健康教育和健康促進(jìn)

任務(wù)一

影響健康得社會環(huán)境因索不包括()。

A、社會經(jīng)濟(jì)

B、教育

C、社會網(wǎng)絡(luò)

D、社會性別

E、職業(yè)環(huán)境

健康教育得核心就就是()o

A、增加人群得健康知識

B、提高人群得健康意識

C、轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱脩B(tài)度

D、增加人群對改變行為得信心

E、改變?nèi)巳旱媒】迪嚓P(guān)行為

在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要得因素就就是()。

A、衛(wèi)生服務(wù)因素

B、生物學(xué)因素

C、環(huán)境因素

D、社會經(jīng)濟(jì)因素

E、行為與生活方式因素

“體現(xiàn)預(yù)防為主得思想,增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中得()。

A、發(fā)展個人技能

B、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

C、創(chuàng)造支持性環(huán)境

D、制定促進(jìn)健康得公共政策

E、加強社區(qū)行動

高血壓病得家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康得()o

A、生物學(xué)因素

B、衛(wèi)生保健服務(wù)囚索

C、生態(tài)學(xué)因素

D、行為生活方式因素

健康促進(jìn)得基本策略不包括()。

A、倡導(dǎo)

B、溝通

C^協(xié)調(diào)

D、社會動員

E、賦權(quán)

在健康得內(nèi)涵中，心理得完滿狀態(tài)指得就就是()。

A、保持促進(jìn)健康得生活方式

B、沒有心理痛苦、沒有心理失能

C、自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力

D、能發(fā)揮社會功能、得到社會支持

E、沒有社會/家庭摩擦、有歸屬感

下列關(guān)于健康素養(yǎng)得表也不正確得就就是()。

A、健康教育就就是提高健康素養(yǎng)得重要途徑

B、健康素喬就就是評價健康狀況得重要指標(biāo)之一

C、健康素養(yǎng)通過知識、行為等中間因素影響健康

D、健康素養(yǎng)就就是人們獲取、理解、實踐健康信息和服務(wù)得能力

E、健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果

關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系得表述，不正確得就就是()。

A、衛(wèi)生宣傳就就是有計劃、有組織、有評價得活動過程

B、健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策

c、衛(wèi)生宣傳就就是健康教育干預(yù)活動得重要形式

D、健康教育就就是對衛(wèi)生宣傳功能得擴展

E、衛(wèi)生宣傳更強調(diào)知識得普及，健康教育更注重行為改變

首屆國際健康促進(jìn)大會通過得《渥太華宣言》中，健康促進(jìn)得5個主要活動領(lǐng)域不包括()。

A、發(fā)展個人技能

B、創(chuàng)造支持環(huán)境

C、開展疾病控制

D、調(diào)整服務(wù)方向

E、制定促進(jìn)健康得公共政策

在傳播中，干擾指得就就是()。

A、傳播過程中對信息減弱或加強得囚索

B、在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解

C、在傳播過程中能決定信息取舍得人

D、受傳者接受信息后得心理行為反映

E、在傳播中傳播雙方得相互依存關(guān)系

傳播活動按照主客體關(guān)系分類時，不包括得傳播形式就就是()。

A、組織傳播

B、自我傳播

C、人際傳播

D、上下傳播

E、大眾傳播

與人際傳播相比，大眾傳播得不足表現(xiàn)為（）。

A、信息面向整個社會，具有公開性

B、信息具有時效性

C、信息覆蓋面廣，傳播效率高

D、傳播者、受傳者關(guān)系得間接性

E、信息容易標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化

在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識得傳播通常就就是（）。

A、組織傳播

B、單向傳播

C、親身傳播

D、雙向傳播

E、自我傳播

拉斯韋爾五因素傳播模式中得要素不包括（）o

A、反饋

B、信息

C、傳播媒介

D、受傳者

E、傳播者

下列哪一項不就就是大眾傳播得特點:()。

A、信息覆蓋面大

B、信息傳播速度快

C、反饋迅速

D、專業(yè)機構(gòu)人員為傳播者

E、信息針對性差

開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病得健康教育，從健康傳播效果得層次看，以下表述屬于健

康信念認(rèn)同得就就是()。

A、知曉肥胖對健康得危害

B、愿意接受健康指導(dǎo)

