小學(xué)教師資格-教師資格證-教育教學(xué)知識與能力真題庫-20

小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識與能力真題庫_201、單選題學(xué)校組織學(xué)生參加各種社會公益活動、生產(chǎn)勞動和文體科技活動。在活動中使其錘煉思想、增長才干，促進品德發(fā)展。這主要體現(xiàn)的德育方法是()。（江南博哥）A、

說服教育法B、

榜樣示范法C、

情感陶冶法D、

實際鍛煉法正確答案：

D

參考解析：本題考查德育的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實際鍛煉法包括：（1）練習(xí)；（2）委托任務(wù)；（3）組織活動。故本題選D。2、單選題在個體身心發(fā)展過程中決定人的發(fā)展從可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的因素是（）。A、

教育B、

遺傳C、

個體主觀能動性D、

環(huán)境正確答案：

C

參考解析：個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。故本題選C

學(xué)校、環(huán)境和遺傳素質(zhì)只是為個體提供了外在條件，這些條件能否發(fā)揮作用以及能在多大程度上發(fā)揮作用，最終完全在于個體自己。ABD不符合題意，故不選。3、單選題常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它吹干潮濕的衣服，這種屬于()。A、

思維定勢B、

原型啟發(fā)C、

功能固著D、

醞釀效益正確答案：

C

參考解析：本題考查功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對于電吹風(fēng)，一般人只認為它是吹頭用的，其實它還有多種功能，可以做衣服、墨跡等的烘干器；磚，它的主要功能是用來建筑，然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。故本題選C。4、單選題人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是()的問題。A、

發(fā)現(xiàn)問題B、

理解問題C、

提出問題D、

驗證問題正確答案：

B

參考解析：本題考查問題解決的心理過程。明確問題又叫理解問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。題干借助圖表、路線圖表征問題屬于理解問題。故本題選B。5、單選題兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當?shù)淖龇ㄊ?)。A、

避免兒童觀看類似影視片B、

對有模仿行為的兒童進行說服教育C、

影視片中盡量少描寫反面人物D、

影視片應(yīng)使兒童體驗到“惡有惡報，善有善報”正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。利用模仿理論合適的做法是讓兒童學(xué)到“惡有惡報，善有善報”。故本題選D。6、單選題在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。A、

懲罰和服從取向階段B、

權(quán)威和社會秩序取向階段C、

良心或原則取向階段D、

“好孩子”取向階段正確答案：

A

參考解析：本題考查柯爾伯格品德發(fā)展理論。懲罰和服從取向階段，兒童缺乏是非觀念，因為恐懼懲罰而服從規(guī)范。免受懲罰處罰的行為是好的，遭到批評指責(zé)的事都是壞的。行為好壞按行為后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標準；或是對自己有利的就好，對自己不利就是不好。故本題選A。7、單選題美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，學(xué)習(xí)復(fù)雜的、較高難度的任務(wù)時，最有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動機激起水平是()。A、

較低程度B、

中等程度C、

較高程度D、

最高程度正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯和多德森定律。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。題中學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度高的任務(wù)，最佳動機水平較低。故本題選A。8、單選題下列關(guān)于個性的敘述，錯誤的是()。A、

世界上人和人之間沒有完全相同的心理面貌B、

只要是同一個特征，在不同個性的人身上也會呈現(xiàn)出同樣的表現(xiàn)來C、

每個人的個性都是在其所在的社會文化下，歷史背景下發(fā)展起來的D、

個性具有穩(wěn)定性，但并不是一成不變的正確答案：

B

參考解析：本題考查人格。狹義的人格就是個性，指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人和人之間沒有完全相同的心理面貌。個性的特征，即使是同一個特征，在不同的人身上也會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)，這便是人格的獨特性。A說法正確，B說法錯誤。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。因此C選項說法正確。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是比較困難的事情，但不是一成不變，D說法正確。故本題選B。9、單選題在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象最適當解釋的是()。A、

人的短時記憶容量有限B、

學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進C、

防止過早出現(xiàn)疲勞D、

先要有準備動作正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶。技能學(xué)習(xí)的早期階段初學(xué)者需要在短時記憶中保持和處理接收到的信息，而短時記憶的容量是非常有限的，很容易因新的信息量過多而超載。當超載發(fā)生時，學(xué)習(xí)便不能進行了。故本題選A。10、單選題以下選項中屬于程序性知識的是()。A、

關(guān)于鳥的內(nèi)涵B、

候選人簡介C、

“九·一八”事變的真相描述D、

空調(diào)使用說明書正確答案：

D

參考解析：本題考查程序性知識。程序性知識主要反映活動的具體過程和操作步驟。主要用來解決做什么和怎么做的問題。陳述性知識個人能用言語進行直接陳述的知識。用來回答“是什么”、“為什么”、“怎么樣”之類的問題。ABC屬于陳述性知識，D空調(diào)使用說明書描述的如何使用，即如何做的知識。故本題選D。11、單選題在奧蘇貝爾看來，學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的客觀條件是()。A、

