傅雷家書(shū)的教案

傅雷家書(shū)的教案

傅雷家書(shū)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：

整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的

思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味

語(yǔ)言的能力。

2、過(guò)程和方法：

在反復(fù)朗讀中理解書(shū)信的內(nèi)容；通過(guò)仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際

認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋

味的語(yǔ)句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)

特的、個(gè)性化的‘體驗(yàn),

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感知、理解父母對(duì)孩子的舐?tīng)偕钋?、殷殷期望，?duì)于“人生”

問(wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一，導(dǎo)入

由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主

要內(nèi)容。

二、通讀兩封家書(shū)，感知內(nèi)容

1、讀傅雷的兩封家書(shū)，看看它們分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么目

的？把兩封信結(jié)合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？怎樣

完整而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”？

2、怎么理解“赤子之心”?

傅聰曾說(shuō)過(guò)：“'家書(shū)’的基本精神就是藝術(shù)的獻(xiàn)身精神而不

是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值。”“赤子之心”是純潔的，

它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感

情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱“。赤子

的現(xiàn)實(shí)生活中也許不如意，身邊的世界讓他孤獨(dú)，但人類最純潔最

美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱為他的知

音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng)造的博

大寬廣的精神世界。

三、揣摩語(yǔ)言

再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭(zhēng)取解決。

四、研讀分析

傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了

一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”

從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

傅雷的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對(duì)孩子的教

育上。傅雷和傅聰這對(duì)父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨

著歲月的流逝，父親對(duì)兒子的殷殷期盼和兒子對(duì)父親一番苦心的理

解造就了《傅雷家書(shū)》。傅聰說(shuō)：“我不敢看'家書(shū)'，一看便激

動(dòng)到一天無(wú)法做其他的事?！边@種父子間的深情是值得我們現(xiàn)代人

思考的。傅雷家書(shū)的教案篇2

教材分析

《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集，由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構(gòu)成。

貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能

夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)

家”。貫穿本文兩則家書(shū)的主旋律是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論

遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)

生活的赤子之心。傅冒和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友,

成為藝術(shù)上、思想上的知音。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書(shū)中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷

期望。

3、理解傅雷所說(shuō)妁“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

4、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

5、領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極

心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

二、教學(xué)重點(diǎn)、培點(diǎn)

1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的’期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入——略

(二)整體感知

1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別在什么情況下給兒子回信的？

你從文中哪些地方得知？

第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,

學(xué)會(huì)泰然處之。

第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,

激勵(lì)他要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。

(1)第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉

的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯?，這封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精

神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。

心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴

苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？可知。

(2)第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩?/p>

的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔?/p>

們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而

快樂(lè)?！笨芍?。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，

無(wú)論遭受了怎樣的起優(yōu)跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追

求，對(duì)生活的赤子之心。

（三）研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：

1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼?試試怎樣

讀好？

（提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）

［明確］

稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)

候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。學(xué)生試讀，教師點(diǎn)

評(píng)。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸

解的？（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）

［明確］

首先是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹?/p>

孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是

人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅

聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯

朵夫的故事，他用意是什么？

［明確］

太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分

寸，過(guò)與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒，否者適得其反。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血

肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱

有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,

十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情一一蒼涼

而平靜，沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態(tài)，冷靜、灑脫。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為

了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面

對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保

持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感

動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能

夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意

盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！?/p>

（四）小結(jié)

著名學(xué)者俾雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、

師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、

學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦

的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同

學(xué)們課后先研讀下一封信。

（五）作業(yè)

抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)并造句。傅雷家書(shū)的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中妁聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)，朋友，師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

安排2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介人物：傅雷

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

2、開(kāi)頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的慰藉。

3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處

之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)

待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)

淹死莊稼。

（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）

（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的'存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種

平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）

三、歸納與總結(jié)

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意,

并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

四、布置作業(yè)

自讀課文，感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。

明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）能夠從客觀的立場(chǎng)

分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正

視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵

蝕。

（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有

使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少

你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)

句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)