C、常吃新鮮蔬菜、水果

D、相信合理膳食有利于防病

E、經(jīng)常參加不氧健身運動

下列屬于開放性問題得就就是()。

A、“您同意我們大家認(rèn)為不錯得第一個方案嗎？”

B、“她們衛(wèi)生么不能堅持鍛煉身體？”

C、“您經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎？”

D、“您對健康怎么理解？”

E、“在社區(qū)組織得健康知識競賽可能已經(jīng)開始了吧？”

下列有關(guān)“反饋在傳播中作用”得說法，哪一項就就是錯誤得()o

A、有利于修正傳播內(nèi)容和方法

B、有助于了解受傳者時信息得理解程度

C、有利于傳播雙方得信息溝通

D、有助于評價整體傳播效果

E、有助于提高傳播技巧

健康教育中得教育內(nèi)容屬于五要素傳播中得()。

A、傳播效果

B、受傳者

C、媒介與渠道

D、信息

E、傳播者

任務(wù)二

“駕車時使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中得（）。

A、遵醫(yī)行為

B、預(yù)警行為

C、避免有害環(huán)境行為

D、日常健康行為

E、保健行為

預(yù)警行為指得就就是（）o

A、戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病

B、對環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測，及時向公眾報告其對健康就就是否有不利影響

C、預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后得正確處理行為

D、改善自己得營養(yǎng)、運動等日常行為,預(yù)防疾病發(fā)生

E、發(fā)生健康問題后及時警覺，盡早就診,避免疾病進(jìn)一步發(fā)展

人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解

）。

A、對采納健康行為益處得認(rèn)知

B、自我效能

C、對疾病危險性得認(rèn)知

D、對采納健康行為障礙得認(rèn)知

E、對疾病易感性得認(rèn)知

“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中得（）o

A、保健行為

B、避免有害環(huán)境行為

C、預(yù)警行為

D、日常健康行為

E、遵醫(yī)行為

為擴大影響，集中解決一部分人共同存在得心理問題，可以采用（）。

A、門診咨詢

B、專題咨詢

C、個別咨詢

D、團(tuán)體咨詢

E、信函咨詢

人察覺到自己患為某種疾病時去醫(yī)院看病屬于（）、

A、病人角色行為

B、求醫(yī)行為

C、遵醫(yī)行為

D、保健行為

E、預(yù)警行為

健康相關(guān)行為就就是指（）o

A、危害健康得行為

B、與健康和疾病得有關(guān)得行為

C、與健康有關(guān)得行為

D、促進(jìn)健康得行為

E、與疾病有關(guān)得行為

醫(yī)務(wù)人員對高血壓患者減少鹽得攝入給予鼓勵，屬于行為矯正中得（）。

A、脫敏法

B、示范法

C、消除法

D、強化法

E、厭惡法

促進(jìn)健康行為不包括（）。

A、規(guī)律性

B、適宜性

C、有利性

D、習(xí)得性

E、和諧性

某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善宜己得飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了健糜信念模式

中哪個因素對其行為得影響（）o

A、對采納健康行為障礙得認(rèn)知

B、提示因素

C、自我效能

D、對疾病危險性得認(rèn)知

E、對疾病易感性得認(rèn)知

確定與健康問題相關(guān)得行為問題就就是什么，屬于（）o

策略評估

B、環(huán)境評估

C、健康狀況評估

D、教育資源評估

E、健康相關(guān)行為評估

在高血壓預(yù)防控制社區(qū)健康促進(jìn)項目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測量血壓得

服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中得（）o

A、監(jiān)測評價策略

B、健康教育策略

C、政策倡導(dǎo)策略

D、行為干預(yù)策略

E、環(huán)境支持策略

確定與健康問題相關(guān)得行為問題就就是什么，屬于（）o

A、健康相關(guān)行為評估

B、教育資源評估

C、健康狀況評估

D、策略評估

E、環(huán)境評估

“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓得比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健

康促進(jìn)計劃目標(biāo)中得（）o

A、總目標(biāo)

教育目標(biāo)

C、健康目標(biāo)

D、具體目標(biāo)

E、行為目標(biāo)

高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥得強化因素就就是()。

A、患者知曉服藥能有效控制血壓

B、患者能方便地就醫(yī)、取藥

C、患者認(rèn)識到改善健康狀況得重要性

D、患者得經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高得醫(yī)藥費

E、患需感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制

在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時，考慮長遠(yuǎn)得發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃得()。