學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心理傾向性B、

學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)中要有適當?shù)闹RC、

學(xué)習(xí)者要積極主動地使新舊知識發(fā)生相互作用D、

學(xué)習(xí)材料本身要能與學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系正確答案：

D

參考解析：本題考查有意義學(xué)習(xí)的條件。有意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)材料本身要能與學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)者已有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者意義學(xué)習(xí)的心理傾向性，以及積極主動地使新舊知識發(fā)生相互作用。選項A、B、C均為主觀條件，選項D為客觀條件。故本題選D。12、單選題主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”的學(xué)者是()。A、

杜威B、

維特羅克C、

羅杰斯D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的教育理念。布魯納是美國著名的認知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的是在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知—結(jié)構(gòu)教學(xué)論或認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說。故本題選D。13、單選題墨子認為人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”，他是()的代表人。A、

內(nèi)發(fā)論B、

外鑠論C、

多因素相互作用論D、

教育萬能論正確答案：

B

參考解析：本題考查個人身心發(fā)展的動因。外鑠論又稱外塑論或經(jīng)驗論，認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人有荀子、華生、洛克和墨子。故選B。

ACD項：為干擾選項，不符題意，故不選。14、單選題當一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

消退D、

懲罰正確答案：

B

參考解析：本題考查負強化。負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為頻率。教師想讓學(xué)生表現(xiàn)良好的行為變多，需進行強化，而且通過取消消極的刺激實現(xiàn)行為的增加，故屬于負強化。故本題選B。15、單選題一個兒童堅持認為，哪怕是為了救人，司機也不能違反交通規(guī)則而超速行駛。根據(jù)皮亞杰的理論，該兒童道德發(fā)展處于()。A、

前道德階段B、

他律道德階段C、

自律道德階段D、

公正道德階段正確答案：

B

參考解析：本題考查皮亞杰的理論。權(quán)威階段也稱為他律道德階段。這一階段的兒童認為應(yīng)該尊重權(quán)威和年長者的命令。一方面他們絕對遵從成人、權(quán)威者的命令；另一方面，他們也服從周圍環(huán)境對他們所規(guī)定的規(guī)則或提出的要求。題中兒童認為規(guī)則不能改，故處于他律道德階段。故本題選B。16、單選題托爾斯泰在寫作《戰(zhàn)爭與和平》時搜集了大量的素材，他說：“在我的腦子里構(gòu)成一個完整的圖書館。”這說明()在創(chuàng)造想象中的重要作用。A、

創(chuàng)造需要和動機B、

表象的積累與儲備C、

積極的思維活動D、

靈感和艱苦的勞動正確答案：

B

參考解析：本題考查創(chuàng)造想象的條件。創(chuàng)造想象的條件包括：①強烈的創(chuàng)造愿望。②豐富的表象儲備。③積累必要的知識經(jīng)驗。④原型啟發(fā)。⑤積極的思維活動。⑥靈感的作用。托爾斯泰搜集了大量素材保留在自己頭腦，這說明表象的積累與儲備在創(chuàng)造想象中的重要作用。故本題選B。17、單選題考試時，由于情緒過分緊張，致使一些學(xué)過的內(nèi)容怎么也想不起來。這種現(xiàn)象可以由遺忘的()來解釋。A、

衰退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

提取失敗正確答案：

C

參考解析：本題考查壓抑說。壓抑說（動機說）是指情緒或動機的壓抑作用引起的遺忘，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。題干中由于情緒緊張導(dǎo)致遺忘，屬于壓抑說。衰退說是指記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾說是指新舊經(jīng)驗的互相干擾。提取失敗說是由于線索缺失導(dǎo)致的遺忘。故本題選C。18、單選題加德納的多元智能理論說明人的能力存在()。A、

性別差異B、

類型差異C、

水平差異D、

年齡差異正確答案：

B

參考解析：本題考查加德納多元智力理論。加德納認為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，1999年，他又提出了自然觀察智力和存在智力。這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。每個人的能力存在類型上是不一樣的，每個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學(xué)習(xí)風(fēng)格。故本題選B。19、單選題“情急生智”所描述的情緒狀態(tài)是()。A、

心境B、

激情C、

應(yīng)激D、

熱情正確答案：

C

參考解析：本題考查應(yīng)激。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)?！扒榧鄙恰笔侵盖闆r緊急時，突然想出應(yīng)變的好辦法。故本題選C。20、單選題在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是()。A、

道德認識B、

道德情感C、

道德意志D、

道德行為正確答案：

A

參考解析：本題考查德育過程的規(guī)律。道德認識、道德情感、道德意志、道德行為是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，其中道德認識是基礎(chǔ)，道德情感是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，道德行為是關(guān)鍵。故本題選A。21、單選題醫(yī)生通過號脈、觀察、聽診來診斷病情，這體現(xiàn)了思維的()。A、

直接性B、

間接性C、

廣闊性D、

創(chuàng)造性正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的特點。思維具有間接性和概括性的特點。其中，思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。醫(yī)生通過號脈、觀察、聽診來診斷病情屬于思維的間接性。故本題選B。22、單選題根據(jù)皮亞杰的理論，形式運算階段是指()。A、