于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳

出來(lái)了！

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，

作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要

求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高

的境界，也是人生的至境，只布這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)

造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到

了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這

些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上取得更高的成就，同時(shí)也

洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣

吞斗牛的表現(xiàn)。

4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話

應(yīng)該如何理解？

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的

語(yǔ)句去理解。

學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步；解決一個(gè)

矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決

矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

三、教學(xué)總結(jié)

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

2、嘗試給親友，師長(zhǎng)寫(xiě)一封友好交流的信。傅雷家書(shū)的教

案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇

于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以

積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

自由、合作和探究

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、整體感知兩封信的情感

2、研讀第一封信

二、導(dǎo)入

從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)

達(dá)，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，

在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，

傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》

就誕生了。

今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。

三、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

庸碌

憑吊

諛詞

扶掖

大驚小怪

廓然無(wú)累

重蹈覆轍

涕泗橫流

自知之明

氣吞斗牛

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？

［明確］

第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的

情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯?，這封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神

消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。

心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴

苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？……那么將來(lái)

在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封

信來(lái)重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，

以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)

勇敢的人。

第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉?/p>

歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔覀?/p>

因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快

樂(lè)?！?/p>

作用：

第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,

學(xué)會(huì)泰然處之。

第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,

激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，

無(wú)論遭受了怎樣的‘起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追

求，對(duì)生活的赤子之心。

四、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：

1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

（提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）

［明確］

稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)

候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸

解的？（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）

［明確］

首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹?/p>

孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是

人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。

最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3、博雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯

朵夫的故事，他的用意是什么？

［明確］

太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分

寸，過(guò)與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血

肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱

有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,

十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情一一蒼涼

而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為

了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面

對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保

持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感

動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能

夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意

盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！?/p>

五、小結(jié)

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、

師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、

學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦

的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同

學(xué)們課后先研讀下一封信。

六、作業(yè)

摘抄所受感動(dòng)最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達(dá)

感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。）

七、板書(shū)

1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

庸碌

憑吊

諛詞

扶掖

大驚小怪

廓然無(wú)累

重蹈覆轍

涕泗橫流

自知之明

氣吞斗牛

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？

3、從這兩封信，你認(rèn)為俾雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、研讀第二封信

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入

新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一

份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢？

傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這

封信時(shí)，他是怎么比啼兒子的信的？

三、研讀第二封信

1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的

信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

［明確］

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望

和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子

成功的喜悅之情。

［明確］

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：

父母對(duì)孩子的成功感到幸福；

欣賞藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞

藝術(shù)”

為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！

更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”

毫不矜持地直抒前臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真

是心都要跳出來(lái)了！”

3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留

在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？

［明確］

他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、

贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子

藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更

高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功

減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理

解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？在

傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？

［明確］

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)

越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證

據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”

在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、

情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵

辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)

造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，

才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比

較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

［明確］

第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸

碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生

機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在

不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完

美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處

就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他

昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的?；蛟S，我們會(huì)

羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父

親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真

的感受到父親的愛(ài)了？

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？

五、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給

身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在干這兩封家書(shū)，從兒

子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生

境界。傅雷和傅聰、，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思

想上的知音。

六、作業(yè)

你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎？如果沒(méi)有，請(qǐng)你選擇一位親人，紿他或她寫(xiě)一封

信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái),

重溫當(dāng)時(shí)的情景。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

傅雷家書(shū)兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落----------------成功后的掌聲和鮮花

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心傅雷家書(shū)的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2.學(xué)習(xí)第一封信。

3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)方法小組合作自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

傅雷與傅聰?shù)墓适隆?/p>

檢查預(yù)習(xí)

讀課文，整理文中生字詞。

整體感知

聽(tīng)讀課文后，快速回答：

1.這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候？

2.這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？從

哪里可以看出來(lái)？

3.作者在這兩封家書(shū)里給了兒子什么人生提示？

4.這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的

關(guān)愛(ài)之情？

自主學(xué)習(xí)

