高中教師資格-教師資格證-教育知識與能力真題庫-11VIP

高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_111、單選題教育的本質屬性是()。A、

傳授科學文化知識B、

有目的地培養(yǎng)人C、

為社會主義服務D、

傳承傳統(tǒng)文化正確答案：（江南博哥）

B

參考解析：本題考查教育的本質屬性。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，也是教育的本質。故本題選B。

ACD三項：干擾選項，不合題意，故不選。2、單選題某市開展了一次關于“學生的學習壓力”的調查，在調查中對某所學?；蚰硞€學生進行的專門調查屬于()。A、

全面調查B、

重點調查C、

抽樣調查D、

個案調查正確答案：

D

參考解析：教育調查分為全面調查、重點調查、抽樣調查和個案調查。個案調查是對一個單位、一個事件或一個學生的情況進行調查。題干表述的屬于個案調查，故選D。

A項：全面調查就是用來調查某一事物和現(xiàn)象的全面情況，如對某一地區(qū)學齡兒童的普查，對某一學校全面情況的調查。不符題意，故不選。

B項：重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查，如為了了解農村中學學生的流動情況，可選擇學生流動較多的農村中學進行調查。不符題意，故不選。

C項：抽樣調查是從總體所包含的全部個體中隨機抽出一部分個體作為調查的對象，借以推斷、說明總體的一種調查，如要研究全國高等學校入學考試的數(shù)學成績，可以采取抽樣的辦法進行調查研究，既省時，又簡便。不符題意，故不選。3、單選題某小學為激勵學生積極向上，在教學樓墻壁上標著“講文明、守紀律、勤學習、求上進”的口號，這屬于()。A、

學科課程B、

必修課程C、

隱性課程D、

顯性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，則是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的學風、校風，有關領導和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；（2）物質性隱性課程，包括學校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程，包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程，主要包括學校人際關系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干所表述的屬于物質性隱性課程。故本題選C。4、單選題將課程按組織分來，可分為()。A、

學科、生活課程B、

拓展、研究課程C、

分科、綜合課程D、

必修、選修課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。按照課程內容的屬性，可以把課程分為學科課程與活動課程。根據(jù)課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。按照課程的組織方式可分科課程與綜合課程。根據(jù)學習的要求，課程可分為必修課和選修課。故本題選C。5、單選題布魯納認為，無論我們選擇哪種學科，務必使學生理解學科的基本結構，根據(jù)這一觀點建立的課程理論是()。A、

存在主義理論B、

學科中心理論C、

社會改造主義理論D、

經驗主義理論正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論。學科中心課程論（知識中心課程論）：這一課程流派認為，知識是前人獲得的關于世界正確的認識，知識的學習有助于學習者快速地提升自我的認識能力，有效地為未來的生活做準備。因此，學校的課程應該從人類已經獲得的各領域的認知中進行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)、有邏輯的教學科目。知識中心課程理論在不同時期有不同的表現(xiàn)，其內在原因是人們對什么知識最有價值的不同反映。在教育史上，有代表性的知識中心課程理論有：巴格萊的要素主義課程理論、赫欽斯的永恒主義課程理論、布魯納的結構主義課程理論等。故本題選B。6、單選題下列哪種課程關注的是學生的個性形成和自我實現(xiàn)？()A、

兒童中心課程B、

社會中心課程C、

學科中心課程D、

教學中心課程正確答案：

A

參考解析：本題考查兒童中心課程。兒童中心課程是以學生的主體性活動及活動經驗為中心組織的課程。它關注的重心是學生的個性形成和自我實現(xiàn)。故本題選A。7、單選題為了更好地滿足不同地區(qū)、學校、學生對課程的需求，國家實行三級課程管理體制，這里的“三級課程”是指()。A、

選修課和輔修課B、

理論課、實踐課和活動課C、

顯性課、隱性課和理論課D、

國家課程、地方課程和校本課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設計、開發(fā)、管理的主體，課程分為“三級課程”，分別為國家課程、地方課程和校本課程，這三級課程體現(xiàn)了課程的適應性，更好地滿足不同地區(qū)、學校、學生對課程的需求。故本題選D。8、單選題某縣是著名的“黃梅戲之鄉(xiāng)”，當?shù)亟逃块T根據(jù)本縣的這一優(yōu)勢，向同學們開設了一門黃梅戲與中國傳統(tǒng)戲曲文化的課程，這門課程在類型上屬于()。A、

國家課程B、

地方課程C、

校本課程D、

生本課程正確答案：

B

參考解析：本題考查地方課程。地方課程指地方自主開發(fā)實施的課程，即由地方根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，在關注學生共同發(fā)展的同時，結合本地的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會、經濟、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實施、管理的課程。題干中該縣結合實際開設的課程屬于典型的地方課程。故本題選B。9、單選題最早把評價列入課程編制過程之中的是()。A、

泰勒B、

羅杰斯C、

布盧姆D、

布魯納正確答案：

A

參考解析：本題考查泰勒的教育思想。泰勒的目標模式把評價融入課程設計過程，提供了可用于修改課程計劃的反饋方式。他最早把評價列入課程編制過程之中，因此被稱為“課程評價之父”。故本題選A。10、單選題把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()。A、

課程任務B、

課程制定者C、

課程設置的要求D、

課程管理層次正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程設置的要求將課程分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程任務分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。根據(jù)課程設計、開發(fā)、管理的主體分為國家課程、地方課程、校本課程。故本題選C。11、單選題班風、班訓、班級理念是班級文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于()。A、

學科課程B、

活動課程C、

隱性課程D、

顯性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。班級文化屬于隱性課程。故本題選C。12、單選題學生在校期間所學內容的總和及進度安排通常稱為()。A、

