2024年內(nèi)蒙古霍林郭勒市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年內(nèi)蒙古霍林郭勒市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻，但教育心理學創(chuàng)始人是桑代克。2.以下屬于教育本體功能的是（）A.促進社會政治變革B.促進社會經(jīng)濟發(fā)展C.促進個體身心發(fā)展D.促進文化傳承答案：C答案分析：教育的本體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用，即促進個體身心發(fā)展。促進社會政治變革、促進社會經(jīng)濟發(fā)展、促進文化傳承都屬于教育的社會功能。3.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，幫助學生理解知識，這體現(xiàn)了（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。教師生動形象的語言描述符合直觀性原則中言語直觀的特點。啟發(fā)性強調(diào)引導學生積極思考；鞏固性側(cè)重知識的鞏固；循序漸進強調(diào)教學要按照知識邏輯和學生認知順序進行。4.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育要抓住個體發(fā)展的關鍵期，及時施教。循序漸進對應順序性；因材施教對應個別差異性；分階段進行對應階段性。5.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的（）A.性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限B.目的、任務、課程設置、修業(yè)年限C.性質(zhì)、培養(yǎng)目標、課程設置、修業(yè)年限D(zhuǎn).目的、培養(yǎng)目標、入學條件、課程設置答案：A答案分析：學校教育制度規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系等。課程設置不屬于學制規(guī)定的內(nèi)容，故排除B、C、D選項。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂和核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。7.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是從一般到個別；并列結(jié)合學習是新觀念與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。8.教師在講課時，聲音要有高低起伏、抑揚頓挫，這是為了引起學生的（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師聲音的高低起伏、抑揚頓挫是利用刺激物的新異性、強度等特點來吸引學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，有預定目的且需要意志努力；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。9.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）A.《新教育大綱》B.《教育詩》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《教育與發(fā)展》答案：A答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作?！督逃姟肥邱R卡連柯的作品；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《教育與發(fā)展》是贊科夫的著作。10.教師在教學中運用圖片、圖表、模型等直觀教具進行教學，這體現(xiàn)了（）直觀。A.實物B.模象C.言語D.抽象答案：B答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，圖片、圖表、模型等都屬于模象直觀的范疇。實物直觀是直接感知實際事物；言語直觀是通過教師的語言描述；不存在抽象直觀這種說法。11.學生在學習過程中，能主動探索問題，具有較強的好奇心和求知欲，這屬于（）動機。A.內(nèi)部B.外部C.附屬D.自我提高答案：A答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，學生主動探索問題、有好奇心和求知欲是源于自身對知識的渴望，屬于內(nèi)部動機。外部動機是由外部誘因引起的；附屬動機是為了獲得長者的贊許等；自我提高動機是為了贏得地位和自尊。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、室答案：A答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課。其特征可以概括為班、課、時。13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。14.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等現(xiàn)象，教師可以采用（）的方法來處理。A.暗示提醒B.大聲呵斥C.停止講課D.罰站答案：A答案分析：暗示提醒既可以不中斷教學進程，又能引起學生的注意，使其回到學習狀態(tài)，是比較恰當?shù)奶幚矸椒?。大聲呵斥會影響課堂秩序和師生關系；停止講課可能會浪費教學時間；罰站是不恰當?shù)膽土P方式，可能會傷害學生自尊心。15.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.鞏固性D.合作性答案：D答案分析：小組合作學習強調(diào)學生之間的合作交流，體現(xiàn)了合作性的教學原則。啟發(fā)性強調(diào)引導學生思考；因材施教強調(diào)針對學生個別差異教學；鞏固性強調(diào)知識的鞏固。16.以下屬于程序性知識的是（）A.中國的首都是北京B.勾股定理C.如何騎自行車D.一年有四季答案：C答案分析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題?！叭绾悟T自行車”是關于怎么做的知識，屬于程序性知識。“中國的首都是北京”“一年有四季”“勾股定理”屬于陳述性知識，主要用于說明事物是什么、為什么、怎么樣。