2024年廣西平果縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年廣西平果縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學(xué)中采用問答法，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作是《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年出版的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育者的觀念、受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。4.教育目的個(gè)人本位論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.盧梭C.涂爾干D.凱興斯泰納答案：B答案分析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。盧梭是個(gè)人本位論的代表人物之一。赫爾巴特、涂爾干、凱興斯泰納是社會(huì)本位論的代表人物，社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。5.我國現(xiàn)行學(xué)制是（）A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.以上都不是答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。單軌學(xué)制以美國為代表；雙軌學(xué)制以英國為代表。分支型學(xué)制的特點(diǎn)是上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。8.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有差異的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：A答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行的。10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面教育力量的工作。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)傾向于只從該事物的常規(guī)功能角度去考慮問題，從而阻礙對(duì)問題的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。14.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要涉及時(shí)間管理、環(huán)境管理等；復(fù)述策略是一種認(rèn)知策略，用于保持信息。15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)知識(shí)C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)成績答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動(dòng)想要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)的一種外在表現(xiàn)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育者借以將教育內(nèi)容作用于受教育者的媒介。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)C.傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)D.培養(yǎng)專門的人才答案：AB答案分析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。教育可以使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)；教育能夠傳遞和傳播科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，還能生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)。傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)主要體現(xiàn)了教育的政治功能；培養(yǎng)專門的人才也是為了更好地促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，但這一表述不如AB選項(xiàng)直接體現(xiàn)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。3.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。突出教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)表述不全面，我國教育目的是為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面。4.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序?？v向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如內(nèi)容的難易程度、抽象程度等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等；教師自身的素養(yǎng)，如教師的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。7.良好班集體形成的標(biāo)志有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好班集體形成的標(biāo)志包括明確的共同目標(biāo)（這是班集體形成的基礎(chǔ)）、一定的組織結(jié)構(gòu)（如班委等）、共同的生活準(zhǔn)則（如班級(jí)規(guī)章制度）以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍。8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決，功能固著會(huì)限制人們對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)；原型啟發(fā)，能為問題解決提供思路。9.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（如計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（如時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等）。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（如學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教育教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的活動(dòng)只是一種本能行為，不存在教育。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平，如教育的規(guī)模和速度等。3.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等階段，其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。6.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程，包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，所以不能簡單地說德育就是道德教育。7.班主任的評(píng)語要生動(dòng)而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠地指出其不足。（）答案：正確答案分析：班主任的評(píng)語是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。生動(dòng)而具體的評(píng)語能讓學(xué)生更好地了解自己，既展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，坦誠指出不足可以幫助學(xué)生明確改進(jìn)的方向。8.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)定勢(shì)對(duì)問題解決起積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問題解決起消極作用。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。10.教師只要有豐富的知識(shí)就可以了，不需要有良好的心理素質(zhì)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師不僅要有豐富的知識(shí)，還需要有良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)有助于教師保持積極的心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)工作中的壓力和挑戰(zhàn)，建立良好的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過各種途徑，如國際教育交流、學(xué)校之間的交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化相互借鑒、相互融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進(jìn)行教育，同時(shí)提升文化的品質(zhì)。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，他們能夠在繼承和發(fā)展文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果。2.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界限。（3）教師勞動(dòng)的長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但也可以有多種開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響。（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。德育過程的長期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的，學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是長期反復(fù)的結(jié)果，德育過程是一個(gè)不斷前進(jìn)提高的過程。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等多種方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對(duì)性地采取措施，滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而獲得自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力、運(yùn)氣等不可控因素，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性。論述題1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)-樹立正確的世界觀和人生觀。世界觀和人生觀是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師只有樹立正確的世界觀和人生觀，才能正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義和價(jià)值，從而形成正確的職業(yè)道德觀念。-學(xué)習(xí)師德規(guī)范和教育法規(guī)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)規(guī)范，明確師德的具體要求，同時(shí)學(xué)習(xí)教育法規(guī)，依法履行教師職責(zé)，做到依法執(zhí)教。-閱讀優(yōu)秀的教育著作和師德榜樣的事跡。通過閱讀優(yōu)秀的教育著作和學(xué)習(xí)師德榜樣的事跡，教師可以從中汲取營養(yǎng)，受到啟發(fā)和激勵(lì)，提高自己的道德認(rèn)識(shí)。（2）積極參加實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一-開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要將師德規(guī)范落實(shí)到具體的教育教學(xué)行為中，如關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等，通過實(shí)踐不斷提高自己的職業(yè)道德水平。-參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)的需求和發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。（3）加強(qiáng)自我反思，不斷自我提高-進(jìn)行自我剖析。教師要定期對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，分析自己在師德方面存在的問題和不足，找出原因并制定改進(jìn)措施。-開展自我批評(píng)。教師要敢于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，勇于開展自我批評(píng)，虛心接受他人的批評(píng)和建議，不斷完善自己。（4）加強(qiáng)師德監(jiān)督，建立健全師德評(píng)價(jià)機(jī)制-學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師師德的監(jiān)督和管理，建立健全師德評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績效考核、職稱評(píng)定等掛鉤。-社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)教師師德的監(jiān)督，通過輿論監(jiān)督等方式，促使教師自覺遵守師德規(guī)范，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境-營造寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道答錯(cuò)問題并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長，從而消除學(xué)生的恐懼心理，敢于發(fā)表自己的見解。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于提出不同的觀點(diǎn)和想法。-重視非邏輯思維能力。