廣義課程B、

狹義課程C、

教學內容D、

學習內容正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的概念。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。我們所研究的課程是廣義的，是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。A選項正確。B選項，狹義的課程特指某一門學科。比如語文學科、數(shù)學學科、英語學科等具體科目就是課程的表現(xiàn)。不符題意，排除。C、D選項屬于廣義的課程涵蓋的內容，不符合題意，排除。故本題選A。13、單選題在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績差異。這種教育研究方法屬于（  ）。A、

觀察法B、

實驗法C、

個案研究法D、

調查法正確答案：

B

參考解析：實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。題干中控制了教學方法這一條件，一班采用講授，一班采用討論，最后比較兩班成績差異，使用了實驗法，故選B。

A項：觀察研究法是指有計劃、有目的地觀察研究對象在教育過程中和日常生活條件下語言、

行為的客觀表現(xiàn)來進行分析的一種研究方法。不符題意，故不選。

C項：個案研究法主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋，特點在于對象的單一性。不符題意，故不選。

D項：調查研究法是在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析之后，概括出規(guī)律性結論的一種研究方法。不符題意，故不選。14、單選題學校利用板報，櫥窗，雕塑，地面建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育的理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。A、

學科課程B、

活動課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，則是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的學風、校風，有關領導和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；（2）物質性隱性課程，包括學校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程，包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程，主要包括學校人際關系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中“板報，櫥窗，雕塑，地面建筑物”屬于物質性隱性課程。故本題選D。15、單選題學校開設人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，融合歷史、地理、化學、生物、物理、衛(wèi)生等學科知識。這類課程屬于()。A、

綜合課程B、

學科課程C、

活動課程D、

分科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。題干中學校開設的新課程融合歷史、地理、化學、生物、物理、衛(wèi)生等學科知識，體現(xiàn)了綜合課程的特點。故本題選A。16、單選題通常學校的學風、班風、校風、師生關系、同學關系等對學生會起到潛移默化的影響和作用，促進或干擾教學目標的實現(xiàn)。這主要體現(xiàn)了()的作用。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

分科課程D、

校本課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗。校風、學風屬于觀念性隱性課程，而師生關系屬于心理性隱性課程。故本題選B。17、單選題師生關系、校風、學風等屬于()的具體表現(xiàn)形式。A、

顯性課程B、

實踐課程C、

隱性課程D、

活動課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程；（2）物質性隱性課程；（3）制度性隱性課程；（4）心理性隱性課程。題干中師生關系屬于心理性隱性課程，校風、學風是觀念性隱性課程。故本題選C。18、單選題當前我國基礎教育課程體系實行()三級課程管理。A、

國家、地方、學校B、

本科、專科、中學C、

綜合、分科、活動D、

學校、家庭、社會正確答案：

A

參考解析：本題考查三級課程管理。三級課程管理指國家、地方、學校。故本題選A。19、單選題()的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。A、

生本課程B、

校本課程C、

社會課程D、

地方課程正確答案：

B

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導價值在于創(chuàng)建學校辦學特色，提升學校的辦學水平，并有助于學生的個性發(fā)展。故本題選B。20、單選題活動課程是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程?；顒诱n程的主要代表人物是()。A、

皮亞杰B、

桑代克C、

華生D、

杜威正確答案：

D

參考解析：本題考查活動課程?；顒诱n程又稱兒童中心課程、經驗課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。其主要代表人物是杜威。故本題選D。21、單選題周老師上課幽默風趣，課堂活動豐富多彩，班上很多對這門學科原本不感興趣的同學都因為周老師愛上這門課，對此產生了濃厚的學習興趣，周老師的人格魅力對同學們來說屬于()。A、

顯性課程B、

活動課程C、

客觀課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，可分為：顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，是一個教育系統(tǒng)內或教育機構中用正式文件頒布而提供給學生學習，學生通過考核后可以獲取特定教育學歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。顯性課程的主要特征之一是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。題干中教師的人格魅力不具有計劃性，是無形之中對學生產生影響的，屬于隱性課程。故本題選D。22、單選題小學藝術課程屬于()。A、

綜合課程B、

活動課程C、

地方課程D、

國家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。藝術科學的整合課程，即將音樂、美術、工藝、戲劇、表演、舞蹈等各門學科整合而成一門課程。小學藝術課打破了學科之間的界限，把和藝術相關的課程融合在一起屬于綜合課程。故本題選A。23、單選題中小學校教師從事教育教學的“施工藍圖”是()。A、

教育方針B、

教材C、

課程標準D、

課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的意義。課程是教和學相互作用的中介和紐帶，在教學過程中，課程是教學的主要媒介，是學生學習的主要知識源，是提高學生素質、促進全面發(fā)展的重要基礎，是教師上課和評價教學效果的主要依據(jù)，是教師從事教育教學的“施工藍圖”。D項符合題意。故本題選D。24、單選題在一項問卷調查中，有一個題目的選項X和選項Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結果時，把符合其意向的選項X表述為“高達35％”，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅占35％”。這種做法違背了教育研究的（）。A、

客觀性原則B、

創(chuàng)新性原則C、

公共性原則D、

倫理原則正確答案：

A

參考解析：客觀性原則是指在教育科學研究當中堅持實事求是，一切以客觀實際為準繩，根據(jù)客觀事實的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見?！案哌_35％”、“僅占35％”帶有一定的主觀偏見，故本題選A。25、單選題某校大力美化校園環(huán)境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、班風班訓，這種現(xiàn)象說明該校重視()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學科課程D、

經驗課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。題干中，校園環(huán)境、校園文化等都屬于隱性課程。故本題選B。26、單選題陶行知說：“學校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。”學校的小事和教師的小節(jié)都屬于()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學科課程D、

綜合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程,是一個教育系統(tǒng)內或教育機構中用正式文件頒布并提供給學生學習,學生通過考核后可以獲取特定教育學歷或資格證書的課程,表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程,是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程,是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗。題干所述符合隱性課程的概念。故本題選B。27、單選題布魯納認為，無論是我們選擇何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的理論課程是()。A、

