2024年江蘇省丹陽市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年江蘇省丹陽市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調(diào)“產(chǎn)婆術(shù)”；柏拉圖提出了“理想國”的教育思想；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會階段是指學(xué)生對刺激進行選擇性知覺的過程。教師改變聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動機；習(xí)得階段是將所學(xué)信息編碼存于短時記憶；概括階段是把所學(xué)知識推廣到更廣泛情境。3.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的言行對學(xué)生有潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師作為示范者的角色，學(xué)生具有向師性，會模仿教師的行為。授業(yè)解惑者是傳授知識、解答疑惑；傳道者是傳播思想道德；研究者是對教育教學(xué)進行研究。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力；體育增強體質(zhì)；勞動技術(shù)教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。5.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增加學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增加行為頻率；消退是不予理睬使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激減少行為頻率。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是強化對知識的記憶；運用知識是將知識用于實踐。7.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都想追求；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是多個目標各有優(yōu)缺點。8.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要功能之一。9.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強調(diào)以學(xué)科為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學(xué)科知識綜合起來。10.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性，通過變換非本質(zhì)特征，突出本質(zhì)特征。反例是提供不符合概念本質(zhì)屬性的例子；正例是符合概念本質(zhì)屬性的例子；比較是區(qū)分事物的異同。11.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者答案：A答案分析：教師最首要的角色是知識的傳授者，將人類積累的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生心靈的培育者關(guān)注學(xué)生的心理健康；教學(xué)活動的設(shè)計者是為教學(xué)活動進行規(guī)劃。12.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型是從多個角度尋找多種答案。13.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題屬于聚合思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測；抽象思維是運用概念、判斷和推理等形式進行的思維；發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著不同途徑尋求各種答案。14.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方式；教育反響表述不準確；教育靈感是突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。15.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防答案：D答案分析：問題預(yù)防是指在可能的問題發(fā)生之前，主動開展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來問題的能力。學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，屬于問題預(yù)防。早期干預(yù)是針對已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生；缺陷矯正是對有心理缺陷的學(xué)生進行矯正；發(fā)展指導(dǎo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。16.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。洛克提出“白板說”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表；杜威是實用主義教育學(xué)派代表。17.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進行推理。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，說明兒童能進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。19.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.教書育人答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行其他職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；為人師表是內(nèi)在要求；教書育人是教師的天職。20.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校的其他工作都圍繞教學(xué)展開。德育是重要內(nèi)容；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。21.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：學(xué)習(xí)的心向與定勢是指先前的心理準備狀態(tài)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心向與定勢的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強調(diào)任務(wù)之間的相似程度；原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是教師的教學(xué)指導(dǎo)。22.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納提出結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論；桑代克提出試誤說。23.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)，二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會價值，即培養(yǎng)的人對社會的作用和意義。質(zhì)量規(guī)格是身心素質(zhì)方面的細化；發(fā)展方向側(cè)重于培養(yǎng)的方向；發(fā)展速度與教育目的關(guān)系不大。24.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當(dāng)學(xué)生能夠自覺遵守紀律，形成自我約束時，說明他們具備了較高的自律能力。教師促成的紀律是在教師的幫助和監(jiān)督下形成的；集體促成的紀律是在集體輿論和壓力下形成的；任務(wù)促成的紀律是因為完成任務(wù)而形成的。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的調(diào)節(jié)和約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。26.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A.法律事實B.法律規(guī)范C.法律條文D.法律責(zé)任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是制定法律的依據(jù)；法律條文是法律規(guī)范的表現(xiàn)形式；法律責(zé)任是違反法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的后果。27.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。28.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家強制推行的；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。29.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對自己行為結(jié)果原因的認知；自我預(yù)期感表述不準確。30.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師與學(xué)生相互交談；討論法是學(xué)生之間相互討論；演示法是教師展示實物、教具等進行教學(xué)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的有（）。A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創(chuàng)新功能答案：ABCD答案分析：教育具有文化傳承功能，能夠?qū)⑽幕鄠鳎晃幕x擇功能，篩選和整理文化；文化融合功能，促進不同文化的交流融合；文化創(chuàng)新功能，推動文化的發(fā)展創(chuàng)新。2.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，包括教育目的、任務(wù)、對象等方面的復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)周期長；示范性是指教師的言行對學(xué)生有示范作用。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識有助于解決問題；定勢與功能固著，可能影響問題解決的思路。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生直觀感知知識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則，強化對知識的記憶；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生差異進行教學(xué)。5.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法有說服教育法，通過擺事實、講道理進行教育；榜樣示范法，以榜樣的行為影響學(xué)生；情感陶冶法，創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生情感；實際鍛煉法，讓學(xué)生在實踐中鍛煉品德。6.課程目標的確定依據(jù)主要有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的需求和發(fā)展特點；對社會的研究，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；對學(xué)科的研究，把握學(xué)科的知識體系和發(fā)展趨勢。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據(jù)。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗的掌握為主線，主要學(xué)習(xí)前人積累的知識；具有較強的計劃性、目的性和組織性，在學(xué)校的安排下進行學(xué)習(xí)；同時具有一定程度的被動性，不像成人學(xué)習(xí)那么主動。不是完全主動的。8.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體發(fā)展的方向；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班干部等；共同的生活準則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進成員之間的交流與合作。9.以下屬于心理健康標準的有（）。A.對現(xiàn)實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康標準包括對現(xiàn)實的有效知覺，能正確認識周圍環(huán)境；自知、自尊與自我接納，了解自己并接納自己；自我調(diào)控能力，能調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關(guān)系的能力，有良好的人際關(guān)系。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識素養(yǎng)B.專業(yè)能力素養(yǎng)C.專業(yè)道德素養(yǎng)D.身體素質(zhì)素養(yǎng)答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)，如學(xué)科知識、教育知識等；專