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。18.教師根據(jù)學生的考試成績來評價學生的學習效果，這屬于（）評價。A.相對性B.絕對性C.個體內(nèi)差異D.診斷性答案：A答案分析：相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。根據(jù)考試成績評價學生學習效果，一般是將學生成績與班級其他學生成績比較，屬于相對性評價。絕對性評價是與目標對比；個體內(nèi)差異評價是對個體自身不同方面比較；診斷性評價是在教學開始前進行的。19.以下哪種學習遷移理論強調(diào)遷移是具體的，而非一般的（）A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移，強調(diào)遷移是具體的，而非一般的。形式訓練說強調(diào)官能訓練；經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關系的理解。20.教師在教學中運用提問的方式引導學生思考，這體現(xiàn)了（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。教師運用提問引導學生思考符合啟發(fā)性原則。直觀性強調(diào)感知；鞏固性強調(diào)知識鞏固；循序漸進強調(diào)順序。21.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.培養(yǎng)體育人才D.促進學生全面發(fā)展答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)，這是學校體育與其他體育活動最本質(zhì)的區(qū)別。傳授體育知識和技能、培養(yǎng)體育人才是學校體育的具體任務；促進學生全面發(fā)展是學校教育的整體目標。22.學生在學習過程中，遇到困難時能堅持不懈地努力克服，這體現(xiàn)了意志的（）品質(zhì)。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。學生遇到困難堅持不懈努力克服體現(xiàn)了堅韌性。自覺性是對行動目的有深刻認識，能自覺支配行動；果斷性是能迅速而合理地作出決定；自制性是善于控制和支配自己行動。23.以下屬于教育行政法律關系主體的是（）A.學校B.教師C.學生D.以上都是答案：D答案分析：教育行政法律關系主體是指教育行政法律關系的參加者，也就是在具體的教育行政法律關系中享有權(quán)利并承擔義務的自然人和組織。學校、教師、學生都可以成為教育行政法律關系主體。24.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要是為了（）A.提高教學效率B.增加教學趣味性C.豐富教學內(nèi)容D.以上都是答案：D答案分析：運用多媒體教學手段可以將文字、圖像、聲音等多種信息呈現(xiàn)給學生，能夠提高教學效率，節(jié)省時間；以更生動形象的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，增加教學趣味性；還可以展示更多相關資料，豐富教學內(nèi)容。25.學生在學習數(shù)學時，能夠運用所學知識解決實際問題，這體現(xiàn)了（）A.知識的理解B.知識的鞏固C.知識的應用D.知識的遷移答案：C答案分析：知識的應用是指學生運用已獲得的知識去解決新的問題的過程。學生運用數(shù)學知識解決實際問題體現(xiàn)了知識的應用。知識的理解是對知識含義的把握；知識的鞏固是對知識的持久記憶；知識的遷移是一種學習對另一種學習的影響。26.教師在教學中要關注學生的個體差異，這體現(xiàn)了（）原則。A.因材施教B.啟發(fā)性C.循序漸進D.鞏固性答案：A答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。關注學生個體差異符合因材施教原則。啟發(fā)性強調(diào)引導思考；循序漸進強調(diào)順序；鞏固性強調(diào)知識鞏固。27.以下屬于教育的社會功能的是（）A.個體發(fā)展功能B.人口功能C.個體享用功能D.個體謀生功能答案：B答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等。個體發(fā)展功能、個體享用功能、個體謀生功能都屬于教育的個體功能。28.教師在教學中采用探究式教學方法，這主要是為了培養(yǎng)學生的（）A.創(chuàng)新能力B.合作能力C.實踐能力D.以上都是答案：D答案分析：探究式教學方法鼓勵學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生提出新的想法和觀點；學生在探究過程中通常需要小組合作，能培養(yǎng)合作能力；同時通過實踐操作等環(huán)節(jié)，能提高學生的實踐能力。29.學生在學習過程中，能夠自我管理、自我監(jiān)督，這體現(xiàn)了（）A.自我意識的發(fā)展B.自我效能感的提高C.學習動機的增強D.學習策略的運用答案：A答案分析：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)。學生能夠自我管理、自我監(jiān)督體現(xiàn)了自我意識中自我調(diào)節(jié)方面的發(fā)展。自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷；學習動機是推動學生學習的動力；學習策略是學生為了提高學習效果和效率而采用的方法。30.學校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C答案分析：學校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。物質(zhì)文化是學校文化的外在表現(xiàn)；制度文化是保障學校正常運行的規(guī)范；課程文化是學校文化的一部分，但不是核心。31.教師在教學中運用榜樣示范法進行德育，這主要是利用了（）A.從眾心理B.模仿心理C.認同心理D.強化心理答案：B答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。學生具有模仿心理，會不自覺地模仿榜樣的行為，教師運用榜樣示范法正是利用了學生的模仿心理。從眾心理是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；認同心理是個體自覺自愿地接受他人的觀點、信念；強化心理是通過獎勵或懲罰等方式增強或減弱行為。32.學生在學習過程中，對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這屬于（）學習動機。