百科全書式課程理論B、

綜合課程理論C、

實用主義課程理論D、

結構主義課程理論正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的結構主義課程理論。結構主義課程理論是當代西方出現(xiàn)的一個重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結構主義課程理論以學科結構為課程中心，認為人的學習是認知結構不斷改進與完善的過程，因此，學科基本結構的學習對學習者的認知結構發(fā)展最有價值。故本題選D。28、單選題根據(jù)課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()。A、

結構型課程B、

研究型課程C、

專業(yè)型課程D、

本位型課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究性課程?；A型課程是注重培養(yǎng)學生的基礎學力的課程；拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開拓學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。故本題選C。29、單選題中學里的“藝術”課屬于()。A、

學科課程B、

分科課程C、

隱性課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程分類。根據(jù)課程的設計方式（固有屬性），課程分為學科課程與活動課程。學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。根據(jù)課程的綜合程度，課程分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程與隱性課程。隱性課程，一般是指形成學生的非正式學習的各個要素，如師生關系、能力水平、課堂規(guī)則與程序、隱喻的教科書內容、學生的個性差異以及課堂獎勵方式等。這些要素經常有效地對學生發(fā)揮著影響。中學里的“藝術”課包含了音樂、美術、體育等多門學科，屬于綜合課程。故本題選D。30、單選題在中小學校，教師從事教育教學的“施工藍圖”是()。A、

教育方針B、

教材C、

課程標準D、

課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的定義。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程，作為構成教學活動的基本要素，同樣體現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務，教育與個體發(fā)展相適應的基本原理，是實現(xiàn)學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現(xiàn)有特殊的價值和意義。故本題選D。31、單選題我國古代的“六藝”和古希臘“七藝”都屬于()。A、

活動課程B、

學科課程C、

校本課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查學科課程。學科課程主要是指從各學科領域中精選的部分內容，按照該領域的邏輯結構構成的知識體系。學科課程有著悠久的歷史，我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說是最早的學科課程。故本題選B。32、單選題美國學者古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，第二種是正式的課程，第三種是領悟的課程，第四種是實行的課程，第五種是()的課程。A、

分科B、

經驗C、

學校D、

校本正確答案：

B

參考解析：本題考查的是美國學者古德萊德古德萊德歸納出的五種不同課程。美國學者古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，即由一些教育研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；第二種是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類；第三種是領悟或理解的課程，即任課教師所領悟的課程，這種領悟的課程可能與正式課程之間會產生一定的距離，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；第四種是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學生的反應隨時進行調整；第五種是經驗的課程，是學生在課堂學習中實實在在體驗到的東西，即課程經驗。故本題選B。33、單選題()課程理論認為，“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構?！盇、

百科全書式B、

綜合性C、

實用主義D、

結構主義正確答案：

D

參考解析：本題考查結構主義課程理論。結構主義課程理論是當代西方出現(xiàn)的一個重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結構主義課程理論以學科結構為課程中心，認為人的學習是認知結構不斷改進與完善的過程，因此，學科基本結構的學習對學習者的認知結構發(fā)展最有價值。題干表述的是布魯納的觀點。故本題選D。34、單選題()是一種主張整合若干相關聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。A、

活動課程B、

學科課程C、

綜合課程D、

選修課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。綜合課程可分為學科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分為以下幾種：相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程。題干表述的是綜合課程的概念。故本題選C。35、單選題教師作為研究者以講故事的方式表達其對教育的理解，這種研究方式是（）。A、

教育敘事研究B、

教育調查研究C、

教育反思研究D、

個案研究正確答案：

A

參考解析：教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。36、單選題校園環(huán)境、班級氛圍和學習風氣都屬于()。A、

活動課程B、

核心課程C、

隱性課程D、

顯性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。題干中，校園環(huán)境、班級氛圍和學習風氣都是間接的影響學生，屬于隱性課程。故本題選C。37、單選題()主張打破學科邏輯組織的界限，以學生的需要、興趣、動機和能力為基礎，以學生的主體性活動為中心來組織課程。A、

活動課程B、

學科課程C、

綜合課程D、

分科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查的是課程的分類。主張打破學科邏輯組織的界限，以學生的需要、興趣、動機和能力為基礎，以學生的主體性活動為中心來組織課程的是活動課程。故本題選A。38、單選題強調學科本位的課程是()。A、

綜合課程B、

經驗課程C、

分科課程D、

拓展型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查分科課程的特點。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。分科課程強調學科本位，故本題選C。39、單選題陳鶴琴提出的“大自然、大社會的都是活教材”在課程本質上屬于()。A、

學科課程B、

活動課程C、

校本課程D、

廣域課程正確答案：

B

參考解析：本題考查活動課程。活動課程是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。陳鶴琴先生“大自然、大社會都是活教材”的觀念，認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習，應該以大自然、大社會為中心組織課程。這符合活動課程的特點。故本題選B。40、單選題課程的類型有很多，其中教學具有一定難度，只專不博的教師很難勝任該課程教學的課程是()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

分科課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。本題考查綜合課程。綜合課程要求教師不僅要有本專業(yè)的知識，更要有廣博的知識，能夠將不同領域的知識進行綜合。綜合課程的缺點主要有兩點：（1）教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學，教學具有一定的難度；（2）難以向學生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。故本題選D。41、單選題某農業(yè)大學將動物學、植物學、微生物學組成為一門新的學科——生物學，并開發(fā)出一本生物學校本教材，這類課程屬于()。A、

融合課程B、

廣域課程C、

核心課程D、

相關課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程的分類。綜合課程分為：相關課程：就是保留原來學科獨立性的基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿插進行。融合課程：也稱合科課程，就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學生有意義的論題或概括的問題進行學習。如把動物學、生理學、植物學等融合為生物學。廣域課程：就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。如社會研究課包括了歷史、地理、經濟學、社會學、政治學等學科內容。核心課程：這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織內容，又被稱為問題中心課程。故本題選A。42、單選題教師在校內應注重自身的形象，其穿著打扮、言行舉止都屬于()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學科課程D、