0——2歲B、

2——7歲C、

7——11歲D、

11——15歲正確答案：

D

參考解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為四個階段，感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）。故本題選D。23、單選題學(xué)生的道德()是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標志。A、

理論B、

意識C、

觀念D、

行為正確答案：

D

參考解析：本題考查道德行為的地位。道德認識、道德情感、道德意志、道德行為是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，其中道德認識是基礎(chǔ)，道德情感是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，道德行為是關(guān)鍵，是衡量個體思想品德高低的重要標志。故本題選D。24、單選題孔子是我國古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，習(xí)相遠”強調(diào)了（）對人發(fā)展的影響。A、

個體主觀能動性B、

遺傳因素C、

后天環(huán)境D、

成熟機制正確答案：

C

參考解析：“性相近，習(xí)相遠”的意思是人先天具有的純真本性，互相之間是接近的，而后天習(xí)染積久養(yǎng)成的習(xí)性，卻差異甚大。強調(diào)了環(huán)境對人的影響，故本題選C。

ABD項：干擾選項，不合題意，故不選。25、單選題后來的學(xué)習(xí)活動對先前的學(xué)習(xí)活動結(jié)果的影響是()。A、

順向遷移B、

逆向遷移C、

水平遷移D、

垂直遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。符合題干描述。故本題選B。26、單選題學(xué)生上課時，可以一邊聽講一邊記筆記，這是()。A、

注意力轉(zhuǎn)移B、

注意力起伏C、

注意力分配D、

注意力廣度正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的分配。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。題干中一邊聽講一邊記筆記屬于注意的分配的表現(xiàn)。故本題選C。27、單選題按照埃里克森心理社會發(fā)展階段理論，12—18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是()。A、

強化自我主動性B、

培養(yǎng)勤奮感C、

建立自我同一性D、

獲得親密感正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森人格發(fā)展階段論。12～18歲青少年的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，體驗忠誠的實現(xiàn)。青少年在為解決“我是誰”的問題做心理斗爭，即隨著他們把參考對象從父母轉(zhuǎn)向同伴，他們需要知道自己與同伴是怎樣的相同，同時又與別的任何人有著獨特的不同。故本題選C28、單選題()是人與生俱來的心理和行為特征，無好壞之分。A、

性格B、

氣質(zhì)C、

情緒D、

能力正確答案：

B

參考解析：本題考查氣質(zhì)的定義。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性?，F(xiàn)代心理學(xué)一般認為，氣質(zhì)是不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。人的氣質(zhì)是先天形成的，主要受生理因素制約，因此氣質(zhì)具有穩(wěn)定性。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。故本題選B。29、單選題學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是()。A、

各學(xué)科教學(xué)B、

思想品德課C、

班主任工作D、

共青團活動正確答案：

B

參考解析：本題考查德育途徑。學(xué)校進行德育的途徑有很多，其中思想品德課（思想政治課））是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。故本題選B。30、單選題容易導(dǎo)致習(xí)得性無助的歸因方式是將失敗歸因為()。A、

任務(wù)太難B、

努力不夠C、

運氣不佳D、

能力不足正確答案：

D

參考解析：本題考查習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是指一個人經(jīng)歷了失敗和挫折后，面對問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和行為。當一個人將不可控制的消極事件或失敗結(jié)果歸因于自身的智力、能力的時候，一種彌散的、無助的和抑郁的狀態(tài)就會出現(xiàn)，自我評價就會降低，動機也減弱到最低水平，無助感也由此產(chǎn)生。故本題選D。31、單選題奧蘇伯爾認為，學(xué)生為得到師長的認可和表揚而學(xué)習(xí)的動機是()。A、

內(nèi)在驅(qū)力B、

自我提高驅(qū)力C、

認知內(nèi)驅(qū)力D、

附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：

D

參考解析：本題考查美國心理學(xué)家奧蘇貝爾的學(xué)校情境中的成就動機。主要包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)容。認知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力，是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚和認可，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選D。32、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的()。A、

抑制現(xiàn)象B、

挫折現(xiàn)象C、

高原現(xiàn)象D、

倒攝抑制正確答案：

C

參考解析：本題考查高原現(xiàn)象。學(xué)生成績的進步并非直線式的上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”在學(xué)習(xí)中是常見的，一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績暫時性的停頓現(xiàn)象。故本題選C。33、單選題在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()。A、

言語直觀B、

形象直觀C、

感知直觀D、

表象直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查知識直觀的三種形式。在實際的教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀、言語直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。故本題選A。34、單選題德國心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料研究記憶，并發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，即()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

緩慢遺忘D、

遺忘與材料數(shù)量無關(guān)正確答案：

B

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘規(guī)律。艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，采取重學(xué)法來檢驗記憶的效果，最后提出遺忘曲線。該理論表明了遺忘規(guī)律是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。35、單選題從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作后，趙老師發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生，想象力豐富，對生動具體的事物更感興趣，因此多喜歡用圖片、視頻的形式輔助教學(xué)。這反映人的身心發(fā)展具有()。A、