1.結(jié)合內(nèi)容提示，小組自主學(xué)習(xí)第一封信：

1）這封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？

3）找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用及含義。

2.交流后，歸納要點(diǎn)。

課堂小結(jié)

這一封家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，

學(xué)會(huì)泰然處之。

課題：傅雷家書(shū)（第二課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：九年級(jí)語(yǔ)文備課組劉紹榮教學(xué)時(shí)間：20_年月日

累計(jì)課時(shí)：第節(jié)

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)第二封信。

2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于

回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)方法小組合作自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化批注

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自主學(xué)習(xí)

1.結(jié)合內(nèi)容提示，小組自主學(xué)習(xí)第一封信：

1）信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的

感情？

2）傅雷用“我更高興的更安慰的.是“起到什么作用？

傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的

記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

2.交流后，歸納要點(diǎn)。

3.小討論：兩封信中都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，找到信中對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”

內(nèi)涵的直接解說(shuō)?！皥?jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不

可動(dòng)搖或摧毀。卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

品味語(yǔ)言

從兩封家書(shū)中，你能看出父子兩之間的關(guān)系如何嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)

明。

體驗(yàn)反思

傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都

一樣，都有一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著自己的兒女能

夠健康順利成長(zhǎng)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)，好好回想，你們感受到了父親對(duì)

你們的愛(ài)嗎？傅雷家書(shū)的教案篇6

一.教學(xué)設(shè)想：

這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩

個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種

不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切

感受。針對(duì)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，本課在講授時(shí)主要采用自讀與

討論相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生自我體悟的前提下，通過(guò)討論進(jìn)一

步去理解感受本文的主旨。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等

詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步理解作者的情懷。

三.教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者對(duì)兒子和風(fēng)細(xì)雨的教誨及循循善誘的一往深情。

2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個(gè)什么樣的人。

四.教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中較較艱深的語(yǔ)句含義及作者對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。

五.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你碰到困難時(shí)，你周圍的人，包括你的父母、親友,

他們是如何幫助你的呢？當(dāng)你在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，他們又是

如何看待呢？那么，就先讓我們一起來(lái)研讀一下《傅雷家書(shū)兩則》

吧，它一定會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。（板書(shū)文題、作者）

二、請(qǐng)你介紹傅雷、傅聰。

聽(tīng)傅聰演奏的貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，學(xué)生交流自己收集到

的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書(shū)手跡。

三、閱讀課文，整體感知文意。

1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。

詞語(yǔ)積累投影：

注音：庸碌（l￡i）、諛詞（yil）、扶掖（ye）,重蹈覆轍

（zh6）、涕泗橫流（si）、

廓然無(wú)累（kud）

詞義：廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

諛詞：奉承人的話。

扶掖：扶持，提攜。

庸碌：普通而無(wú)所作為。

涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚水四溢。

憑吊：對(duì)遺跡而悼念古人或感慨往事。

重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車輪軋過(guò)的痕跡。指重犯過(guò)去的錯(cuò)

誤。

2、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題:

（1）兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫(xiě)的？

（2）兩封信的.基本內(nèi)容是什么？

（3）作者在信中傾注了對(duì)兒子怎樣的一種情懷？

學(xué)生討論、交流，老師點(diǎn)撥。學(xué)生展示成果。

3、品讀課文，感知文意。

速讀課文，完成下列問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

（2）傅雷在給兒子的另外一封信中說(shuō)過(guò)“我高興的是我又多了

一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比

呢？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。展示成果。

四、研讀課文，揣摩文中疑難詞句，進(jìn)而把握全文主旨。

學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師選擇共性問(wèn)題組織學(xué)生研討，師生互動(dòng)，