校本課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的學風，校風，有關領導和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；（2）物質性隱性課程：包括學校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程：包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程：主要包括學校人際關系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中老師的穿著打扮、言行舉止，屬于心理性隱性課程的范疇。故本題選B。43、單選題美國學者古德萊德歸納的課程中，由一些研究機構、學術團體和課程專家提出應該開設的課程屬于()。A、

領悟的課程B、

正式的課程C、

理想的課程D、

經驗的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的涵義。美國學者古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程；第二種是正式的課程；第三種是領悟或理解的課程；第四種是運作的課程；第五種是經驗的課程。其中，理想的課程，即由一些教育研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。故本題選C。44、單選題存在主義課程論認為教材是()。A、

對學生進行心智訓練的材料B、

為學生謀求職業(yè)做好準備的手段C、

給學生確立學習目標的依據(jù)D、

學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段正確答案：

D

參考解析：本題考查存在主義課程理論。奈勒提出了以學生為中心的存在主義課程論，他認為，不能把教材看作是為學生謀求職業(yè)做好準備的手段，也不能把它們看作是進行心智訓練的材料，而應當把它們看作是用來作為自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段；不能使學生受教材的支配，而應該使學生成為教材的主宰。存在主義課程論的主要觀點包括：（1）課程最終要由學生的需要決定；（2）教材是學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的手段；（3）人文學科應該成為課程的重點。故本題選D。45、單選題學科課程的優(yōu)點主要是()。A、

以學生自主實踐為主導B、

比較強調每一學科的邏輯組織C、

內容主要來自社會生活D、

將多學科相關內容融合在一起正確答案：

B

參考解析：本題考查學科課程。學科課程的優(yōu)點在于，它比較強調每一學科的邏輯組織；其缺點在于，它較少考慮學科之間的相互聯(lián)系，而把每一門學科看成與其他學科互不關聯(lián)的實體。AC選項體現(xiàn)的是活動課程的特點；D選項體現(xiàn)的是綜合課程的特點。故本題選B。46、單選題在教育研究方法中，選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查，這種研究方法叫做()。A、

全面調查B、

重點調查C、

抽樣調查D、

個案調查正確答案：

B

參考解析：重點調查是在部分單位中選擇一部分具有代表性的單位進行調查的方法。這種方法能夠反映研究對象的總體情況，但同時又不需要全部調查，可以節(jié)省人力、物力和時間。因此，選項B是正確的答案。47、單選題學校組織機構、班級管理方式和班級運行方式屬于()。A、

觀念性隱性課程B、

物質性隱性課程C、

制度性隱性課程D、

心理性隱性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的學風，校風，有關領導和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；（2）物質性隱性課程。包括學校建筑、教室的設置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學校人際關系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中的學校組織結構等屬于制度性隱性課程。故本題選C。48、單選題把直接經驗置于課程設計中心位置的課程理論流派是()A、

學科中心論B、

學生中心論C、

社會中心論D、

問題中心論正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論流派。學科中心論強調以知識為核心；學生中心論強調以學生的活動（直接經驗）為核心；社會中心論（問題中心論）強調以重大的社會問題為核心。故本題選B。49、單選題強調不同學科門類之間的相對獨立性，以及一門學科邏輯體系的完整性的課程類別是()。A、

活動課程B、

分科課程C、

經驗課程D、

綜合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查分科課程。分科課程是一種單學科的課程組織模式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調每一門學科邏輯體系的完整性，其課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識?；顒诱n程（經驗課程）是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。故本題選B。50、單選題從課程論的角度來看，被正式列入學校教學計劃的各門學科、有目的有組織的課外活動均屬于()。A、

必修課程B、

綜合課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程分類。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為顯性課程和隱性課程。其中，顯性課程又稱公開課程，是一個教育系統(tǒng)內或教育機構中用正式文件頒布而提供給學生學習，學生通過考核后可以獲取特定教育學歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。題干中，“被正式列入學校教學計劃”符合顯性課程的特點。故本題選C。51、單選題要素主義課程理論認為()是向學生提供經驗的最佳方法。A、

學科課程B、

活動課程C、

結構課程D、

永恒課程正確答案：

A

參考解析：本題考查要素主義。要素課程論的主要觀點包括：①課程的內容應該是人類文化的“共同要素”，首先考慮的是國家和民族的利益。②學科課程是向學生提供經驗的最佳方法。③重視系統(tǒng)知識的傳授，以學科課程為中心。故本題選A。52、單選題下列小學課程中，屬于綜合課程的是()。A、

語文B、

數(shù)學C、

科學D、

美術正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。題干選項中小學科學內容涉及物理、化學、生物等常識，屬于典型的綜合課程。A、B、D選項均是學科課程或分科課程。故本題選C。53、單選題學科課程的主導價值是繼承人類已有文明成果，使學生通過間接經驗的方式掌握人類積累下來的文化遺產，下列不屬于學科課程特點的是()。A、

科學性強B、

教學上的整齊劃一不利于因材施教C、

以傳授知識為基礎D、

將教學內容與學生生活實際、學生的興趣緊密結合正確答案：

D

參考解析：本題考查學科課程。學科課程的優(yōu)點表現(xiàn)在：（1）學科課程是從各文化領域精選的基本知識，利于學生的認識水平在短時間內達到歷史文化高度；（2）學科課程能有效地保證學習的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性，能深化學生對某一專門領域的認識，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)；（3）學科課程有利于教師的傳授，有助于學生學習和鞏固知識。學科課程的缺點表現(xiàn)在：（1）學科課程的內容是前人獲得的經驗，教學過程又主要是課堂講授，不利于學生對知識和經驗產生深刻體驗；（2）學科課程的知識是預先結合各方面因素設定好的，變通性較差一些，不容易照顧到學生的需要、興趣和愛好；（3）學科課程的教學注重知識積累，關注學生學習結果，而不重視學生學習過程和學習方法的培養(yǎng)。D選項屬于活動課程的優(yōu)點。故本題選D。54、單選題以下不屬于學生中心課程論的代表人物是()。A、