階段性B、

不平衡性C、

順序性D、

差異性正確答案：

A

參考解析：階段性強調(diào)不同年齡段有自己的年齡特征，題干中老師的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了三年級學(xué)生發(fā)展的年齡特征。并選取了適合的直觀性教學(xué)方法，故選A。

B項：身心發(fā)展的不平衡性強調(diào)關(guān)鍵期內(nèi)的教育。不合題意，故不選。

C項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不合題意，故不選。

D項：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。不合題意，故不選。36、單選題奧蘇伯爾認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳方式是()。A、

接受學(xué)習(xí)B、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

機械學(xué)習(xí)D、

合作學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過教師所呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成的知識。故本題選A。37、單選題個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷的過程是()。A、

從心理自我到生理自我，再到社會自我B、

從生理自我到心理自我，再到社會自我C、

從生理自我到社會自我，再到心理自我D、

從心理自我到社會自我，再到生理自我正確答案：

C

參考解析：本題考查自我意識發(fā)展的階段。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。故本題選C。38、單選題在德育方法中，下列不屬于說服教育的是()。A、

討論B、

講解C、

閱讀指導(dǎo)D、

藝術(shù)陶冶正確答案：

D

參考解析：本題考查說服法。說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。主要包括語言文字說服和事實說服。語言文字說服主要表現(xiàn)為講解、報告、談話、辯論和指導(dǎo)閱讀等形式。事實說服是通過組織學(xué)生接觸社會生活，用具體生動的事實進行說服教育的一種形式，主要表現(xiàn)為參觀、訪問和調(diào)查。綜上，A、B選項屬于語言文字說服，C選項屬于事實說服。D選項屬于陶冶法，并非說服法。故本題選D。39、單選題教師恨鐵不成鋼，對犯錯誤的學(xué)生進行過于嚴厲的處罰，違背的教育原則是()。A、

從學(xué)生實踐出發(fā)的原則B、

知行統(tǒng)一的原則C、

尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D、

嚴格管理學(xué)生原則正確答案：

C

參考解析：本題考查德育原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹要求：（1）愛護、尊重和信賴學(xué)生；（2）要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；（3）教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。題干中對學(xué)生過于嚴厲的處罰，違背此原則。故本題選C。40、單選題按照心理學(xué)理論，無意注意又叫不隨意注意。產(chǎn)生無意注意的原因，有客觀刺激物本身和人的主觀狀態(tài)的差別。其中，客觀刺激物中不包括以下哪個選項()。A、

刺激物的強度B、

刺激物之間的差異C、

刺激物的運動變化D、

人的需要、興趣和態(tài)度正確答案：

D

參考解析：本題考查引起無意注意的客觀條件。引起無意注意的條件包括客觀刺激物的特點和人的主觀狀態(tài)。（1）客觀刺激物的特點包括：強烈的刺激；新異的刺激；變化的刺激；對比的刺激；起指示作用的刺激。（2）人的主觀狀態(tài)包括：需要和興趣；情緒狀態(tài)；主體的知識經(jīng)驗。故本題選D。41、單選題大林的表達能力特別好，但是很自卑，為此，李老師鼓勵大林去參加演講比賽。在李老師的鼓勵下，大林獲得了演講比賽的第一名，人也變得自信許多。該過程中，李老師運用的主要德育原則是()。A、

疏導(dǎo)原則B、

長善救失原則C、

因材施教原則D、

理論和生活相結(jié)合原則正確答案：

B

參考解析：本題考查長善救失德育原則。長善救失原則指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。題干中，學(xué)生既有優(yōu)點又有缺點，教師根據(jù)學(xué)生的特點，利用其優(yōu)點去克服他的缺點，體現(xiàn)的是長善救失原則。故本題選B。42、單選題媽媽說如果小南期末考試每門都能考上90分，暑假就帶他去旅行，為了能去旅行，小南每天認真復(fù)習(xí)，這里小南的學(xué)習(xí)動機主要是()。A、

外部學(xué)習(xí)動機B、

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機C、

高尚學(xué)習(xí)動機D、

間接遠景性動機正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機的類型。根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。其中，外部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。題干中，小南認真復(fù)習(xí)是為了能去旅游，屬于外部學(xué)習(xí)動機。故本題選A。43、單選題艾賓浩斯遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，具有()的特點。A、

先快后慢B、

先慢后快再變慢C、

遺忘速度均衡D、

遺忘速度越來越快正確答案：

A

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。44、單選題玲玲將演講比賽的失敗歸結(jié)為自己沒有演講天賦，缺乏演講才能，玲玲的這種歸因方式為()。A、

外因穩(wěn)定不可控歸因B、

外因穩(wěn)定可控歸因C、

內(nèi)因穩(wěn)定不可控歸因D、

內(nèi)因不穩(wěn)定可控歸因正確答案：

C

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因。題干中玲玲屬于能力歸因。故本題選C。45、單選題小王老師對即將到來的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽感到忐忑不安，因為他在之前的校內(nèi)預(yù)賽表現(xiàn)不佳，是什么因素影響了小王老師的自我效能感？()A、