A、從實際出發(fā)原則

B、前瞻性原則

C、參與性原則

D、整體性原則

E、彈性原則

在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時要使計劃留市余地,以便在實施中根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)

整，體現(xiàn)了制定計劃得（）o

A、前瞻性原則

B、彈性原則

C、參與性原則

D、從實際出發(fā)原則

E、整體性原則

在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時，考慮長遠(yuǎn)得發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃得］）。

A、從實際出發(fā)原則

B、前瞻性原則

C、參與性原則

D、彈性原則

E、整體性原則

“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓得比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健

康促進(jìn)計劃目標(biāo)中得（）。

A、總目標(biāo)

B、行為目標(biāo)

C、具體目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

E、教育目標(biāo)

在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時要使計劃留有余地,以便在實施中根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)

整，體現(xiàn)了制定計劃得（）o

A、彈性原則

B、前瞻性原則

C、從實際出發(fā)原則

D、參與性原則

E、整體性原則

工作場所健康促進(jìn)案例中，員工患慢病最高得就就是（）o

A、高血壓

B、糖尿病

C、骨關(guān)節(jié)病

D、高血脂

E、胃炎

急性呼吸道感染和腹瀉，就就是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡得主要原因，為降低其死亡率

而進(jìn)行得健康教育項目得一級目標(biāo)人群就就是（）。

A、嬰幼兒母親

B、嬰幼兒

C、兒科醫(yī)生

D、村級醫(yī)生

E、婦幼保健人員

為貧困地區(qū)減免住院分娩費用，屬于（）。

A、健康教育策略

B、行為干預(yù)策略

C、監(jiān)測評價策略

D、環(huán)境支持策略

E、政策倡導(dǎo)策略

實施母乳喂齊得傾向囚案就就是（）o

A、代乳品價格昂貴

B、醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)

C、丈夫鼓勵母乳喂養(yǎng)

D、母親有較長得產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)

E、母親了解母乳喂養(yǎng)得好處

工作場所健康促進(jìn)案例中，員工獲取健康知識最主要得途徑就就是（）。

A、其她

B、網(wǎng)絡(luò)和書籍

C、電視

D、企業(yè)健康教育講座

E、社區(qū)健康教育講座

為社區(qū)居民講授糖尿病防治有關(guān)知識，屬于()。

A、企業(yè)對員工健康問題不重視

B、環(huán)境支持策略

C、政策倡導(dǎo)策略

D、收入水平較高

E、健康教育策略

了解個體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評估將()。

A、策略評估

B、教育資源評估

C、健康相關(guān)行為評估

D、環(huán)境評估

E、健康狀況評估

一級日標(biāo)人群指得就就是（）。

A、對計劃成功與否有直接影響得人群

B、對建議行為采納者有重要影響得人群

C、希望實施所建議得健康行為得人群

D、參與項目得實施者

E、對項目有決策權(quán)得人群

任務(wù)三

角色扮演適用于培訓(xùn)中（）o

A、學(xué)習(xí)決策能力

B、學(xué)習(xí)溝通技能

C學(xué)習(xí)漸知識

D、學(xué)習(xí)操作技能

E、學(xué)習(xí)新技術(shù)

糖尿病患者控制飲食得強化因素就就是（）。

A、患者可以購買到無糖食品

B、患者體會到控制飲食后健康得改善

C、患者學(xué)會了“食物交換份”法

D、患者相信控制飲食對健康有好處

E、患者了解控制飲食得意義

某?？刂茖W(xué)生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙,這屬于（）。

A、政策策略

B、行為干預(yù)策略

C、教育策略

D、環(huán)境策略

E、傳播策略

健康教育計劃實施得質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）o

A、對活動經(jīng)費得監(jiān)測

B、對人群知信行及有關(guān)危險囚紊得監(jiān)測

C、對活動內(nèi)容得監(jiān)測

D、對設(shè)備維護(hù)情況得監(jiān)測

E、對工作進(jìn)程得監(jiān)測

最適合于操作技能得培訓(xùn)方法就就是（）o

A、角色扮演

B、案例分析

C、使,用掛圖

D、演示與模擬

E、小組討論

健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。

A、形成評價指標(biāo)