布魯納B、

羅杰斯C、

皮亞杰D、

盧梭正確答案：

A

參考解析：本題考查學生中心的課程理論。學生中心課程設計思想的誕生和發(fā)展，是社會發(fā)展的產物，也是心理學家、教育學家長期共同努力的結果。盧梭是學生中心思想的先驅。他提出自然教育的理念，按照兒童的發(fā)展規(guī)律劃分教育階段、構建課程體系；在智育上，主張設置以自然科學為主體的課程，在目標上能力和情感重于知識，內容選擇以實用、興趣為主要原則，方法設計以體驗、探究為主。皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，為學生中心的課程設計奠定了科學的依據(jù)。羅杰斯的人本主義心理學理論，要求我們在課程設計和課堂教學中重視情感的作用和地位。陶行知的生活教育理論，對課程設計的各個層面都提出了富有新意的觀點，是對杜威理論的繼承和發(fā)展。因此B、C、D選項均為學生中心的課程理論。A選項，布魯納的結構主義課程理論屬于學科中心的課程理論。故本題選A。55、單選題()包括要素主義、永恒主義和結構主義。A、

經驗主義課程理論B、

學科中心主義課程理論C、

存在主義課程理論D、

社會改造主義課程理論正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論流派。在教育史上，有代表性的知識中心課程理論有：巴格萊的要素主義課程理論、赫欽斯的永恒主義課程理論、布魯納的結構主義課程理論等。故本題選B。56、單選題學校近期組織了一次模擬測試，結果成績很不理想，大多數(shù)學生成績不及格，甚至以往班級中的優(yōu)等生，這次的考試成績幾乎與后進生持平。分析原因時，可以考慮的因素是（   ）。A、

區(qū)分度過低B、

測驗缺乏信度C、

測驗難度太低D、

測驗效度不高正確答案：

A

參考解析：區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。根據(jù)題干表述的平時成績好的學生和成績差的學生此次測驗成績持平，可能說明測驗區(qū)分度過低。故選A。

B項：信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。題干沒有涉及多次測量的一致性問題，不合題意，故不選。

C項：難度指測驗包含的試題難易程度。難度會影響到區(qū)分度，但題干中強調多數(shù)學生不及格，可能是因為難度太大，而不是太低，不合題意，故不選。

D項：效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。如尺子能準確地量出長度，就是在測量長度上有效度，但尺子無法用來測量重量，就是在測量重量上沒有效度。不合題意，故不選。57、單選題在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調查屬于()。A、

全面調查B、

重點調查C、

抽樣調查D、

個案調查正確答案：

D

參考解析：本題考查個案調查的概念。教育調查分為全面調查、重點調查、抽樣調查和個案調查。個案調查是對一個單位、一個事件或一個學生的情況進行調查。題干表述的正是個案調查，故選D。

A項：全面調查就是用來調查某一事物和現(xiàn)象的全面情況，如對某一地區(qū)學齡兒童的普查，對某一學校全面情況的調查。不符題意，故不選。

B項：重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查，如為了了解農村中學學生的流動情況，可選擇學生流動較多的農村中學進行調查。不符題意，故不選。

C項：抽樣調查是從總體所包含的全部個體中隨機抽出一部分個體作為調查的對象，借以推斷、說明總體的一種調查，如要研究全國高等學校入學考試的數(shù)學成績，可以采取抽樣的辦法進行調查研究，既省時，又簡便。不符題意，故不選。58、單選題為了讓學生做好上課前的各種準備的教學環(huán)節(jié)是()。A、

檢查復習B、

組織教學C、

講授新教材D、

布置課外作業(yè)正確答案：

B

參考解析：一般來說，構成綜合課的基本組成部分有：組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。其中，組織教學，目的在于使學生做好上課前的各種準備。故本題選B。

ACD項：均為干擾選項。不符合題意，故不選。59、單選題在大型考試中，如期末考試、結業(yè)考試，通過測驗能鑒別學生的學業(yè)水平高低、能力強弱，這表明測驗的()很高。A、

難度B、

信度C、

效度D、

區(qū)分度正確答案：

D

參考解析：測驗的區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。故選D。

A項：難度是指測驗包含的試題難易程度。不合題意，故不選。

B項：測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項：測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。不合題意，故不選。60、單選題“保證教學內容的科學性和思想性是確保講授質量的首要條件”，這說明一堂好課的基本要求之一是()。A、

內容正確B、

目標明確C、

結構合理D、

表達清晰正確答案：

A

參考解析：內容正確。教師講授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的。教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且對學生回答問題時所反映出的思想和觀點要仔細分析，確保其是正確的；如果不正確，教師就要及時加以糾正。保證教學內容的科學性和思想性是確保講授質量的首要條件。故選A。

B項：目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等等，也就是要明確教學目標。不合題意，故不選。

C項：結構合理。教學要有嚴密的計劃性和組織性。何時講新教材、何時鞏固復習、何時演示等，都要進行合理的安排。不合題意，故不選。

D項：表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生的可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂。不合題意，故不選。61、單選題在教學任務中處于基礎地位的是()。A、

發(fā)展學生智力B、

培優(yōu)學生品質C、

培優(yōu)學生能力D、

接受知識與技能正確答案：

D

參考解析：本題考查教學的任務。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，因為其他任務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的過程之中和基礎上進行的。故本題選D。62、單選題王老師在數(shù)學課堂上進行一場模擬測試，用來了解班級里學生的不同水平。成績出來后，絕大多數(shù)的同學成績都在40-50分的較低區(qū)間范圍，只有極少數(shù)的同學勉強通過60分的及格線。這次測驗結果說明()。A、