個人自身的成敗經(jīng)驗B、

替代經(jīng)驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

A

參考解析：本題考查影響個體自我效能感的因素。影響個體自我效能感的因素包括：（1）學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗。成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的主要因素。成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會提高學(xué)生的自我效能感，相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗則會降低學(xué)生的自我效能感。（2）替代性經(jīng)驗。（3）言語說服。（4）情緒喚醒。題干中，小王老師因為之前表現(xiàn)不佳，對將到來的比賽忐忑不安，是個人自身的成敗經(jīng)驗影響。故本題選A。46、單選題洛克的“白板說”主張，人出生時的心靈如一張白紙，沒有任何痕跡，一切的觀念和知識都起于后來的經(jīng)驗。華生則表示只要給他一些健康的嬰兒，他可以把這些嬰兒培養(yǎng)成想要的樣子。兩人言論的共同之處在于()。A、

否認了教育對人的影響B(tài)、

夸大了教育對人的影響C、

認為遺傳對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用D、

無視了教育的長期性正確答案：

B

參考解析：洛克和華生都屬于環(huán)境決定論者，環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，是其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用。夸大了教育對人的影響。故本題選B。47、單選題情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)是()。A、

興趣B、

價值觀C、

信念D、

需要正確答案：

D

參考解析：本題考查情緒情感的概念。情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。需要是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。故本題選D。48、單選題自我意識有三種心理成分，緊密聯(lián)系，又相互制約。下列哪個選項不屬于自我意識的心理成分？()A、

自我認知B、

自我表白C、

自我體驗D、

自我調(diào)節(jié)正確答案：

B

參考解析：本題考查自我意識的成分。自我意識的三種成分包括：自我認知、自我體驗、自我調(diào)節(jié)。故本題選B。49、單選題下列哪個概念是維果茨基提出的？()A、

圖式B、

自我同一性C、

力比多D、

最近發(fā)展區(qū)正確答案：

D

參考解析：本題考查人物與觀點的對應(yīng)。A圖式由皮亞杰提出，B自我同一性由埃里克森提出，C力比多由弗洛伊德提出。D最近發(fā)展區(qū)則是維果茨基提出。故本題選D。50、單選題遺忘規(guī)律是()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

均衡變慢D、

均衡變快正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘規(guī)律。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。51、單選題小玲到歐洲旅游，初到之時，飯菜不對味口，幾天后，就慢慢適應(yīng)了。小麗剛買鞋子感覺有點緊，穿著不舒服媽媽說：“穿幾天就好了！”后來，果然如此。從中我們可以看出，這正是心理學(xué)理論所說的()。A、

感覺的補償作用B、

感覺的關(guān)聯(lián)作用（聯(lián)覺）C、

感覺的適應(yīng)作用D、

感覺的對比作用正確答案：

C

參考解析：本題考查感覺適應(yīng)。感覺適應(yīng)指由刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。小玲的例子屬于味覺適應(yīng)，小麗的例子屬于觸壓覺適應(yīng)。故本題選C。52、單選題心理學(xué)理論所說的“感覺”，有外部感覺和內(nèi)部感覺之分。下列選項中，哪個屬于外部感覺？()A、

嗅覺B、

平衡覺C、

運動覺D、

內(nèi)臟感覺正確答案：

A

參考解析：本題考查感覺的分類。人的感覺依據(jù)刺激的來源和反映事物個別屬性特點的不同，可以分為兩大類：外部感覺，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺等；內(nèi)部感覺，包括動覺、靜覺（平衡覺）和機體覺。故本題選A。53、單選題根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方式，思維可以分為三種形式。下列選項，哪一個是不正確的()。A、

發(fā)散思維B、

直觀動作思維C、

具體形象思維D、

抽象邏輯思維正確答案：

A

參考解析：本題考查思維的分類。根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方式，思維可以分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。根據(jù)思維的指向性，思維分為發(fā)散思維和聚合思維。故本題選A。54、單選題我國橋梁專家茅以升小時候看爺爺抄古文《東都賦》,爺爺剛抄完，他就能背出來。這種“過目成誦”的品質(zhì)，反映了記憶的()。A、

正確性B、

持久性C、

準備性D、

敏捷性正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的敏捷性品質(zhì)。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。題干描述屬于記憶的敏捷性。故本題選D。55、單選題容量最大的記憶系統(tǒng)是()。A、

感覺記憶B、

圖像記憶C、

短時記憶D、

長時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶分類。瞬時記憶容量較大，短時記憶容量有限（為7±2個組塊），長時記憶容量無限，因此長時記憶容量最大。故本題選D。56、單選題“魚與熊掌不可兼得，舍魚而取熊掌也”體現(xiàn)了()的動機斗爭。A、

雙趨式B、

雙避式C、

趨避式D、

雙向式正確答案：

A

參考解析：本題考查動機沖突。雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成強度相同的兩個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理。題干表達的是魚和熊掌都想要，但兩者不可兼得，只能取其一，屬于雙趨沖突。故本題選A。57、單選題下列關(guān)于影響人發(fā)展的因素，與墨子的“素絲說”所強調(diào)的因素一致的是()。A、

孟母三遷B、

成熟勢力說C、

孟子的性善論D、

龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞正確答案：

A

參考解析：墨子的“素絲說”認為“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，強調(diào)環(huán)境對個體發(fā)展的影響，故選A。