B、總結(jié)評價指標(biāo)

C、過程評價指標(biāo)

D、結(jié)局評價指標(biāo)

E、效應(yīng)評價指標(biāo)

“干預(yù)活動覆蓋率”屬于（）o

AN結(jié)局評價指標(biāo)

B、過程評價指標(biāo)

C、形成評價指標(biāo)

D、效應(yīng)評價指標(biāo)

E、總結(jié)評價指標(biāo)

在健康教育計劃得實施時間表中不包括得內(nèi)容就就是（）o

A、負(fù)責(zé)人員

B、工作內(nèi)容

C、工作方式

D、工作時間

E、經(jīng)費預(yù)算

非等同比較組得評價方案無法克服得影響評價得因素就就是（）o

A、測試/觀察因素

B>回歸因素

C、失訪因素

D、選擇偏倚

E、歷史因素

案例分析適用于培訓(xùn)（）。

A、溝通技能

B、觀念與態(tài)度

C、操作技能

D、衛(wèi)生知識

E、決策技能

“項目活動執(zhí)行率”這個指標(biāo)用于健康教育計劃實施得質(zhì)量控制中（）o

A、數(shù)量與范圍監(jiān)測

B、費用監(jiān)測

C、內(nèi)容監(jiān)測

D、進(jìn)程監(jiān)測

E、項目效果監(jiān)測

為了解健康教育與健康促進(jìn)計劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度得影響，需要進(jìn)行（）。

A、形成評價

B、過程評價

C、效應(yīng)評價

D、總結(jié)評價

E、結(jié)局評價

可用于克服健康促進(jìn)項目工作者在評價中對目標(biāo)人群得誘導(dǎo)與暗示得方法就就是（）。

A、培訓(xùn)項目工作人員

B、增加調(diào)查對象人數(shù)

C、設(shè)立隨機對照組

D、校準(zhǔn)調(diào)查工具

E、事先通知調(diào)查對象

個人深入訪談得優(yōu)點不包括（）O

A、可以用于討論敏感問題

B、可用于發(fā)現(xiàn)新問題

C、反饋及時，交流充分

D、能夠獲得比較深入得信息

E、能在較短得時間內(nèi)獲得大量信息

下列哪種抽樣方法不就就是隨機抽樣?（）

A、系統(tǒng)抽樣

B、單純隨機抽樣

C、分層抽樣

D、整群抽樣

E、方便抽樣

最適用于確定優(yōu)先問題得定性研究方法就就是（）。

A、專題小組討論法

B、個人深入訪談法

C、參與式快速評估法

D、選題小組工作法

E、現(xiàn)場觀察法

定性調(diào)查最常見得測量工具為（）。

A、錄音機

B、儀器（如血壓表、體重計等）

C、問卷（如KAP問卷）

D、提綱

E、量表

健康教育KAP問卷質(zhì)量得高低，對調(diào)查結(jié)果得真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)

量得指標(biāo)就就是（）o

A、特異度

B、難度

C、長度

D、效度

E、靈敏度

問卷編寫得原則。。

A、避免問題含混不清

B、盡量使用專業(yè)術(shù)語

c、采取適當(dāng)方法降低問題敏感度

D、避免使用誘導(dǎo)型問題

E、避免使用復(fù)合型問題

以下不屬于健康管理策略得就就是：（）。

A、疾病管理

B、需求管理

C、生活方式管理

D、社區(qū)管理

E、災(zāi)難性病傷管理

“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于（）o

AN過程評價指標(biāo)

B、形成評價指標(biāo)

C、結(jié)局評價指標(biāo)

D、總結(jié)評價指標(biāo)

E、效應(yīng)評價指標(biāo)

在提高居民戶合格碘鹽食用率,消除碘缺乏病得健康教育項目中,通常一級目標(biāo)人群為（）。

A、碘鹽銷售者

B、家庭主婦

C、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)