難度低B、

效度低C、

信度低D、

區(qū)分度低正確答案：

D

參考解析：測驗的區(qū)分度，又被稱為鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。故選D。

A項：測驗的難度，指測驗包含的試題難易程度。過難或過易都不能準確的測出學生掌握知識的真實情況。不合題意，故不選。

B項：測驗的效度。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。學業(yè)成績檢查是要測量所學的學科基本知識技能，作為測量工具的試題就應和要檢查的目標相關。不合題意，故不選。

C項：測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。不合題意，故不選。63、單選題張老師拿了一份人格測驗去測學生的能力水平，這份測驗的()低。A、

信度B、

效度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：在人格測驗中，主要評估的是學生的個體特質、思維方式和情感狀況等方面，而不是直接測量其能力水平。因此，本題涉及的測驗應該關注測量工具（測驗本身）的有效性或效度。選項A:信度是指測驗結果的穩(wěn)定性和一致性，與測驗的內部一致性或者各測量項之間的相關性有關。選項B:效度是指測驗是否能夠準確地衡量所要測量的現(xiàn)象，包括內容效度、判據(jù)效度和構效度等方面。選項C:難度是指測驗項目對于受試者的難易程度，通常用百分比或標準化指數(shù)來表示。選項D:區(qū)分度是指測驗項目所具備的區(qū)分不同水平受試者能力的能力。根據(jù)問題描述，張老師使用的測驗所關心的是對學生能力水平的衡量，因此正確答案為選項B：“該份測驗的效度低?！?4、單選題錢老師在數(shù)學課上，首先對上節(jié)課的內容進行檢查復習，然后開始講解新的知識，緊接著對所學內容進行鞏固練習。這種教學結構體現(xiàn)了哪一類型課的結構？()。A、

復習課B、

綜合課C、

新授課D、

練習課正確答案：

B

參考解析：根據(jù)題目中錢老師的教學結構，我們可以看出這節(jié)課首先是對上節(jié)課的內容進行檢查復習，然后開始講解新的知識，緊接著進行鞏固練習。這種結構符合綜合課的類型，因為綜合課是各種類型的課組合而成的，通常包括復習、新授和鞏固練習等環(huán)節(jié)。因此，正確答案是B。65、單選題李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型課的結構？()。A、

單一課B、

綜合課C、

練習課D、

復習課正確答案：

B

參考解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。綜合課是指一節(jié)課需要完成多項任務。結合題干，將復習、新授、布置作業(yè)等多種教學活動綜合進行，體現(xiàn)了綜合課的課程結構。故選B。

A項：單一課是指一節(jié)課只完成一項任務。不符題意，故不選。

C項：練習課是以練習為一節(jié)課的主要任務的課程。不符題意，故不選。

D項：復習課以鞏固復習知識為一節(jié)課的任務的課程。不符題意，故不選。66、單選題通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（  ）A、

信度B、

效度C、

難易度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：效度是一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。題干中體現(xiàn)的正是一個測驗的效度。故選B。

A項：信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項：難易度是指試題的難易程度。不合題意，故不選。

D項：區(qū)分度又稱鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。不合題意，故不選。67、單選題一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度指的是()。A、

效度B、

信度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

A

參考解析：本題考查測驗的指標。測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。故本題選A。

B項：信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項：難度是指測驗包含的試題難易程度。過難或過易都不能準確地測出學生掌握知識的真實情況。不合題意，故不選。

D項：測驗的區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。區(qū)分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。不合題意，故不選。68、單選題教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構建的研究屬于()。A、

實驗研究B、

行動研究C、

調查研究D、

個案研究正確答案：

B

參考解析：本題考查行動研究的含義。行動研究是指教育實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。行動研究重點在于解決“怎么辦”的問題。故本題選B。69、單選題王老師用同一份語文試卷測試小明的學習效果，結果小明兩次的成績相差很大，這主要說明了測驗缺乏()。A、

效度B、

信度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：多次測量，得到結果的一致性，指信度，即穩(wěn)定性。故本題選B。

A項：效度，是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。不符合題意，故不選。

C項：測驗的難度，指測驗包含的試題難易程度。不符合題意，故不選。

D項：測驗的區(qū)分度，又被稱為鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。不符合題意，故不選。70、單選題關于教學工作的基本環(huán)節(jié)中，哪一項是中心工作？()。A、

備課B、

布置作業(yè)C、

上課D、

考試正確答案：

C

參考解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。故本題選C。

ABD項：均為干擾選項。不符合題意，故不選。71、單選題山東一個中學老師每學期需要進行教師自編測驗，在編制試題中該老師所考慮的一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度指的是()。A、

效度B、

信度C、

真實度D、

區(qū)分度正確答案：

A

參考解析：本題考查測驗的指標。測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。故本題選A。

B項：信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項：干擾項，不合題意，故不選。

D項：測驗的區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或測驗對被試特質差異的區(qū)分能力。區(qū)分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。不合題意，故不選。72、單選題張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的()。A、

信度B、

效度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

A

參考解析：信度表示一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，題干中“一套試卷”用于“程度相當?shù)膬蓚€平行班”（相當于多次測量），所得結果“學生的成績基本一致”，反映的了這張試卷信度較好。故本題選A。73、單選題赫爾巴特的教學具有教育性觀點，體現(xiàn)的教學過程基本規(guī)律是（    ）。A、

直接經驗與間接經驗相結合B、

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、

掌握知識與提高思想相結合D、

教師主導與學生主動相結合正確答案：

C

參考解析：赫爾巴特提出“沒有無教學的教育，也沒有無教育的教學”，強調教學具有教育性，即在學科教學過程中給予學生思想道德教育，體現(xiàn)了掌握知識與提高思想相結合的規(guī)律，故選C。

A項：直接經驗與間接經驗相結合強調學生學習的是間接經驗，但要以直接經驗為基礎，不合題意，故不選。

B項：掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調教學過程是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是發(fā)展學生智能的過程，兩者有著本質上的聯(lián)系。不合題意，故不選。