BCD項：強調(diào)都是內(nèi)在的因素，遺傳、成熟等對個體發(fā)展的影響。為干擾選項，故不選。58、單選題新學(xué)期，英語老師幫李紅制定了一個英語學(xué)習(xí)計劃——堅持每天早起1小時進行英語學(xué)習(xí)，提高英語口語能力，但李紅認為這一計劃落實困難，自己很難堅持下去，便放棄了該計劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明李紅對該英語學(xué)習(xí)計劃的()。A、

結(jié)果期望低B、

結(jié)果期望高C、

效能期望低D、

效能期望高正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉的自我效能感理論。班杜拉在自我效能感理論中提出了結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結(jié)果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實施該活動。題干中李紅認為這一計劃落實困難，自己很難堅持下去，便放棄了該計劃，說明效能期待比較低，故本題選C。59、單選題某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩，為防止遺忘，他又繼續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、

適度學(xué)習(xí)B、

過度學(xué)習(xí)C、

掌握學(xué)習(xí)D、

意義學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：本題考查過度學(xué)習(xí)的概念。過度學(xué)習(xí)是指如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間。一般認為學(xué)習(xí)程度達到150%。學(xué)習(xí)效果會最好。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)10分鐘是在進行過度學(xué)習(xí)。故本題選B。60、單選題德育過程一般由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和()四要素構(gòu)成。A、

德育規(guī)律B、

德育原則C、

德育方法D、

德育途徑正確答案：

C

參考解析：本題考查德育的要素。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。故本題選C。61、單選題心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點具有()。A、

觀念性B、

內(nèi)潛性C、

簡縮性D、

整體性正確答案：

C

參考解析：本題考查技能特點。操作技能特點：（1）對象具有客觀性；（2）執(zhí)行具有外顯性；（3）結(jié)構(gòu)具有展開性。心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：（1）對象具有觀念性；（2）執(zhí)行具有內(nèi)潛性；（3）結(jié)構(gòu)具有簡縮性。故本題選C。62、單選題心境是一種微弱的，具有()的情緒狀態(tài)。A、

持久、穩(wěn)定性B、

短暫、強烈性C、

短暫、彌散性D、

持久、彌散性正確答案：

D

參考解析：本題考查心境。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物。故本題選D。63、單選題有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()。A、

隨意注意B、

不隨意注意C、

隨意后注意D、

無意注意正確答案：

A

參考解析：本題考查隨意注意概念。選項A隨意注意也稱為有意注意，是有預(yù)定目的，必要時需要意志努力的注意。選項B不隨意注意也稱為無意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。選項C隨意后注意也稱為有意后注意，是有預(yù)定目的，卻不需要意志努力的注意。故本題選A。64、單選題教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警，使其獲得教益的德育方法是()。A、

說服教育法B、

品德評價法C、

環(huán)境陶冶法D、

自我教育法正確答案：

D

參考解析：本題考查德育方法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（亦稱自我教育法、修養(yǎng)法、自我修養(yǎng)法和指導(dǎo)自我教育法）作為學(xué)校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕恕Ｆ返滦摒B(yǎng)指導(dǎo)法包括：學(xué)習(xí)、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。故本題選D。65、單選題在指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師提示和指導(dǎo)學(xué)生思維以促進學(xué)生的理解，這種教學(xué)屬于()。A、

程序化教學(xué)B、

支架式教學(xué)C、

合作式學(xué)習(xí)D、

討論式教學(xué)正確答案：

B

參考解析：本題考查的是支架式教學(xué)。支架式教學(xué)在實施上可以是先由教師將學(xué)生引入一定的問題情境，并提供可能獲得的工具，然后由教師為學(xué)生確立目標，用以引發(fā)情境的各種可能性，讓學(xué)生進行探索嘗試，這種目標可能是開放的，但教師會對探索的方向有很大影響，他可以給以啟發(fā)引導(dǎo)，可以做演示，提供問題解決的原型，也可以給學(xué)生以反饋等，但要逐漸增加學(xué)生自己對問題的探索的成分，最后，教師要逐步讓位于學(xué)生自己的獨立探索，由學(xué)生自己決定自己探索的方向和問題，選擇自己的方法。題干中在指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師提示和指導(dǎo)學(xué)生思維以促進學(xué)生的理解，這種教學(xué)屬于支架式教學(xué)，故本題選B。66、單選題一個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性是指()。A、

性格B、

氣質(zhì)C、

能力D、

意志正確答案：

B

參考解析：本題考查氣質(zhì)的概念。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性?，F(xiàn)代心理學(xué)一般認為，氣質(zhì)是不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。故本題選B。67、單選題“曉之以理，動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，反映了德育的()規(guī)律。A、

促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程B、

組織學(xué)生活動和交往的過程C、

培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程D、

是長期、反復(fù)、逐步提高的過程正確答案：

C

參考解析：本題考查德育規(guī)律。遵循學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，在德育過程中，要注重全面性。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。有的教師根據(jù)自己的經(jīng)驗將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。故本題選C。68、單選題美國心理學(xué)家格塞爾通過“雙生子爬梯實驗”證明，人的發(fā)展順序受基因的決定，教育要通過外部訓(xùn)練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是低效的，甚至是徒勞的。格塞爾的這種看法屬于()。A、