A.內(nèi)部B.外部C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是源于對知識本身的好奇和渴望，屬于認知內(nèi)驅(qū)力，認知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部動機的一種。外部動機由外部誘因引起；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。33.教師在教學中要遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，這體現(xiàn)了（）原則。A.科學性與思想性相統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實際C.循序漸進D.因材施教答案：C答案分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律符合循序漸進原則?？茖W性與思想性相統(tǒng)一強調(diào)教學的科學性和思想性結(jié)合；理論聯(lián)系實際強調(diào)知識與實際結(jié)合；因材施教強調(diào)關注個體差異。34.以下屬于心理健康標準的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.以上都是答案：D答案分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應等多個方面。所以智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全都屬于心理健康標準。35.教師在教學中運用表揚和獎勵的方式，這主要是為了（）A.增強學生的自信心B.激發(fā)學生的學習動機C.培養(yǎng)學生的良好習慣D.以上都是答案：D答案分析：表揚和獎勵可以讓學生感受到自己的努力和成果得到認可，從而增強自信心；能讓學生獲得成就感，激發(fā)學習動機；還可以強化學生的良好行為，培養(yǎng)良好習慣。36.學生在學習過程中，能夠舉一反三、觸類旁通，這體現(xiàn)了（）A.學習遷移B.學習策略C.學習興趣D.學習動機答案：A答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，舉一反三、觸類旁通說明學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到其他類似的情境中，體現(xiàn)了學習遷移。學習策略是學習方法和調(diào)控技能；學習興趣是對學習內(nèi)容的喜好；學習動機是推動學習的動力。37.教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這主要是為了適應（）的要求。A.知識經(jīng)濟時代B.信息時代C.全球化時代D.以上都是答案：D答案分析：在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力；信息時代信息快速更新，需要創(chuàng)新思維來處理和創(chuàng)造信息；全球化時代競爭激烈，創(chuàng)新能力是提升競爭力的關鍵。所以注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維適應了知識經(jīng)濟時代、信息時代、全球化時代的要求。38.以下屬于教育法律責任歸責原則的是（）A.過錯責任原則B.無過錯責任原則C.公平責任原則D.以上都是答案：D答案分析：教育法律責任歸責原則包括過錯責任原則（以行為人主觀過錯作為承擔法律責任的基本條件）、無過錯責任原則（不問行為人主觀上是否有過錯）、公平責任原則（當事人對造成的損害都無過錯，又不能適用無過錯責任原則要求致害人承擔賠償責任，而由人民法院根據(jù)實際情況，依公平原則判由雙方或多方分擔損失）。39.教師在教學中運用角色扮演的方法，這主要是為了（）A.增強學生的情感體驗B.培養(yǎng)學生的實踐能力C.提高學生的人際交往能力D.以上都是答案：D答案分析：角色扮演能讓學生身臨其境地感受角色的情感，增強情感體驗；通過實際扮演角色，鍛煉實踐能力；在角色扮演過程中與他人互動交流，能提高人際交往能力。40.學生在學習過程中，能夠制定合理的學習計劃，這體現(xiàn)了（）A.學習策略的運用B.自我管理能力的發(fā)展C.學習動機的增強D.學習興趣的提高答案：B答案分析：制定合理的學習計劃是自我管理的一種表現(xiàn)，體現(xiàn)了學生自我管理能力的發(fā)展。學習策略是學習方法和調(diào)控技能；學習動機是推動學習的動力；學習興趣是對學習內(nèi)容的喜好。41.以下屬于基礎教育課程改革核心理念的是（）A.以學生發(fā)展為本B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力C.提高國民素質(zhì)D.促進教育公平答案：A答案分析：基礎教育課程改革的核心理念是以學生發(fā)展為本，強調(diào)關注學生的個體差異和全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、提高國民素質(zhì)、促進教育公平是課程改革的目標和意義，但不是核心理念。42.教師在教學中要關注學生的學習過程，這體現(xiàn)了（）的評價理念。A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：過程性評價是對學生學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，關注學生學習過程體現(xiàn)了過程性評價理念。終結(jié)性評價是在教學結(jié)束后進行的評價；相對性評價是與群體比較；絕對性評價是與目標對比。43.學生在學習過程中，能夠自我評價學習效果，這體現(xiàn)了（）A.自我意識的發(fā)展B.學習策略的運用C.學習動機的增強D.學習興趣的提高答案：A答案分析：自我評價是自我意識的重要組成部分，學生能夠自我評價學習效果體現(xiàn)了自我意識的發(fā)展。學習策略是學習方法和調(diào)控技能；學習動機是推動學習的動力；學習興趣是對學習內(nèi)容的喜好。44.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.以上都是答案：D答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理，同時也關注學生的心理健康等方面，因為心理健康會影響學習和教學。45.教師在教學中運用游戲教學法，這主要是為了（）A.增加教學趣味性B.提高學生的學