D項：教師主導與學生主動相結合強調即承認教師的主導地位，又承認學生學習的主體性，不合題意，故不選。74、單選題沃爾夫提出學習遷移的形式訓練說，認為遷移是自動的，無條件的，強調形式訓練，而忽視內容訓練，該遷移學說違背的教學規(guī)律是（    ）。A、

直接經驗與間接經驗相結合B、

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、

掌握知識與提高思想相結合D、

教師主導與學生主動相結合正確答案：

B

參考解析：掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調教學過程是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是發(fā)展學生智能的過程，兩者有著本質上的聯(lián)系。形式訓練說重視能力的訓練，而忽視內容，違背了掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，故選B。

A項：直接經驗與間接經驗相結合強調學生學習的是間接經驗，但要以直接經驗為基礎。不合題意，故不選。

C項：掌握知識與提高思想相結合強調教師在傳授科學文化知識的同時，要對學生進行思想道德的教育。不合題意，故不選。

D項：教師主導與學生主動相結合強調即承認教師的主導地位，又承認學生學習的主體性。不合題意，故不選。75、單選題認為在教學過程中，最重要的是知識的傳授，忽視能力培養(yǎng)的理論是()。A、

形式教育論B、

實質教育論C、

傳統(tǒng)教育論D、

現(xiàn)代教育論正確答案：

B

參考解析：形式教育注重能力培養(yǎng)，實質教育注重知識傳授。故選B。

ACD項：不符題意，故不選。76、單選題盧梭說：“我的目的不是教給他各種各樣的知識，而是教他怎樣在需要的時候取得知識，是教他準確地估計知識的價值并獲取知識?！边@體現(xiàn)的是教學過程的()規(guī)律。A、

間接性B、

發(fā)展性C、

教育性D、

雙邊性正確答案：

B

參考解析：題干盧梭的觀點與“授之以魚不如授之以漁”的思想是一致的。故選B。

A項：間接性規(guī)律是指學生認識的主要任務是學習間接經驗。不符合題意，故不選。

C項：教育性規(guī)律是指教學中掌握知識與提高思想相結合不符合題意，故不選。

D項：雙邊性規(guī)律是指教師主導作用與學生主體作用相結合。不符合題意，故不選。77、單選題教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（  ）。A、

直接性、引導性和簡捷性B、

直接性、被動性和簡捷性C、

間接性、被動性和簡捷性D、

間接性、引導性和簡捷性正確答案：

D

參考解析：教學過程是一種特殊的認識過程，特殊性表現(xiàn)在幾個方面：認識對象的間接性和概括性；認識方式的簡捷性與高效性；教師的引導性、指導性與傳授性；認識的交往性與實踐性；認識的教育性與發(fā)展性。故選D。

ABC項：均為錯誤選項。不合題意，故不選。78、單選題中華文明經歷了上下五千年的發(fā)展，而今天在阿飛老師的大師班課堂上，只需要用六個小時的漫畫方式就可以幫助學生掌握中國的歷史變遷和文化發(fā)展。這說明大師班的教學過程具有()。A、

間接性B、

簡捷性C、

快速性D、

直接性正確答案：

B

參考解析：教學過程的本質是認識過程，認識的簡捷性與高效性是指通過間接知識認識世界，可以減少探索的實踐，避免探索的彎路，盡快地掌握人類的文化精華，因而是高效的。題干中五千年的文明發(fā)展在六個小時內就能掌握，體現(xiàn)了認識的簡捷性，故選B。

ACD項：干擾選項，不符題意，故不選。79、單選題教育在人的發(fā)展中起主導作用，教育的直接目的是()。A、

促進人的發(fā)展B、

促進個體社會化C、

促進文化發(fā)展D、

提升綜合國力正確答案：

A

參考解析：教育的直接目的是促進人的發(fā)展。故選A。

BCD項：不合題意，不符合題意，故不選。80、單選題在教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的主要標志是（  ）。A、

確保學生的獨立地位B、

保持正常課堂秩序C、

維護教師的中心地位D、

調動學生的積極性正確答案：

D

參考解析：調動學生的積極性是教師主導作用發(fā)揮的主要標志。故選D。

ABC項：均不是教師主導作用發(fā)揮的主要標志。不符題意，故不選。81、單選題“教學就是給學生傳授知識”，持這一觀點的教師側重支持()。A、

形式教育論B、

實質教育論C、

傳統(tǒng)教育論D、

現(xiàn)代教育論正確答案：

B

參考解析：形式教育注重能力培養(yǎng)，實質教育注重知識傳授。故選B。

ACD項：不符題意，故不選。82、單選題思思老師認為學生是自身發(fā)展的主體，老師在課堂上主要起引導作用，這遵循的教學過程基本規(guī)律是()。A、

間接性規(guī)律B、

雙邊性規(guī)律C、

發(fā)展性規(guī)律D、

教育性規(guī)律正確答案：

B

參考解析：雙邊性規(guī)律強調教師主導與學生主體相結合，符合題意，故選B。

A項：間接性規(guī)律是教學過程直接經驗和間接經驗相結合的過程。為干擾選項，故不選。

C項：發(fā)展性規(guī)律強調教學過程要將掌握知識與發(fā)展智力相結合。為干擾選項，故不選。

D項：教育性規(guī)律強調教學過程要將掌握知識與提高思想相結合。為干擾選項，故不選。83、單選題教學過程中，關于形式教育論和實質教有論的爭論，正確的是()。A、

以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B、

以理論教學為主還是以實踐教學為主C、

以學科教學為主還是以活動教學為主D、

以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主正確答案：

D

參考解析：實質教育以傳授知識為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主，故二者的爭論在于以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主。故本題選D。

ABC項：均為干擾選項，不符題意，故不選。84、單選題()的弊端在于片面強調古典學科，忽視了學科和教材的實用性，曲解了智力發(fā)展與知識掌握的關系，使學校脫離生活。A、

