粵教版科學(xué)《根對水分的吸收》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.根對水分的吸收【教學(xué)目標(biāo)】1.通過完成根吸水的探究實(shí)驗(yàn)，知道根能吸收水分。2.能搜集和分析信息獲取證據(jù)，并能用已有知識和經(jīng)驗(yàn)通過合理的推理得出結(jié)論。3.能與他人交流自己的想法，并表達(dá)探究結(jié)果。4.對探索植物世界具有好奇心。【教學(xué)重點(diǎn)】通過植物根部吸水的探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識根能吸收水分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具:植物圖片、植物樣本、水瓶、橡皮泥、尺子、棉花、大豆、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》、多媒體教學(xué)儀器、教學(xué)PPT課件。2.學(xué)具:植物樣本、棉花、大豆、水瓶、橡皮泥、尺子、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示生活情境的照片。描述：妍妍和琪琪在房間的沙發(fā)上聊天，茶幾上擺放著一瓶水培的綠蘿，瓶子里的水分非常少，根部幾乎不能碰到水面。問題：請你預(yù)測這棵植物的生長狀況。預(yù)測：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測，并說出自己的證據(jù)。思考：根都不能接觸到水，植物就不能吸到水了。任務(wù)：水分是由根吸收的嗎？主題：根對水分的吸收。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：根能吸水嗎?描述：絕大多數(shù)植物都有根，根是植物體的一種重要器官。大多數(shù)植物的根系都比較發(fā)達(dá)，分布較廣。它們深入土壤，并向四周延伸，將植物固定在土壤中。媒體：出示教科書呈現(xiàn)的根的照片。任務(wù)：觀察植物的根，并對它們的形態(tài)特征進(jìn)行描述?；顒?dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。問題：根還有什么作用？引導(dǎo)：根能將植物固定在土壤中。除此以外，植物的根還有什么作用呢？任務(wù)：利用帶根的植物進(jìn)行“根吸水”的探究實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)：“根吸水”的探究實(shí)驗(yàn)。指引：材料要選擇帶根的植物，可以是從校園中尋找的野草，也可以是從菜園中挑選的帶根蔬菜。我們將選好的植物插在裝有少許水的塑料瓶里，然后用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶外壁做好水平面標(biāo)記。幾天后，觀察植物的生長和瓶子里的水位會(huì)有哪些變化?；顒?dòng)：學(xué)生根據(jù)教師的指引開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)定。出示：提前兩天按教科書的活動(dòng)進(jìn)行“根吸水”的植物栽培?；顒?dòng)：觀察教師準(zhǔn)備的已經(jīng)出現(xiàn)明顯效果的植物，引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較提前按實(shí)驗(yàn)要求種植的植物，并填寫實(shí)驗(yàn)的記錄。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。歸納：植物生長的過程中，根不斷地吸收水分。出示：教科書提供根吸水的示意圖。任務(wù)：你能根據(jù)教科書提供的示意圖，描述根吸水的過程嗎？活動(dòng)：學(xué)生分組交流，歸納根的作用。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。小結(jié)：在植物的一生中，根系持續(xù)不斷地從土壤中吸收水分等物質(zhì)，供給植物生長和發(fā)育。2.活動(dòng)2：根系的分布與水有關(guān)嗎?導(dǎo)入：出示兩幅生長在水邊的植物的根部的照片。討論：尋找這些植物的根有哪些共同點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)呢？根的這些分布特點(diǎn)與它們的生長環(huán)境有什么關(guān)系呢？任務(wù)：利用種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)來研究根系的分布與水的關(guān)系。活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，并填寫活動(dòng)記錄。操作：①取幾粒大豆或番茄等植物種子進(jìn)行浸泡，當(dāng)種皮破裂即將長出根的時(shí)候，取出備用；②在碟子中間放一團(tuán)濕棉花；③取已經(jīng)處理過的植物種子均勻放在濕棉花團(tuán)四周；④每天定時(shí)對棉花進(jìn)行補(bǔ)水，保持棉花團(tuán)濕潤。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。小結(jié)：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物根生長的規(guī)律，聯(lián)想根能吸水的作用，合理推測可能造成這種現(xiàn)象的原因。3.實(shí)踐：根在土壤里的分布。指導(dǎo)：做一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。操作：①做一個(gè)四周的三面為木板、一面為玻璃的觀察箱，填滿培養(yǎng)土；②在觀察箱左邊靠近玻璃面板的一側(cè)植入一株植物幼苗，用黑色卡紙遮擋玻璃面板；③每天定時(shí)往觀察箱的右邊土壤補(bǔ)充適量水分；④一段時(shí)間后，移開黑色卡紙，透過玻璃面板觀察植物根系的分布情況。【教學(xué)反思】3.根還吸收了什么【教學(xué)目標(biāo)】1.知道植物的根能吸收溶解在水里的無機(jī)鹽。2.能圍繞探究任務(wù)制訂探究計(jì)劃，初步具備控制變量的意識，并能按計(jì)劃完成探究活動(dòng)。3.