教育無用論B、

外鑠論C、

內(nèi)發(fā)論D、

多因素交互作用論正確答案：

C

參考解析：格塞爾通過雙生子爬樓梯實驗證明了生理成熟機制對個體身心發(fā)展的影響，屬于內(nèi)發(fā)論。故本題選C。

ABD項：干擾選項。不符題意，故不選。69、單選題“鶴立雞群”容易引起無意注意，這屬于()。A、

刺激物的強度B、

刺激物的對比關(guān)系C、

刺激物的運動變化D、

刺激物的新穎性正確答案：

B

參考解析：本題考查引起無意注意的條件。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的客觀條件包括：強烈的刺激、新異的刺激、變化的刺激、對比的刺激、起指示作用的刺激，其中對比的刺激指刺激物之間的強度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面的差異特別顯著，很容易引起人們的無意注意。鶴立雞群是大小的對比顯著引發(fā)的無意注意。故本題選B。70、單選題學(xué)生立目標，不看字幕就能聽懂英語電影，為此記單詞，直到成功。這運用學(xué)習(xí)動機的()功能。A、

引發(fā)作用B、

定向作用C、

維持作用D、

調(diào)節(jié)作用正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機的功能。引發(fā)作用強調(diào)的是學(xué)習(xí)動機激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，進而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。維持作用強調(diào)的學(xué)習(xí)動機的水平會決定個體的學(xué)習(xí)行為的認真程度。調(diào)節(jié)作用強調(diào)的是個體根據(jù)目標的完成情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強度、時間和方向。定向作用強調(diào)的是學(xué)習(xí)動機以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學(xué)習(xí)目標，并推動學(xué)生為實現(xiàn)這一目標而努力學(xué)習(xí)。題干中學(xué)生的目標指向聽懂電影，并為此努力學(xué)習(xí)，是定向作用的體現(xiàn)。故本題選B。71、單選題耶克斯多德森定律，當學(xué)生完成比較容易作業(yè)，應(yīng)使其心理喚醒程度在()。A、

較高的水平B、

較低的水平C、

非常低的水平D、

中等水平正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯多德森定律。耶克斯多德森定律表明：任務(wù)難度越高，最佳動機水平越低；反之任務(wù)難度低，最佳動機水平越高。故本題選A。72、單選題教師要求學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，而抽去掉非本質(zhì)特征，對其他不作要求是注重概念的掌握，屬于()。A、

符號學(xué)習(xí)B、

概念學(xué)習(xí)C、

命題學(xué)習(xí)D、

認知學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。題干中提到掌握事物的本質(zhì)特征，這是概念學(xué)習(xí)的要求。故本題選B。73、單選題在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)前提供一種引導(dǎo)性材料，它在學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()。A、

先行組織者策略B、

認知結(jié)構(gòu)策略C、

比較性組織者策略D、

固定點策略正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的先行組織者策略。所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現(xiàn)作為先行組織者的概念時，必須仔細解釋這些概念結(jié)構(gòu)或命題的基本特征。故本題選A。74、單選題布魯納主張教學(xué)的最終目標是()。A、

促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，考得高分數(shù)B、

促進學(xué)生獲得與理解新知識C、

促進學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)D、

促進教師能夠設(shè)計出優(yōu)秀的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的教學(xué)觀。布魯納主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。故本題選C。75、單選題一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為()。A、

100％B、

80％C、

150％D、

200％正確答案：

C

參考解析：本題考查適當過度學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選C。76、單選題教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務(wù)。這種教學(xué)方式屬于()。A、

探究學(xué)習(xí)B、

支架式教學(xué)C、

情境教學(xué)D、

合作學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：本題考查維果斯基的支架式教學(xué)。支架式教學(xué)的特點是提供外部支持，隨著活動的進行，逐漸減少外部支持，讓學(xué)生獨立活動，直到最后完全撤去支架。故本題選B。77、單選題教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象稱為()。A、

遷移B、

同化C、

順應(yīng)D、

模仿正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的定義。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。故本題選A。78、單選題斯金納認為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是()。A、

試誤B、

頓悟C、

強化D、

模仿正確答案：

C

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理論。塑造行為的目的是為了培養(yǎng)新的適應(yīng)性行為，也就是良好行為。根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，強化（包括正強化和負強化）是通過給與良性刺激或撤銷厭惡刺激來提高個體行為反應(yīng)增加的概率的過程。故本題選C。79、單選題英國哲學(xué)家洛克提出白板說，認為外部力量決定了人的發(fā)展，這種觀點屬于()。A、

外鑠論B、

內(nèi)發(fā)論C、

多因素論D、

相互作用論正確答案：

A

參考解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，代表人物包括：墨子、荀子、洛克、華生。內(nèi)發(fā)論一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機制決定的。多因素論認為人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果,這是一種辯證唯物主義的觀點。相互作用論是關(guān)于心理發(fā)展的一種理論。它是在對遺傳和環(huán)境都是發(fā)展的不可缺少的因素的普遍認識基礎(chǔ)上，進一步分析了二者的相互關(guān)系所提出的遺傳和環(huán)境相互作用的觀點。故本題選A。80、單選題人在某一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點指的是注意的()。A、