傳統(tǒng)教育B、

現(xiàn)代教育C、

形式教育D、

實質教育正確答案：

C

參考解析：形式教育論起源于古希臘和古羅馬，縱貫整個中世紀，形成于17世紀，盛行于18—19世紀，衰落于20世紀初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。主要觀點是：教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力；形式學科（如希臘文、拉丁文、數(shù)學、邏輯學等）或古典人文課程最有發(fā)展價值；教學原則、方法以學生心理官能的內在發(fā)展秩序為依據(jù)。這種主張看到了發(fā)展學生智力的重要性和學科的智力訓練的作用，但片面強調古典學科，忽視了學科和教材的實用性，曲解了智力發(fā)展與知識掌握的關系，使學校脫離生活，因而是片面的。故選C。

A項：傳統(tǒng)教育是以“教師、課堂、教材”為中心的教育。不合題意，故不選。

B項：現(xiàn)代教育是以“學生、活動、經驗”為中心的教育。不合題意，故不選。

D項：實質教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀受壓制，形成于18世紀，興盛于19世紀，20世紀初衰落，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。這種理論具有明顯的功利主義性質，只注重知識的學習，忽視了發(fā)展能力，因而也是片面的。不合題意，故不選。85、單選題教學過程的結構指教學進程的基本階段。按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。其中中心環(huán)節(jié)是（ ）。A、

心理準備B、

領會知識C、

鞏固知識D、

運用知識正確答案：

B

參考解析：領會知識是學生在教學過程中逐步認識事物的聯(lián)系、關系直至認識事物的本質、規(guī)律的活動。這個階段包括感知教材和理解教材兩方面。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。故選B。

A項：心理準備階段主要是引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)設一種教學氛圍，使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的認知興趣。不符合題意，故不選。

C項：鞏固知識是學生把所學知識牢固地保持在記憶中，當需要時能正確及時地提取。知識的鞏固貫穿于教學的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、練習和復習。不符合題意，故不選。

D項：運用知識是學生用領會的知識去解決同類客體的活動，目的在于使抽象知識同具體事物相聯(lián)系，使領會了的知識具體化。不符合題意，故不選。86、單選題教學過程中，()主要是引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)設一種教學氛圍，使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的認知興趣。A、

心理準備B、

領會知識C、

鞏固知識D、

運用知識正確答案：

A

參考解析：心理準備階段主要是引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)設一種教學氛圍，使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的認知興趣。故選A。

B項：領會知識是學生在教學過程中逐步認識事物的聯(lián)系、關系直至認識事物的本質、規(guī)律的活動。這個階段包括感知教材和理解教材兩方面。不符合題意，故不選。

C項：鞏固知識是學生把所學知識牢固地保持在記憶中，當需要時能正確及時地提取。知識的鞏固貫穿于教學的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、練習和復習。不符合題意，故不選。

D項：運用知識是學生用領會的知識去解決同類客體的活動，目的在于使抽象知識同具體事物相聯(lián)系，使領會了的知識具體化。不符合題意，故不選。87、單選題“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法獲得良好的發(fā)展”，對這句話理解正確是的（）。A、

學生在教育活動中是被動的客體B、

教師在教育活動中是被動的客體C、

要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D、

教師在教育活動中是不能起到主導作用正確答案：

C

參考解析：在教學過程中，教師起主導作用，學生是主體地位。故本題選C。88、單選題“教是為了不教，教是為了學生的學”。這句話體現(xiàn)了教學的()。A、

掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律B、

掌握知識與提高思想認識相結合規(guī)律C、

教師主導作用和學生主動相結合規(guī)律D、

間接經驗和直接經驗相結合規(guī)律正確答案：

C

參考解析：“教是為了不教，教是為了學生的學”主要說明的是師生在教學活動中各自的地位和作用，體現(xiàn)的是教師主導作用和學生主動相結合規(guī)律。故本題選C。89、單選題赫爾巴特認為世界上不存在“無教學的教育”，也不存在“無教育的教學”，這句話體現(xiàn)了教育的（）。A、

間接性規(guī)律B、

雙邊性規(guī)律C、

發(fā)展性規(guī)律D、

教育性規(guī)律正確答案：

D

參考解析：本題考查教育性規(guī)律。赫爾巴特認為世界上不存在“無教學的教育”，也不存在“無教育的教學”。此處的教學側重于幫助學生掌握知識，教育側重于提高學生的思想品德。也就是說，在教學過程中要進行思想品德的教育，也就是掌握知識與形成思想品德是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關系，即體現(xiàn)了教育性規(guī)律。故本題選D。

ABC不符合題意，故不選。90、單選題教育的本質屬性是有目的的培養(yǎng)人，其中屬于教育的本體功能的是()。A、

促進個體發(fā)展B、

促進社會發(fā)展C、

促進文化發(fā)展D、

促進經濟發(fā)展正確答案：

A

參考解析：教育的直接目的是促進人的發(fā)展，屬于教育的本體功能。故選A。

BCD項：為干擾選項，不符合題意，故不選。91、單選題為了促進學生對抽象經驗的理解，教學過程的重要特點是以學習()為基礎。A、

直接經驗B、

感性知識C、

間接經驗D、

理性知識正確答案：

A

參考解析：直接經驗與間接經驗相結合是教學過程的重要規(guī)律之一。該規(guī)律強調學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎?，F(xiàn)成的書本知識，是一種偏于理性的知識，這種知識對學生來說，是他人的認識成果、間接的經驗，是抽象的、不容易理解的。要這種知識內化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經驗為基礎，即以直接經驗為基礎。故選A。

BCD項：干擾選項。不合題意，故不選。92、單選題教師根本任務是“教書育人”，其中“教書”不完全等同于“教知識”，因為古語云：“授之以魚不如授之以漁”。這說明了教育要()。A、

向學生傳授正確的知識B、

注重培養(yǎng)學生的能力C、