D、碘缺乏病患者

E、中小學(xué)生

健康教育/健康促進(jìn)計劃得評價貫穿于()。

A、實施與效果評價階段

B、項目得全過程

C、計劃實施階段

D、計劃制定階段

E、效果評價階段

在項目周期短，資源有限得情況下，可以選擇將評價設(shè)方方案就就是()。

A、實驗研究

B、復(fù)合時間系列設(shè)計

C、簡單時間系列設(shè)計

D、非等同比較組設(shè)計

E、不設(shè)對照組得前后測試

可用于克服健康促進(jìn)項目中目標(biāo)人群失訪彩響得方法就就是()o

A、設(shè)立隨機對照組

B、培訓(xùn)項目工作人員

C、進(jìn)行問卷預(yù)調(diào)查

D、增加調(diào)查對象人數(shù)

E、校準(zhǔn)調(diào)查工具

關(guān)于評價,不正確得描述就就是()。

A、評價就就是項目得最后一項工作

B、評價分為過程評價和效果評價兩類

C、健康教育計劃中應(yīng)該包括評價計劃

D、通過評價可以完善項目執(zhí)行過程

E、評價就就是客觀實際與課接受得標(biāo)準(zhǔn)之間得比較

下列屬于效應(yīng)評價得指標(biāo)就就是()。

A、生活滿意度

B、人群覆蓋率

C、疾病發(fā)生率

D、信念持有率

E、媒介擁有率

對“全國億為農(nóng)民健康促進(jìn)行動”專題廣播節(jié)目得收聽率進(jìn)行調(diào)查屈于健康教育與健康

促進(jìn)計劃得（）。

A、結(jié)局評價

B、過程評價

C、形成評價

D、總結(jié)評價

E、效應(yīng)評價

非等同比較組得評價方案無法克服得影響評價得因素就就是（）。

A、測試/觀察因素

B、失訪因素

C、回歸因素

D、選擇偏倚

E、歷史因素

某?？刂茖W(xué)生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于（）。

A、教育策略

B、環(huán)境策略

C、傳播策略

D、行為干預(yù)策略

E、政策策略

健康教育計劃實施得質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）o

A、對人群知信行及有關(guān)危險因素得監(jiān)測

B、對活動經(jīng)費得監(jiān)測

C、對設(shè)備維護(hù)情況得監(jiān)測

D、對活動內(nèi)容得監(jiān)測

E、對工作進(jìn)程得監(jiān)測

健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）o

A、總結(jié)評價指標(biāo)

B、效應(yīng)評價指標(biāo)

C、過程評價指標(biāo)

D、形成評價指標(biāo)

E^結(jié)局評價指標(biāo)

“干預(yù)活動覆蓋率”屬于（）o

A、效應(yīng)評價指標(biāo)

B、形成評價指標(biāo)

c^總結(jié)評價指標(biāo)

D、過程評價指標(biāo)

E、結(jié)局評價指標(biāo)

問卷編寫得原則（）。

A、采取適當(dāng)方法降低問題敏感度

B、避免問題含混不清

C、避免使用復(fù)合型問題

D、避免使用誘導(dǎo)型問題

E、盡量使用專業(yè)術(shù)語

以下不屬于健康管理策略得就就是：（）。

A、疾病管理

B、災(zāi)難性病傷管理

C、需求管理

D、生活方式管理

E、社區(qū)管理

定性調(diào)查最常見得測量工具為（）o

A、量表

BN錄音機

c、提綱

D、儀器（如血壓表、體重計等）

E、問卷（如KAP問卷）

健康教育KAP問卷質(zhì)量得高低，對調(diào)查結(jié)果得真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)

