2024年湖南省湘陰縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年湖南省湘陰縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，他也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作；烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人；維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”后，再學(xué)習(xí)“eyeball”時(shí)，產(chǎn)生了（）。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)完“eye”再學(xué)“eyeball”，是將“eye”這個(gè)要素遷移到新的學(xué)習(xí)中，屬于具體遷移。一般遷移是原理、方法等的遷移；水平遷移是同一抽象概括水平的遷移；垂直遷移是不同抽象概括水平的遷移。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。4.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；消退是不予理睬使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激使行為減少。5.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育D.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生答案：B答案分析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師的權(quán)利之一。A選項(xiàng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，C選項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，D選項(xiàng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生都是教師應(yīng)履行的義務(wù)。6.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出諸多教育思想；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”進(jìn)行解釋?zhuān)恢祆鋵?duì)教育也有深刻見(jiàn)解，但不是最早使用“教育”一詞的人。7.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力是教師工作的一部分；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。8.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。9.以下不屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法的是（）。A.講授法B.參觀法C.暗示教學(xué)法D.練習(xí)法答案：C答案分析：暗示教學(xué)法是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，不屬于我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)方法。我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)方法有講授法、參觀法、練習(xí)法等。10.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要功能之一。11.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心?？涿兰~斯是教育學(xué)之父；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表人物。12.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的過(guò)程。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題；分析是把事物分解為各個(gè)部分、方面、要素；抽象是抽取事物本質(zhì)特征。13.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生遇到困難放慢閱讀速度或重讀，屬于調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是活動(dòng)前的規(guī)劃；反饋策略不屬于元認(rèn)知策略分類(lèi)；資源管理策略是對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理。14.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這是針對(duì)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性提出的要求。循序漸進(jìn)是針對(duì)順序性；教學(xué)相長(zhǎng)是教與學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無(wú)關(guān)。15.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。遺傳提供可能性，環(huán)境是外部條件，主觀能動(dòng)性起決定作用。16.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。17.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。18.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。19.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)相關(guān)決策的能力。20.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；馬卡連柯提出了集體教育等原則；杜威是現(xiàn)代教育派代表。21.以下屬于智力因素的是（）。A.動(dòng)機(jī)B.情感C.注意力D.意志答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、情感、意志屬于非智力因素。22.以下不屬于新課程改革三維目標(biāo)的是（）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.創(chuàng)新與實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：C答案分析：新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。創(chuàng)新與實(shí)踐不屬于三維目標(biāo)內(nèi)容。23.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。24.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；階段性是不同年齡階段有不同特點(diǎn)；個(gè)別差異性是個(gè)體之間的差異。25.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是前提和支持；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起動(dòng)力作用，但不保證方向。26.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是教育的途徑，但不是基本途徑。27.以下屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。講授法是以語(yǔ)言傳遞為主；討論法是以語(yǔ)言傳遞為主；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主。28.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。29.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.鴨子游水C.兒童模仿電影中人物的行為D.吃酸的食物流唾液答案：C答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鴨子游水是本能行為；吃酸的食物流唾液是無(wú)條件反射，不屬于學(xué)習(xí)。30.以下不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德評(píng)價(jià)答案：D答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德評(píng)價(jià)不屬于品德心理結(jié)構(gòu)。31.（）是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生B.能否關(guān)注自身生存C.能否關(guān)注教學(xué)情境D.能否關(guān)注班級(jí)管理答案：A答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注自身生存是新教師的特征；關(guān)注教學(xué)情境是關(guān)注如何教好每一堂課；關(guān)注班級(jí)管理不屬于教師成長(zhǎng)階段的劃分內(nèi)容。32.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話(huà)等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、憂(yōu)心忡忡等；強(qiáng)迫癥是強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。33.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。34.以下屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。材料本身具有邏輯意義是客觀條件；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有同化新知識(shí)的適當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及有主動(dòng)聯(lián)系的傾向性并相互作用是主觀條件。35.以下屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是（）。A.老板為出色雇員增加薪水B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明C.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是消除或中止厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明，撤銷(xiāo)了批評(píng)（厭惡刺激），以增強(qiáng)小明按時(shí)完成作業(yè)的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。A選項(xiàng)增加薪水是正強(qiáng)化；C選項(xiàng)暫時(shí)離屋是逃避條件作用；D選項(xiàng)不再理睬是消退。36.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。37.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。38.以下屬于課程目標(biāo)的特征的是（）。A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.以上都是答案：D答案分析：課程目標(biāo)具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性等特征。整體性指涵蓋多方面內(nèi)容；階段性指不同階段有不同目標(biāo)；持續(xù)性指目標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)有效。39.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。通過(guò)評(píng)價(jià)了解教學(xué)情況，為改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整方案等提供依據(jù)，從而做出合適的決策。40.學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱(chēng)作（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了達(dá)到某種學(xué)業(yè)目的而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)范圍更廣；成功期待是對(duì)成功的預(yù)期；成就需要是個(gè)體追求成就的傾向。41.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)定勢(shì)C.學(xué)習(xí)材料的特性D.智力答案：C答案分析：影響遷移的客觀因素有學(xué)習(xí)材料的特性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢(shì)、智力屬于影響遷移的主觀因素。42.以下屬于品德形成的一般過(guò)程的是（）。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.以上都是答案：D答案分析：品德形成的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依從是表面上接受規(guī)范；認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響；內(nèi)化是將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。43.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。44.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴(lài)性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性是其相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)之一，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴(lài)性與相對(duì)獨(dú)立性相悖；繼承性是指教育有繼承以往教育遺產(chǎn)的特性；歷史性是指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。45.以下屬于教育的文化功能的是（）。A.傳遞和保存文化B.傳播和交流文化C.選擇和提升文化D.以上都是答案：D答案分析：教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等。傳遞和保存文化是將文化世代相傳；傳播和交流文化促進(jìn)文化的擴(kuò)散；選擇和提升文化篩選和提煉優(yōu)秀文化。46.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的