一年級(jí)科學(xué)下冊第一單元水與溶解2水和鹽的故事教學(xué)設(shè)計(jì)大象版

Page3水和鹽的故事【教學(xué)分析】本課通過《小紅軍巧送鹽》的連環(huán)畫閱讀激發(fā)學(xué)生探究的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探討安排探究小紅軍把鹽“藏”起來的方法，細(xì)致視察鹽顆粒在水中的改變過程，理解“溶解”的概念。這一課的實(shí)力培育要在上課相識(shí)探討安排的意義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按安排進(jìn)行探究，每完成一步，打個(gè)“√”，進(jìn)一步體驗(yàn)探討安排對試驗(yàn)的指導(dǎo)意義。之前學(xué)生的視察對象以靜態(tài)的居多，缺少視察動(dòng)態(tài)的物質(zhì)改變的閱歷，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)改變前后的對比，并細(xì)致視察整個(gè)改變過程。食鹽的顆粒比較小，視察起來不太便利，為了使溶解前后對比更明顯，也可以考慮用稍粗的鹽粒進(jìn)行試驗(yàn)。但也須要留意，過粗的鹽粒溶解時(shí)間會(huì)明顯變長，所以詳細(xì)運(yùn)用什么樣的鹽建議做好課前試驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生留意力難于持續(xù)集中，食鹽溶解也不是瞬間發(fā)生的，這就須要老師奇妙引導(dǎo)。食鹽溶解試驗(yàn)所需材料簡潔，只要燒杯、鹽、水就可以了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）使學(xué)生精確理解什么是溶解。（2）激發(fā)學(xué)生探究的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生按安排進(jìn)行試驗(yàn)?！窘虒W(xué)打算】（1）材料打算：燒杯、鹽、水（2）活動(dòng)場地：試驗(yàn)室【教學(xué)過程】一、閱讀提問師：同學(xué)們，鹽是我們生活的必需品，在解放斗爭時(shí)期，敵人限制紅軍買鹽，為了能買到鹽，并送過關(guān)，小紅軍想了奇妙的方法，我們一起來看看課本插圖。想想看小紅軍把鹽藏在哪里了？生：小紅軍似乎是把鹽到水里了，這樣鹽就會(huì)化到水里。生：我們看到小紅軍是穿著濕濕的衣服過關(guān)的，這衣服很可能就是浸泡了鹽水。師：同學(xué)們都對小紅軍的妙計(jì)感到很新奇吧，新奇心是科學(xué)探究最好的動(dòng)力。讓我們一起來試試看，鹽能“化”到水里嗎？三、制訂安排師：我們還是按安排進(jìn)行試驗(yàn)，可以使試驗(yàn)更有條理。請大家閱讀“把鹽‘化’到水里”探討安排，說說看我們第一步先做什么，其次步再做什么……還有沒有什么須要留意的？（生閱讀、探討）生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺鹽，放進(jìn)水里，進(jìn)行視察。師：在試驗(yàn)過程中我們要留意什么呢？生：倒水、倒鹽的時(shí)候要當(dāng)心，不能撒出杯子外面。師：我們怎么才能知道放進(jìn)去的鹽有改變了呢？生：要細(xì)致視察，盯著看。生：鹽倒進(jìn)水里后會(huì)漸漸變少了，就是化在水里了。師：最好是只倒入一小勺很少的鹽，這樣可以讓我們更快更清晰地看到改變。留下來的鹽，正好和水里的鹽作對比，看看是不是真的改變了。四、試驗(yàn)師：我們領(lǐng)到材料后，依據(jù)安排表，每完成一步，在《學(xué)生活動(dòng)手冊》的安排表上打勾。學(xué)生分組試驗(yàn)，進(jìn)行視察，師巡察指導(dǎo)試驗(yàn)及記錄。師：有的小組一不當(dāng)心鹽放得太多了，最終剩下一點(diǎn)鹽始終在水里，可以再加點(diǎn)水試試。（試驗(yàn)結(jié)束）師：請同學(xué)們說說，你視察到鹽在水里是怎樣改變的？生：鹽先是漸漸變小、變少了，最終都不見了。師：鹽是不見了還是看不見了？生：是看不見了。師：那鹽去哪里了？生：化到水里了。五、得出結(jié)論師：能不能用一句話說說鹽是怎么藏到水里的？生：鹽是化在水里的。師：對，我們也把這種現(xiàn)象稱為鹽溶解在水里看不見了。但并不全部的鹽都能化在我們這一杯水里。鹽多了，水也要更多。所以，精確地說：鹽能化在肯定量的水里。（板書：鹽溶解在水里看不見了）現(xiàn)在你知道小紅軍是怎樣把鹽帶過關(guān)的嗎?生：把鹽化在水里，再把衣服浸泡到鹽水里面，穿著浸泡了鹽水的衣服走過關(guān)的。師：真棒，你們和小紅軍一樣聰慧。想想看這一節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？生：我知道了鹽能化在水里師：精確的說鹽能化在肯定量的水里。這種現(xiàn)象我們叫它做什么？生：溶解。師：你合格了！我們是怎樣知道鹽能溶解在水里的？生：做試驗(yàn)。師：我們是怎樣做試驗(yàn)的？生：先倒一杯水，再取一小勺鹽放進(jìn)水里，進(jìn)行視察。師：也就是按我們的探討安排一步一步地進(jìn)行試驗(yàn)的，對吧？探討安排讓我們特別清晰試驗(yàn)該做什么，怎么做。我們的試驗(yàn)也變得更簡潔?！窘虒W(xué)反思】本課通過問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的熱忱。光有探究熱忱還不行，還須要老師恰當(dāng)?shù)闹敢?，也不?huì)使探究變得混亂無序。在本課中老師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了問題-猜想-安排-試驗(yàn)-結(jié)論的完整探究實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在引導(dǎo)過程中留意加強(qiáng)學(xué)生視察實(shí)力和表達(dá)溝通實(shí)力的培育，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也進(jìn)一步得到提升。一年級(jí)要打算理解溶解的概念有較大難度。我們只要告知學(xué)生，他們看到的類似鹽這樣“化”在水里看不見了的現(xiàn)象就是溶解就可以了?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】蘇霍姆林斯基指出，老師在教學(xué)中假如不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松開心的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是假如沒有老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于一年級(jí)的學(xué)生來說，很簡潔在探究過程中忘了要探究什么，在表達(dá)時(shí)又不知道該表達(dá)什么或怎樣表達(dá)。這些都須要老師漸漸引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生試驗(yàn)?zāi)康?，在試?yàn)過程中