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)問題，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道植物的根吸收水分的同時(shí)，還需要吸收各種溶解在水里的無機(jī)鹽?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能圍繞探究任務(wù)制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識，并能按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。【教學(xué)準(zhǔn)備】1:教具:燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具:燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、濾紙、載玻片、酒精燈、試管夾、植物幼苗、土壤、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：在陽臺(tái)上，許多植物被栽種在花盆里。除此以外還有幾個(gè)浸泡著綠豆苗的碟子。波波正在用灑水器給綠豆苗補(bǔ)充水分。問題：只用清水培養(yǎng)的綠豆苗好像越長越細(xì)。如果只給植物足夠的水，綠豆苗能否正常生長？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。思考：是什么因素影響了綠豆苗的生長呢？（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：植物只“喝”水就夠了嗎?問題：植物只“喝”水就可以正常生長了嗎？引導(dǎo)：自主設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，還要強(qiáng)調(diào)選擇生長狀況相似的同種植物進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。討論：如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究植物只“喝”水就可以正常生長。匯報(bào)：分小組對觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。整理：把兩株植物分別培植在蒸餾水和土壤浸出液中作對比，并把它們放在相同的外部環(huán)境中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。要求：按照《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》的步驟制作土壤浸出液。將浸泡一天以上的土壤溶液進(jìn)行過濾，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中備用。問題：如果把兩株大小差不多的同一種植物分別移植在兩個(gè)裝有不同液體的瓶子里，它們會(huì)有變化嗎？活動(dòng)：按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分組活動(dòng)。把兩株對比的植物分別培植在蒸餾水和土壤浸出液中，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。注意：選擇植物的幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中使用的培養(yǎng)瓶必須不透明的，避免植物的根部暴露在陽光下，影響實(shí)驗(yàn)的效果。放置：接著，把它們放在相同的外部環(huán)境中，如通風(fēng)、有光照的地方，保證植物有較好的生長環(huán)境：充足的陽光、空氣和適宜的溫度。一周后，對它們的生長情況進(jìn)行觀察和記錄。觀察：教師提前一周按活動(dòng)中的材料進(jìn)行兩組植物的栽培。學(xué)生課堂上對兩組植物進(jìn)行觀察和測量。交流：學(xué)生將小組討論的觀察方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。整理：只給植物純凈的水分，是不能滿足植物生長的需要。質(zhì)疑：土壤浸出液有什么影響植物的生長？討論：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。2.活動(dòng)2：土壤浸出液里有什么?引導(dǎo)：土壤浸出液能使植物生長得更好，是否與土壤浸出液所含的成分有關(guān)？問題：蒸餾水和過濾后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它們的成分是否完全相同？能否用學(xué)過的科學(xué)方法對土壤浸出液進(jìn)行探究？討論：學(xué)生分小組圍繞問題進(jìn)行討論。匯報(bào)：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。方法：使用三年級學(xué)到的“蒸發(fā)法”，檢驗(yàn)澄清的蒸餾水和土壤浸出液的成分是否不一樣?；顒?dòng)：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過蒸發(fā)蒸餾水和土壤浸出液的水分，觀察現(xiàn)象，從而知道透明的液體是否含有物質(zhì)。匯報(bào)：學(xué)生將小組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：通過蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，知道透明的蒸餾水是純凈的，不含有任何物質(zhì)，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物質(zhì)。問題：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物質(zhì)呢？閱讀：教科書中提供一段相關(guān)資料的呈現(xiàn)，學(xué)生通過對資料的閱讀，尋找與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析、解釋和歸納。匯報(bào)：學(xué)生將閱讀的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：土壤中的無機(jī)鹽有的來