指向性B、

集中性C、

目的性D、

能動性正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的特征。注意的特征是集中性和指向性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。注意的指向性表明人的心理活動具有選擇性。故本題選A。81、單選題學(xué)生的實際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為()。A、

教學(xué)支架B、

最近發(fā)展區(qū)C、

先行組織者D、

互動協(xié)作正確答案：

B

參考解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的。故本題選B。82、單選題認知心理學(xué)認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動形成刺激--反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成()。A、

習(xí)慣B、

知識經(jīng)驗C、

認知結(jié)構(gòu)D、

教材結(jié)構(gòu)正確答案：

C

參考解析：本題考查認知主義學(xué)習(xí)理論。認知主義學(xué)習(xí)理論認為，有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。故本題選C。83、單選題影響自我效能感的最主要因素是()。A、

個人的成敗經(jīng)驗B、

替代經(jīng)驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

A

參考解析：本題考查影響個體自我效能感的因素。影響個體自我效能感的因素有：學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服、情緒喚醒。其中個體學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗是影響自我效能感的主要因素。故本題選A。84、單選題學(xué)校德育的基本途徑是()。A、

思想品德課與各科教學(xué)B、

心理咨詢C、

班主任工作D、

課外活動正確答案：

A

參考解析：本題考查德育的途徑。思想品德課（政治課）與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。故本題選A。85、單選題馬卡連柯指出：“只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素”，這段話反映的教育原則是()。A、

長善救失原則B、

疏導(dǎo)原則C、

正面教育原則D、

平行性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查德育原則。德育原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、長善救失原則、正面教育原則、平行性原則等。其中平行性原則也叫集體教育和個別教育相結(jié)合原則，在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個學(xué)生。題干中用集體的力量去影響兒童，體現(xiàn)的是平行性原則。故本題選D。86、單選題下列歸因中屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的是()。A、

努力程度B、

能力高低C、

運氣好壞D、

任務(wù)難度正確答案：

A

參考解析：本題考查維納的歸因理論。歸因理論分為三維度、六因素。三維度是指：穩(wěn)定性、因素來源、可控性。六因素是：能力、努力程度、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)和其他。能力的高低屬于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控制的因素；努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因素；任務(wù)難易屬于外部穩(wěn)定的不可控因素；運氣好壞屬于外部不穩(wěn)定的不可控制的因素。故本題選A。87、單選題從心理動力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是()。A、

積極情緒B、

成功體驗C、

智力因素D、

非智力因素正確答案：

B

參考解析：本題考查自我效能感的影響因素。班杜拉提出，影響自我效能感的因素主要有六個方面：成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情境條件，口頭說服，情緒喚醒。個人自身行為的成敗經(jīng)驗，這個對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。故本題選B。88、單選題創(chuàng)造性思維的核心是()。A、

常規(guī)思維B、

輻合思維C、

發(fā)散思維D、

經(jīng)驗思維正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。常規(guī)性思維是指用常規(guī)的方法、固定的模式，去解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是指能產(chǎn)生新的思維成果，具有獨創(chuàng)性的思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。故本題選C。89、單選題感受性與感覺閾限之間的關(guān)系呈()。A、

正比B、

反比C、

倒“U”型D、

沒關(guān)系正確答案：

B

參考解析：本題考查感受性與感覺閾限。感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系；感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。故本題選B。90、單選題“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是()，是環(huán)境決定論的代表人物。A、

華生B、

洛克C、

柯爾伯格D、

皮亞杰正確答案：

A

參考解析：華生是環(huán)境決定論的代表人物，題干這句話是體現(xiàn)其環(huán)境決定論的經(jīng)典論斷，故選A。

B項：洛克提出了“白板說”也強調(diào)環(huán)境對人的影響，但不認為環(huán)境起決定作用，不符題意，故不選。

C項：柯爾伯格利用道德兩難故事研究了個體道德的發(fā)展，提出了“三水平六階段”道德發(fā)展理論。不符題意，故不選。

D項：皮亞杰提出了認知發(fā)展階段論和道德發(fā)展四階段理論。不符題意，故不選。91、單選題李亞經(jīng)常會在黑板上畫一些同學(xué)、老師搞怪的漫畫，李老師知道了反倒沒有生氣，而是讓李亞負責(zé)班上的黑板報。李亞很認真，完成得很好，受到了老師和同學(xué)的一致好評，而且再也沒有畫同學(xué)的搞怪漫畫。李老師遵循的主要德育原則是()。A、

疏導(dǎo)性原則B、

發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則C、

嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則D、

正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則正確答案：

B

參考解析：本題考查發(fā)揚積極因素克服消極因素原則。在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則是指德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。題干中李亞擅長畫畫，但是紀律性差，老師讓她負責(zé)黑板報，發(fā)揚了她的長處，同時彌補了不足，改正