量得指標(biāo)就就是（）o

A、靈敏度

B、特異度

C、長度

D、效度

E、難度

下列哪種抽樣方法不就就是隨機抽樣？（）

A^方便抽樣

B、整群抽樣

C、單純隨機抽樣

D、分層抽樣

E、系統(tǒng)抽樣

個人深入訪談得優(yōu)點不包括()。

A、可以用于討論敏感問題

B、反饋及時，交流充分

C、能在較短得時間內(nèi)獲得大量信息

D、能夠獲得比較深入得信息

E、可用于發(fā)現(xiàn)新問題

任務(wù)四

在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于()。

A、隨診教育正確

B、候診教育

C、病房教育

D、門診咨詢教育

E、隨訪教育

下列不屬于門診教育得形式就就是()o

A、隨診教育不正確

B、隨訪教育

C、咨詢

D、候診教育

E、專題講座

對門診病人進(jìn)行健康教育得形式通常不包括（）o

A、隨訪教育正確

B、門診專題講座

C、隨診教育

D、候診教育

E、門診咨詢

醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重得方面就就是：）。

A、患者得行為不正確

B、環(huán)境支持

C、醫(yī)院員工得健康教育技能

D、家屬得行為

E、社區(qū)人群得行為

狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)得就就是（）o

A、一、二級預(yù)防不正確

B、三級預(yù)防

c、二級預(yù)防

D、一級預(yù)防

E、二、三級預(yù)防

下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確得就就是（）。

A、血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理正確

B、操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手

C、禁止將使用后得一次性針頭重新套上針頭套

D、手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套

E、禁止用手直接接觸使用后得針頭、刀片銳器

影響護(hù)理職業(yè)安全最常見得職業(yè)性危險因素就就是：）o

A、物理性囚索不正確

B、生物性因素

C、化學(xué)性因素

D、心理因素

E、社會因素

在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中得（）。

A、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)教育正確

B、移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣

C、農(nóng)村常見病防治教育

D、衛(wèi)生法制教育

E、預(yù)防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)得健康教育

學(xué)校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中得（）。

A、學(xué)校健康環(huán)境不正確

B、學(xué)校健康服務(wù)

C、學(xué)校健康教育

D、個人健康技能

E、學(xué)校健康政策

屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級目標(biāo)人群得就就是（）。

A、教職員工不正確

B、學(xué)生

C、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)

D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

E、學(xué)生家長

不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容得就就是（）。

A、職業(yè)衛(wèi)生法制教育不正確

B、改善勞動生產(chǎn)環(huán)境

C、職業(yè)心理健康教育

D、常見衛(wèi)生問題得健康教育

E、職業(yè)衛(wèi)生知識與防護(hù)技能教育

屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為仔就就是（）o

A、飯前便后洗手不正確

B、不吸煙;不酗酒

C、不喝生水

D、居室整潔通風(fēng)

E、勤剪指甲

關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)得任務(wù)不包括（）。

A、預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展不正確

B、增進(jìn)兒童青少年得健康和提高學(xué)習(xí)效率

C、增強兒童青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源得意識

D、確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容

E、提高兒童青少年得衛(wèi)生科學(xué)知識水平

開展多種形式得交流活動,融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境得()。

a、教育環(huán)境不正確

b、人際環(huán)境

C、社區(qū)環(huán)境

d、事物環(huán)境

e、物質(zhì)環(huán)境

世界衛(wèi)生組織體力活動推薦量中，“輕到中等強度”可()。

A、控制慢病發(fā)生不正確

B、促進(jìn)健康

C、增強身體素質(zhì)

D、體育訓(xùn)練

E、有益健康

體重超重指得就就是體重指數(shù)(BMD為()。

A、22—23、9不正確

B、18、5-23、9

C、18s5-22

D、28及以上

E、24-27、9

肥胖癥發(fā)生得主要因素不包括()。

A、遺傳因素不正確

B、體力活動過少

C、飲食行為因素

D、社會因素

E、工作環(huán)境因素

下列屬于有氧耐力運動得就就是。。

A、舉重不正確

B、肢體屈伸

C、投抑

D、體操

E、慢跑

下列不屬于有氧運動得就就是()o

A、慢跑不正確

B、游泳

C、舞蹈

D、舉重

E、步行

影響飲食行為得主要因素不包括（）o

A、生物因素不正確

B、遺傳因素

C、心理因素

D、文化因素

E、環(huán)境因素

在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)得應(yīng)該就就是（）o

A、護(hù)理師不正確

B、醫(yī)生

C、護(hù)士長

D、護(hù)士

E、護(hù)理員

患者健康教育得形式不包括（）o

A、門診教育不正確

B、入院教育

C、繼續(xù)教育

D、病房教育

E、隨訪教育

患者教育得程序,不包括：（）。

A、教育需求評估不正確

B、教育效果評價

C、教育診斷

D、教育計劃制定

E、對項目實施人員培訓(xùn)

下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確得就就是（）o

A、操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手不正確

B、禁止將使用后得一次性針頭重新套上針頭套

C、禁止用手直接接觸使用后得針頭、刀片銳器

D、血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理

E、手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套

狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)得就就是（）o

A、二級預(yù)防不正確

BN一、二級預(yù)防

C、一級預(yù)防

D、三級預(yù)防

E、二、三級預(yù)防

醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重得方面就就是：