共同探究

出示問(wèn)題：

1、應(yīng)當(dāng)怎樣理解文中的“堅(jiān)強(qiáng)”？

2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？

3、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？

展不探究成果。

五、揣摩語(yǔ)言，理解文章的深沉意蘊(yùn)，體悟人生。

1、多媒體顯示：

（1）我以前在信中和你提到過(guò)的感情的ruin,就是要你把這

些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨

銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊心懷。（“像

對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）

（2）赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！

（孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？）

學(xué)生討論、揣摩、交流、展示。

2、學(xué)生自由選例評(píng)析，深化對(duì)人生境界的體悟。

六、結(jié)束語(yǔ)：

作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉

大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)；兒子取得成績(jī)，他

諄諄教誨，激勵(lì)鞭策，讓他向更高的藝境邁進(jìn)，要其知道國(guó)家的榮

辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝雙馨、

人格卓越的藝術(shù)家”。

感謝傅雷先生，因?yàn)樗募視?shū)已不僅僅是傅雷的財(cái)富，它已成

為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富，它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)?/p>

人父的人們，在對(duì)待后代的教育上起到不可忽視的作用。

七、布置作業(yè)：

1、從課文中摘抄幾句自認(rèn)為有深刻含義的話，并簡(jiǎn)談看法。

2、課外閱讀《傅雷家書(shū)》。

3、以《毛話要對(duì)老爸說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇作文。傅雷家書(shū)的

教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

安排2課時(shí)。

四、教學(xué)方式：

學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。

五、教學(xué)手段：

多媒體輔助

六、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

(說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生

自主討論、探究為主。)

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介作者

簡(jiǎn)介人物：傅雷(1908—1966)

傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹網(wǎng)站

2。這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信,

說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。

(要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。)

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

2、開(kāi)頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛(ài)的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。

《傅雷家書(shū)兩則》自學(xué)評(píng)估

1、給下列加粗字注音。

(1)諛()詞(2)扶掖()(3)借鑒()(4)庸碌()

2。根據(jù)給出的拼音寫(xiě)漢字，并解釋成語(yǔ)。

(1)t1()泗橫流________

(2)重dGo()覆zh6()

3、在父親與兒子的關(guān)系上，傅雷有一個(gè)觀點(diǎn)，即“父子如朋

友”，請(qǐng)結(jié)合本課所選的兩封信，簡(jiǎn)述這種觀點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。

4、如何理解文章中“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”一句話的含義？

能力提高

1、寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方

式，它與面對(duì)面的交流看著不同的效果。作為初三的學(xué)生，不久就

要初中畢業(yè)了，請(qǐng)你就初中生活中的某個(gè)話題，寫(xiě)一封信給你喜愛(ài)

的老師，跟老師進(jìn)行一次朋友式的思想交流。

2o現(xiàn)在很少有人用信箋寫(xiě)信，多用E—mail來(lái)傳遞信息，非常

快捷。你能教會(huì)另一個(gè)同學(xué)發(fā)E-mail嗎？請(qǐng)寫(xiě)下具體的操作程序。

開(kāi)放探究

閱讀另一則《傅雷家書(shū)》，完成練習(xí)。

親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了。

可是沒(méi)有一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去的睡不著,

也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子

童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想你二三歲到六七歲間的

小故事一一這一類的話我們不知有多少可以和你說(shuō)，可是不敢說(shuō)。

你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出

你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽

媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起

來(lái)，像一幅幅的小品圖畫(huà)，使我們快樂(lè)又惆悵。

真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期；這幸

福不知應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)感謝，盡管我沒(méi)宗教信仰，至此也不由得要謝謝上

帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變戌了朋友，世界上有

什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來(lái)你我之間離多聚少，但我

精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，

不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上

所想到的，所見(jiàn)到的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的

前途看，許多事你們一時(shí)覺(jué)得我看得不對(duì)，日子久了，。

孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我這兒得到的少,

尤其是近三年來(lái)，你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從

與你相處的過(guò)程中學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說(shuō)話的技巧，學(xué)到了把感情

