基本矛盾是社會(huì)要求的道德規(guī)范與學(xué)生已有品德水平的矛盾，其他選項(xiàng)是德育過程中的一般矛盾。所以選D。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等，也就是創(chuàng)造性運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和未知領(lǐng)域探索。所以選D。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃中心問題是教學(xué)科目的設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法不是中心問題。所以選A。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。感知教材是起點(diǎn)，鞏固和運(yùn)用知識(shí)在理解之后。所以選B。9.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：循序漸進(jìn)是遵循個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。學(xué)生不是只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)能力差異與循序漸進(jìn)無關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多因素影響，并非完全受遺傳制約。所以選C。10.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》最早提出“教學(xué)相長”“長善救失”等教育思想。《論語》體現(xiàn)孔子教育思想；《孟子》主張性善論等；《荀子》主張性惡論。所以選A。11.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生向師性和模仿性，要求教師要以身作則、為人師表，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、對(duì)象、任務(wù)等多方面；主體性是教師自身的特點(diǎn)；長期性是指人才培養(yǎng)周期長。所以選A。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的包括規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值兩部分。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)中；發(fā)展方向和速度不是教育目的的主要組成部分。所以選B。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種，體現(xiàn)了多樣化特點(diǎn)。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；單一化錯(cuò)誤；崇高化不是最大特點(diǎn)。所以選A。15.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，打破了貴族對(duì)教育的壟斷。孟子主張性善論、“得天下英才而教育之”；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表。所以選A。16.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。改變?cè)诎嗉w排名是為了獲得地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者贊許等；交往內(nèi)驅(qū)力不是常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。所以選C。17.一個(gè)學(xué)生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種（）歸因。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：B答案分析：考試題目太難是外部因素，題目難度在考試中是穩(wěn)定的，且學(xué)生無法控制，所以是外部、穩(wěn)定、不可控歸因。所以選B。18.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效率提高。所以選C。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限強(qiáng)調(diào)身體生理方面限制；及時(shí)反饋有利于學(xué)習(xí)但與題干現(xiàn)象無關(guān)。所以選A。20.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，這屬于（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。從正方體、長方體體積公式到一般立方體體積公式是上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有知識(shí)并列；下位學(xué)習(xí)是從一般到特殊；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊情況。所以選C。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。階級(jí)性是在特定歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)，不是普遍的社會(huì)屬性。所以選ABC。2.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系特點(diǎn)包括尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生是師生情感基礎(chǔ)；民主平等是社會(huì)基礎(chǔ)；教學(xué)相長是發(fā)展特點(diǎn)；心理相容是心理關(guān)系體現(xiàn)。所以選ABCD。3.教學(xué)原則包括（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見教學(xué)原則有直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、因材施教等。直觀性幫助學(xué)生感知知識(shí)；啟發(fā)性激發(fā)學(xué)生思維；鞏固性利于知識(shí)保持；因材施教適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異。所以選ABCD。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。各途徑相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。所以選ABCD。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力等）、心理素養(yǎng)（健康心態(tài)等）。各方面素養(yǎng)相互影響，共同構(gòu)成教師專業(yè)素養(yǎng)。所以選ABCD。6.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提；環(huán)境提供多種可能；教育起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定因素。四者相互作用，共同影響個(gè)體身心發(fā)展。所以選ABCD。7.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學(xué)科課程（以學(xué)科知識(shí)為中心）、活動(dòng)課程（以學(xué)生活動(dòng)為中心）、綜合課程（將多學(xué)科知識(shí)融合）、核心課程（以問題為核心組織課程）。所以選ABCD。8.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的條件答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇要考慮教學(xué)目的任務(wù)（明確教學(xué)方向）、教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)特點(diǎn)（不同內(nèi)容適用不同方法）、學(xué)生實(shí)際情況（適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)）、教師自身?xiàng)l件（教師能力水平影響方法選擇）。所以選ABCD。9.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式有常規(guī)管理（規(guī)章制度管理）、平行管理（集體與個(gè)人相結(jié)合）、民主管理（學(xué)生參與管理）、目標(biāo)管理（設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行管理）。所以選ABCD。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的層次結(jié)構(gòu)包括國家教育目的（總體要求）、各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（具體要求）、教師教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)）。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。所以選ABC。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的。動(dòng)物的行為只是本能，不是教育。所以該說法正確。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以該說法錯(cuò)誤。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。所以該說法正確。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等。所以該說法錯(cuò)誤。5.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生是教育對(duì)象，但也是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是無條件服從教師指揮，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。所以該說法錯(cuò)誤。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，是教材編寫的依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和主要載體。所以該說法正確。7.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。所以該說法錯(cuò)誤。8.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)不一定就是班集體。所以該說法錯(cuò)誤。9.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。所以該說法錯(cuò)誤。10.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，但不起決定作用，人的身心發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性等多因素影響。所以該說法錯(cuò)誤。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)；廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)周期長；間接性指教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素；示范性指教師言行舉止會(huì)成為學(xué)生模仿對(duì)象。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。教師教學(xué)以個(gè)體方式進(jìn)行，但學(xué)生成長是教師群體共同作用的結(jié)果。答案分析：從教師勞動(dòng)的性質(zhì)、時(shí)空、效果、自身特點(diǎn)以及勞動(dòng)方式與成果等多方面進(jìn)行闡述，較為全面地概括了教師勞動(dòng)特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機(jī)結(jié)合。答案分析：這四條規(guī)律從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系等角度，揭示了教學(xué)過程中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立目標(biāo)、建立班委會(huì)、培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)等。（3）做好個(gè)別教育工作。包括優(yōu)秀生的教育和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。如與任課教師、家長等溝通合作。（5）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。合理規(guī)劃和總結(jié)工作。答案分析：涵蓋了班主任工作從基礎(chǔ)準(zhǔn)備到班級(jí)建設(shè)、個(gè)別指導(dǎo)、多方協(xié)調(diào)以及評(píng)價(jià)總結(jié)等各個(gè)方面。4.簡(jiǎn)述影響課程開發(fā)的主要因素。答案：（1）社會(huì)需求。社會(huì)對(duì)人才的需求決定課程的方向和內(nèi)容。（2）學(xué)科知識(shí)水平。學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和發(fā)展?fàn)顩r影響課程設(shè)置和內(nèi)容組織。（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律。課程要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣需要。（4）課程理論。不同的課程理論為課程開發(fā)提供不同的理念和方法。答案分析：從社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生和理論四個(gè)關(guān)鍵方面分析了對(duì)課程開發(fā)的影響。5.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，可根據(jù)實(shí)際情況選擇開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生內(nèi)部矛盾是品德發(fā)展的動(dòng)力。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)。（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。品德培養(yǎng)非一蹴而就，需要長期堅(jiān)持。答案分析：從德育內(nèi)容、動(dòng)力、途徑和過程特點(diǎn)等方面揭示了德育過程的規(guī)律。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物