升華！

你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的

眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這

樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物，偶爾流露也不是可恥的事。何況

母親的淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛(ài)的！

1、讀第一段，回答下面問(wèn)題。

（1）“這一類的話我們不知有多少可以和你說(shuō)”中的“這一類

的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)）

（2）第一段提到令作者“又快樂(lè)又惆悵”的是什么事？為什么說(shuō)它

是“又快樂(lè)又惆悵”的？

2o在第二段中，作者寫(xiě)道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最

愉快的時(shí)期。”讀第二段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)這話的原因是什么？

（用原文回答，10個(gè)字以內(nèi)）

3、從本文語(yǔ)言特色考慮，填入第二段橫線處的應(yīng)是下面哪一句？

簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

A、現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對(duì)的。

B、現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。

選________,理由________

4、家書(shū)反映出傅雷對(duì)兩代人如何相處的一些看法，回答下面問(wèn)

題。

（1）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？

（2）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長(zhǎng)輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？

（3）傅雷希望兩代人應(yīng)建立怎樣的關(guān)系？

5、讀完引文后，結(jié)合對(duì)本文主旨的理解，寫(xiě)你此時(shí)最想對(duì)父母

說(shuō)的一句話。

參考答案

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、(1)yu(2)ye(3)jian(4)1u

2、(1)涕，鼻涕眼淚一起流下來(lái)，形容極為痛苦。(2)蹈轍,

再走翻過(guò)車的老路。比喻不吸取教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。

3、“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰

藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧忌地向父親傾訴，而父親并沒(méi)

有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，作為父親

的'傅雷，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子

覺(jué)得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些

人生的忠告。朋友的境界還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰

對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,

這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

4o這句話在文中，其意圖在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾,

勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。

能力提高

提示：注意正確使用書(shū)信的格式。答案略。

開(kāi)放探究

1、(1)指傅聰二三歲到六七歲之間的小故事。

(2)回憶兒子的往事這件事。因回憶兒子的往事而快樂(lè)，因兒

子離開(kāi)父母而惆悵。

2、兒子變成了朋友。

3、填B句。B句與全文語(yǔ)氣口吻一致，態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，

像和朋友談心一樣。

4、(1)青年人應(yīng)該理解長(zhǎng)輩的情感，尊重老人的意見(jiàn)。

（2）長(zhǎng)輩應(yīng)克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說(shuō)話技巧等

缺點(diǎn)。

（3）建立和諧、沒(méi)有隔膜的朋友般的關(guān)系。

《傅雷家書(shū)兩則》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

（一）整體感知

這兩封家書(shū)，第一封寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感

情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，

被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登

藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、對(duì)

兒子的殷殷期望。

（二）學(xué)法引導(dǎo)

節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信,

閱讀時(shí)，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，

一面感受傅雷對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)

強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以

通過(guò)盡可能多地調(diào)動(dòng)目己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外,

課外閱讀《傅雷家書(shū)》、羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》及

《貝多芬傳》等名著，有助于加深對(duì)本文的理解。

（三）審美鑒賞

舐?tīng)偾樯畹母鸽济?/p>

兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜戊功之時(shí)。兒子精神

消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。兒子取得巨

大成功時(shí)，激勵(lì)孩子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)高峰。不論是

前者和風(fēng)細(xì)雨式的款款相慰，還是后者滿懷激情式的深情勉勵(lì)，翻

譯家對(duì)兒子的殷殷期望、舐?tīng)僦榱钊诵膭?dòng)。誰(shuí)能不為如此的父愛(ài)

所感化呢？

（四）重難點(diǎn)突破

1、閱讀課文節(jié)選妁兩封信回答，兩封信中分別表明了傅雷希望

兒子成為怎樣的人。

析此題意在讓學(xué)生通讀文章后，較準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容

及思想內(nèi)涵，并進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地概括。

參考答案第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的

消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而

能夠冷靜、客觀地分析事理、正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。

第二封信里，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)?/p>

的時(shí)候，仍然保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。

2、比較兩封信，思考它們之間是否存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。

析此題不僅是考查學(xué)生篩選信息的能力，而且更進(jìn)一步地要求

學(xué)生做到能夠從眾多信息中求同辨異。就本文而言，解決該問(wèn)題的

關(guān)鍵在于對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”一詞含義的理解。

參考答案兩封信形式上獨(dú)立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之

中始終有一條主旋律，即要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。堅(jiān)強(qiáng)在本文中布

兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊一一不管

是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的一一打擊”，“即使

孤獨(dú)也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，

用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對(duì)于感情的創(chuàng)傷,

要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了

頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)

平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹

廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明

證”，說(shuō)的都是這方面的道理。

3、第一封信中用了不少比喻，找出來(lái)，試分析它在文章中的作

用。

析此題重點(diǎn)不在于辨別比喻句，而在于充分理解運(yùn)用比喻在表

達(dá)效果上的好處。

參考答案作者在勸慰?jī)鹤訉?duì)情緒上的跌宕要泰然處之，盡量讓

心理保持平衡，不至于受傷時(shí)，用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；

雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了控制情緒

的必要。

又如，作者勸慰?jī)鹤右梆B(yǎng)成另一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”，

即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)、引為借鑒時(shí)，把對(duì)待感

情的創(chuàng)傷，比作“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。十分真

切地表達(dá)出所有“過(guò)夾人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情一一蒼涼而平靜,

沉郁而超然。傅雷家書(shū)的教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知兩封家書(shū);

2、體會(huì)真情，感悟人生；

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知

完成目標(biāo)1：通讀課文，整體感知。

（通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關(guān)鍵

語(yǔ)句品味）

請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信?

傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？

請(qǐng)以“從看出，這封書(shū)信是作者在兒子時(shí)給兒子回的信?！?/p>

的句式回答第一問(wèn)。（學(xué)生速讀后舉手發(fā)言）。

二、品味賞析

完成目標(biāo)2：體會(huì)真情，感悟人生。

（小組合作探究，從文章中尋找語(yǔ)言信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味情感

蘊(yùn)含。）

研讀賞析第一封信：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：

1、開(kāi)頭為什么這樣稱呼“聰，親愛(ài)的孩子”？

2、傅雷在信中開(kāi)解勸慰?jī)鹤?，文中哪些信息提示你的?/p>

可以概括為兩句話一是二是。

3、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明控制情緒的必要。

4、讀完這封信你想對(duì)文中的“兒子”說(shuō)。

賞讀第二封家書(shū)：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：

1、（學(xué)生讀第一段）在兒子成功時(shí)提醒。

2、（學(xué)生讀第二段）告戒兒子。

3、（學(xué)生讀第四段）當(dāng)兒子說(shuō)“常在矛盾與快樂(lè)中生活”時(shí)，傅

雷教育兒子說(shuō)“?！?/p>

三、體驗(yàn)運(yùn)用

傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子一傅聰獲益匪淺，也定能使我們

這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解

決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。

A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)

習(xí)成績(jī)直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封

短信。你該怎樣寫(xiě)？

B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他

回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他

的好朋友小顧，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì)怎樣寫(xiě)？

（任選完成A、B情景練習(xí)。）

四、拓展延伸

（看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內(nèi)化為自己的財(cái)富了。）的

確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的、或許，我們絕大部分同學(xué)

都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么

自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親？其實(shí)愛(ài)是一樣的'，只是表達(dá)的

方式不同、現(xiàn)在靜下心來(lái)，好好回想一下，你們感受到父親對(duì)你們

的愛(ài)了嗎？

先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。

交流分享：

小結(jié)：

五、作業(yè)安排

父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心去體會(huì)才

能發(fā)現(xiàn)，他和母親一起用真情為我們搭建成長(zhǎng)之橋。今天下課后，

我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)他

們的感激和關(guān)心呢？傅雷家書(shū)的教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

（2）理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇

于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

（3）體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)朗讀課文，體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。

⑵理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線索，從而學(xué)會(huì)如何表達(dá)自

己的感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以

積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

（2）理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

1重點(diǎn)：

（1）讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

（2）認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：

（1）能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

（2）學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)突破

理解“朋友”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

（1）第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，

并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，

并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。

（2）第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁

帶，閱讀《傅雷之死》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，

有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

⑵第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為

朋友。

教學(xué)步躲

第一課時(shí)

一、從“家信”人文。設(shè)計(jì)情境（約分鐘）

1、閱讀一封教師自己的家書(shū)，設(shè)置情境，引入新課的學(xué)習(xí)。

2、這兩封信是俾雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信,

說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：第一封信，

如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。

二、從“挫折”入手，分析第一封家書(shū)（約分鐘）

1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？提示

學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等。

2、組織學(xué)生討論：在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父

親，傅雷是如何勸解的？提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故

事。

3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的

故事，他的用意是什么？總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒

的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)I,引以

為戒。

4、俾雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對(duì)于第一封

信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

生：

1、稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉

的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

2、討論得出，勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母

擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二

是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予

傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3、回答：太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情

都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和

傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)

歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

4、憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、

血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，

縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比

喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——

蒼涼而平靜，沉郁而超然。

三、從“父子”和“朋友”入手，體會(huì)情感（約分鐘）

選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)

最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠

體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，結(jié)合自己的切身體會(huì)，感受傅雷在字里

行間投注的濃濃父爰。劃出最令自己感動(dòng)的'句子，比如：”這次來(lái)

信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)

你?！?/p>

第二課時(shí)

一、從“禮物”入手，體會(huì)威情（約分鐘）

1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子

的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子戌功的激動(dòng)的？

提示：結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地

直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。

生：

1、比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的

盼望和接到信后的喜悅。

2、傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的

成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

二、拓展思維，理解“堅(jiān)強(qiáng)”（約分鐘）

1、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停

留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？

2、俾雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)

兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。

3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的

理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？

總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更

是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心杰，寵辱不驚，勝不

驕，敗不餒。

4、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？

5、組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子

之心的純潔。

生：

1、他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)

掌聲、贊美的冷靜。

2、結(jié)合教師的講解，體會(huì)使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)

有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

3、找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有

敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能

堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng),

我就一輩子放了心！”

4、回答：是擁有二顆赤子之心。

5、積極討論，能夠體會(huì)到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。

而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。

三、把握作者層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò)（約分鐘）

1、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)

候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

2、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快

樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的

解說(shuō)。評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的

偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥

礪，向他昭示出更高的人生境界。

生：

1希望傅聰做中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)

殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,

因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。

2、討論并回答：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的

起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)

調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各

種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完

美”。

四、本課總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親

寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，

從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的

人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、

思想上的知音。傅雷家書(shū)的教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2.理解傅雷所說(shuō)妁“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇

于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課

2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，

說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。

3.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)

候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸

解的？

提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)

都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。

最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故

事，他的用意是什么？

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保

持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)I,引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、

五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）

（第2課時(shí)）

1.第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的

信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望

和接到信后的喜悅。

2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸

臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為

三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖

國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

3.傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留

在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？

他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、

贊美的冷靜。

4.傅雷用“我更高興的更安慰的是"起到什么作用？

這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子

思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功

沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理

解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？

關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),

正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖

昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了

心！”

總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,

更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝

不驕，敗不餒。

6.在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？

是擁有二顆赤子之心。

7.怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共

同的美好愿望。

8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候

的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)

殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，

因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。

9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”

問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸

碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生

機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的‘矛盾，在

不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉

大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，

向他昭示出更高的人生境界。

總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親

寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，

從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教海，更昭示出崇高的

人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、

思想上的知音。

作業(yè)

討論完成課后練習(xí)

1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對(duì)于第一封信

的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血

肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱

有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,

十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情一一蒼涼

而平靜，沉郁而超然。傅雷家書(shū)的教案篇11

K學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)信中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

K學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

（說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自

主討論、探究為主。）

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、介紹作者：

傅雷：（1908?1966）字（），號(hào)（），（）家、（）家。一生譯著

宏富，翻譯作品達(dá)34部，主要為法國(guó)文學(xué)作品。其中巴爾扎克占

15種：有《》《》《》等等。羅曼?羅蘭4種：《》及三名人

傳——《》《》《》。伏爾泰4種。此外還有蘇卜、杜哈曼、丹

納、羅素、牛頓等人的書(shū)